導(dǎo)語(yǔ)：農(nóng)村貧困社區(qū)青年領(lǐng)袖人才培養(yǎng)模式分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

按2011年的貧困標(biāo)準(zhǔn)（農(nóng)村居民家庭人均純收入2300元人民幣/年），我國(guó)有1.28億的貧困人口，［1］占農(nóng)村總?cè)丝诘?3.4%，占全國(guó)總?cè)丝诮种?。為加快貧困人口脫貧的步伐，?guó)家倡導(dǎo)“造血式”扶貧，即通過(guò)提升貧困對(duì)象的自我發(fā)展能力來(lái)幫助他們脫貧?！霸煅健狈鲐氈?，能力建設(shè)是關(guān)鍵。面對(duì)我國(guó)的基本國(guó)情和發(fā)展現(xiàn)狀，打破貧困的代際循環(huán)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)農(nóng)村青年人才是扶貧工作的必然選擇。正如有學(xué)者指出的那樣，“中國(guó)的發(fā)展前景取決于農(nóng)村的發(fā)展前景，而農(nóng)村的發(fā)展前景又取決于農(nóng)民特別是青年農(nóng)民對(duì)自己命運(yùn)的預(yù)期”。［2］已有的農(nóng)村青年人才培養(yǎng)研究集中在農(nóng)村青年人才特點(diǎn)、［3］人才開(kāi)發(fā)的對(duì)策、［4］人才培養(yǎng)的文化環(huán)境，［5］缺乏對(duì)其青年領(lǐng)袖人才培養(yǎng)模式的研究。本研究以在中國(guó)有30年之久的農(nóng)村扶貧項(xiàng)目“海惠•小母?！睂?shí)踐為例，探討新時(shí)期中國(guó)農(nóng)村貧困社區(qū)青年領(lǐng)袖人才培養(yǎng)模式。本研究應(yīng)用了行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理論、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論和培訓(xùn)周期管理理論。主要運(yùn)用了文獻(xiàn)研究法和案例研究法。數(shù)據(jù)來(lái)源于2005年1月1日至3月31日期間“海惠•小母?！表?xiàng)目為農(nóng)村青年領(lǐng)袖人才提供的20次能力建設(shè)培訓(xùn)課程實(shí)踐；2014年7月1日至12月31日期間來(lái)自于“?；?#8226;小母?！比珖?guó)項(xiàng)目的63份進(jìn)度報(bào)告；以及筆者對(duì)“?；?#8226;小母?！蔽鞑亍⑿陆?、云南、四川、安徽、河北地區(qū)項(xiàng)目中的14名農(nóng)村青年領(lǐng)袖人才的跟蹤訪問(wèn)。

