導語：農科高校青年教師專業(yè)倫理建設研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：針對農科高校中青年師資隊伍的現狀，做好青年教師培養(yǎng)規(guī)劃，完善青年教師培養(yǎng)舉措，建立青年教師專業(yè)倫理建設長效機制。

關鍵詞：農科高校；專業(yè)倫理；機制創(chuàng)新

青年教師是整個高校教師群體的重要組成部分，加強青年教師專業(yè)倫理建設是高校生存、可持續(xù)發(fā)展的關鍵所在，高校工會組織應當把青年教師專業(yè)倫理建設作為工會自身工作的重要內容，全面服務高校改革發(fā)展大局，及時研究解決新形勢下高校師德建設、職業(yè)道德建設、專業(yè)倫理建設中面臨的新情況、新問題和新挑戰(zhàn)。建設高素質青年教師隊伍，高校工會負有重要的職能責任。

1職業(yè)道德向教師專業(yè)倫理轉變是社會發(fā)展的必然要求

職業(yè)是人們由于社會分工和勞動分工而從事的、具有專門業(yè)務和特定職責，并以此作為主要生活來源的社會活動。隨著社會的發(fā)展和人們的認知水平的提升以及社會分工的精細化，人們所從事的活動呈現出職業(yè)化和專業(yè)化兩種發(fā)展趨勢。專業(yè)倫理（ProfessionalEthics）是指職業(yè)群體為更好地履行職業(yè)責任，滿足社會需要，維護職業(yè)聲譽而制定的自我約束的行為規(guī)范。在我國，教師職業(yè)道德一般用moral（道德）來表示，而美國卻以ethics（倫理）作為概念表達。道德主要是個人在行為中表現出對社會規(guī)范的遵循和內化，而倫理則主要是涉及社會整體或群體的行為，體現在人們在協(xié)調社會關系時所應當共同遵循的行為規(guī)范。因此，倫理更多的要求從制度的層面出發(fā)，提出社會的價值導向和行為要求，確保社會關系的和諧，使個體的道德行為有法可依。教師是一項專門的職業(yè)，具有很強的社會性，教師職業(yè)要從職業(yè)化向專業(yè)化發(fā)展，就要實現由職業(yè)道德向教師專業(yè)倫理的轉變。隨著高等教育由精英化走向大眾化后，高校師資隊伍數量缺口較大，師生比例偏高；高校大量新進青年教師中部分老師的創(chuàng)新能力、理論聯(lián)系實際和將知識服務社會的能力、社會交往能力、應用現代信息技術和現代教育手段的能力等亟待提高；部分老師思想境界不高，職業(yè)道德和職業(yè)感情淡薄，對事業(yè)缺乏足夠的熱情，缺乏責任感，合作精神較差，學風浮躁，急功近利，學術抄襲的現象時有發(fā)生；“能進不能出，能上不能下，能高不能低”的弊端仍然嚴重存在。有效的用人機制、激勵機制尚未形成。大規(guī)模擴招后如何改善師資結構，提高教育質量成為當務之急。國外高等學校教師培養(yǎng)已經向教師職業(yè)專業(yè)化方向發(fā)展，提出要培養(yǎng)教學專家型教師，美國高校十分重視專業(yè)倫理規(guī)范制度的具體編制工作，1896年美國喬治亞洲教師協(xié)會就已經頒布了教師專業(yè)倫理規(guī)范，1929年美國全國教育協(xié)會通過了《教學專業(yè)倫理規(guī)范》，1968年正式頒布了《教育專業(yè)倫理規(guī)范》，1996年頒布了《優(yōu)秀教師行為守則》，美國的高等學校、教師協(xié)會以及學術團體紛紛出臺相關政策規(guī)范、聲明、守則與美國的教育法相輔相成，使美國的專業(yè)倫理建設走上了制度化的道路。

