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1課程改革是高等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的關(guān)鍵

社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展決定高等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平的走向，而高等職業(yè)學(xué)校直接為社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，為社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供必要的人才資源，我國在新型工業(yè)化的建設(shè)過程中，政府、企業(yè)、事業(yè)單位和社會各界廣泛關(guān)注職業(yè)教育的發(fā)展。高等職業(yè)學(xué)校要想適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，必須提高自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平，不斷推進(jìn)各項制度和體制的改革，而改革的關(guān)鍵在于課程體系的改革，此項改革是高等職業(yè)學(xué)校改革的重點，也是難點。各個高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)牢牢把握這個核心任務(wù)，培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的高質(zhì)量的優(yōu)秀人才。21世紀(jì)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)是當(dāng)今社會的先導(dǎo)技術(shù)。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，推動著各種產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，它已經(jīng)成為當(dāng)今社會重要的戰(zhàn)略資源和生產(chǎn)要素，已經(jīng)成為當(dāng)今社會先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展方向。因此，社會信息化是當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的總趨勢，全面推進(jìn)社會和經(jīng)濟(jì)信息化建設(shè)已經(jīng)成為高等職業(yè)學(xué)校的重要任務(wù)和責(zé)任。信息技術(shù)的高速發(fā)展必然需要大量的專業(yè)技術(shù)人才，也必將帶動相關(guān)職業(yè)崗位的快速發(fā)展，毋庸置疑，未來社會信息及相關(guān)職業(yè)必將成為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的走俏職業(yè)。多元化、多層次的人才需求，不僅需要從事信息技術(shù)的高端人才，更需要把技術(shù)轉(zhuǎn)化為成果的技術(shù)和技能型人才，而從事這類人才培養(yǎng)的高等職業(yè)學(xué)校則成為這方面的專家和行家，也就起到了非常重要的作用。高等職業(yè)教育的研究和實踐在近年來已經(jīng)取得了較為豐碩的成果，但人才的培養(yǎng)方面還存在著一定的問題，這些問題集中體現(xiàn)在人才的培養(yǎng)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求還存在著一定的差距，出現(xiàn)這一差距的主要問題在于課程，由于高校培養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才不能夠適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，出現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后在企業(yè)工作無法滿足企業(yè)的需求，也就是市場“有需求沒人才”，這就使得我國高等職業(yè)教育出現(xiàn)職業(yè)人才培養(yǎng)的結(jié)果和市場需求不相適應(yīng)，而出現(xiàn)這一結(jié)果的主要原因是當(dāng)前我國高等職業(yè)教育的課程模式過于陳舊，無法滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要對人才的需求，因此，我國高等職業(yè)教育面臨的核心任務(wù)是加快推進(jìn)課程體系改革，積極探索以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力本位為核心、以市場需求為目的的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2以能力為本位的雙證制課程改革

根據(jù)我國當(dāng)今社會對信息化人才的需求情況，綜合考慮各個地區(qū)的特點和實際情況，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力本位為核心，以市場需求為目的的人才培養(yǎng)方案。雙證制課程體系改革應(yīng)著重注意培養(yǎng)技術(shù)技能型專門人才，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求為己任，合理設(shè)置專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建教育教學(xué)內(nèi)容體系。為切實保證這一改革的順利實施，必須著重做到以下幾個方面。高等職業(yè)教育的課程設(shè)置要與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對專業(yè)人才的需求接軌，要與現(xiàn)有的國家公布的行業(yè)(職業(yè))標(biāo)準(zhǔn)接軌。課程設(shè)置要以社會就業(yè)崗位所需求的技能為準(zhǔn)繩，在課程設(shè)置時要把職業(yè)證書或行業(yè)、企業(yè)證書納入體系，幫助學(xué)生足不出戶就能獲得企業(yè)工作的實踐經(jīng)驗和實踐技能，從而獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，體現(xiàn)高等職業(yè)教育的優(yōu)勢與特色。以就業(yè)能力為本位構(gòu)建教育教學(xué)體系，必須突出課程的應(yīng)用型、實用性，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)模式的實踐性，拓寬學(xué)生視野，注重學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和水平。整合高等職業(yè)教育的課程體系，在原有課程(或進(jìn)行適當(dāng)?shù)男抻?的基礎(chǔ)上融合、疊加，采用模塊式教學(xué)方式，使課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)能夠達(dá)到最佳切合點。高等職業(yè)教育的理論和實踐證明，學(xué)生創(chuàng)造能力的大小在很大程度上取決于學(xué)生所擁有的知識量和知識面的寬窄及綜合運用各種知識的能力和水平，因此，高等職業(yè)教育在進(jìn)行課程體系改革的同時，必須注意對學(xué)生知識背景的培養(yǎng)和綜合知識運用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中對各種知識融會貫通，并能夠?qū)⒅R逐漸轉(zhuǎn)化為自己的能力，讓學(xué)生形成綜合性的創(chuàng)新模式與創(chuàng)新方式。雙證制課程內(nèi)容和課程體系關(guān)鍵要解決的是以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力本位為核心，以市場需求為目的的人才培養(yǎng)目標(biāo)，打破原有學(xué)科體系的束縛，逐步縮短學(xué)生在校學(xué)習(xí)的理論知識與就業(yè)崗位需求能力的距離，強(qiáng)調(diào)以職業(yè)崗位所需能力為主線，以夠用、必須為原則，讓學(xué)生認(rèn)識通識課程和認(rèn)證課程的緊密關(guān)系，真正形成理論學(xué)習(xí)與實踐操作技能培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)容順利完成自己的學(xué)業(yè)。

