導語：基層黨校青年教師繼續(xù)教育探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:黨校是黨培訓黨員干部的主渠道。針對基層黨校青年教師繼續(xù)教育面臨的困境，探索“知情意行”繼續(xù)教育路徑，認為基層黨校青年教師通過多種途徑加深對中國共產(chǎn)黨的認知是基礎(chǔ)，在豐富的實踐及閱歷中增強對黨和人民的情感是關(guān)鍵，多措并舉讓基層黨校青年教師堅定對黨校教育事業(yè)的意志是保障，大力推動青年教師積極用行動獻身事業(yè)是目的，文章旨在推動基層黨校青年教師繼續(xù)再教育，提升師資隊伍整體水平，為黨和人民培養(yǎng)忠誠干凈擔當?shù)暮酶刹恐Α?/p>

關(guān)鍵詞:基層黨校;青年教師;繼續(xù)教育

黨校事業(yè)是黨的事業(yè)的重要組成部分，黨校是黨教育培訓黨員干部的主渠道，而基層黨校是基層干部成長與發(fā)展的重要資源。在全國黨校工作會議上強調(diào):“在黨校所有財富中，教師和其他各類人才是最寶貴的財富;在黨校所有資源中，優(yōu)秀教師和優(yōu)秀人才是最急需的資源。”經(jīng)過多年的培養(yǎng)與積累，我國黨校師資隊伍素質(zhì)整體有了很大的提升，但基層黨校教師隊伍問題較多，集中體現(xiàn)為新入職的青年教師繼續(xù)教育缺乏。因此，當下推動基層黨校青年教師繼續(xù)教育成為當務(wù)之急。

一、基層黨校青年教師繼續(xù)教育的困境

基層黨校是推動黨的理論往底層延伸的重要一環(huán)，黨校教師是黨直接掌握的重要資源。目前，大多數(shù)的基層黨校教師成長健康、發(fā)展順暢，但青年教師繼續(xù)教育情況不容樂觀，具體如下。(一)基礎(chǔ)理論薄弱。第一，基層黨校中的一些青年教師多是從“學校門”到“學校門”，幾乎沒有經(jīng)歷過復雜嚴峻形勢的考驗，缺乏實踐鍛煉的條件，有的在人生閱歷和為人處世等方面經(jīng)驗可能還不如學員?！皼]當過領(lǐng)導的在給當過領(lǐng)導干部的講領(lǐng)導藝術(shù)，沒出過國的給經(jīng)常出國的人講出國經(jīng)驗，沒經(jīng)歷復雜環(huán)境考驗的在幫助每天同各類矛盾打交道的人出主意解難題”，就是很真實的寫照。第二，有的青年教師入職前沒有進行過深入、系統(tǒng)的黨史理論教育與黨性修養(yǎng)學習，在講臺上的經(jīng)驗又少，在實踐授課的過程中，很容易犯一些常識性的錯誤以及出現(xiàn)“詞窮”“冷場”等情況。(二)教學目標不明確。第一，在當下嚴峻的就業(yè)形勢下，很多青年教師是迫于就業(yè)的壓力，通過層層選拔的“獨木橋”進入黨校從事教師工作的。他們在入職前對黨校的界定不清、認識模糊。第二，大部分的基層黨校青年教師入職之后沒有能夠及時地參與各種培訓，甚至有的青年教師去上級黨校、國內(nèi)外重點高校和科研院所等進修學習的機會少之又少。不能及時地解答他們的困惑，為將來離職、跳槽等埋下了隱患。第三，很多基層黨校青年教師的培訓任務(wù)少，加之外出學習交流的機會不多，工作的壓力相對較輕，處于“思想搖擺”的“灰色地帶”。(三)教學能力有待提升。第一，硬件條件客觀上限制。很多基層黨校的教學基礎(chǔ)設(shè)施簡陋，如會議場所的配置在數(shù)量和質(zhì)量上與實際需求不符，教學的電腦、投影儀等基本教學設(shè)備不完善。第二，軟件環(huán)境也有局限。很多基層黨校由于人才的限制，致使在網(wǎng)站建設(shè)上存在內(nèi)容單薄、功能單一、缺乏互動、長期停滯等問題，不能很好地為教師共享教育資源和進行外部交流等提供便利，制約教學能力的提升。第三，宣講方式不能“接地氣冒熱氣”［1］。很多青年教師在宣講過程中一張稿子念到底，內(nèi)容枯燥;一張面孔板到底，刻板說教味兒太重;習慣講大概念空道理，不分層次和對象等。(四)發(fā)展的內(nèi)外驅(qū)動不足。大部分的基層黨校青年教師在自我發(fā)展的內(nèi)外驅(qū)動上存在動力不足的現(xiàn)象。第一，從內(nèi)部驅(qū)動來講，剛參加工作的青年教師在個人情感問題、單位為人處世、對授課的藝術(shù)把握等方面都存在一定的探索、成長、成熟過程，會致使其內(nèi)部驅(qū)力不足。第二，與能力不匹配的職稱評價制度、不太暢通的人事流動制度等，都可能導致青年教師在自我發(fā)展上外部驅(qū)力不足?！爸橐庑小北臼切睦韺W領(lǐng)域研究個體道德規(guī)范及道德發(fā)展的基本過程的多個基本概念。針對基層黨校青年教師繼續(xù)教育面臨的困境，“知情意行”式的發(fā)展過程非常適用于他們。