一、農(nóng)村貧困社區(qū)青年領(lǐng)袖人才的新定位、新內(nèi)涵

當(dāng)前，為加快農(nóng)村貧困社區(qū)的發(fā)展，需要農(nóng)戶聯(lián)合起來(lái)，通過(guò)合作的方式來(lái)擴(kuò)大農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)規(guī)模，推廣農(nóng)業(yè)新技術(shù)，提升農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)這種發(fā)展模式必須要發(fā)揮農(nóng)村貧困社區(qū)青年領(lǐng)袖人才的帶頭作用。當(dāng)代中國(guó)農(nóng)村發(fā)展視野下的農(nóng)村青年人才應(yīng)該是指有改變農(nóng)村現(xiàn)狀的志向，掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，能夠領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)村基層生產(chǎn)合作組織，實(shí)現(xiàn)自我與鄉(xiāng)村可持續(xù)、和諧發(fā)展的農(nóng)村建設(shè)帶頭人。這樣的定位決定了這一群體必須是復(fù)合型人才。在個(gè)體的能力系統(tǒng)里，能力包括感知力、記憶力、觀察力、思維力、想象力、實(shí)踐力和創(chuàng)造力。從我國(guó)農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民的現(xiàn)狀出發(fā)，農(nóng)村青年領(lǐng)袖人才的能力需求可以用以下六維度來(lái)概括。1．領(lǐng)導(dǎo)力，能夠帶領(lǐng)村民形成共同發(fā)展目標(biāo)，并影響村民一起努力實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)；2．建設(shè)和運(yùn)行農(nóng)村基層生產(chǎn)互助組織的能力，能夠?qū)⒎稚⒌霓r(nóng)戶組織起來(lái)成立合作社，并維護(hù)合作社日常運(yùn)作；3．掌握使用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的能力，能夠通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)的傳播提升農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)效率；4．市場(chǎng)拓展能力，能以合作社為經(jīng)營(yíng)主體，帶領(lǐng)合作社拓展農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)；5．管理能力，能夠通過(guò)計(jì)劃、監(jiān)測(cè)、控制和評(píng)估，有計(jì)劃、有步驟地帶領(lǐng)村民實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展目標(biāo)；6．自我認(rèn)知能力，能夠自我評(píng)價(jià)和反思個(gè)人價(jià)值觀和人生目標(biāo)。這六個(gè)維度實(shí)質(zhì)上是提升農(nóng)村青年領(lǐng)袖人才自我管理、團(tuán)隊(duì)管理、技術(shù)管理、產(chǎn)品市場(chǎng)管理和創(chuàng)新管理等方面的綜合能力。就人的能力而言，知識(shí)、技能和態(tài)度是基本構(gòu)成要素。農(nóng)村貧困地區(qū)青年領(lǐng)袖人才的能力要素實(shí)際上有三類(lèi)：反映“知識(shí)”的認(rèn)知類(lèi)、反映“技能”的動(dòng)作類(lèi)和反映“態(tài)度”的情感類(lèi)。青年人才的每一維度能力都包含這三類(lèi)要素，例如“自我認(rèn)知能力”包含著理解“自我認(rèn)知”，具有提升“自我認(rèn)知”能力的意愿和情感需求，掌握“自我認(rèn)知”的方法與技能等。概括來(lái)說(shuō)，認(rèn)知是對(duì)這一維度本身的理解，包括該能力的內(nèi)容、組成要素、重要性等；情感類(lèi)是主觀上愿意接受該項(xiàng)能力的理念與做法，并愿意運(yùn)用該項(xiàng)能力；技能則是切實(shí)掌握該項(xiàng)能力，包括方法與技能。以這三個(gè)要素來(lái)衡量每一維度能力達(dá)成的程度，可以使農(nóng)村青年領(lǐng)袖人才能力的培養(yǎng)更加明確化、具體化。以“?；?#8226;小母?！表?xiàng)目為例，依據(jù)項(xiàng)目發(fā)展需要，“?；?#8226;小母?！表?xiàng)目根據(jù)目前農(nóng)村發(fā)展的實(shí)際需求，關(guān)注社區(qū)協(xié)調(diào)員和互助組組長(zhǎng)（大多數(shù)是青年）三類(lèi)發(fā)展目標(biāo)：第一類(lèi)，通過(guò)提升農(nóng)業(yè)技術(shù)和改進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品價(jià)值鏈管理來(lái)增加收入；第二類(lèi)，通過(guò)強(qiáng)化公共價(jià)值觀，培養(yǎng)個(gè)體在發(fā)展過(guò)程中的積極態(tài)度，倡導(dǎo)互助組成員內(nèi)部的互助、關(guān)愛(ài)、合作和信任，來(lái)增加社區(qū)凝聚力，實(shí)現(xiàn)社區(qū)和諧發(fā)展；第三類(lèi)，基于社區(qū)需求的多元化發(fā)展，如環(huán)境保護(hù)、改善營(yíng)養(yǎng)與健康、促進(jìn)性別平等、提升社區(qū)防災(zāi)減災(zāi)能力等，使農(nóng)村青年成為實(shí)現(xiàn)農(nóng)村扶貧項(xiàng)目發(fā)展目標(biāo)的骨干（見(jiàn)表1）。同時(shí)，根據(jù)三類(lèi)發(fā)展目標(biāo)，開(kāi)發(fā)了六個(gè)主題的培訓(xùn)，即自我認(rèn)知、領(lǐng)導(dǎo)力、互助組管理、畜牧技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)開(kāi)發(fā)和合作社建設(shè)等，立足于適用新農(nóng)村發(fā)展需要，全面提升社區(qū)青年領(lǐng)袖人才的綜合能力。他們的實(shí)踐證明，與過(guò)去農(nóng)村干部和種田能手相比，新農(nóng)村建設(shè)與發(fā)展給農(nóng)村貧困社區(qū)青年領(lǐng)袖人才素質(zhì)要求帶來(lái)了新定位、新內(nèi)涵，只有以全面發(fā)展的原則，把握準(zhǔn)需求，才能有效地培養(yǎng)農(nóng)村青年領(lǐng)袖人才。

