導(dǎo)語：學(xué)前兒童美育的啟蒙教育探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、以身心愉快地進行美術(shù)活動為目標(biāo)

兒童的天性是自由的、主觀的。如，學(xué)生雖然投入地進行了美術(shù)活動，卻不能完成教師指定的題目。在學(xué)校的美術(shù)教育中更會產(chǎn)生評價上的問題，按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評價，兒童無法獲得真正的發(fā)展，而掌握靈活的評價標(biāo)準(zhǔn)似乎又很難。較為自由的課外兒童美術(shù)教育可以更靈活、更寬容，同時也需要在教育目標(biāo)上得到家長的支持和認(rèn)同，因為不用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進行評價的美術(shù)活動只是一種媒介，承載著兒童對美術(shù)的熱情、對自己思想感情的探究、對外部世界的認(rèn)知和對美術(shù)技巧的實踐。評價會直接影響兒童的心理感受，不當(dāng)?shù)脑u價會使兒童產(chǎn)生挫折感，失去繪畫的興趣。教師應(yīng)積極鼓勵兒童放飛想象，誘導(dǎo)兒童自發(fā)地表現(xiàn)內(nèi)心的情感，這樣完成的繪畫作品才是成功的，應(yīng)該得到教師的贊賞。

二、以逐步深入的美術(shù)專業(yè)技能為內(nèi)容

首先，對審美經(jīng)驗的培養(yǎng)。不要排斥教兒童畫一些形象，教師恰當(dāng)?shù)氖痉杜c講解可以提供給兒童直接、生動的視覺感受，對初次接觸繪畫的兒童更有效。臨摹一些優(yōu)美的、線條簡單、特征明顯的形象，兒童不僅可享受用線造型的樂趣，掌握繪畫基本功，也能使自己的感情得到宣泄。同時，隨著畫筆下的形象逐漸呈現(xiàn)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，兒童對事物的認(rèn)知也會逐漸增加。其次，對造型能力的培養(yǎng)。美術(shù)是視覺藝術(shù)，觀察感受是美術(shù)最基本的活動，是兒童繪畫創(chuàng)作的源泉，也是美術(shù)教學(xué)的出發(fā)點。針對學(xué)前兒童的年齡特點和認(rèn)知能力，可用幾何形概括法幫助其認(rèn)識和理解所畫的物體。實際上這是一種概括的過程，結(jié)構(gòu)再復(fù)雜的物體，通過幾何形概括也能顯得有規(guī)律、變得簡單。教師還要引導(dǎo)兒童注意細(xì)節(jié)，這是觀察訓(xùn)練的重要部分。如畫西瓜的花紋，不僅要畫出弧形表現(xiàn)立體感，還要表現(xiàn)鋸齒形變化，要注意弧線的開始和結(jié)束都要歸于上下兩個中心點。最后，想象能力的培養(yǎng)。想象是形象思維使視覺表象和記憶表象得以升華的審美表現(xiàn)。在教學(xué)過程中教師可以根據(jù)不同的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓兒童根據(jù)情境自由發(fā)揮想象。如兒童在教師的引導(dǎo)下臨摹時，不以“像不像”為標(biāo)準(zhǔn)，可以隨意想象。在兒童感到無所適從的時候，教師要把他們指引到一個新鮮地方而不劃定范圍，讓他們隨意走向不同的方向，看到不同的風(fēng)景，有不同的體驗，這樣他們就可以在畫面中表現(xiàn)出豐富的、有個性的主題。

三、以靈活、寬容、鼓勵的態(tài)度主導(dǎo)活動形式

當(dāng)兒童的注意力不集中時，繪畫活動以外的形式可以引導(dǎo)兒童繼續(xù)其繪畫活動，這樣做是讓兒童找出自己的喜好而不是分出作品的好壞，可避免不恰當(dāng)?shù)脑u價挫傷兒童的自信心。教師應(yīng)參與兒童的作畫過程，對其產(chǎn)生潛移默化的影響。與兒童一起作畫不是單純幫助兒童完成作品，還要指出某種技法的不足，或突出作品中的優(yōu)點部分。一幅兒童的作品經(jīng)過教師的改造會有很大的不同，而這種不同是可以分辨出來的，畢竟兒童的審美角度與成人的審美角度是不同的，成人講究的是完整性，兒童更注意局部或感官刺激。參與學(xué)生繪畫，最大的好處是能對學(xué)生的畫表示關(guān)注，同時進行因勢利導(dǎo)的評價。教師在布置兒童自主作畫的題目時，必須讓題目符合他們的認(rèn)知水平。喜歡畫畫的兒童都有自己固定的表達主題，如，男孩愛畫機器人，女孩愛畫自己和鮮花，這與他們的生活環(huán)境和成長經(jīng)歷有很明顯的聯(lián)系。兒童的畫應(yīng)該是一種自由的情感表達，稍有強迫，就會產(chǎn)生勉強或不自主的表達。

總之，啟蒙式的學(xué)前兒童美術(shù)教育顛覆了不合理的美術(shù)教育模式并有所發(fā)展，教師的講解、示范不是唯一重要的，但不可或缺；不能全盤否定臨摹，但要講究方法；兒童美術(shù)作品不能評定等級，但不等于沒有評價。正如美術(shù)教育家尹少淳所認(rèn)為的，完整的美術(shù)教育是以教育為手段，向?qū)W生傳授一定的美術(shù)知識和技能，發(fā)展和傳播美術(shù)文化；以美術(shù)為媒介，通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和審美能力，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造性。而經(jīng)過這樣的美術(shù)啟蒙教育，兒童會具有一種遷移能力，更有利于個人的進步與社會的發(fā)展。

本文作者:劉宏偉工作單位:定西師范高等?？茖W(xué)校