導(dǎo)語：卓越計(jì)劃下的青年教師教學(xué)能力探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”對(duì)青年教師的教學(xué)能力提出了新要求。以重慶科技學(xué)院為例，分析了青年教師教學(xué)能力存在的不足，認(rèn)為應(yīng)采取強(qiáng)化上崗前的三種“經(jīng)歷”、鼓勵(lì)參加實(shí)踐教學(xué)與科研、“走出去”開闊國際化視野、“請(qǐng)進(jìn)來”傳授實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和組織交流實(shí)踐教學(xué)體會(huì)等措施，提高青年教師的教學(xué)能

關(guān)鍵詞：“卓越計(jì)劃”；青年教師；工程教育；教學(xué)能力

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡稱“卓越計(jì)劃”）是貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措。該計(jì)劃的實(shí)施將起到促進(jìn)、示范和引導(dǎo)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量?！白吭接?jì)劃”的實(shí)施，應(yīng)遵循“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實(shí)施、形式多樣”的原則，具有三個(gè)特點(diǎn)：一是行業(yè)協(xié)會(huì)、骨干企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程；二是學(xué)校依據(jù)卓越工程師通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；三是注重強(qiáng)化學(xué)生的工程認(rèn)知、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教育部《關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》指出，“卓越計(jì)劃”實(shí)施涵蓋本科生、碩士生、博士生三個(gè)層次，分別培養(yǎng)現(xiàn)場、設(shè)計(jì)開發(fā)和研究型工程師等三種卓越工程師后備人才。

一、“卓越計(jì)劃”對(duì)青年教師教學(xué)能力的新要求

重慶科技學(xué)院是一所全日制公辦普通本科院校，由兩所具有60多年辦學(xué)歷史，辦學(xué)聲譽(yù)良好的原中央部委屬學(xué)?！貞c工業(yè)高等專科學(xué)校和重慶石油高等?？茖W(xué)校（全國示范性高工專重點(diǎn)建設(shè)學(xué)校）合并組建，于2004年5月經(jīng)國家教育部正式批準(zhǔn)設(shè)立。學(xué)校以工為主，以石油與化工、冶金與材料、機(jī)械與電子、安全與環(huán)保為特色，涵蓋理、工、經(jīng)、管、法、文、藝，是一所多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，行業(yè)優(yōu)勢(shì)突出，辦學(xué)特色鮮明，蘊(yùn)藏著勃勃生機(jī)與較大發(fā)展?jié)摿Φ母叩葘W(xué)校。2011年9月學(xué)校成為全國“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)單位。教師作為“卓越計(jì)劃”實(shí)施的主體。師者，傳道授業(yè)解惑也。所謂“名師出高徒”，就是要培養(yǎng)出具有高水平工程能力與創(chuàng)新能力的卓越工程師，就需要一批高水平的具有卓越工程實(shí)踐教學(xué)能力的教師。他們既要有淵博的理論知識(shí)，又要有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中把理論知識(shí)與工程實(shí)踐相結(jié)合，傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和進(jìn)行工程實(shí)踐的能力，培養(yǎng)具有卓越工程師素質(zhì)的專門人才?？梢?，“卓越計(jì)劃”的實(shí)施對(duì)教師尤其是青年教師的教學(xué)能力提出了新要求，因此要努力提升青年教師的工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

二、青年教師教學(xué)能力存在的不足

（一）教師教學(xué)能力的內(nèi)涵

教師的教學(xué)能力表現(xiàn)為教師為達(dá)到某種教學(xué)目標(biāo)從事教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)出的一種心理特征，以認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，表現(xiàn)在具體的教學(xué)活動(dòng)中就是解決教學(xué)問題的程度和操作水平。教師的教學(xué)能力體現(xiàn)了科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，主要涵蓋教學(xué)認(rèn)知、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)操作和教學(xué)研究等［1］。教師的教學(xué)能力是影響課堂教學(xué)的效果、學(xué)生掌握知識(shí)的程度和能力發(fā)展水平的最根本原因。工程專業(yè)教學(xué)不僅包括理論教學(xué)，而且體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)上。實(shí)踐教學(xué)能力是實(shí)施“卓越計(jì)劃”的核心能力。教學(xué)認(rèn)知能力是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與策略，并對(duì)具體教學(xué)情境進(jìn)行分析、判斷的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是為了實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)具體的課程內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際特征和特定的授課環(huán)境條件，組織加工教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)步驟程序，并配以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與模式，以期達(dá)到最佳授課效果的能力。教學(xué)操作能力是教師在實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中所體現(xiàn)的解決具體教學(xué)問題的能力，具體包括語言表達(dá)能力、教學(xué)媒介的選擇和運(yùn)用能力以及對(duì)課堂的掌控能力。教學(xué)研究能力是教師對(duì)教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行科學(xué)分析研究，揭示其中所包含的教學(xué)規(guī)律，進(jìn)而指導(dǎo)提高教學(xué)質(zhì)量的能力。教師教學(xué)能力更多體現(xiàn)在個(gè)人的業(yè)務(wù)水平、工程實(shí)踐創(chuàng)新能力、傳道授業(yè)解惑等綜合素養(yǎng)方面。

