導(dǎo)語：職業(yè)學(xué)校青年教師教學(xué)現(xiàn)狀與提升策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：目的了解職業(yè)學(xué)校青年教師教學(xué)科研能力現(xiàn)狀,為學(xué)校制定青年教師培養(yǎng)目標(biāo)提供參考。方法采用問卷調(diào)查法調(diào)查青年教師的科研意識、科研能力和科研氛圍。結(jié)果職業(yè)學(xué)校青年教師教學(xué)科研能力現(xiàn)狀不容樂觀，科研意識、科研能力較薄弱，科研氛圍需進(jìn)一步加強。結(jié)論職業(yè)學(xué)校要加大對青年教師教學(xué)科研能力的研究力度，采取多種措施增強青年教師教學(xué)科研意識，提高教學(xué)科研能力，營造良好科研氛圍，促進(jìn)青年教師專業(yè)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；青年教師；教學(xué)科研能力

在職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展中，教師在教學(xué)中的角色將由傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑者轉(zhuǎn)為教學(xué)組織、設(shè)計、合作者。職能的轉(zhuǎn)化要求教師要不斷發(fā)展，適應(yīng)各種教育變革，需要教師具備不斷反思、改進(jìn)自身教育行動的能力，樹立教師即研究者的專業(yè)發(fā)展理念。為更好地了解目前職業(yè)學(xué)校青年教師科研意識和科研能力現(xiàn)狀，為學(xué)校制定切實可行的青年教師培養(yǎng)目標(biāo)提供參考依據(jù)，筆者對常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校青年教師教學(xué)科研能力現(xiàn)狀進(jìn)行專項調(diào)查，現(xiàn)報告如下。

1對象與方法

1.1一般資料

以我校35周歲以下43名專、兼職青年教師為調(diào)查對象，其中男性12名，女性31名；文化基礎(chǔ)課教師13名，專業(yè)基礎(chǔ)課教師9名，專業(yè)課教師21名；本科學(xué)歷教師6名，碩士學(xué)歷教師36名，博士學(xué)歷教師1名；工作年限＜3年的教師9名，3～5年的教師10名，＞5年的教師24名。發(fā)放調(diào)查問卷43份，收回有效問卷43份，有效率100.0%。

1.2調(diào)查方法

自行設(shè)計問卷調(diào)查表，問卷內(nèi)容力求簡明扼要，提問切合實際且容易判斷，能全面反映現(xiàn)狀。調(diào)查內(nèi)容包括青年教師的科研意識、科研能力、科研氛圍3個方面，共15題，以單項選擇題為主。將調(diào)查表以電子稿形式發(fā)至調(diào)查對象的個人郵箱，要求其填寫后發(fā)回。

1.3統(tǒng)計方法

建立專題數(shù)據(jù)庫，利用Excel工具進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。

2結(jié)果（見表1）

3討論

近年來，職業(yè)教育的迅速發(fā)展和教師專業(yè)化發(fā)展要求，對職業(yè)學(xué)校教師提出了挑戰(zhàn)。蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說過：“如果想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一名教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”教師的工作對象是充滿活力但個性又千差萬別的學(xué)生，教育內(nèi)容在不斷發(fā)展變化，這就決定了教師要以一種變化發(fā)展的理念來對待工作對象及工作內(nèi)容，在教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷創(chuàng)新。除具備多元知識結(jié)構(gòu)和嫻熟教學(xué)技能外，還要具備一定教學(xué)科研意識和科研能力，樂于在教育實踐中不斷探索教育規(guī)律和方法，并能自覺運用先進(jìn)的教育思想和理念指導(dǎo)實踐，提高自身專業(yè)化水平。