二、農(nóng)村貧困社區(qū)青年領(lǐng)袖人才培養(yǎng)的新目標(biāo)、新內(nèi)容

（一）可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)和理念是新時(shí)期農(nóng)村青年領(lǐng)袖人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和原則

一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的農(nóng)村項(xiàng)目可以為貧困地區(qū)青年領(lǐng)袖人才的成長(zhǎng)與培育提供切實(shí)有效的平臺(tái)。國(guó)際小母牛組織是世界著名的非營(yíng)利性慈善機(jī)構(gòu)，根據(jù)創(chuàng)始人丹•威斯特秉承“贈(zèng)人牛奶，不如助人養(yǎng)?！钡姆鲐毘踔?，70年來(lái)致力于幫助貧困農(nóng)戶實(shí)現(xiàn)自力更生，自主發(fā)展。在中國(guó)，四川?；葜毞?wù)中心管理實(shí)施了“?；?#8226;小母?！表?xiàng)目，在邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)開(kāi)展了卓有成效的扶貧工作。該項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)“以價(jià)值為基礎(chǔ)的社區(qū)綜合發(fā)展+助貧創(chuàng)福價(jià)值鏈”的價(jià)值理念，前者基于個(gè)人價(jià)值觀的發(fā)展，關(guān)注利他的社會(huì)性結(jié)果；后者基于市場(chǎng)運(yùn)行規(guī)律的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展，關(guān)注市場(chǎng)效率的經(jīng)濟(jì)性結(jié)果，并以此確立了三類(lèi)目標(biāo)：增加收入、增加社區(qū)凝聚力、基于社區(qū)需求的多元化發(fā)展。在運(yùn)行方式上，項(xiàng)目與當(dāng)?shù)鼗锇椋ㄒ话闶强h級(jí)畜牧局）合作，在貧困社區(qū)組建互助組（15～25戶組成一個(gè)互助組），通過(guò)為互助組成員提供牲畜和能力建設(shè)的方式，幫助互助組成員實(shí)現(xiàn)發(fā)展。每個(gè)互助組選舉組長(zhǎng)、會(huì)計(jì)和出納各1名作為管理成員，3～5個(gè)互助組設(shè)置一名在項(xiàng)目農(nóng)戶中產(chǎn)生的社區(qū)協(xié)調(diào)員，這些社區(qū)協(xié)調(diào)員和互助組管理成員大都是有一定文化的年輕人。我們可以看到，項(xiàng)目可持續(xù)的價(jià)值取向?yàn)檗r(nóng)村青年人才的培養(yǎng)提供了價(jià)值觀上的指引，項(xiàng)目本身的正確理念不僅將青年人的視野從個(gè)人拓展到鄰里、社區(qū)，而且給青年人提供了在管理和發(fā)展等多個(gè)層面的實(shí)踐場(chǎng)域。也正是在這樣的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，青年能不斷地獲取現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展必需的市場(chǎng)拓展能力、組織管理能力、綠色環(huán)保能力等。項(xiàng)目是一個(gè)實(shí)踐基地，也是一個(gè)教練場(chǎng)地，特別是該項(xiàng)目所蘊(yùn)含的自助、合作、分享、尊重等和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的理念，為農(nóng)村青年領(lǐng)袖人才的培養(yǎng)奠定了價(jià)值觀的基礎(chǔ)。

（二）必須重視新農(nóng)村青年領(lǐng)袖人才能力培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)性和系統(tǒng)性

