導(dǎo)語：青年教師專業(yè)發(fā)展探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1智能制造專業(yè)群青年教師現(xiàn)狀

專業(yè)建設(shè)是職業(yè)院校的生命線，而好的師資團(tuán)隊(duì)是專業(yè)建設(shè)的保障。常德財(cái)經(jīng)中等專業(yè)學(xué)校過去一直是一所以文科專業(yè)為主的學(xué)校。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，從2004年開始，該校大力發(fā)展機(jī)械制造類專業(yè)，通過十多年的建設(shè)發(fā)展，形成了以模具制造技術(shù)專業(yè)為核心，數(shù)控應(yīng)用技術(shù)專業(yè)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用和3D打印技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)齊頭并進(jìn)的智能制造專業(yè)群。目前，專業(yè)群共有專職教師20人，高級(jí)講師1人，碩士研究生3人，師資來源主要有引進(jìn)、調(diào)入、聘任、留校四種方式。各種渠道進(jìn)來教師各具優(yōu)勢(shì)和不足，教師培養(yǎng)培訓(xùn)和學(xué)歷達(dá)標(biāo)任務(wù)還比較繁重，特別是35歲以下的青年教師有10人，占專業(yè)教師50%，這與教學(xué)部成立時(shí)間不長有關(guān)，職稱結(jié)構(gòu)也不盡合理，兩頭大，中間小。綜上所述該校智能制造專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)，青年教師較多，他們多數(shù)理論知識(shí)較好，實(shí)踐操作技能薄弱，且沒有企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)歷。青年教師在專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面具體還存在以下問題：（1）“雙師型”青年骨干教師數(shù)量和質(zhì)量不高。經(jīng)過市級(jí)認(rèn)定的“雙師型”教師專業(yè)群教師目前只有4人，并且有些教師雖然取得了人力資源和社會(huì)保障部門頒發(fā)的相應(yīng)級(jí)別的職業(yè)資格證書，具備雙師型教師資格，但是由于職業(yè)資格認(rèn)證不健全，為拿證而考證，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，“雙師型”質(zhì)量不高。絕大多數(shù)專業(yè)群青年教師是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，跟不上企業(yè)一線技術(shù)的發(fā)展步伐。而專業(yè)群的發(fā)展與建設(shè)需要一大批中間力量，教學(xué)質(zhì)量水平提升遇到了瓶頸。（2）師資團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理。目前在編教師10名，外聘教師10名，專業(yè)群擁有高級(jí)講師1名，占專職教師5%，講師4名，工程師1名，占專職教師25%，其余全為助理講師，占專職教師70%，作為中堅(jiān)力量的中級(jí)教師僅占25%，教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提高和合格人才的培養(yǎng)。（3）名師引領(lǐng)性不強(qiáng)。由于區(qū)域和專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，特別是作為老牌財(cái)經(jīng)類學(xué)校，學(xué)校智能制造專業(yè)群缺乏市級(jí)名師引領(lǐng)，且與區(qū)域類兄弟學(xué)校交流機(jī)會(huì)較少，使得專業(yè)群教師的發(fā)展處于一種相對(duì)孤立、封閉的狀態(tài)，并且本身中職學(xué)校學(xué)生沒有升學(xué)的壓力，相對(duì)普通高中，很難形成名師，制約了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。（4）青年教師缺少自我規(guī)劃。不少剛畢業(yè)教師和留校青年教師剛開始有著較高的理想，立志成為名優(yōu)教師，然而，隨著踏入工作崗位后，現(xiàn)實(shí)與理想的巨大差距，應(yīng)付性地完成日復(fù)一日的工作，缺乏上進(jìn)心，離當(dāng)初的理想越來越遠(yuǎn)，對(duì)各種新技術(shù)、新教法望而卻步，或者淺嘗輒止，喪失了信心，自己也沒有制訂比較完善的個(gè)人發(fā)展計(jì)劃。（5）團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng)。①青年教師大多數(shù)都是80、90后剛畢業(yè)沒多久的老師，獨(dú)生子女占絕大多數(shù)，在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)青年教師缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)助意識(shí)，遇到問題解決方式主要是網(wǎng)絡(luò)，很少交流。平時(shí)工作方式呈個(gè)性自主化的狀態(tài)，我行我素。②由于學(xué)校管理結(jié)構(gòu)影響，將理論課教師和實(shí)訓(xùn)課教師分為2個(gè)部門管理，工會(huì)以及支部都不在一個(gè)部門，造成了教師之間溝通交流很少，缺乏情感上的交流互動(dòng)，在推動(dòng)教育教學(xué)上沒有形成合力。

