導(dǎo)語：新建地方院校青年教師專業(yè)成長對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：分析了新建地方本科院校青年教師專業(yè)成長的影響因素，針對現(xiàn)狀提出了高校應(yīng)為青年教師的專業(yè)成長提供政策支持和制度約束等，同時青年教師更應(yīng)該認(rèn)識到自身專業(yè)成長的重要性，不斷更新教學(xué)理念，加強實踐鍛煉等相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞：地方院校；青年教師；專業(yè)成長；影響因素；對策

河套學(xué)院是一所新建地方本科院校，學(xué)院面臨著轉(zhuǎn)型發(fā)展的巨大壓力和挑戰(zhàn)，如何建設(shè)一支政治素質(zhì)過硬、教學(xué)能力和專業(yè)實踐能力較強的教師隊伍，是學(xué)院實現(xiàn)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)鍵，同時也是其他新建地方本科院校面臨急待解決的問題，具有較強的典型性。因此，重視青年教師的專業(yè)成長，探析影響青年教師專業(yè)成長的因素及其對策，是新建本科院校師資隊伍建設(shè)研究的重要課題。

一、影響青年教師專業(yè)成長的

主要因素教師專業(yè)成長是指教師入職后專業(yè)知識、專業(yè)教育能力、職業(yè)素質(zhì)和道德修養(yǎng)不斷提高的過程，是教師專業(yè)發(fā)展的核心。教師的專業(yè)成長不僅可以影響學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，而且也是青年教師自身成長的需要。因此，有必要對青年教師專業(yè)成長的影響因素認(rèn)真分析。

（一）青年教師教學(xué)理論不強

近年來河套學(xué)院引進(jìn)了大量青年教師充實到教學(xué)一線，這些青年教師朝氣蓬勃、思路清晰、承擔(dān)了大量的教學(xué)和科研工作，已成為學(xué)院的主力軍。由于學(xué)院大部分青年教師是非師范學(xué)校畢業(yè)，對教學(xué)理論和教學(xué)規(guī)律掌握不強，職業(yè)素養(yǎng)有待提高，更有一些教師表現(xiàn)出對教師職業(yè)有畏難和倦怠情緒，把教書作為一種謀生的手段，對教學(xué)工作精益求精的態(tài)度缺失，這些都嚴(yán)重制約了教師的專業(yè)成長。調(diào)查顯示：一方面，大部分青年教師對于教師專業(yè)成長的內(nèi)涵認(rèn)識比較模糊，沒有把教師專業(yè)成長作為自己發(fā)展的內(nèi)在要求，不能認(rèn)真規(guī)劃個人的教師專業(yè)發(fā)展。另一方面，迫于晉升職稱所做的工作具有一定的急功近利和盲目性，導(dǎo)致教師專業(yè)成長緩慢。

（二）青年教師的實踐能力比較薄弱

應(yīng)用型本科院校是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，其主要任務(wù)是服務(wù)本地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展。由于學(xué)院近年招聘的青年教師絕大多數(shù)是應(yīng)屆的碩士生與博士生，這些年輕人雖然擁有豐富的專業(yè)理論知識、較強的學(xué)術(shù)研究能力，但缺乏與理論知識相對應(yīng)的專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力。河套學(xué)院要滿足經(jīng)濟社會發(fā)展，培養(yǎng)出高水平的應(yīng)用型人才，離不開青年教師扎實的教學(xué)能力與專業(yè)實踐能力。因此，青年教師的實踐能力直接影響其專業(yè)成長。

（三）缺乏對教學(xué)實踐的反思

教學(xué)反思是促進(jìn)青年教師專業(yè)成長的有效途徑，然而，大多數(shù)青年教師沒有意識到教學(xué)反思在提升自身教學(xué)能力中的重要作用。美國著名的學(xué)者波斯納提出了一個教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思?！皼]有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，并對后續(xù)行為產(chǎn)生影響”。青年教師雖然具備一定的專業(yè)理論知識，但是缺乏教學(xué)實踐經(jīng)驗。他們往往一畢業(yè)就上崗，將主要精力投放在如何完成教學(xué)任務(wù)上，不注重教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)和反思，導(dǎo)致自身的教學(xué)能力提高緩慢。

二、河套學(xué)院促進(jìn)新建應(yīng)用型

本科院校青年教師專業(yè)成長的對策

（一）學(xué)院層面

1.加強青年教師的職業(yè)道德教育

為增強青年教師的職業(yè)道德，營造為人師表、教書育人的良好職業(yè)道德氛圍，應(yīng)積極開展豐富多彩的講師德、樹形象的教育活動，抓典型、樹新風(fēng)，弘揚正氣，不斷使青年教師的思想品德得到熏陶，精神生活得到充實，道德境界得到升華，真正確立愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的崇高師德。所以河套學(xué)院在2014年建立了建設(shè)師德建設(shè)長效機制，根據(jù)教育部文件精神制定切實可行的職業(yè)道德規(guī)范和考核標(biāo)準(zhǔn)，每年進(jìn)行一次包含師德方面的考核，并將考核結(jié)果與教師職稱晉升與聘任掛鉤，對不能盡職盡責(zé)，工作態(tài)度不端正，違反教師職業(yè)道德的行為進(jìn)行嚴(yán)肅處理，以充分發(fā)揮制度的執(zhí)行力和約束力?，F(xiàn)在這種機制中青年教師發(fā)展中已初見成效，對于新進(jìn)青年教師的成長與發(fā)展也必將起到積極作用。

