導(dǎo)語：青年教師英語校本培訓(xùn)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在藝術(shù)體育教育事業(yè)高速發(fā)展和英語語言應(yīng)用性大幅擴張的今天，采取何種有效的英語培訓(xùn)方式提升藝體類院校青年教師的英語水平值得關(guān)注。結(jié)合國內(nèi)重點藝體類院校已有的英語校本培訓(xùn)經(jīng)驗，此次研究以中央戲劇學(xué)院青年教師英語培訓(xùn)為基礎(chǔ)范例，對英語培訓(xùn)教學(xué)實施過程中所獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，探討英語校本培訓(xùn)在發(fā)展藝體類院校青年教師英語能力的過程中所展現(xiàn)出來的針對性、靈活性及人文性。

關(guān)鍵詞：藝體類院校；校本培訓(xùn)；英語培訓(xùn)；青年教師

1.藝體類院校青年教師英語培訓(xùn)研究背景

一直以來，藝體類青年教師參與的英語培訓(xùn)有兩類：第一類，英語培訓(xùn)機構(gòu)輔導(dǎo)。參加此類培訓(xùn)的教師通常是需要通過進(jìn)修考試中的英語科目（李艷紅，2011：39），但培訓(xùn)機構(gòu)收費高昂，且應(yīng)試教育輔導(dǎo)缺乏對英語水平實質(zhì)性的提高，難以應(yīng)用英語到基本的生活工作中去。第二類，師資單位組織的英語培訓(xùn)。即在藝體類院校支持下，青年教師前往師資培訓(xùn)機構(gòu)中去接受英語培訓(xùn)，此類模式多是由教育行政機關(guān)發(fā)起，由院校來協(xié)調(diào)管理，走形式上的英語培訓(xùn)（田秋華，2003：11）。往往會降低教師們內(nèi)在學(xué)習(xí)英語的興趣，缺乏調(diào)動青年教師對英語學(xué)習(xí)的積極性和英語知識培訓(xùn)的實效性。相對于以上兩種培訓(xùn)模式而言，校本培訓(xùn)是新興的、發(fā)展式的培訓(xùn)活動。校本培訓(xùn)概念廣泛，即在學(xué)校內(nèi)部針對不同培訓(xùn)對象而設(shè)置特定培訓(xùn)內(nèi)容的一種指向性培訓(xùn)。培訓(xùn)對象為教師群體的全稱為“校本教師教育”（School-basedIn-serviceTeacherEducation），簡稱為校本培訓(xùn)，它是一種相對直接便利并且實施性強的校內(nèi)在職培訓(xùn)模式。具體而言，一般由校級院級教育專家領(lǐng)導(dǎo)提倡，由相關(guān)部門組織配合和實施，對教師們的某項或幾項專業(yè)技能進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，以滿足校方對教師素質(zhì)要求和教師自身教學(xué)發(fā)展需求的一種在職培訓(xùn)（趙珊珊，2015：98）。英國、美國、德國、澳大利亞等發(fā)達(dá)國家?guī)资昵熬鸵褜⒋朔N培訓(xùn)教師的模式投入應(yīng)用實踐中，英國專門設(shè)立法律法規(guī)，要求教師每年必須參加一定課時的校本教學(xué)培訓(xùn)，這對教師們結(jié)合教育理念和提高教學(xué)水平都起到了長遠(yuǎn)深刻的作用（劉肖芹，2011：61）。因此，若想要藝體類青年教師的英語水平得到提升，嘗試采用校本培訓(xùn)是一個可實踐的方法。