2智能制造專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)促進(jìn)青年教師專業(yè)發(fā)展作用

（1）促進(jìn)青年教師的專業(yè)發(fā)展。在學(xué)校管理中，教師團(tuán)隊(duì)指的是具有共同目標(biāo)，才能互補(bǔ)，責(zé)任分擔(dān)，合作互助的教師群體，智能制造專業(yè)群教師團(tuán)隊(duì)，它有別于系部、專業(yè)教研室等行政部門，教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該是成員間彼此相互影響，相互作用，是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)造、不斷分享的團(tuán)隊(duì)。特別是青年教師的專業(yè)發(fā)展，青年教師在從事教學(xué)研究工作時(shí)，通過獨(dú)立自主、相互協(xié)作的活動(dòng)，進(jìn)行自我反省與理解，快速提高教育教學(xué)能力。（2）促進(jìn)青年教師合作意識(shí)的提高。教學(xué)團(tuán)隊(duì)每學(xué)期都制定團(tuán)隊(duì)活動(dòng)計(jì)劃，并按照計(jì)劃開展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，比如理論學(xué)習(xí)、教學(xué)競(jìng)賽與交流、技術(shù)培訓(xùn)、專題研討、室外拓展等等，通過團(tuán)隊(duì)活動(dòng)能給青年教師一個(gè)虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)的平臺(tái)，并與同事和諧相處的氛圍，提高青年教師團(tuán)隊(duì)協(xié)助意識(shí)。（3）促進(jìn)青年教師師德修養(yǎng)的提高。教學(xué)團(tuán)隊(duì)每年制定師帶徒活動(dòng)計(jì)劃，不僅關(guān)注青年教師業(yè)務(wù)成長，還關(guān)注青年教師在成長過程中的思想問題。建立有效的溝通機(jī)制，開展每月一次交心，對(duì)青年教師在教育教學(xué)中遇到的困惑，成長過程中出現(xiàn)的問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)處理，提高青年教師的思想政治覺悟，促進(jìn)思德修養(yǎng)的提升。

3智能制造專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)促進(jìn)青年教師專業(yè)發(fā)展的策略