以往的農(nóng)村青年干部培訓(xùn)大多數(shù)重視思想政治與方針政策的學(xué)習(xí)，但近年來(lái)，隨著農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的普及，對(duì)于農(nóng)村生產(chǎn)技術(shù)帶頭人的培養(yǎng)越來(lái)越重視，但這種培養(yǎng)總體上缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性。新農(nóng)村建設(shè)對(duì)青年領(lǐng)袖人才素質(zhì)的要求是復(fù)合型的，這就需要培訓(xùn)目標(biāo)科學(xué)，而且系列化。1．以知識(shí)、技能和態(tài)度三個(gè)維度搭建能力提升的總目標(biāo)。能力建設(shè)的本質(zhì)是幫助學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)、掌握技能和改變態(tài)度。知識(shí)是指經(jīng)過(guò)時(shí)間積累的，在人的大腦中組織起來(lái)的系列事實(shí)、原則、程序和信息；技能是指一個(gè)人執(zhí)行一項(xiàng)行動(dòng)的能力；態(tài)度是指一個(gè)人的信仰和觀念，這些信仰和觀念可以支持或者抑制人的某些行為。能力本質(zhì)上是知識(shí)、技能和態(tài)度的集合，它可以幫助一個(gè)人成功地完成一些類(lèi)似的任務(wù)［6］。因此，知識(shí)、技能和態(tài)度三個(gè)方面的改變是一個(gè)人能力提高的表現(xiàn)，也是學(xué)習(xí)培訓(xùn)期望得到的結(jié)果和產(chǎn)出。2．知識(shí)、技能和態(tài)度要分解、轉(zhuǎn)化成具體的課程目標(biāo)。以“?；?#8226;小母?！表?xiàng)目對(duì)貧困地區(qū)青年領(lǐng)袖人才培訓(xùn)的目標(biāo)為例，他們將能力建設(shè)目標(biāo)具體化為認(rèn)知類(lèi)目標(biāo)、技能類(lèi)目標(biāo)和情感類(lèi)目標(biāo)，［7］并逐項(xiàng)具體化（見(jiàn)表2），不僅系統(tǒng)科學(xué)，而且明確可行。

（三）依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)課程是農(nóng)村青年領(lǐng)袖人才培養(yǎng)的落腳點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)

培養(yǎng)的具體目標(biāo)確定以后，將這些目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的能力，并以此確立課程與設(shè)計(jì)方案就成為人才培訓(xùn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。需要依據(jù)課程設(shè)計(jì)精細(xì)加工理論（ElaborationTheory），從宏觀的角度，從每一維度的情感類(lèi)、認(rèn)知類(lèi)和技能目標(biāo)出發(fā)，確定培訓(xùn)課程的每一個(gè)模塊，并以人的認(rèn)知規(guī)律來(lái)確定模塊之間的前后邏輯順序。同時(shí)在課程確定后，需要為每個(gè)培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)詳細(xì)的教學(xué)方案，包括內(nèi)容、方式、時(shí)間、所需材料及培訓(xùn)師等?！昂；?#8226;小母?！表?xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中，著力農(nóng)村青年領(lǐng)袖人才的培養(yǎng)訓(xùn)練，設(shè)計(jì)了一個(gè)適應(yīng)目前農(nóng)村建設(shè)的課程內(nèi)容模塊（見(jiàn)表3）。這一方案的實(shí)施，不僅成為扶貧項(xiàng)目的關(guān)鍵步驟，而且也培育了一大批活躍在新農(nóng)村建設(shè)一線的青年領(lǐng)袖人才，其中不少逐漸成為村主任等基層領(lǐng)導(dǎo)，有的還被推選為地方人大代表。如云南龍陵縣蠻旦下寨婦女互助組組長(zhǎng)楊某，項(xiàng)目剛啟動(dòng)時(shí)，她不但要承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)，而且還要帶領(lǐng)互助組成員開(kāi)展互助組和項(xiàng)目活動(dòng)。由于年輕，且是外地嫁到下寨，故在項(xiàng)目初期她威望不高，協(xié)調(diào)互助組集體活動(dòng)時(shí)遇到了很多困難和阻礙。后來(lái)由于她參加了外出交流互訪和各種項(xiàng)目培訓(xùn)，她的自我認(rèn)知能力、領(lǐng)導(dǎo)力、互助組管理能力和技術(shù)能力得到了大幅提升。一方面，她的自我認(rèn)知和種植技術(shù)能力提升并促進(jìn)了她自己家庭的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。2012年，她從銀行貸款5萬(wàn)元加上自籌資金修建了2畝石斛溫室大棚，還在下寨開(kāi)了一家經(jīng)營(yíng)日常生活用品和農(nóng)資的小商店。隨著項(xiàng)目發(fā)展，她的家庭收入逐年增加，2014年，全家毛收入達(dá)到102,000元。另一方面，領(lǐng)導(dǎo)力和互助組管理能力的提升幫助她成功地帶領(lǐng)互助組成員發(fā)展經(jīng)濟(jì)和開(kāi)展社區(qū)公共服務(wù)活動(dòng)，社區(qū)發(fā)展的成績(jī)提高了她在社區(qū)的地位和威望，她也從一個(gè)外嫁來(lái)的年輕媳婦成為村子里經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)建設(shè)的骨干。