二、基礎(chǔ):加深青年教師對中國共產(chǎn)黨的認知

“知”即認知，是人們對道德規(guī)范及其意義的理解和掌握，是對是非善惡的認識判斷和評價，以及在此基礎(chǔ)上形成的道德辨識能力。認知是前提和基礎(chǔ)，只有在廣泛的認知基礎(chǔ)上，才能形成一定的道德觀念，具備正確的認識，以辨別行為是否符合道德規(guī)范從而培養(yǎng)其道德情感，并在道德行為中養(yǎng)成習慣、培養(yǎng)能力，最終形成道德意志和品質(zhì)。新教師入職培訓欲擺脫被動接受知識的窘境，就必須清楚回答“我是誰”“我在做什么”等基本的問題［2］。青年教師只有首先“補課”加深對中國共產(chǎn)黨的認知，在知識儲備上過關(guān)、過硬，才能談得上“黨校姓黨、黨校教師姓黨”?！耙糟~為鏡，可以正衣冠;以人為鏡，可以明得失;以史為鏡，可以知興衰”。加深對中國共產(chǎn)黨的認知，基礎(chǔ)在讀史。第一，讀共產(chǎn)國際史。分析共產(chǎn)國際運動的發(fā)展，從空想到科學、從理論到實踐，由理想到現(xiàn)實、由一國勝利到多國勝利的過程，探索人類社會發(fā)展規(guī)律;深刻領(lǐng)會馬克思所創(chuàng)立的歷史唯物主義與辯證唯物主義和《共產(chǎn)黨宣言》的歷史貢獻。曾說，“遇到實際問題，就翻馬克思的《共產(chǎn)黨宣言》”。可見，深刻研究歷史文獻對解答重大困惑有深遠意義。第二，讀中國共產(chǎn)黨黨史。完整認識中國共產(chǎn)黨從1921年成立以來整個發(fā)展過程的全部歷史，主要包括黨的歷次代表大會的情況、黨章的不斷完善過程、黨在各個不同的歷史時期的組織建設(shè)和發(fā)展狀況、黨領(lǐng)導全國各族人民進行革命、建設(shè)、改革的全部史實，強化黨與人民休戚與共的關(guān)系。第三，讀黨校發(fā)展史。黨校姓黨，黨校教師姓黨，就必須全面、系統(tǒng)地了解黨校發(fā)展的歷史，黨校從哪里來，為了誰，如何進行黨的理論教育與黨性教育，如何教育干部解決“本領(lǐng)恐慌”問題，如何推動黨校事業(yè)更好地發(fā)展、更好地適應(yīng)新形勢與新常態(tài)等，這些都是青年教師踏上講臺爛熟于心的知識儲備。只要深入地了解共產(chǎn)國際史、中國共產(chǎn)黨黨史，就不難發(fā)現(xiàn)，如果沒有中國共產(chǎn)黨，我們的國家、民族就不可能取得今天這樣偉大的成就，也不可能具有現(xiàn)在這樣的國際地位。也只有深刻地了解了歷史，才能加深對中國共產(chǎn)黨的認知，才能理解為什么說“中國共產(chǎn)黨執(zhí)政是歷史的選擇，是人民的選擇”，才能明白為什么講“中國有了中國共產(chǎn)黨執(zhí)政，是中國、中國人民、中華民族的一大幸事”，才能增進對黨的敬畏、對黨校講臺的熱愛。讀史，可以加深認知，但是這里需要明確的一點是，必須強化基層黨校青年教師對中國共產(chǎn)黨的政治認同。孫中山先生曾言:“什么是主義呢?主義就是一種思想、一種信仰和一種力量。大凡人類對于一件事，研究其中的道理，最先發(fā)生思想;思想貫通以后，便是信仰;有了信仰，就產(chǎn)生力量?！保?］想想當年的“砍頭不要緊，只要主義真”，就是一種信仰堅定的最淋漓盡致的表現(xiàn)。新入職的青年教師，有的之前是從事黨性要求不是很嚴的工作，有的是從“學校門”到“學校門”，自己思想領(lǐng)域的混亂還沒有很好地捋順就走到了“傳道授業(yè)解惑”的教師崗位，這是十分危險的事情。所以，這里十分強調(diào)要強化基層黨校青年教師對中國共產(chǎn)黨的政治認同，從一開始、一入門就要做到黨校教師姓黨。