3雙證制課程體系改革的實踐

課程體系改革是高等職業(yè)教育的一項非常復(fù)雜而煩瑣的系統(tǒng)工程，隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)改革的飛速發(fā)展和高等職業(yè)教育改革的逐步深入，它必將發(fā)生一系列的變革。課程體系改革的關(guān)鍵在于教材，高等職業(yè)學(xué)校的教材要以課程體系改革為根本，以學(xué)生能力培養(yǎng)為準(zhǔn)繩，要根據(jù)學(xué)生就業(yè)職業(yè)崗位能力為整體走向，正確處理好傳統(tǒng)知識與現(xiàn)代知識、學(xué)生素質(zhì)與綜合能力、基礎(chǔ)與應(yīng)用、吸取與創(chuàng)新等一系列關(guān)系，以學(xué)生綜合能力的提高為核心，并結(jié)合高等職業(yè)學(xué)校自身的實際情況，充分認(rèn)證，并參考職業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)編寫適合高等職業(yè)教育本身實用的系統(tǒng)教材。在教材編寫的過程中，要以立足學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為理念，職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，著重注意培養(yǎng)學(xué)生的良好思想情感和正確的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生愛崗、敬業(yè)、誠信、友善、吃苦耐勞、踏實肯干、謙虛好學(xué)、樂于奉獻(xiàn)的工作作風(fēng)和態(tài)度。課程的考核方式應(yīng)逐步建立一套科學(xué)而嚴(yán)格的考試制度，應(yīng)由原有的筆試逐步向多元化轉(zhuǎn)化，即以能力考核為標(biāo)準(zhǔn)，采取職業(yè)能力證書考核、筆試、口試、答辯、現(xiàn)場測試、實踐操作等不同形式，考試與考查相結(jié)合，將職業(yè)能力和職業(yè)資格證書納入考核體系，大膽鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究實踐，堅持課程體系的開放性原則，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展與全面能力提高為根本目標(biāo)，鼓勵學(xué)生通過課外學(xué)習(xí)和實踐增加自己的學(xué)分，提前完成自己的學(xué)業(yè)。高等職業(yè)學(xué)校課程體系改革的關(guān)鍵離不開師資隊伍的建設(shè)，為保證高校課程體系改革的順利實施，必須建立一支穩(wěn)定的師資隊伍，努力構(gòu)建“雙師型”師資隊伍，著力提高中、青年教師的實踐操作技能和能力，使他們既具有較強(qiáng)的理論教學(xué)水平，又具有較高的實踐能力和實際工作經(jīng)驗，改革教師職稱職務(wù)評審方法，為其提供良好的成長環(huán)境。積極聘請校外企業(yè)優(yōu)秀的專家來校進(jìn)行授課，逐步實現(xiàn)高等職業(yè)學(xué)校專兼結(jié)合、一專多能、發(fā)展多元化趨勢。高等職業(yè)學(xué)校雙證制課程體系改革是一項長期而艱巨的探索性工作，是一個逐步推進(jìn)、循序漸進(jìn)的系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，需要各個高等職業(yè)學(xué)校在教學(xué)改革中不斷探索、研討，在教學(xué)過程中不斷加以總結(jié)、修正和調(diào)整的過程。

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作者:王子國 單位:遼寧職業(yè)學(xué)院