三、農(nóng)村貧困社區(qū)青年領(lǐng)袖人才培養(yǎng)的新思路、新方法

所謂方法，就是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界和改造世界的過(guò)程中，為獲得某種東西或達(dá)到某個(gè)預(yù)期目的所采用的手段或行為方式。人們要認(rèn)識(shí)世界和改造世界，必須從事一系列思維和實(shí)踐活動(dòng)，這些活動(dòng)所采用的各種方式，包括步驟、程序、格式等，統(tǒng)稱(chēng)為方法。方法是知識(shí)工具，是聯(lián)系主體、客體和各種實(shí)體的關(guān)系因素、中介因素，是在活動(dòng)中才存在的動(dòng)態(tài)因素。新時(shí)期農(nóng)村青年領(lǐng)袖人才的培養(yǎng)必須采用新方法。

（一）要以系統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，精心設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式和具體環(huán)節(jié)

人的學(xué)習(xí)是一個(gè)生理、心理、社會(huì)多元互動(dòng)的過(guò)程。行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，行為可用觀察到的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解釋?zhuān)捎脧?qiáng)化和懲罰的方式來(lái)增加和減少期望看到的行為，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。行為主義學(xué)習(xí)理論將人的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)作對(duì)外界刺激的反應(yīng)，認(rèn)為人是被動(dòng)學(xué)習(xí)的。所以，在農(nóng)村青年領(lǐng)袖人才培養(yǎng)中，充分利用與調(diào)動(dòng)外界力量就是一個(gè)很重要的手段。例如，“?；?#8226;小母?！彼拇ㄇ嗌耥?xiàng)目點(diǎn)，舉辦參與式衛(wèi)生評(píng)比活動(dòng)，通過(guò)農(nóng)戶參與投票的形式，評(píng)選出家庭衛(wèi)生做得好和做得差的農(nóng)戶，給予衛(wèi)生做得好的農(nóng)戶予以表?yè)P(yáng)（正面強(qiáng)化），衛(wèi)生做得差的農(nóng)戶被曝光后，自己覺(jué)得沒(méi)有面子（負(fù)面強(qiáng)化），下次評(píng)比時(shí)就改進(jìn)了家庭衛(wèi)生。而認(rèn)知學(xué)習(xí)理論則是通過(guò)研究人的認(rèn)知過(guò)程來(lái)探索學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)習(xí)理論，這種觀點(diǎn)認(rèn)為，人是主動(dòng)學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)者的個(gè)人認(rèn)知，行為和環(huán)境三要素交互作用，共同影響一個(gè)人的學(xué)習(xí)。在這一理論指導(dǎo)下，綜合強(qiáng)化的環(huán)節(jié)十分必要。例如，在自我認(rèn)知培訓(xùn)過(guò)程中對(duì)于價(jià)值觀的學(xué)習(xí)，可以通過(guò)一系列行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)先在培訓(xùn)中理解內(nèi)涵，討論學(xué)習(xí)如何在生產(chǎn)和生活中應(yīng)用價(jià)值（認(rèn)知要素）；然后在日常生產(chǎn)和生活中指導(dǎo)與踐行價(jià)值觀（行為要素）；通過(guò)定期召開(kāi)價(jià)值觀踐行總結(jié)與計(jì)劃會(huì)，大會(huì)鼓勵(lì)并表?yè)P(yáng)價(jià)值觀踐行得好的學(xué)員（環(huán)境要素）；讓每人制訂未來(lái)三個(gè)月踐行價(jià)值觀的改進(jìn)計(jì)劃（進(jìn)一步強(qiáng)化）。又如班杜拉觀察學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人們可以通過(guò)觀察和模仿他人的行為達(dá)到學(xué)習(xí)的目的［8］，故我們可以在培訓(xùn)中設(shè)計(jì)互助組之間的交流互訪，通過(guò)互相觀察，互相學(xué)習(xí)如何進(jìn)行小組管理，如何應(yīng)用技術(shù)，如何拓展市場(chǎng)，從而達(dá)到提高自己的目的。