三、關(guān)鍵:增強青年教師對黨和人民的情感

“情”即情感，是人們對社會思想道德和人們行為的愛憎好惡等情緒態(tài)度，是進行道德判斷時引發(fā)的一種內(nèi)心體驗，對品德認識和品德行為起到激勵和調(diào)節(jié)作用。情感既是維系人之間關(guān)系的紐帶，也是化解矛盾的鑰匙，還是育人工作的切入點。“讀萬卷書，行萬里路”。如果說“讀萬卷書”可以在一定程度上加深基層黨校青年教師對中國共產(chǎn)黨的認知，那么增強他們對黨和人民的深厚情感，就需要“行萬里路”。(一)充分發(fā)揮紅色旅游資源的強大滲透作用。某學者基于對“紅色旅游的搖籃”———井岡山區(qū)的游客調(diào)查，應(yīng)用結(jié)構(gòu)方程模型，構(gòu)建了旅游對政黨認同的影響模型，分析并刻畫了旅游活動對政黨認同的影響及其作用于政黨認同的具體路徑，通過實證研究的方式，證明了紅色旅游活動對增進游客對中國共產(chǎn)黨的認知和情感具有重要的作用，并可間接地促進人們對中國共產(chǎn)黨的認同行為，有助于維護中國共產(chǎn)黨執(zhí)政地位的歷史合法性，同時有助于培養(yǎng)人們的愛國主義精神和民族自豪感［4］。在我國960多萬平方公里的領(lǐng)土上，有著豐富的紅色旅游資源。去井岡山看一看，就能體會1927年老一輩無產(chǎn)階級革命家用“星星之火”照亮中國革命道路是怎樣的智慧;去延安那個窯洞走一走，就能知道1945年和黃炎培探討的“窯洞對”對當下中國共產(chǎn)黨人是多么深刻的鞭策和警示;去西柏坡聽一聽，就能理解1949年提出“兩個務(wù)必”以及“進京趕考論”是多么發(fā)人深省。親身參觀中共一大會址、走一走長征路等，這些情感的體驗是深刻的，是一輩子都難以忘記的，是基層黨校青年教師增進對黨和人民深厚情感的至關(guān)重要的一環(huán)。(二)充分利用青年教師去基層掛職鍛煉的機會。黨校青年教師多是剛從大學的“象牙塔”里出來，涉世未深，對基層情況了解甚少或片面化、碎片化，十分不利于日后的教學授課。青年教師應(yīng)充分利用機會，多到基層一線，深入了解情況，不僅可以加深對國情黨情的認識，還能不斷地增強自己分析問題和解決問題的能力。除此之外，到基層與人民群眾在一起，傾聽他們的心聲，聽聽他們眼中的黨和國家，不僅可以第一時間解答他們的疑惑，還可以更清楚地了解到一線的百姓需要什么，政府該怎么做等，這些都是日后加強領(lǐng)導干部黨性教育的重要素材。黨校青年教師也要常思考，將自己社會實踐的所見、所聞與國家的發(fā)展緊密結(jié)合，就能深深地體會到國家發(fā)展的不易和黨踐行全心全意為人民服務(wù)的決心。只有將百姓真正地放在心上，青年教師才能首先做到黨校教師姓黨，才能將理論教育與黨性教育入腦入心、刻骨銘心;也只有增強了對黨和人民的深厚情感，青年教師才能強化其對自我發(fā)展的內(nèi)部驅(qū)動力，才能真正地、全身心地投身到黨的教育事業(yè)中。

