導(dǎo)語：試論青年教師職業(yè)認(rèn)同的培養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：青年教師是我國高校教育的重要組成部分，是黨和國家辦好人民滿意教育事業(yè)的有生力量，但該群體優(yōu)缺點(diǎn)并存。其缺點(diǎn)有多種表象，主要原因是缺乏職業(yè)認(rèn)同感，解決職業(yè)認(rèn)同缺失的對(duì)策，應(yīng)從青年教師自身和職業(yè)環(huán)境兩方面入手，完善青年教師的從業(yè)環(huán)境及個(gè)體自覺是高校青年教師職業(yè)認(rèn)同的基礎(chǔ)，最終使其職業(yè)滿意度保持在一個(gè)合理的區(qū)間內(nèi)。

關(guān)鍵詞：高校教育；青年教師；職業(yè)認(rèn)同

2013年5月4日，中共中央組織部、中共中央宣傳部和中共教育部黨組聯(lián)合印發(fā)“教黨[2013]12號(hào)文件”《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師思想政治工作的若干意見》，提出青年教師是高校教師群體的重要組成部分，是高等教育事業(yè)的重要力量，更是辦好人民滿意高等教育的生力軍。這充分體現(xiàn)了黨和國家對(duì)青年教師群體的高度重視，因此，加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師職業(yè)教育，對(duì)于全面貫徹黨的教育方針，確保高校堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者，具有重大戰(zhàn)略意義。

一、當(dāng)前高校青年教師職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀

一般而論，青年教師是指高校學(xué)生（本科生和研究生）畢業(yè)后加入教師群體，其年齡一般在40歲以下。事實(shí)上，青年教師剛走出校門，與學(xué)生接觸較多，對(duì)學(xué)生的思想行為影響更直接、更有效，他們的思想政治素質(zhì)和道德情操對(duì)學(xué)生的健康成長具有重要的示范引導(dǎo)作用，這是該群體特有的優(yōu)勢。但同時(shí)在實(shí)際工作中暴露出的問題也令人憂慮。一些青年教師深受社會(huì)盛行的個(gè)人主義、實(shí)用主義和享樂主義影響，缺乏奉獻(xiàn)精神，把等價(jià)交換運(yùn)用到人際交往、教學(xué)工作中，只授業(yè)而忽略傳道解惑，沒有把教書育人看成是一個(gè)完整的過程。職業(yè)認(rèn)同感缺失，害怕承擔(dān)責(zé)任，在遇到困難的時(shí)候，喜歡擱置問題或者推卸責(zé)任；只看重實(shí)際的利益，而忽視職業(yè)責(zé)任，沒有把“教書育人”放在首要位置；在課堂上更沒有以自己高尚的人格、正確的行為去感染學(xué)生。“重科研、輕教學(xué)”是青年教師存在的另一大弊病，認(rèn)為教學(xué)是本職工作，但科研是一個(gè)人能力的體現(xiàn)，因此往往主要精力放在科研上、或項(xiàng)目課題上，教學(xué)態(tài)度、備課均程度不同的存在問題。當(dāng)然，所謂的重科研也是相對(duì)而言，還有部分青年教師在科研上重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上是粗制濫造。[1]從心理學(xué)角度講，存在極端心理，要么得過且過，要么自我要求過高。這都將嚴(yán)重影響到正常的教學(xué)工作。一些教師缺乏明辨是非的能力，對(duì)社會(huì)主義初級(jí)階段的一些重大理論問題認(rèn)識(shí)模糊，對(duì)共產(chǎn)主義崇高理想認(rèn)識(shí)不清，在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀方面。有些青年教師為西方“絕對(duì)自由民主主義”所誘導(dǎo)，往往是人云亦云，甚至課堂大肆宣揚(yáng)社會(huì)的陰暗面，發(fā)表言辭激烈錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，誤導(dǎo)學(xué)生，使得黨和國家崇高的教育事業(yè)流于形式，甚至適得其反。這勢必嚴(yán)重影響高校師資力量的整體儲(chǔ)備，也影響了高校教師在社會(huì)群體中的形象，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)取向和職業(yè)行為是非常不利的。