2.采取有力措施激發(fā)青年教師專業(yè)成長的主動性

首先要創(chuàng)造積極向上的工作氛圍來激發(fā)青年教師專業(yè)成長意識，用近距離榜樣的力量來激發(fā)青年教師專業(yè)成長的內(nèi)在動力。河套學(xué)院的自治區(qū)教學(xué)名師和教壇新秀紛紛成為學(xué)院青年教師學(xué)習(xí)的榜樣。這些“老”教師們不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，更新教學(xué)理念，主持多項教研和科研項目，獲得了自治區(qū)教學(xué)成果獎和多項自治區(qū)教學(xué)質(zhì)量工程項目。在他們積極向上、勇于開拓的精神引領(lǐng)下，大大激發(fā)了青年教師自主發(fā)展意識，專業(yè)成長意識明顯增強，教學(xué)能力和專業(yè)能力有了一定的提升。有一部分青年教師更是多次獲得自治區(qū)和學(xué)院的教學(xué)能手，他們的職業(yè)榮譽感和成就感有了較大的提升。其次，要制定管理制度來促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長的主動性，河套學(xué)院為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，制定了教師參加實踐鍛煉的管理制度，規(guī)定參加實踐鍛煉一學(xué)期給教師150個學(xué)時，相應(yīng)嚴(yán)格的平時考核和驗收標(biāo)準(zhǔn)作為保障。近年來，有很多青年教師深入到企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉，將鍛煉所得到的實踐經(jīng)驗反哺課堂教學(xué)，教學(xué)實踐能力有了較大的提高。

3.努力為青年教師專業(yè)成長創(chuàng)造良好的工作環(huán)境

長期以來，青年教師由于工作時間短、經(jīng)驗少、資歷淺、工作任務(wù)重，大多數(shù)對自己的專業(yè)成長重視不夠。河套學(xué)院為了調(diào)動青年教師的工作熱情和奮發(fā)向上的積極性，提供了有力的政策支持和制度約束，創(chuàng)造了良好的工作環(huán)境。一是績效工資實施方案中，在教學(xué)和科研工作量等方面給予明確的規(guī)定，工作業(yè)績與職稱評定和聘任掛鉤，克服職稱評聘上的論資排輩現(xiàn)象。二是在教學(xué)方面學(xué)院為青年教師專業(yè)成長搭建平臺，鼓勵青年教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)、參加學(xué)術(shù)會議和實踐鍛煉、組織觀摩教學(xué)、教學(xué)基本功競賽等活動，每年為新教師和骨干教師組織培訓(xùn)班進(jìn)行專門培訓(xùn)學(xué)習(xí)，促進(jìn)青年教師業(yè)務(wù)水平和教科研能力的提高。三是在科研方面，學(xué)院為青年教師搭建科研平臺，成功申報了自治區(qū)級科研平臺、創(chuàng)新團隊、工程研究中心等研究機構(gòu)，形成了組織科學(xué)研究、聚集和培育科學(xué)技術(shù)人才、開展學(xué)術(shù)交流的重要平臺。近兩年，青年教師依托平臺申報成功的自治區(qū)級教研和科研項目比前幾年高出80%，特別是核心期刊論文明顯多于前幾年，有效地促進(jìn)青年教師自身的專業(yè)成長。

（二）個人層面——加強教學(xué)反思

在教師的教學(xué)思想、觀念轉(zhuǎn)化為正確的教學(xué)行為過程中，教師經(jīng)過不斷反思，成為一個自覺而有效的反思者，從而促進(jìn)其專業(yè)成長。一是主觀思想上高度重視教學(xué)反思，認(rèn)識到通過教學(xué)反思能夠切實提升自身教學(xué)能力水平和專業(yè)發(fā)展；二是經(jīng)?？偨Y(jié)教學(xué)過程中的失誤與成功之處。因為教學(xué)能力的提高不能只依賴?yán)碚撝R，教師要針對學(xué)生的接受能力設(shè)計教學(xué)活動、觀察過程、檢測效果，尋求解決方案，不斷調(diào)整自己的教學(xué)行為，促進(jìn)專業(yè)能力的有效提升；三是尋求同事的幫助和配合，通過試講、公開課、觀摩課、集體評議課、“傳幫帶”等形式，汲取周圍教師經(jīng)驗，“以人之長補己之短”，加快成長步伐；四是總結(jié)教學(xué)反思經(jīng)驗，并形成文字材料，以便更好地開展教學(xué)研究，提高教學(xué)質(zhì)量。研究結(jié)果表明：善于教學(xué)反思的教師，成長步伐會大大加快。通過虛心向老教師學(xué)習(xí)，堅持聽課，取長補短，根據(jù)學(xué)生的接受能力在教學(xué)方法和教學(xué)過程設(shè)計上進(jìn)行教學(xué)反思等，從而達(dá)到好的教學(xué)效果，進(jìn)而受到師生的好評。這些成長起來的教師也多次參加學(xué)校及自治區(qū)教學(xué)能手大賽，為學(xué)院獲得多項榮譽。

三、結(jié)束語

新建應(yīng)用型本科院校青年教師專業(yè)成長關(guān)系到學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，重視青年教師的專業(yè)成長也就是重視學(xué)校未來的發(fā)展。河套學(xué)院作為地方院校給青年教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，用良好的制度約束教師全身心投入到學(xué)校的工作上，有效地促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長，成功經(jīng)驗值得借鑒。同時，青年教師更應(yīng)該認(rèn)識到自身專業(yè)成長的重要性，不斷更新教學(xué)理念，加強實踐鍛煉，在教學(xué)實踐中堅持教學(xué)反思，加速專業(yè)成長，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

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作者:徐紅梅 彭芳 單位:河套學(xué)院土木工程系