（二）遵循成人教育的規(guī)律，重視方法多元

農(nóng)村青年領(lǐng)袖人才是成年人，對(duì)他們的培訓(xùn)必須考慮成人學(xué)習(xí)原則。這些原則包括：必須承認(rèn)學(xué)習(xí)的需要，想要把新知識(shí)運(yùn)用到工作上，需要將舊的經(jīng)驗(yàn)與新材料相結(jié)合，更喜歡具體而不是抽象的事物，需要各種各樣的學(xué)習(xí)方法，更喜歡在不拘禮節(jié)的舒適的環(huán)境下學(xué)習(xí)，想要解決實(shí)際的問(wèn)題，更喜歡親自實(shí)踐的學(xué)習(xí)方法等。［9］根據(jù)成人學(xué)習(xí)原則，農(nóng)村青年領(lǐng)袖人才綜合能力培訓(xùn)應(yīng)該采用多樣化的培訓(xùn)和教學(xué)方法。以“?；?#8226;小母?！表?xiàng)目為例，他們采用了案例教學(xué)法，用于互助組管理、領(lǐng)導(dǎo)力、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)培訓(xùn)；為他們倡導(dǎo)的每一條價(jià)值觀開(kāi)發(fā)游戲，通過(guò)游戲方式讓參與者理解、認(rèn)同、并愿意身體力行地去踐行；在技術(shù)和環(huán)境保護(hù)培訓(xùn)中運(yùn)用示范的方法；在領(lǐng)導(dǎo)力和性別平等培訓(xùn)中運(yùn)用角色扮演的培訓(xùn)方法；為培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)能力和領(lǐng)導(dǎo)力而采用情景模擬的培訓(xùn)方法；還針對(duì)具體問(wèn)題，對(duì)青年人才個(gè)體進(jìn)行專(zhuān)門(mén)輔導(dǎo)；運(yùn)用農(nóng)民田間學(xué)校來(lái)幫助骨干掌握技術(shù)等。知識(shí)的應(yīng)用與轉(zhuǎn)化是方法問(wèn)題，也是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵性問(wèn)題。學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化是指一個(gè)人將過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)應(yīng)用到新的學(xué)習(xí)中或者用于解決新情景下出現(xiàn)的問(wèn)題中。影響青年領(lǐng)袖人才學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的因素包括應(yīng)用新知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力、外部環(huán)境和實(shí)際情景與培訓(xùn)時(shí)假設(shè)情景的相似性?！昂；?#8226;小母?！表?xiàng)目采用三種方式來(lái)促進(jìn)青年領(lǐng)袖人才對(duì)培訓(xùn)知識(shí)的應(yīng)用和轉(zhuǎn)化。1．培訓(xùn)過(guò)程中探討如何在真實(shí)情境下，增加知識(shí)、提升技能和改變態(tài)度，學(xué)習(xí)情境和真實(shí)情境的相似性，促進(jìn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化。2．利用農(nóng)戶的共同發(fā)展目標(biāo)去激發(fā)青年領(lǐng)袖人才應(yīng)用新知識(shí)、新技能的內(nèi)在動(dòng)力。3．外部因素激勵(lì)，例如，青年領(lǐng)袖人才參加市場(chǎng)拓展培訓(xùn)后，給予青年領(lǐng)袖人才農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)拓展經(jīng)費(fèi)，用于農(nóng)產(chǎn)品包裝、廣告宣傳、開(kāi)設(shè)農(nóng)畜產(chǎn)品專(zhuān)賣(mài)門(mén)市等。在開(kāi)展市場(chǎng)拓展活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)用和轉(zhuǎn)化市場(chǎng)拓展培訓(xùn)中學(xué)到的知識(shí)。