2.調(diào)查方案

通過查找文獻(xiàn)、訪談國內(nèi)重點藝體類院校如北京舞蹈學(xué)院、北京服裝學(xué)院、中國戲曲學(xué)院、中央音樂學(xué)院及首都體育學(xué)院等的外語學(xué)科帶頭人以及切身參與中央戲劇學(xué)院（簡稱“中戲”）青年教師英語培訓(xùn)課程，可以較為詳盡地了解到英語校本培訓(xùn)在藝體類高校中的具體實施情況。其中，此次調(diào)查的具體分析采用中央戲劇學(xué)院英語培訓(xùn)中收集的數(shù)據(jù)。調(diào)查對象為藝體類青年教師，通過社會和事業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來劃分具體的年齡層級，即青年期劃分為14-18歲是低齡青年階層，19-28歲是中間階層，29-40歲是高級階層，也可稱為大齡青年（李光奇，1991：21）。因此，調(diào)查對象為年齡在40歲（含）以下的專任教學(xué)崗位及從事行政職務(wù)的青年教師，不包含專職輔導(dǎo)員或部分帶課兼職的研究生教學(xué)崗位。2.1藝體類院校英語校本培訓(xùn)整體調(diào)查北京舞蹈學(xué)院和北京服裝學(xué)院在2010年左右開展了青年教師英語培訓(xùn)，該培訓(xùn)是針對青年教師職稱外語考試的通過需求而開設(shè)的，培訓(xùn)周期一般為職稱外語考試前的一學(xué)期，培訓(xùn)時長為一周4學(xué)時，1學(xué)時為45分鐘。每期參與的教師有10人左右。培訓(xùn)內(nèi)容是依據(jù)職稱外語考試大綱，普遍為英語科目，來進(jìn)行職稱英語考試的題目訓(xùn)練、解題技巧及策略分析等。中國戲曲學(xué)院于2000年初進(jìn)行了青年教師英語培訓(xùn)，除了開展了如同北京舞蹈學(xué)院和北京服裝學(xué)院的職稱英語培訓(xùn)外，該校還按青年教師們的需求進(jìn)行出國考試培訓(xùn)，參加培訓(xùn)的人數(shù)在10人以內(nèi)，小班英語培訓(xùn)允許針對每個教師個體進(jìn)行細(xì)致的出國英語考試輔導(dǎo)。中央音樂學(xué)院在2014年起進(jìn)行英語聽說培訓(xùn)，按照教師們對口語交流的需求，每周一次利用中午時間，采用JohnGordon（美）主編的《英語情景口語100主題》教程進(jìn)行教學(xué)，力求達(dá)到參培教師希冀口語交流能力提高的切實效果。首都體育學(xué)院的英語學(xué)科帶頭人表示，該校實踐英語校本培訓(xùn)有兩期，第一期是于2005年受人事處委托，對20名左右的青年行政人員進(jìn)行英語基礎(chǔ)培訓(xùn)，教程采用《英語900句》，集中性地進(jìn)行了一學(xué)期60學(xué)時的培訓(xùn)及考核；第二期是2012年受校級領(lǐng)導(dǎo)直接指示，該校在國外有孔子學(xué)院基地，為常有出國需求的約15位武術(shù)專業(yè)教師培訓(xùn)日常生活英語，同樣為一學(xué)期60學(xué)時的培訓(xùn)時長。2.2中戲英語校本培訓(xùn)范例調(diào)查中央戲劇學(xué)院于2012年3月起，在全院青年任課教師范圍內(nèi)開展英語培訓(xùn)，目前已經(jīng)進(jìn)行了八期，每期時長等同于學(xué)生的學(xué)期。