導(dǎo)語：技師學(xué)院青年教師培養(yǎng)建議一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：青年教師是祖國的未來和希望，技師學(xué)院的青年教師已經(jīng)成為技師學(xué)院開展理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、學(xué)生管理等工作的一支重要力量。本文針對(duì)技師學(xué)院青年教師的培養(yǎng)與發(fā)展提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：技師學(xué)院;青年教師;培養(yǎng);發(fā)展

國務(wù)院總理在2016年3月29日召開的“第二屆中國質(zhì)量獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)大會(huì)”上做出了“弘揚(yáng)工匠精神，勇攀質(zhì)量高峰，讓追求卓越、崇尚質(zhì)量成為全社會(huì)、全民族的價(jià)值導(dǎo)向和時(shí)代精神”重要指示。在國家大力倡導(dǎo)重塑大國工匠的背景下，技師學(xué)院作為技工教育的“領(lǐng)頭羊”，肩負(fù)著培養(yǎng)“大國工匠”的艱巨歷史使命。

一、技師學(xué)院青年教師發(fā)展現(xiàn)狀

青年教師是技工教育的主力軍和生力軍，他們的知識(shí)層次和技能水平直接決定了所培養(yǎng)的技工的水平，因此，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)已成為技師學(xué)院的首要任務(wù)。大量的青年教師從高校畢業(yè)后，就邁入了技師學(xué)院的大門，他們已承擔(dān)起理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、學(xué)生管理等一系列教學(xué)管理工作。在青年教師成長過程中，容易出現(xiàn)職業(yè)理想不堅(jiān)定、自我提高動(dòng)力不足、職業(yè)倦怠等現(xiàn)象，這些都嚴(yán)重影響了技師學(xué)院的發(fā)展和青年教師個(gè)人的健康成長。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.師德師風(fēng)方面

有些青年教師的人生觀、價(jià)值觀還不成熟，為人師表、愛崗敬業(yè)的精神有待提高，甚至有些青年教師打心底里不認(rèn)可自己的教師職業(yè)，缺乏對(duì)學(xué)生的愛心和責(zé)任心。

2.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面

大多數(shù)青年教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接走上教師崗位的，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的職業(yè)教學(xué)培訓(xùn)，教學(xué)能力欠缺、課堂駕馭能力不足的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

3.動(dòng)手能力欠佳

技師學(xué)院是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的地方，對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)能力要求頗高。但大多數(shù)青年教師在上學(xué)期間只進(jìn)行過短暫的“金工實(shí)習(xí)”，個(gè)人技能水平普遍不高，畢業(yè)后直接進(jìn)入技師學(xué)院從事教學(xué)工作，缺乏實(shí)踐能力，不能很好地傳授給學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)。

二、對(duì)技師學(xué)院青年教師培養(yǎng)與發(fā)展的幾點(diǎn)建議

1.青年教師應(yīng)掌握規(guī)劃個(gè)人職業(yè)生涯的方法

一方面是科學(xué)規(guī)劃個(gè)人職業(yè)生涯的重要性。第一，科學(xué)規(guī)劃個(gè)人職業(yè)生涯有助于教師明確自己的人生與事業(yè)目標(biāo)。青年教師應(yīng)通過多次自我分析，找出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，分析個(gè)人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性以及在實(shí)現(xiàn)過程中可能出現(xiàn)的不利因素，判斷現(xiàn)實(shí)情況是否有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，最終確立人生和事業(yè)目標(biāo)。第二，科學(xué)規(guī)劃個(gè)人職業(yè)生涯可以使教師的個(gè)人發(fā)展更有目的性與計(jì)劃性。職業(yè)生涯規(guī)劃中包含教師為實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而要做出的所有活動(dòng)的安排，它以教師的個(gè)人目標(biāo)為基礎(chǔ)，以時(shí)間為主軸，以教師的個(gè)人發(fā)展為階段進(jìn)行記錄，采用科學(xué)的方法，方便客觀地對(duì)計(jì)劃進(jìn)行控制。第三，科學(xué)規(guī)劃個(gè)人職業(yè)生涯有利于發(fā)掘教師的潛能，提升綜合競(jìng)爭力。職業(yè)生涯規(guī)劃中詳細(xì)記錄了教師個(gè)人的發(fā)展內(nèi)容和發(fā)展策略，最終的發(fā)展方向必然是根據(jù)教師的潛在能力而認(rèn)真確定的。也就是說，如果能將教師的潛能充分發(fā)掘出來，并在發(fā)展過程中將其潛能不斷放大，就必然能夠提升教師的綜合競(jìng)爭力。第四，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯能幫助教師克服職業(yè)倦怠。教師在長期的工作過程中，在教學(xué)水平和能力達(dá)到一定程度之后，容易產(chǎn)生成就感和發(fā)展感的缺失，或在日常工作中的瑣事、焦慮、挫敗感等情緒積累到一定程度時(shí)，往往會(huì)發(fā)生職業(yè)倦怠。如果這種倦怠得不到緩解，長此以往，便會(huì)形成惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響教師的個(gè)人發(fā)展。通過制定職業(yè)生涯規(guī)劃，教師能夠形成正確的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)意識(shí)，掌握職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)方法，理性思考之后，制定個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，這對(duì)職業(yè)倦怠能起到很好的緩解作用。另一方面科學(xué)規(guī)劃個(gè)人職業(yè)生涯的方法。職業(yè)生涯的科學(xué)規(guī)劃必須按照專家所講的幾個(gè)步驟進(jìn)行：教師要先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，進(jìn)而確立目標(biāo)，對(duì)自我與環(huán)境進(jìn)行評(píng)估，明確職業(yè)定位，制定實(shí)施策略，在實(shí)施過程中，及時(shí)進(jìn)行評(píng)估與反饋。在自我評(píng)估過程中，可采用霍蘭德職業(yè)傾向測(cè)驗(yàn)，從個(gè)人因素出發(fā)，完成對(duì)問題的診斷、對(duì)自己的診斷和對(duì)自身優(yōu)勢(shì)和差距的分析，對(duì)自己所處的社會(huì)環(huán)境形成正確認(rèn)識(shí)，主動(dòng)了解與個(gè)人發(fā)展相關(guān)的信息，例如，學(xué)院的青年教師培養(yǎng)方案、重點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)規(guī)劃、特色專業(yè)的建設(shè)規(guī)劃等，學(xué)會(huì)自我批評(píng)與自我激勵(lì)，客觀地分析在自己的職業(yè)生涯發(fā)展過程中存在的動(dòng)力和阻力，具備強(qiáng)有力的自我心理調(diào)節(jié)能力。