2新時期教師專業(yè)倫理建設的基本要素

2．1建立健全師德規(guī)范和監(jiān)督處理機制

師德建設是教師專業(yè)化發(fā)展的必然方向，師德規(guī)范應明確教師的行為，必須進一步建立和完善我國教師職業(yè)道德規(guī)范的制度體系，細化和明確相應的規(guī)章制度和具體內容，具有現實可操作性；隨著教師專業(yè)倫理建設的深入開展，應從法律層面制定違反教師職業(yè)道德行為的懲治措施，以法律的力量規(guī)范師德行為。

2．2堅持以服務為中心的師德導向

高校教師對學生的態(tài)度決定了師德建設的成效和教育的質量，隨著我國教育改革的深化，必須樹立服務學生、服務社會的教育理念，除了依靠教師本身職業(yè)修養(yǎng)，還需加強師德監(jiān)督和激勵機制的建設，促使高校教師以積極的心態(tài)對待本職工作，把教師職業(yè)作為成就人生價值的崇高事業(yè)。

2．3注重教師專業(yè)素質的提升

教師專業(yè)素質是教師專業(yè)倫理建設的基礎，高校應當通過校內培養(yǎng)、校外進修、出國訪問等多種方式提高教師專業(yè)素質。高校教師應勇于改革和創(chuàng)新，積極主動投身到教育實踐改革和創(chuàng)新當中，不斷豐富自身知識儲量和提高教學能力，切實提高教育質量和教育效果。

3工會組織在高校專業(yè)倫理建設中的功能發(fā)揮

3．1以人為本，重視教師自身成長和發(fā)展的內在需求

在高校職業(yè)道德建設向教師專業(yè)倫理建設轉變當中，要樹立“以教師為主體”的觀念，積極營造寬松和諧的人文環(huán)境，關懷教師的生存與發(fā)展，解決教師的實際困難，不斷滿足教師在精神、物質上的合理需求，讓教師合理要求得到滿足，合法權益得到保障，沒有后顧之憂，激發(fā)教師的潛能和創(chuàng)造性，全身心投入到教學和科研中去。

3．2創(chuàng)新工會工作內容，不斷提高教師的自律意識

高校工會組織要不斷豐富活動形式，以活動為載體不斷進行滲透式教育，如組織教師參加教學觀摩、教學競賽、師德演講等活動，讓教師在參與的過程當中自我加壓、自我教育、自我成長；大力宏揚典型、積極正面引導，通過傳統(tǒng)媒體和新媒體互動的結合，讓名師先進典型不斷感染、引導教師，讓對師德的追求內化為行動，不斷提升教師素養(yǎng)，實現人生價值。

3．3健全管理制度，建立教師專業(yè)倫理建設長效機制

健全制度是教師專業(yè)倫理建設的根本保證和長遠舉措，高校工會組織要定期評選師德標兵，大力宣傳他們的先進事跡并表彰獎勵，在職稱評審、出國進修、學術研究等方面給予政策傾斜；建立科學的考核評價機制。建立科學系統(tǒng)評價指標體，定期對對師德建設的整體效果和質量進行全面評價體系；建立健全檢查監(jiān)督機。在嚴格規(guī)教學管理和師德規(guī)范的同時，對不良師德要納入信用記錄，視情節(jié)程度給予批評教育或相應處罰。維護青年教師的合法權益是高校工會的基本職責。開展群眾性的教育活動，寓教于樂是工會的優(yōu)勢，堅持服務學校中心工作的思想理念，注意發(fā)揮工會組織的各項職能，協(xié)調學校相關職能部門，積極開展有利于青年教師成長的各項工作，為推進青年教師專業(yè)倫理隊伍建設不斷探索新思路、新方法。

參考文獻

1李晨．師德教育的新思路———促教師職業(yè)道德向專業(yè)道德的轉變［J］．亞太教育，2015（10）

2郅庭瑾，曹麗．美國教師倫理與職業(yè)道德教育的發(fā)展及啟示［J］．全球教育展望，2009（5）

3廖志誠，薛窻．由教師職業(yè)道德向專業(yè)倫理轉變［J］．中國教工，2014（10）

作者:張冰 單位:華南農業(yè)大學