針對中戲英語培訓(xùn)的具體實施內(nèi)容，采用數(shù)據(jù)分析方法來檢測校本培訓(xùn)較校外機構(gòu)培訓(xùn)或自學(xué)存在的利弊差異。中戲秉承著建設(shè)特色鮮明、世界一流的藝術(shù)院校的理念，積極開展與國際院校、專業(yè)團隊及舞臺的交流合作，并規(guī)范青年教師要取得一門外語的合格證書并保證每年培訓(xùn)進(jìn)修72學(xué)時（2014）。針對學(xué)院和教師雙方面對英語水平提升的迫切需求，中戲人事處和外事處于2012年1月組織在校的青年專任教師共計70余人參加了英語摸底考試。摸底考試結(jié)束后，28位教師自愿簽署英語校本培訓(xùn)出勤保證書，積極參加校方組織安排的英語教學(xué)和考核，這些教師組成稱為實驗班。而根據(jù)一些教師的教學(xué)任務(wù)安排和自身實際情況，33位教師采取公共網(wǎng)絡(luò)英語課程、自學(xué)及參加社會英語培訓(xùn)班等形式學(xué)習(xí)，這些教師組成稱為對照班。參加實驗的61位教師年齡均集中在30-39歲之間，在34-38年齡段的教師占據(jù)整體的三分之一，83%的教師獲得碩士學(xué)位，10%獲得博士學(xué)位，及7%為博士在讀，男女教師比例為32：29，幾近性別平衡，為了驗證實驗數(shù)據(jù)真實有效，在英語校本培訓(xùn)開始前，將實驗班和對照班教師的摸底考試成績通過SPSS22.0統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析軟件進(jìn)行統(tǒng)計。摸底考試成績的滿分為150分，由表1可以看出，實驗班和對照班的樣本平均分、標(biāo)準(zhǔn)偏差和標(biāo)準(zhǔn)錯誤平均值的差距不大。兩個獨立班級t測試的目的是利用來自兩個總體的獨立樣本，推斷這兩個班級的均值是否存在顯著性差異。由表2得出，該檢驗的F統(tǒng)計量的觀測值為1.558，顯著性（雙尾）即p值為0.925，遠(yuǎn)大于0.05，說明這兩個變量之間不存在顯著性差異，因此實驗班和對照班無顯著差異（p>0.05），符合實驗條件，可進(jìn)行下一步校本培訓(xùn)實驗比較分析。在2個學(xué)期的英語校本培訓(xùn)結(jié)束后，召集實驗班和對照班的教師共同參加期末考試，檢測教學(xué)效果。期末考試成績的滿分為100分，由表3可以看出，實驗班和對照班的樣本平均分已經(jīng)相差10.65分，標(biāo)準(zhǔn)偏差和標(biāo)準(zhǔn)錯誤平均值也存在一定的差異。實驗后得到檢驗的F統(tǒng)計量的觀測值為3.349，平均差異值為10.645，標(biāo)準(zhǔn)誤差為5.105，顯著性（雙尾）即p值為0.041，小于0.05，說明這兩個變量之間存在顯著性差異，因此實驗班和對照班在1學(xué)年的培訓(xùn)過后有顯著差異（p<0.05）。實驗數(shù)據(jù)表明，實驗班在一學(xué)年的培訓(xùn)結(jié)束后的方差相對較穩(wěn)定，組內(nèi)波動小，因此，英語校本培訓(xùn)較普通網(wǎng)絡(luò)英語課程、自學(xué)及社會英語培訓(xùn)機構(gòu)輔導(dǎo)等形式更能夠促進(jìn)青年教師英語水平能力的提高。