（二）青年教師教學(xué)能力的不足

重慶科技學(xué)院雖然有60余年的辦學(xué)歷史，但開辦本科教育僅有10年時(shí)間。學(xué)?，F(xiàn)有教職工1531人，其中：專任教師1122人；35歲以下的青年教師超過40%。在青年教師引進(jìn)方面，大多是“985”“和“211”院校的博士，也有少數(shù)留學(xué)歸國人員，他們都是從學(xué)校到學(xué)校，沒有工程實(shí)踐經(jīng)歷，這對(duì)“卓越計(jì)劃”的實(shí)施極為不利。1.工程實(shí)踐教學(xué)能力不足國內(nèi)高校的青年教師是教學(xué)的主體，是實(shí)施“卓越計(jì)劃“教學(xué)活動(dòng)的參與者。工程教育要求教師能夠勝任并指導(dǎo)學(xué)生校外的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)等工作，熟悉工業(yè)生產(chǎn)工藝與設(shè)備的布置情況、生產(chǎn)操作與生產(chǎn)管理、企業(yè)新產(chǎn)品的開發(fā)狀況、存在的問題與不足等，并能解決工程實(shí)踐問題。這恰恰是青年教師教學(xué)能力欠缺的地方，要提高工程教育的教學(xué)質(zhì)量，提高中青年教師的工程實(shí)踐能力是關(guān)鍵。2.缺乏國際化視野青年教師大多是在國內(nèi)院校培養(yǎng)的，缺乏開拓性思維與國際化視野。作為“卓越計(jì)劃”的實(shí)施者，應(yīng)該熟悉國內(nèi)外先進(jìn)的辦學(xué)理念，制定切實(shí)可行的人才培養(yǎng)目標(biāo)與方案，為企業(yè)輸送各種類型的具有國際化視野及創(chuàng)新能力的卓越工程師后備人才，使企業(yè)在參與全球化競爭中立于不敗之地。

三、提高青年教師教學(xué)能力的對(duì)策

重慶科技學(xué)院作為全國“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的試點(diǎn)單位，堅(jiān)持以“培養(yǎng)人才，發(fā)展科學(xué)，服務(wù)社會(huì)”為辦學(xué)宗旨，堅(jiān)持“立足重慶、背靠行業(yè)、面向世界、服務(wù)全國”的辦學(xué)思路，深入實(shí)施“特色立校、文化興校、人才強(qiáng)?！卑l(fā)展戰(zhàn)略，確立了把學(xué)校辦成一所特色鮮明、國內(nèi)知名、走向國際的高水平特色科技大學(xué)的奮斗目標(biāo)。學(xué)校在工程應(yīng)用型本科生人才培養(yǎng)方面深入實(shí)施了“卓越計(jì)劃”，積極探索“雙主體（學(xué)校與行業(yè)企業(yè)）、三結(jié)合（基本技能與科技創(chuàng)新相結(jié)合、學(xué)做研結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合）、五共同（校企共同確定人才培養(yǎng)方案、共同打造雙師型教師隊(duì)伍、共同實(shí)施教學(xué)、共建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和共同實(shí)施教學(xué)考核與質(zhì)量監(jiān)控）、全過程（企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程）”的卓越工程師人才培養(yǎng)模式。加大校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)力度，重點(diǎn)支持“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)校外實(shí)踐基地建設(shè)。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，除了完善人才引進(jìn)體制外，還注重青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)，努力提高青年教師的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)高水平工程應(yīng)用型專門人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，采取了一系列切實(shí)有效的措施。

（一）強(qiáng)化上崗前的三種“經(jīng)歷”

