導(dǎo)語(yǔ)：技師學(xué)院青年教師論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、緒論

隨著生活質(zhì)量的不斷提高，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注職業(yè)生活中的幸福感體驗(yàn)。教育幸福感是教師在職業(yè)生活中的積極的心理體驗(yàn)，是教師專業(yè)專長(zhǎng)的內(nèi)在需要。它是指教師在教育工作中可以實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，最大程度地發(fā)揮自己的職業(yè)潛力的狀態(tài)，是在教育中體現(xiàn)健康人格、尋求自我實(shí)現(xiàn)以及由此感受到的積極的情感體驗(yàn)。技師學(xué)院青年教師（本研究專指35歲以下的在技師學(xué)院從事教學(xué)工作的一線教師），作為技師學(xué)院師資隊(duì)伍的重要組成部分，是技師學(xué)院和諧發(fā)展的動(dòng)力源泉。但調(diào)查表明，技師學(xué)院教師的教育幸福感與教齡存在負(fù)相關(guān)系，即教齡越長(zhǎng)，教育幸福感指數(shù)越低。由此可見，技師學(xué)院青年教師往往面臨著各種壓力，教育幸福感逐年下降。為此，探討技師學(xué)院青年教師教育幸福感的影響因素以及提升途徑，不僅有利于教師自身職業(yè)生涯發(fā)展，而且更有助于技工教育的可持續(xù)性發(fā)展。

二、影響技師學(xué)院青年教師教育幸福感的因素

在分析職業(yè)院校教師幸福感影響因素時(shí)，不得不提出三方面主體概念，即個(gè)人、社會(huì)和學(xué)校。以下逐一分析三者各自對(duì)于技師學(xué)院青年教師教育幸福感產(chǎn)生的影響。

1.影響技師學(xué)院青年教師教育幸福感的個(gè)人因素

首先，技師學(xué)院當(dāng)前不乏進(jìn)取型的青年教師，他們雖付出大量心血卻仍難讓學(xué)生的厭學(xué)面貌有所改觀。這樣，青年教師就難以找到教書育人的幸福感，進(jìn)而提不起工作熱情甚至出現(xiàn)厭教心理。其次，青年教師尚處于事業(yè)與家庭起步階段，不得不肩負(fù)起結(jié)婚、生子和贍養(yǎng)父母等生活負(fù)擔(dān)，因而他們都有很強(qiáng)的物質(zhì)需求，但又處于工資待遇偏低的狀態(tài)，這無(wú)疑會(huì)使青年教師的教師幸福感大打折扣。最后，壓力無(wú)處不在，青年教師的壓力應(yīng)對(duì)方式會(huì)直接影響他們的教育幸福感。倘若青年教師面對(duì)壓力而采取悲觀逃避、自責(zé)等消極的應(yīng)對(duì)方式，其教育幸福感將受到消極影響。而樂觀面對(duì)、合理宣泄、解決問(wèn)題等積極的應(yīng)對(duì)方式則給青年教師的教育幸福感帶來(lái)積極影響。

2.影響技師學(xué)院青年教師教育幸福感的社會(huì)因素

首先，技師學(xué)院教師的收入雖已有所提高，但與其他行業(yè)相比，其收入水平仍有一定的差距，再加上社會(huì)中各種誘惑涌現(xiàn)，這種收入與地位的差距容易導(dǎo)致技師學(xué)院青年教師心理上的失衡。其次，技師學(xué)院由于生源的特殊性，很難培養(yǎng)出品學(xué)都非常優(yōu)秀的學(xué)生，一旦社會(huì)再給予教師過(guò)高的期待與壓力，教師就有可能缺失教育成就感。最后，技師學(xué)院乃至社會(huì)還缺乏適合青年教師發(fā)展的成長(zhǎng)平臺(tái)，比如，專業(yè)課青年教師大多畢業(yè)于非師范院校，因而沒有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的教育理論學(xué)習(xí)，但與此同時(shí)，相關(guān)部門卻常常未安排他們進(jìn)行教育學(xué)和心理學(xué)等知識(shí)的必要崗前培訓(xùn)，這就影響了青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)的發(fā)展。