四、保障:堅定青年教師對黨校教育的意志

“意”即意志，是為了實現(xiàn)道德行為所做出的自覺努力，是人們通過智力權(quán)衡，解決思想道德社會中的內(nèi)心矛盾與支配行為的力量。(一)堅定新入職的青年教師對基層黨校的忠誠、對黨校教育事業(yè)的執(zhí)著，需要內(nèi)外兼攻、多方合力，才能實現(xiàn)留住人才、穩(wěn)定隊伍的目的。第一，從內(nèi)因方面來講，青年教師必須清楚地認識基層黨校承擔著為領(lǐng)導干部“補鈣壯骨、立根固本”的重要任務(wù)。而新形勢下，我們黨面臨的治國理政考驗增多、國際形勢變化復雜等國內(nèi)外環(huán)境，就決定了我們必須十分重視干部教育培訓工作，必須更加重視黨校工作，而且只能加強，不能削弱。所以黨校青年教師是承擔著歷史重任、時代囑托的。第二，從外因方面來講，基層黨校的領(lǐng)導干部應(yīng)充分認識到青年教師的作用，其對教師團隊“補充新鮮血液”、改進工作方式方法及培養(yǎng)青年骨干等的重大意義。領(lǐng)導干部應(yīng)充分利用條件，積極組織青年教師參加內(nèi)部學習與外部培訓，多去國內(nèi)重點高校、科研院所等進行較為系統(tǒng)、高層次的交流。第三，從黨校系統(tǒng)外部來講，地方黨委應(yīng)加強對黨校的科學領(lǐng)導，著力解決基層黨校青年教師隊伍存在的“能干的引不進，干不好的出不去，拔尖的留不住”的問題，積極探索符合干部教育培訓特點的師資準入和退出機制、職稱評定和崗位聘任辦法、師資考核評價體系等，增強黨校教師的崗位吸引力。第四，從黨校系統(tǒng)內(nèi)部來講，基層黨校工會應(yīng)充分發(fā)揮其作用。一方面，對于一些大齡未婚青年教師，應(yīng)盡量解決他們的情感需求問題，適當做些“牽線搭橋”的工作，做好青年教師“穩(wěn)定大后方”的工作;另一方面，工會通過創(chuàng)建微信交流群、多單位聯(lián)誼會等方式，增進外地青年教師對一座城、一個單位的情感。除此之外，完善青年教師身體鍛煉設(shè)備、圖書室等，增進青年教師的單位歸屬感。(二)堅定青年教師對黨校教育的意志，還需要重視榜樣的作用。有研究表明，情感認同是榜樣作用的必要前提，模仿行為是榜樣作用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，價值觀的內(nèi)化是榜樣作用的終極目標［5］?；鶎狱h校應(yīng)充分認識到這一點，最大限度地發(fā)揮榜樣對青年教師的激勵作用，對新入職的青年教師及時地進行思想的引導。經(jīng)常選聘政治素質(zhì)過硬、理論水平較高且善于課堂講授的老資歷領(lǐng)導干部，選聘縣市里的先進典型人物、知名專家學者，擔任黨校兼職教師，不定期地來黨校進行學習講座，實現(xiàn)形式多元化。不僅加深青年教師對革命、建設(shè)年代的認識，還能激勵青年教師以老一輩無產(chǎn)階級革命家、以先進典型優(yōu)秀人物為自己的榜樣，用自己有限的生命發(fā)揮奉獻精神，為黨和國家培養(yǎng)四個“鐵一般”的干部;不僅能耳濡目染地領(lǐng)會到資深專家學者的授課藝術(shù)，還能將外在的壓力轉(zhuǎn)化為自己不斷奮進、堅定事業(yè)意志的動力，增強自己的使命感、責任感、緊迫感。

五、目的:推動青年教師積極用行動獻身事業(yè)