三種“經(jīng)歷”主要是指教師的輔導(dǎo)員或?qū)熃?jīng)歷、企業(yè)工程實(shí)踐經(jīng)歷、取得教師資格證經(jīng)歷。教師的輔導(dǎo)員或?qū)熃?jīng)歷主要是引導(dǎo)教師如何與學(xué)生相處，如何與學(xué)生交流與溝通，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，做好學(xué)習(xí)規(guī)劃、課外輔導(dǎo)、心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)等。企業(yè)工程實(shí)踐經(jīng)歷是針對(duì)從高校引進(jìn)的工科教師脫產(chǎn)到企業(yè)實(shí)習(xí)半年到1年，實(shí)習(xí)期間有企業(yè)工程技術(shù)人員做專任指導(dǎo)教師，制定詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，實(shí)習(xí)后進(jìn)行考核與鑒定。要求青年教師深入企業(yè)發(fā)現(xiàn)問題，分析并設(shè)法解決問題，將自己所學(xué)的理論知識(shí)與工程實(shí)際緊密結(jié)合，并運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中去，提高自身的工程實(shí)踐能力。通過實(shí)踐鍛煉，教師既學(xué)懂了生產(chǎn)的新技術(shù)、新方法和新工藝，又積累了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不但提高了科研水平，而且授課內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際更貼近、更有針對(duì)性。取得教師資格證經(jīng)歷是學(xué)校集中新教師到師范院校進(jìn)行專門的教育學(xué)與心理學(xué)等知識(shí)培訓(xùn)，提高教師運(yùn)用教學(xué)方法的能力。

（二）鼓勵(lì)參加實(shí)踐教學(xué)與科研

鼓勵(lì)青年教師全程參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)申報(bào)、參與實(shí)驗(yàn)設(shè)備招投標(biāo)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備安裝與調(diào)試，并承擔(dān)大型設(shè)備的管理與維護(hù)工作。在實(shí)踐教學(xué)方面，努力開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，編寫實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。鼓勵(lì)青年教師加入科研團(tuán)隊(duì)，參與橫向科研項(xiàng)目研究，申報(bào)實(shí)踐教學(xué)改革項(xiàng)目，鍛煉自己的工程能力，并指導(dǎo)學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)。

（三）走出去開闊國際化視野

近五年來，學(xué)校每年都選送30名左右的優(yōu)秀中青年教師到國外知名高等學(xué)府進(jìn)修1年，開闊他們的國際化視野，培養(yǎng)開拓性思維，掌握前沿的創(chuàng)新技術(shù)，培養(yǎng)卓越工程師后備人才，為更好地面向工業(yè)界、面向世界、面向未來服務(wù)。同時(shí)，學(xué)校還安排專任教師每3年1次參加國內(nèi)（外）學(xué)術(shù)交流與訪問的機(jī)會(huì)，全面提升青年教師的綜合素質(zhì)。

（四）請(qǐng)進(jìn)來傳授實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

“卓越計(jì)劃”的一個(gè)重要特點(diǎn)就是“行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程”，既參與學(xué)生培養(yǎng)，也參與教師培養(yǎng)。因此，教師教學(xué)能力的培養(yǎng)也要體現(xiàn)校企合作［2］，包括企業(yè)派遣優(yōu)秀工程技術(shù)人員到學(xué)校任教，其豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生和教師均受益。這種教學(xué)活動(dòng)可靈活多樣，如授課、講座、項(xiàng)目合作、指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)等。我院采取了與企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室、校外卓越實(shí)習(xí)基地、共建研究所與技術(shù)中心、共同攻關(guān)橫向科研項(xiàng)目等多種形式，鍛煉了青年教師的工程實(shí)踐能力，提高了工程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

（五）組織交流實(shí)踐教學(xué)體會(huì)

學(xué)校建立了加強(qiáng)教師教學(xué)能力監(jiān)管與考評(píng)機(jī)制，聘請(qǐng)退休老教授返校做教學(xué)督導(dǎo)，隨機(jī)到教室聽課并進(jìn)行考評(píng)。教師的教學(xué)能力由學(xué)生、教學(xué)督導(dǎo)與同行三方共同評(píng)定。每兩周各院系的教學(xué)基層組織都開展教研活動(dòng)，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)之間的相互交流。青年教師積極參加各級(jí)各類教學(xué)活動(dòng)，包括教研室的教學(xué)研討、教師之間相互聽課和青年教師教學(xué)比賽等，在交流中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而取長補(bǔ)短，提高了教學(xué)能力和教學(xué)水平［3］。

作者:陽輝 朱光俊 尹立孟 胡建平 秦躍林 單位:重慶科技學(xué)院冶金與材料工程學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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