3.影響技師學(xué)院青年教師教育幸福感的學(xué)校因素

首先，技師學(xué)院給青年教師安排的教學(xué)任務(wù)比較重，如浙江交通技師學(xué)院青年教師的周課時(shí)大多在18-24節(jié)，此外，青年教師往往還需兼任班主任工作。這種沉重的工作負(fù)擔(dān)是造成青年教師教育幸福感缺失的重要原因。其次，大多數(shù)技師學(xué)院建校時(shí)間短，尚未形成科學(xué)、合理、公正、民主的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，從而無(wú)法促進(jìn)青年教師熱愛自身職業(yè)，也使得青年教師幸福指數(shù)難以提高。最后，技師學(xué)院主要系自主招生來(lái)獲取生源。在“招生難”的形勢(shì)下，技師學(xué)院迫不得已將招生完成指標(biāo)與教師個(gè)人評(píng)優(yōu)直接掛鉤，這往往會(huì)讓不少青年教師倍感壓力。

三、提升技師學(xué)院青年教師教育幸福感的對(duì)策

通過(guò)上述對(duì)影響技師學(xué)院青年教師教育幸福感的因素進(jìn)行分析，青年教師能否經(jīng)常體驗(yàn)到教育幸福感，既與教師個(gè)人的心理調(diào)節(jié)等內(nèi)部因素有關(guān)，也與社會(huì)支持、學(xué)校環(huán)境等外部因素相關(guān)。為此，要提高技師學(xué)院青年教師的教育幸福感，不妨從以下幾方面著手。

1.青年教師個(gè)人需完善自我管理

（1）青年教師應(yīng)轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，辯證看待技師學(xué)院當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀技師學(xué)院正面臨并將長(zhǎng)期面臨招生難、教學(xué)難、管理難與認(rèn)同感低等諸多問(wèn)題，正是這些問(wèn)題的存在，極易造成青年教師因社會(huì)比較而產(chǎn)生的不平衡感。就青年教師而言，他們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，辯證地認(rèn)清技工教育的發(fā)展形勢(shì)，更要充分相信當(dāng)前的這些問(wèn)題必將在今后我國(guó)技工教育體制改革中逐一得以解決，從而以一種積極樂觀的心態(tài)投入到日常的教學(xué)管理工作中。

（2）青年教師應(yīng)注重自身業(yè)務(wù)水平與心理素質(zhì)的發(fā)展為適應(yīng)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，技師學(xué)院紛紛加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。而教師既具有較高的知識(shí)能力水平，又具備較強(qiáng)的專業(yè)動(dòng)手能力和現(xiàn)代職業(yè)指導(dǎo)能力，這是其成為“雙師型”教師的重要條件。青年教師應(yīng)不斷擴(kuò)充自身知識(shí)儲(chǔ)備，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，增強(qiáng)職教理念更新意識(shí)，進(jìn)而更有效地完成各項(xiàng)工作。此外，青年教師需積極參加學(xué)校乃至政府組織的各項(xiàng)心理健康活動(dòng)，重視自身心理素質(zhì)的健康發(fā)展。

2.社會(huì)需要對(duì)青年教師加大支持力度

（1）提高青年教師的職業(yè)期望和社會(huì)地位由于技工教育的特殊性，技師學(xué)院青年教師的職業(yè)聲望相對(duì)較低。社會(huì)和政府部門應(yīng)借助各大新聞媒體，宣揚(yáng)廣大技師學(xué)院教師的先進(jìn)事跡和先進(jìn)個(gè)人，為整個(gè)技工教育的師資發(fā)展?fàn)I造良好的社會(huì)輿論，同時(shí)，還要對(duì)各類技能型人才進(jìn)行更廣泛的政策扶植和表彰，讓技能型人才得到社會(huì)應(yīng)有的認(rèn)可和尊重，這也有助于技師學(xué)院招生工作的順利開展，以緩解青年教師的招生壓力。此外，學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)該用正確的價(jià)值觀念去理解、評(píng)價(jià)青年教師的工作，多給他們一些寬容和支持，讓青年教師們多一份幸福感。