（1）健全政策與激勵(lì)機(jī)制，制訂青年教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。學(xué)校對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)要充分授權(quán)，落實(shí)利益，制定有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的激勵(lì)措施，對(duì)有突出貢獻(xiàn)的負(fù)責(zé)人和團(tuán)隊(duì)成員給與物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。在職稱評(píng)聘上給與傾斜，注重為團(tuán)隊(duì)成員制訂培養(yǎng)計(jì)劃，為團(tuán)隊(duì)成員提供定期的校際學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展提供良好的外部發(fā)展環(huán)境。特別是在青年教師個(gè)人制訂發(fā)展規(guī)劃過程中，青年教師要審視個(gè)人發(fā)展的狀況，客觀、理性地分析自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，最重要的是要補(bǔ)齊自己專業(yè)素質(zhì)的“短板”，從而突破制約專業(yè)發(fā)展水平的關(guān)鍵點(diǎn)。專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人把關(guān)匯總青年教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃并提出修改意見，學(xué)校人事主管部門給予政策支持并實(shí)施。（2）加快青年教師向“雙師型”教師素質(zhì)培養(yǎng)與能力提高。中職學(xué)校重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，“雙師型”教師的培養(yǎng)，成為青年教師培養(yǎng)的方向。①要鼓勵(lì)青年教師不僅獲得相應(yīng)的技術(shù)職稱，更重要的是真正掌握職業(yè)崗位技能。學(xué)校每年應(yīng)該組織技術(shù)培訓(xùn)以及檢測(cè)活動(dòng)，促進(jìn)教師技能水平的提高。②有計(jì)劃組織和選派專業(yè)教師到企業(yè)、行業(yè)開展頂崗鍛煉，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，特別是新教師，必須進(jìn)行崗前下企業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)實(shí)踐操作能力。③鼓勵(lì)教師到行業(yè)企業(yè)兼職，在不影響教學(xué)任務(wù)的情況下，與企業(yè)開展項(xiàng)目合作，提高教師的產(chǎn)品開發(fā)能力。④鼓勵(lì)專業(yè)教師積極開展各級(jí)各類培訓(xùn)，擔(dān)任講師，比如校本新技術(shù)培訓(xùn)，為企業(yè)員工培訓(xùn)，為產(chǎn)品客戶培訓(xùn)，進(jìn)一步提升其專業(yè)技術(shù)水平和專業(yè)影響力。（3）加強(qiáng)人才引進(jìn)，打造專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍。智能制造專業(yè)群師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)是建立一支以專業(yè)為基礎(chǔ)，專業(yè)帶頭人為核心、骨干教師為重點(diǎn)，雙師型教師為主體，有行業(yè)企業(yè)專家參與的結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。加強(qiáng)引進(jìn)針對(duì)行業(yè)企業(yè)一線精通實(shí)踐操作技術(shù)，掌握核心能力的專業(yè)技術(shù)人才來校兼職或工作，學(xué)校層面要出臺(tái)人才引進(jìn)辦法，從政策層面給與支持，進(jìn)一步優(yōu)化團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，提升師資團(tuán)隊(duì)整體水平。（4）搭建青年教師展示平臺(tái)，發(fā)揮名師引領(lǐng)作用。以競(jìng)賽、評(píng)比為抓手為青年教師搭建展示平臺(tái)，比如在名師帶領(lǐng)和指導(dǎo)下開展備課、上課、評(píng)課活動(dòng)，定期開放名師課堂，發(fā)揮名師引領(lǐng)示范作用。積極鼓勵(lì)青年教師參加各級(jí)各類教學(xué)競(jìng)賽和評(píng)比，教學(xué)團(tuán)隊(duì)可利用活動(dòng)為載體，先在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部有效開展相關(guān)競(jìng)賽和評(píng)比，提高教師備賽能力，青年教師參加競(jìng)賽時(shí)，組建競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員共同出謀劃策，幫助激勵(lì)青年教師提高教育教學(xué)技能。（5）強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。團(tuán)隊(duì)凝聚力是教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的基礎(chǔ)，是教師團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定的保障。增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力首先要強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)，確定團(tuán)隊(duì)發(fā)展目標(biāo)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的每一位教師都有明確的工作職責(zé)范圍，必須做好本職工作，同時(shí)，教師之間相互協(xié)作，形成一股合力，團(tuán)隊(duì)成員之間地位平等，面對(duì)問題不以權(quán)壓人、以勢(shì)欺人，而是通過平等溝通達(dá)到求同存異、相互理解、相互尊重、避免沖突，提高士氣。學(xué)校也要定期開展精神教育，加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，激發(fā)每一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員奮斗激情和團(tuán)隊(duì)精神。

4結(jié)語

總之，優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是學(xué)校發(fā)展的核心競(jìng)爭力。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)承擔(dān)著教師專業(yè)發(fā)展的重任，青年教師更應(yīng)該借助團(tuán)隊(duì)平臺(tái)，全身心投入到自身專業(yè)發(fā)展上來，不斷成長，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展質(zhì)的飛越。

作者:涂承剛 單位:常德財(cái)經(jīng)中等專業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)

［1］王連英.中等職業(yè)學(xué)校“三位一體”師資隊(duì)伍建設(shè)研究［J］.職業(yè)教育研究，2014，（9）.

［2］周俊，黃俊.構(gòu)建“雁隊(duì)式”教師隊(duì)伍的實(shí)踐與思考［J］.成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（7）.

［3］宋胄.中職示范校建設(shè)中專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)淺議［J］.湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，（5）.

［4］張會(huì)展.淺談中職計(jì)算機(jī)學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)［J］.職業(yè)教育，2016，（10）.

［5］黎佳，寧朝陽，謝筱麗.工程機(jī)械制造專業(yè)群構(gòu)建與教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)［J］.機(jī)械職業(yè)教育，2016，（6）.