（三）專(zhuān)業(yè)評(píng)估，科學(xué)管理

如何測(cè)量人才培養(yǎng)的程度與水平，并以此改進(jìn)對(duì)人才培養(yǎng)的管理，一直是個(gè)難題?？驴瞬乩锟颂岢隽恕翱率纤募?jí)評(píng)估法”，該方法將培訓(xùn)評(píng)估分為反應(yīng)、學(xué)習(xí)、行為和效果四個(gè)級(jí)別。［10］反應(yīng)評(píng)估是衡量培訓(xùn)學(xué)員所做出的反應(yīng)；學(xué)習(xí)評(píng)估是指評(píng)價(jià)培訓(xùn)學(xué)員在培訓(xùn)后能夠在多大程度上實(shí)現(xiàn)態(tài)度轉(zhuǎn)變、知識(shí)擴(kuò)充或者技能提升等相應(yīng)的結(jié)果；行為評(píng)估，是指培訓(xùn)學(xué)員能夠在多大程度上實(shí)現(xiàn)行為方面的轉(zhuǎn)變；結(jié)果評(píng)估是指參加培訓(xùn)后，培訓(xùn)學(xué)員能夠?qū)崿F(xiàn)的最終結(jié)果。培訓(xùn)反應(yīng)評(píng)估和培訓(xùn)學(xué)習(xí)評(píng)估在培訓(xùn)結(jié)束時(shí)即可完成，培訓(xùn)行為和培訓(xùn)結(jié)果評(píng)估，需要在培訓(xùn)結(jié)束一段時(shí)間后再作評(píng)價(jià)。在一定意義是說(shuō)，行為和結(jié)果評(píng)估更為重要?！昂；?#8226;小母牛”項(xiàng)目在安徽休寧縣儒村開(kāi)展的自我認(rèn)知培訓(xùn)中，特別重視了行為和結(jié)果評(píng)估。培訓(xùn)結(jié)束三個(gè)月后，項(xiàng)目實(shí)施負(fù)責(zé)人到儒村監(jiān)測(cè)訪問(wèn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，村民參加了香榧和菊花的種植技術(shù)培訓(xùn)，香榧加工技術(shù)培訓(xùn)，開(kāi)展了香榧市場(chǎng)信息調(diào)查，清理了河道垃圾，每家配備了垃圾桶（行為評(píng)估）。自我認(rèn)知培訓(xùn)一年以后，村民香榧出售收入比前一年有所增長(zhǎng)，河道變干凈了，社區(qū)垃圾減少了（成果評(píng)估）。這個(gè)結(jié)果表明，對(duì)青年骨干人才的培訓(xùn)是卓有成效的。另外，“?；?#8226;小母牛”項(xiàng)目還建構(gòu)了蜘蛛圖對(duì)農(nóng)村青年人才能力加上需求進(jìn)行量化管理，這是一個(gè)科學(xué)系統(tǒng)衡量管理目標(biāo)的評(píng)價(jià)模型。1．用1～10分（滿分為10分）對(duì)每一維度的能力進(jìn)行量化；2．使用問(wèn)卷獲得學(xué)員在參加能力建設(shè)培訓(xùn)前每一維度能力的實(shí)際得分，并在蜘蛛圖上標(biāo)出來(lái)；3．在蜘蛛圖上標(biāo)出學(xué)員每一維度期望的能力得分。每一維度的期望得分和實(shí)際得分的差距，就是該學(xué)員能力建設(shè)的需求。利用蜘蛛圖，可以確定學(xué)員能力建設(shè)需求，并跟蹤學(xué)員能力建設(shè)的進(jìn)展。本研究以“?；?#8226;小母?！表?xiàng)目實(shí)施中對(duì)農(nóng)村青年領(lǐng)袖人才的培養(yǎng)為例，探討了新時(shí)期農(nóng)村青年領(lǐng)袖人才素質(zhì)的新要求，培養(yǎng)的新目標(biāo)，以及內(nèi)容方法的新思路。目前，在政府的主導(dǎo)下，海內(nèi)外社會(huì)組織積極介入的農(nóng)村發(fā)展項(xiàng)目很多，如何結(jié)合各項(xiàng)目的實(shí)施，挖掘青年領(lǐng)袖人才的培養(yǎng)工作與成效的巨大潛力，應(yīng)該引起高度重視。

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作者:張勇 劉宇飛 單位:四川?；葜毞?wù)中心