3.英語校本培訓(xùn)帶來的啟示

通過對重點藝體類院校英語校本培訓(xùn)實施現(xiàn)狀的訪談?wù){(diào)查和中戲英語校本培訓(xùn)的實例數(shù)據(jù)分析，不難發(fā)現(xiàn)校本培訓(xùn)是以教師需求為出發(fā)點、以教師發(fā)展為動力的培訓(xùn)機制，對于青年教師的英語培訓(xùn)有針對性強、靈活性高、人文關(guān)懷的顯著特點。3.1英語校本培訓(xùn)可以對癥下藥各大藝體類高校英語校本培訓(xùn)現(xiàn)狀表明該類培訓(xùn)具有極強的針對性。比如，教師需要通過職稱英語考試，校本培訓(xùn)便集中模擬題訓(xùn)練，講解分析考試題目，鉆研解題對策；教師需要出國進(jìn)行基本的英語交流，校本培訓(xùn)便采用有效的口語教程進(jìn)行訓(xùn)練，設(shè)立場景對話，增加聽說應(yīng)答理解能力；教師需要全面提高英語水平，校本培訓(xùn)便采取綜合類教程，從聽說讀寫四大方面進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)并加以考核，促進(jìn)英語全方位水平的進(jìn)步。英語校本培訓(xùn)的內(nèi)容靈活多樣，可實現(xiàn)英語小班教學(xué)，可以因需而異，直接有效地“治療”藝體類青年教師英語學(xué)科薄弱的“癥結(jié)”。3.2英語校本培訓(xùn)給藝體類院校充分的自主權(quán)由院校自行組織及實施的英語校本培訓(xùn)，意味著藝體類院?？梢蚤_展具有院校特色的培訓(xùn)形式和內(nèi)容，在時間安排、培訓(xùn)運作及考核方式上都可以靈活地根據(jù)學(xué)校的日常安排進(jìn)行調(diào)整。在中戲英語校本培訓(xùn)期間，舉行過中戲主辦的“學(xué)院獎”重要活動，接近一半的參培教師都有參與此活動的工作，因此，英語培訓(xùn)課程進(jìn)行了時間調(diào)整以便保證參培教師的課程進(jìn)度和工作積極性。除此之外，為了更大程度的調(diào)動青年教師學(xué)習(xí)英語的熱情，中戲還采取了優(yōu)秀學(xué)員赴英國實地訪問交流的獎勵機制?？梢?，英語校本培訓(xùn)將發(fā)起者、組織者、實施者和考核者這四大角色統(tǒng)一地交給了藝體類院校，使其可以根據(jù)院校情、系別情、教師情來進(jìn)行靈活有效的培訓(xùn)活動，培訓(xùn)效果可謂立竿見影。3.3英語校本培訓(xùn)體現(xiàn)藝體類院校的人文關(guān)懷在英語成為高等院校教師教學(xué)工作、個人發(fā)展和生活體驗的必備語言之際，藝體類院校舉辦的特色英語校本培訓(xùn)充分展現(xiàn)了院校對青年教師的人文關(guān)懷和殷切希望。當(dāng)今社會上不乏各種高級的英語培訓(xùn)機構(gòu)，收取費用高昂，上課地點偏遠(yuǎn)、課程時間固定，甚至存在英語課大班百人以上的填鴨式教學(xué)。藝體類院校提供的英語校本培訓(xùn)，不僅解決了青年教師學(xué)習(xí)英語的需求問題，而且培訓(xùn)地點通常為工作地點，培訓(xùn)時間是根據(jù)教師工作時間而合理制定，不收取任何費用；相反的，部分院校還會積極出臺出國培訓(xùn)或獎學(xué)金發(fā)放等激勵機制，提升了青年教師學(xué)習(xí)英語的積極性。藝體類院校的英語校本培訓(xùn)實則是對青年教師的福利待遇，是關(guān)愛青年教師職業(yè)發(fā)展成長的重要舉措。不可否認(rèn)，英語校本培訓(xùn)在組織進(jìn)行和保證教學(xué)方面需要經(jīng)過各部門多方面的溝通和協(xié)調(diào)，英語培訓(xùn)的內(nèi)容和程度也不可能完全切合每位教師的英語水平，該培訓(xùn)體制需要探索的空間很大。但此次教學(xué)研究表明，校本培訓(xùn)在青年教師提升英語能力水平、履行自身崗位職責(zé)及更好地適應(yīng)院校教育及教學(xué)工作環(huán)境等方面都起到了良好的推進(jìn)作用。本次培訓(xùn)調(diào)研從理論上將英語校本培訓(xùn)這一廣泛概念實施到藝體類教師這一群體當(dāng)中，深化了該群體對英語培訓(xùn)的認(rèn)識，也有益于其教學(xué)能力理論的多樣發(fā)展。在實踐中，切實提高了該群體的英語獲取能力，滿足其教學(xué)、進(jìn)修和生活中對英語的需求，促進(jìn)藝體類青年教師的英語能力、知識和素質(zhì)的提升，推動青年教師這一鮮活的血液澎湃在藝體類院校整體教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，讓他們更好的在高等教育的浪潮中搏擊。

作者:陳曦 單位:中央戲劇學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部