二、影響高校教師職業(yè)認(rèn)同的原因

從自身個(gè)體層面看，每個(gè)人都是不同的個(gè)體，都具有獨(dú)特性。不同的人格特征導(dǎo)致每個(gè)人在遇到困難和壓力的時(shí)候，所采取的應(yīng)對(duì)方式方法都不盡相同，并且由于每個(gè)人的思維習(xí)慣，行為方式，能力的不同，都會(huì)影響他們對(duì)職業(yè)認(rèn)同的程度。從學(xué)校層面看，多數(shù)學(xué)?！爸匾M(jìn)輕培養(yǎng)”，優(yōu)先引進(jìn)有海外經(jīng)歷青年教師，其次“985”、“211”高校，而對(duì)于本校青年教師則疏于培養(yǎng)，因?yàn)槿瞬乓M(jìn)可立竿見影，青年教師培養(yǎng)往往充滿變數(shù)，學(xué)校承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)較大，導(dǎo)致很多青年教師的身心都受到傷害，降低了職業(yè)認(rèn)同度；另外，“重科研輕教學(xué)”的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。大多數(shù)青年教師認(rèn)為，其所在學(xué)校的科研獎(jiǎng)項(xiàng)要大于教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，我國許多教學(xué)型院校逐漸轉(zhuǎn)向教學(xué)與科研并重，教師的職稱評(píng)定和業(yè)績考核多以著作、課題及論文等硬性指標(biāo)，而教學(xué)型的青年教師往往倍感壓抑。體系運(yùn)作多以科研為主，而青年教師多屬弱勢，此直接影響其思想觀念和行為方式，最終影響他們的教學(xué)熱情和職業(yè)認(rèn)同。從社會(huì)層面看，社會(huì)對(duì)青年教師的期望值過高，處處以高校教師作為社會(huì)道德的標(biāo)桿，導(dǎo)致青年教師的身心疲憊，壓力過大。往往在社會(huì)活動(dòng)中不能真實(shí)的展示自我，束手束腳，擔(dān)心自身教師形象受到影響，從而降低了教師的職業(yè)認(rèn)同度，感覺到教師職業(yè)的約束性，面對(duì)壓力在自覺與不自覺中不愿意承受這種超負(fù)荷的人為干預(yù)。還有面對(duì)近年來高校教師出現(xiàn)的一些負(fù)面新聞，也嚴(yán)重影響了教師對(duì)職業(yè)認(rèn)同的態(tài)度，這些因素都是導(dǎo)致職業(yè)認(rèn)同降低的主要因素。