“行”即行為，是人們在行動上對他人、社會和自然所做出的行為反應(yīng)，是人內(nèi)在的道德認識和情感的外部表現(xiàn)行為，是衡量人們品德的重要標志。如果說通過讀史加深青年教師對中國共產(chǎn)黨的認知是“內(nèi)化于心”的話，那么擼起袖子加油干，用行動獻身事業(yè)就是“外化于行”。新入職的青年教師需要沉下心來接受繼續(xù)教育，堅定自己的理想信念，為基層黨校的發(fā)展做出自己青春的努力。(一)要堅持研讀經(jīng)典。黨的報告指出:“共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，是中國共產(chǎn)黨人的精神支柱和政治靈魂，也是保持黨的團結(jié)統(tǒng)一的思想基礎(chǔ)?！弊鳛辄h校教師，更需要堅定自己對馬克思主義的信仰。不僅要信仰，還要研讀?！盁o論時代如何變遷，科學如何進步，馬克思主義依然顯示出科學思想的偉大，依然占據(jù)著真理的道義的制高點”［6］。馬克思主義的基本原理和基本觀點絕對沒有過時，緊密聯(lián)系實際，重讀經(jīng)典。青年教師不僅要研讀經(jīng)典，還要善于進行理論總結(jié)，根據(jù)時代變化和實踐發(fā)展，結(jié)合黨和國家的工作重心、地方黨委的重大決策部署、社會的熱點與難點議題等，以更廣泛的視角啟發(fā)學員、服務(wù)基層黨校培養(yǎng)干部的目標。(二)要善于創(chuàng)新課堂。青年教師應(yīng)認真學習馬克思主義中國化最新理論成果，尤其是新時代中國特色社會主義思想，從中汲取充足的養(yǎng)分與能量，充分發(fā)揮自我主觀能動性，嚴格要求自己，與時俱進，不斷地改革課程內(nèi)容，探索多樣化的教學模式。針對基層黨校學員的一些特點，如一線的領(lǐng)導干部實踐經(jīng)驗較為豐富、年輕化且高學歷、學習內(nèi)容需求各異等特點，可以因材施教、個性化施教，采用研討式的教學方法，進而達到增強黨性修養(yǎng)、豐富理論知識、答疑解惑、提高解決實際能力等目的。(三)要堅持科學研究。教學與科研，是相輔相成的關(guān)系，從來都不能偏重其一。青年教師在堅持一線教學的基礎(chǔ)上，要善于發(fā)現(xiàn)問題，并深入思考，進行學術(shù)研究。研究成果再運用到實踐的教學中，推動教學不斷科學化。在科學研究方面，應(yīng)把時代的課題、實踐的問題和人民的難題作為科學研究的主攻方向，做到研學結(jié)合、研以致用。要立足于中國國情、研究發(fā)展問題，關(guān)注實踐前沿、回答發(fā)展課題，體現(xiàn)時代精神、回應(yīng)時代問題，關(guān)注公眾關(guān)切、回應(yīng)公眾需求，把科研教學課題同回答黨和國家發(fā)展的重大問題、人民最關(guān)心最直接最現(xiàn)實的重大問題、本地區(qū)改革發(fā)展的重大問題相結(jié)合。(四)要參與社會實踐?？蒲惺加趩栴}，理論源于實踐。青年教師要多參與社會實踐，把研讀馬克思主義經(jīng)典著作獲取的“養(yǎng)分”、學習一系列重要講話精神得到的“正能量”變成自己的、系統(tǒng)的、以實踐為導向的理論體系，并在不斷實踐中內(nèi)化為自己的信仰，進而堅定自己的馬克思主義信念，堅定自己對黨校教育事業(yè)的信念。當前，我們黨正帶領(lǐng)全國各族人民進行具有許多新的歷史特點的偉大斗爭，任務(wù)艱巨、形勢逼人，關(guān)鍵在于培養(yǎng)一支具有鐵一般信仰、鐵一般信念、鐵一般紀律、鐵一般擔當?shù)母刹筷犖??；鶎狱h校的任務(wù)十分重大，廣大青年教師應(yīng)始終不忘“趕考”初心，保持“趕考”自信，寫好“趕考”答卷，以充足的干勁把黨校這一領(lǐng)導干部黨性鍛煉的“熔爐”燒得旺旺的，引導學員加強黨性鍛煉、提升黨性修養(yǎng)，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢奠定堅實的基礎(chǔ)!

參考文獻:

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［3］張城．重申共產(chǎn)黨人價值觀［N］．學習時報，2017－02－15(2)．

［4］左冰．紅色旅游與政黨認同———基于井岡山景區(qū)的實證研究［J］．旅游學刊，2014(9)．

［5］崔巖巖．榜樣作用的層次性分析［J］．廣西教育學院學報，2010(2)．

［6］．在哲學社會科學工作座談會上的講話［N］．人民日報，2016－05－19(2)．

作者:步秋艷 單位:中共長治市潞城區(qū)委黨校 教研室