2.技師學(xué)院應(yīng)加大對(duì)青年教師的培養(yǎng)力度

一是學(xué)院要指導(dǎo)青年教師規(guī)劃職業(yè)生涯。青年教師的成長離不開組織的培養(yǎng)、領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)和同事的支持，更離不開社會(huì)對(duì)他們的肯定。在青年教師踏上教師崗位之初，學(xué)院人力資源部門應(yīng)組織專題講座，幫助青年教師認(rèn)識(shí)到科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯的重要性和規(guī)劃方法，在青年教師的發(fā)展過程中，及時(shí)給予鼓勵(lì)和鞭策。技師學(xué)院應(yīng)當(dāng)把對(duì)青年教師的培養(yǎng)納入學(xué)院的長期發(fā)展規(guī)劃，為青年教師搭建穩(wěn)定良好的發(fā)展平臺(tái)，加大青年教師師資建設(shè)力度，為構(gòu)建學(xué)院的教師隊(duì)伍梯隊(duì)層次奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是重點(diǎn)培養(yǎng)青年教師的專業(yè)能力。青年教師在大學(xué)期間學(xué)習(xí)了豐富的專業(yè)理論知識(shí)，但是他們適應(yīng)從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變還需要一段時(shí)間，他們?nèi)鄙俳虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)和班主任管理經(jīng)驗(yàn)，技師學(xué)院要加強(qiáng)對(duì)青年教師專業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)院應(yīng)通過示范課、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式提高青年教師職業(yè)教育教學(xué)能力和班級(jí)管理能力，特別要安排教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)過硬的老教師“一對(duì)一”地進(jìn)行輔導(dǎo)，全程參與青年教師備課、上課、習(xí)題課和實(shí)習(xí)課教學(xué)過程，及時(shí)指出不足、糾正錯(cuò)誤，確保青年教師順利完成角色轉(zhuǎn)變。三是健全青年教師發(fā)展激勵(lì)機(jī)制。技師學(xué)院應(yīng)建立健全青年教師發(fā)展激勵(lì)機(jī)制，要讓青年教師覺得有奔頭，對(duì)業(yè)務(wù)成績突出、進(jìn)步快的青年教師要及時(shí)給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，以增強(qiáng)其自信心和成就感，使其保持持久的奮斗動(dòng)力。對(duì)在技能教學(xué)、班主任管理等方面有突出表現(xiàn)的青年教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)，同時(shí)，為了使青年教師的發(fā)展充滿持久的動(dòng)力，還應(yīng)鼓勵(lì)青年教師開展學(xué)歷進(jìn)修，學(xué)院贊助部分進(jìn)修費(fèi)用；打破常規(guī)的職稱聘任和干部選拔方法，對(duì)在技能大賽上取得國家、省級(jí)優(yōu)異成績的教師，經(jīng)學(xué)院黨委討論可以破格晉升或錄用。四是充分挖掘青年教師的潛力。技師學(xué)院可以以國家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)說課比賽、微課比賽、技能競(jìng)賽以及教學(xué)年會(huì)、演講比賽、教學(xué)質(zhì)量月、技能活動(dòng)月等活動(dòng)為載體，鼓勵(lì)青年教師積極參與各類比賽，并組織專家團(tuán)隊(duì)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，在活動(dòng)中鍛煉青年教師的能力。學(xué)院應(yīng)鼓勵(lì)青年教師參與中職協(xié)會(huì)、省級(jí)課題研究，注重發(fā)揮青年教師的優(yōu)勢(shì)，挖掘他們的潛力。

總之，技師學(xué)院的青年教師應(yīng)重視自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，深刻理解科學(xué)發(fā)展觀，充分謀劃，一步一個(gè)腳印，腳踏實(shí)地，實(shí)現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校也應(yīng)該關(guān)注青年教師的培養(yǎng)與發(fā)展，注重培養(yǎng)青年教師的專業(yè)能力，建立長久有效的激勵(lì)機(jī)制，確保青年教師順利成長為學(xué)院的中堅(jiān)力量。

作者:郭常勇 單位:淄博市技師學(xué)院