3.1教師要增強教學(xué)科研意識和自覺性

長期以來，由于教學(xué)工作繁重，多數(shù)教師缺乏從事教學(xué)科研的意識和自覺性，存在一些錯誤觀念。如認(rèn)為教學(xué)科研是一項高深莫測的工作，只能由資深教師和教育專家來完成；或認(rèn)為教學(xué)科研對教學(xué)工作沒有幫助，教師的任務(wù)就是教書，科研是額外負(fù)擔(dān)；或?qū)⒔虒W(xué)科研簡單化，認(rèn)為能發(fā)表文章就是搞科研；以上錯誤觀念削弱了教師從事科研的自覺性[1]。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然認(rèn)為教學(xué)科研能力對個人職業(yè)生涯發(fā)展和教學(xué)工作非常重要的教師分別占90.7%和62.8%，但是行動的具體落實并不理想，主要表現(xiàn)在以下方面：（1）在除了閱讀教科書還閱讀其他參考資料方面，定期有計劃進(jìn)行的僅占25.6%，有67.4%的教師在需要時才閱讀。（2）在學(xué)習(xí)專業(yè)知識或閱讀有關(guān)文章時深入思考并發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)常能做到的教師僅占27.9%，基本做到的占48.8%，有23.3%的教師只是偶爾做到。（3）在教學(xué)中經(jīng)常嘗試用多種方法提高教學(xué)效果的教師占55.8%。（4）在教學(xué)中遇到問題能經(jīng)常主動尋找原因的教師占72.1%。因此，增強教師教學(xué)科研意識和自覺性迫在眉睫。學(xué)校要采取措施轉(zhuǎn)變教師觀念，樹立全新的科研意識，讓教師知曉教學(xué)科研的主力軍是教師，僅會講課而不能從事科學(xué)研究的教師是不合格的。

3.2教師要努力提高教學(xué)科研能力

教學(xué)科研能力包括科研基礎(chǔ)能力和科研創(chuàng)新能力?？蒲谢A(chǔ)能力是科研活動與其他研究活動的交集部分，是研究者的基本能力，包括科研資料搜集能力、科研資料處理能力和科研成果體現(xiàn)能力。其中科研資料搜集能力即為研究者對外界信息的接受能力，包括觀察能力、理解能力等；科研資料處理能力主要強調(diào)研究者自身對資料的處理能力，包括邏輯思維能力、數(shù)據(jù)處理能力和動手實驗?zāi)芰Φ?；科研成果體現(xiàn)能力是指研究者對科研成果的輸出能力，包括語言表達(dá)能力、論文寫作與發(fā)表能力、自我評價能力?？蒲袆?chuàng)新能力是教學(xué)科研的價值所在，是科研能力的核心要素，研究者只有擁有扎實的科研基礎(chǔ)能力，并積極主動地對教學(xué)科研問題進(jìn)行深入思考，才能具有科研創(chuàng)新能力，科研創(chuàng)新能力是教學(xué)科研能力永恒的主題[2]。教師的教學(xué)科研能力是其專業(yè)化發(fā)展的必備能力。本次調(diào)查結(jié)果顯示，在閱讀專業(yè)書籍、報刊、文獻(xiàn)時經(jīng)常做讀書筆記的教師占23.3%；課后經(jīng)常做教學(xué)反思筆錄的教師僅占2.3%；經(jīng)常運用分析、歸納、抽象、概括等方法整理教學(xué)資料的教師只占23.3%；經(jīng)常使用Mathtool、SPSS等數(shù)學(xué)軟件對成績、實驗結(jié)果等數(shù)據(jù)進(jìn)行處理的教師占14.0%；經(jīng)常與其他教師交流教育教學(xué)觀點的教師占53.5%；近兩年發(fā)表教學(xué)科研論文≥3篇的教師占18.6%，高達(dá)34.9%的教師沒有任何發(fā)表；參加過科研課題研究的有37人，占86.0%，沒有參加的有6人，占14.0%。由此可見，教師科研資料搜集能力、科研資料處理能力和科研成果體現(xiàn)能力較薄弱，但參與科研的教師比例還是較高的，因此加強教師科研基礎(chǔ)能力培養(yǎng)非常必要，在此基礎(chǔ)上需進(jìn)一步提高教師科研創(chuàng)新能力。