三、培養(yǎng)高校青年教師職業(yè)認(rèn)同的途徑

那么，如何培育青年教師的職業(yè)認(rèn)同感？須從個(gè)體自身、職業(yè)環(huán)境兩方面入手。從個(gè)體自身層面看青年教師的職業(yè)責(zé)任是教書育人，同時(shí)，還是國家科研創(chuàng)新的主要力量。首先，進(jìn)行深入的政治理論學(xué)習(xí)，讓青年教師深刻的認(rèn)識(shí)到政治理論學(xué)習(xí)的重要性?？梢圆扇⌒问蕉鄻拥恼卫碚搶W(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助青年教師加強(qiáng)思想政治理論素養(yǎng)，從青年教師的實(shí)際情況出發(fā)，利用政治理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容來指導(dǎo)實(shí)際工作，解決實(shí)際困難與問題；其次，培養(yǎng)教師工作熱情，樹立正確的職業(yè)道德觀念，堅(jiān)定政治立場，做到全心全意的服務(wù)學(xué)生。組織青年教師積極參與各種學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。如先進(jìn)教師表彰大會(huì)、社會(huì)楷模的演講會(huì)等等。多聽、多看、多了解先進(jìn)教師的光榮事跡，激發(fā)青年教師的工作熱情，讓榜樣來影響青年教師，引導(dǎo)青年教師。高校青年教師年輕富有朝氣，同大學(xué)生一樣充滿青春與活力，這使得青年教師有更天然的條件，能夠更好的與學(xué)生溝通聯(lián)系，而更重要的是青年教師不僅傳播的科學(xué)文化知識(shí)，更關(guān)鍵的是在學(xué)習(xí)生活中潛移默化的影響大學(xué)生的思想和行為。最后，要持續(xù)提高自身素質(zhì)。不斷提高專業(yè)知識(shí)水平，多參與教學(xué)科研的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，夯實(shí)自身教學(xué)科研水平。全面提高自身的綜合素質(zhì)，做到內(nèi)外兼修。營造良好的職業(yè)環(huán)境，是青年教師組織認(rèn)同、職業(yè)認(rèn)同的先決條件。在和諧融洽的工作環(huán)境中更能激發(fā)一個(gè)人的工作熱情，能使人創(chuàng)造更多的有效價(jià)值。建立積極向上的工作環(huán)境是職業(yè)認(rèn)同的基礎(chǔ)；融洽的人際關(guān)系是職業(yè)認(rèn)同的有效保障；公正公平的職業(yè)道德評(píng)價(jià)機(jī)制是職業(yè)認(rèn)同的根本。高校青年教師，尤其是八零后、九零后青年教師，渴望獲得認(rèn)可，渴望被尊重，同時(shí)也會(huì)有些極端言辭和行為，學(xué)校、社會(huì)更多應(yīng)是包容、培養(yǎng)，而不是粗暴干涉，或放任自流，同時(shí)還應(yīng)使其有自我展現(xiàn)的空間和機(jī)會(huì)。學(xué)校層面。制定有效的激勵(lì)助長機(jī)制。首先，可以建立青年教師教學(xué)科研獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，建立青年教師師德評(píng)比機(jī)制，建立“傳幫帶”的教學(xué)相長關(guān)系群體，幫助青年教師得到全面的提高；其次，滿足青年教師合理的個(gè)人訴求。個(gè)人訴求的滿足將影響教學(xué)效果，是青年教師教學(xué)能力得以提高的外在條件。提高青年教師的心理健康水平。進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，注重心理疏導(dǎo)，幫助青年教師解決心理問題，人只有在心理上得到滿足，精神上給予支持，把內(nèi)心的真實(shí)需要通過各種途徑得以實(shí)現(xiàn)，通過各種努力得到滿足，才能有更多的精力，更好的狀態(tài)投入到其它工作中去；有針對(duì)性的解決青年教師實(shí)際困難，為青年教師解決后顧之憂，使他們更好地工作和生活；最后，當(dāng)今社會(huì)是人與人的共同協(xié)作關(guān)系，所以要建立良好的人際關(guān)系。建立良好的同事關(guān)系。搭建多種途徑的交流平臺(tái)，利于科研學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)沙龍、文體活動(dòng)等增進(jìn)同事之間的感情，讓教師們?nèi)娴恼J(rèn)識(shí)每個(gè)人。與同事相處還要注重真誠友善，做到相互欣賞，相互學(xué)習(xí)。另外還要建立良好的師生關(guān)系。教師“亦師亦友”，不能高高在上，要到學(xué)生中去，多與學(xué)生溝通交流，多參加學(xué)生的活動(dòng)，聽取學(xué)生的意見與建議。社會(huì)層面。降低社會(huì)對(duì)青年教師的期望值，減輕青年教師的壓力。社會(huì)應(yīng)給予青年教師一定的理解與支持，給予青年教師一定空間和時(shí)間來讓他們成長、成熟起來。不能一味要求他們處處完美，給他們犯錯(cuò)改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，給他們?nèi)婵陀^的評(píng)價(jià)，允許青年教師有自我認(rèn)識(shí)，自我改造的過程，尤其是青年教師社會(huì)閱歷尚淺，在面對(duì)社會(huì)中出現(xiàn)的各種誘惑，應(yīng)該多幫助他們認(rèn)清是非，分辨真?zhèn)?，讓他們多參與社會(huì)活動(dòng)，感受社會(huì)的多面性。一方面可以組織青年教師參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，多與社會(huì)接觸；一方面建立互幫互助的教師群體，讓資深的老教師帶領(lǐng)年輕教，在生活中、工作中做他們的導(dǎo)師，幫助他們能夠更好的完善自身。當(dāng)然，青年教師可塑性較大，但隨著黨和國家高度重視，教師隊(duì)伍逐漸擴(kuò)大，其職業(yè)環(huán)境也有很大改善，教師滿意度也在提高。有調(diào)查研究顯示，高校青年教師整體滿意度存在顯著教齡差異。隨著從教年限的增長，青年教師職業(yè)滿意度呈上升態(tài)勢，與教齡存在正相關(guān)關(guān)系。助教的職業(yè)滿意度最低，副教授職業(yè)滿意度最高。從整體來看，隨著職稱的提升，青年教師職業(yè)滿意度也呈上升態(tài)勢。因此，青年教師的職業(yè)認(rèn)同與高校的各種激勵(lì)制度與工作環(huán)境密切相關(guān)，完善從業(yè)環(huán)境及個(gè)體自覺是高校青年教師職業(yè)認(rèn)同的基礎(chǔ)。

作者:蔣晶 單位:佳木斯大學(xué)

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