（2）提高青年教師的經(jīng)濟(jì)待遇，緩解他們的生活壓力提高對(duì)教師的投入，理所當(dāng)然的是提高教師的經(jīng)濟(jì)待遇，不僅僅是對(duì)日常生活的保障，在某種程度上更是對(duì)他們心理慰籍、辛勤工作的認(rèn)可和另種形式的補(bǔ)償。當(dāng)前，技師學(xué)院辦學(xué)仍屬于中職教育層次，盡管各級(jí)政府明確指出加大對(duì)中職教育的資金扶植力度，要提高中職教師的工資待遇，但整個(gè)進(jìn)程相對(duì)緩慢，廣大中職教師與其他行業(yè)從業(yè)者進(jìn)行經(jīng)濟(jì)待遇比較時(shí)，難免產(chǎn)生心理失衡。因此，政府需加快對(duì)中職教育投入大量資金的步伐，切實(shí)改善中職教師的工作待遇，減輕青年教師的生活經(jīng)濟(jì)壓力。

3.學(xué)校管理應(yīng)堅(jiān)持以教師為本

（1）為青年教師的專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)考慮到不少青年教師尤其是專業(yè)課青年教師原先并未經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的教育理論學(xué)習(xí)，學(xué)校安排他們諸如教育學(xué)和心理學(xué)等知識(shí)的培訓(xùn)是關(guān)鍵。同時(shí)，技師學(xué)院要加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)進(jìn)修以及專業(yè)建設(shè)的培訓(xùn)，如鼓勵(lì)教師學(xué)歷晉升或選派優(yōu)秀青年教師到國(guó)外進(jìn)修學(xué)習(xí)，既提高青年教師的專業(yè)水平，又體現(xiàn)學(xué)校對(duì)青年教師的人文關(guān)懷。此外，考慮到技師學(xué)院外聘青年教師往往比較多，為增強(qiáng)外聘青年教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性，技師學(xué)院可制定以個(gè)人專業(yè)水平為考核主體內(nèi)容的外聘青年教師崗位晉升或者轉(zhuǎn)正實(shí)施辦法，以鼓勵(lì)他們不斷提升自身的專業(yè)水平。

（2）時(shí)刻關(guān)注青年教師的心理健康目前，技師學(xué)院大多比較重視學(xué)生的心理問(wèn)題，而對(duì)于教師的心理素質(zhì)問(wèn)題卻關(guān)注不夠。事實(shí)上，教師心理素質(zhì)不僅會(huì)影響教師自身專業(yè)業(yè)務(wù)水平的提升，而且還對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀都產(chǎn)生一定的影響。因此，技工教育能否健康、順利發(fā)展，教師心理健康顯得非常重要。基于此，學(xué)校有必要積極開展一系列面向教師的心理健康培訓(xùn)，如心理專題講座、素質(zhì)拓展訓(xùn)練等形式，讓教師樹立正確的心理健康觀，掌握一些維護(hù)自身心理健康的基本知識(shí)和技能，進(jìn)而以一種健康的心態(tài)面對(duì)工作、生活壓力。此外，學(xué)校還應(yīng)創(chuàng)造一種和諧的人際環(huán)境，以維持并增強(qiáng)青年教師的幸福感。技師學(xué)院青年教師實(shí)現(xiàn)教育幸福感的條件是多方面的，需要教師、社會(huì)和學(xué)校共同的努力，而青年教師教育幸福感的提升也將對(duì)技師學(xué)院構(gòu)建幸福校園、推動(dòng)師資隊(duì)伍發(fā)展起到推波助瀾的作用。

作者:蔡立鋒單位:浙江交通技師學(xué)院