3.3學(xué)校要營造良好的科研氛圍

良好的科研氛圍為提高青年教師教學(xué)科研能力提供有益的環(huán)境。教學(xué)科研氛圍需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與全體教職員工共同營造，學(xué)校對教學(xué)科研的重視不能僅僅體現(xiàn)在輿論宣傳上，更要在政策、制度、經(jīng)費等方面給予切實保障，使教師了解開展教學(xué)科研的重要性，并有熱情、動力參與其中。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，6名教師沒有參加科研的原因依次是想研究但無從下手（占50.0%）、科研能力薄弱（占33.3%）、專業(yè)知識不夠豐富（占16.7%）；參加過科研的37名教師在科研中遇到的最大困擾依次是教學(xué)與科研時間有沖突（占37.8%）、缺少科研團(tuán)隊協(xié)作（占27.0%）、缺少學(xué)科帶頭人指導(dǎo)（占18.9%）、科研經(jīng)費不足（占16.2%）。由此可見，學(xué)校在營造良好科研氛圍方面仍需加強，尤其是要開設(shè)專題講座提高教師對科研課題選題、申報程序的了解，要合理安排課程，使教師有一定精力和時間從事課題研究。

3.4提高青年教師教學(xué)科研能力的舉措

隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深入與教師專業(yè)化發(fā)展的逐步推進(jìn)，學(xué)校對青年教師提出了更高要求，教學(xué)科研能力已成為教師必備的重要能力之一。本次調(diào)查中，對自身教學(xué)科研能力評價一般的教師占51.2%，較強的占18.6%，較差的占30.2%。因此，學(xué)校要從以下方面加強對青年教師教學(xué)科研能力的培養(yǎng)。

3.4.1建立教學(xué)科研導(dǎo)師制度

充分利用學(xué)校人才資源，實行青年教師教學(xué)科研導(dǎo)師制度，為青年教師配備學(xué)業(yè)精深、教學(xué)科研能力較強的導(dǎo)師。導(dǎo)師從獲取第一手教學(xué)科研信息資料、撰寫課題設(shè)計書、申報課題、課題研究過程、課題總結(jié)、成果收集等方面對青年教師實行全程一對一指導(dǎo)，在教學(xué)科研中發(fā)揮指路作用，促使青年教師快速成長[3]。

3.4.2注重教學(xué)科研團(tuán)隊建設(shè)

以教研室為單位，將教學(xué)與科研相結(jié)合，培養(yǎng)和組建具有較高學(xué)術(shù)水平和科研能力的教學(xué)科研團(tuán)隊，為青年教師提供反思教學(xué)、探討問題、交流經(jīng)驗的平臺，促使教學(xué)和科研并進(jìn)。在教學(xué)科研團(tuán)隊中資深教師的學(xué)識、經(jīng)驗會給青年教師以幫助和指導(dǎo)，青年教師思考問題的方式、獲取信息的能力也將給資深教師以啟發(fā)，雙方相互影響，提高科研團(tuán)隊整體素質(zhì)。

3.4.3完善教學(xué)科研管理制度

學(xué)校要加強教學(xué)科研制度建設(shè)，從科研環(huán)境、條件、獎勵等方面不斷改善，使教學(xué)科研能力成為大部分教師的基本能力。（1）在校園內(nèi)營造良好的科研氛圍，如開設(shè)專題講座、普及科研知識，定期舉辦提高科研能力的培訓(xùn)班，加深青年教師對教學(xué)科研的認(rèn)識。（2）加大科研經(jīng)費投入，在課題立項、成果鑒定等方面給予一定物質(zhì)獎勵，在添置教學(xué)設(shè)備時適當(dāng)考慮科研需要，即教學(xué)設(shè)備既能滿足教學(xué)要求，又能為科研提供幫助，保障科研正常開展。（3）合理安排青年教師教學(xué)任務(wù)，讓青年教師有一定時間反思，有一定精力開展課題研究。（4）加大科研能力在年終評優(yōu)、職稱評定中的比重，提高青年教師開展課題研究的積極性。

作者:黃曉燕 單位:常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

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[3]方志剛.教師教學(xué)科研能力的提升策略研究[J].教育教學(xué)論壇，2014（50）：35-36.蕢