導(dǎo)語：情感教育在初中美術(shù)教學(xué)的運用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在初中階段的美術(shù)教學(xué)活動中，情感教育的滲透能促進學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展的目標(biāo)，為學(xué)生情感的激活做出有效的引導(dǎo)。因此在對初中美術(shù)教學(xué)活動進行改革的過程中，教師可以把握美術(shù)情感教學(xué)元素對教學(xué)活動進行規(guī)劃和設(shè)計，構(gòu)建有針對性的教學(xué)體系，發(fā)揮情感教育的價值，使初中生的美術(shù)素養(yǎng)得到高質(zhì)量的培養(yǎng)。文章選取情感教育作為切入點，針對初中美術(shù)教學(xué)中情感教育的滲透措施進行探究，希望能有效促進初中階段美術(shù)教學(xué)活動的深化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情感教育；初中教育；美術(shù)教學(xué)

在素質(zhì)教育思想得到深入貫徹落實的背景下，由于情感教育能對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，所以受到了廣泛關(guān)注。新時期在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，在對初中美術(shù)教學(xué)活動進行改革創(chuàng)新的過程中，要加強對情感教育的重視程度，并構(gòu)建更加完善的教育教學(xué)體系，促進情感教育在美術(shù)教學(xué)活動中的合理化滲透，爭取能對學(xué)生實施積極有效的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生能形成對美術(shù)教學(xué)活動的全新認(rèn)識，為將學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才創(chuàng)造條件。

一、情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中滲透的重要性

在對初中美術(shù)教學(xué)活動進行改革創(chuàng)新的過程中，積極探索情感教育的合理化滲透，能促進新課程改革思想和素質(zhì)教育理念在初中美術(shù)教學(xué)活動中得到深入貫徹落實，也能踐行立德樹人的根本任務(wù)，對初中生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，使學(xué)生能形成對美術(shù)知識和技能的全面認(rèn)識，保障在美術(shù)教學(xué)改革的作用下促進學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。其一，情感教育的滲透是踐行新課程改革思想的重要要求。初中階段的新課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確提出新時期教學(xué)活動中，要關(guān)注學(xué)生興趣的激發(fā)，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)活動中保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)修養(yǎng)和美術(shù)知識應(yīng)用能力加以培養(yǎng)。受此影響，在初中美術(shù)教學(xué)改革活動中，要積極探索情感教育在美術(shù)教學(xué)活動中的滲透，確保美術(shù)教學(xué)改革活動滿足新課程改革的要求。其二，情感教育的滲透是落實立德樹人根本任務(wù)的要求。黨的報告明確提出新時期在我國教育實踐中要繼續(xù)推進立德樹人根本任務(wù)的貫徹落實，逐步將學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才[1]。在此情況下，美術(shù)教學(xué)作為美育和德育的重要構(gòu)成元素，承擔(dān)著促進學(xué)生全面發(fā)展的重要任務(wù)。以情感教育理念作為指引對初中美術(shù)教學(xué)活動進行改革創(chuàng)新，能逐步改善美術(shù)教學(xué)活動中素質(zhì)教育思想不足的情況，真正按照初中生的成長需求和全面發(fā)展需要對學(xué)生實施有針對性的教育和指導(dǎo)，使美術(shù)教學(xué)活動中能基于情感教育貫徹落實立德樹人根本任務(wù)，彰顯美術(shù)教學(xué)的美育和德育價值。其三，情感教育的滲透是激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生審美素養(yǎng)的必然選擇。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)存在教學(xué)模式僵化、無法有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)情感的局限性，在美術(shù)教學(xué)活動中一般僅能向?qū)W生傳授簡單的美術(shù)繪畫知識和技能，無法對學(xué)生的審美藝術(shù)修養(yǎng)加以培養(yǎng)。而在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育，則能改變這一現(xiàn)狀，通過在教學(xué)活動中激活學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生能對美術(shù)知識產(chǎn)生深刻的感知，并且學(xué)生借助美術(shù)創(chuàng)作表達自身情感的能力也會有所增強，對于培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)起到重要的促進作用?？梢娫诔踔忻佬g(shù)教學(xué)中滲透情感教育具有極其重要的價值，新時期在對初中美術(shù)教學(xué)活動進行改革創(chuàng)新的過程中要加強對情感教育的滲透，從不同的角度尋求正確的滲透方法，彰顯情感教育理念下美術(shù)教學(xué)的魅力。

二、情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中滲透的方法

情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透需要多元教學(xué)方法的支撐，只有教師能把握教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情感激發(fā)方面的現(xiàn)實需求，對教學(xué)組織活動進行改革和創(chuàng)新，才能發(fā)揮情感教育的作用，使初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量得到進一步增強。在具體探索情感教育滲透方法的過程中，初中美術(shù)教師對初中生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面的規(guī)律和特點進行細化解讀，可以從以下幾方面探索情感教育的滲透方法。其一，強化教師情感素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審美觀。在初中美術(shù)課堂中，學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體，教師扮演著引導(dǎo)、幫助學(xué)生的重要任務(wù)，教師情感素養(yǎng)的培養(yǎng)對美術(shù)教學(xué)中情感教育的滲透效果產(chǎn)生直接的影響。換言之就是初中美術(shù)教師的言行舉止會對學(xué)生產(chǎn)生教育和感染的作用，所以為了幫助學(xué)生形成正確的審美觀，就要強化對教師情感素養(yǎng)的培養(yǎng)，發(fā)揮教師言傳身教的作用來促進情感教育的滲透，使初中生的美術(shù)藝術(shù)修養(yǎng)得到進一步培養(yǎng)。如在“瓶罐巧設(shè)計”課堂教學(xué)活動中，對教師的情感素養(yǎng)加以培養(yǎng)，使教師在設(shè)計瓶罐工藝品的過程中能融入自己的情感，并將這種情感表達方面的經(jīng)驗和創(chuàng)作思路等分享給學(xué)生，使學(xué)生能結(jié)合自身實際情況和情感表達方面的需求完成藝術(shù)創(chuàng)作，在瓶罐設(shè)計方面融入正確的審美觀，突出情感教育綜合效果。其二，科學(xué)利用情感素材，激活學(xué)生的情感體驗。在初中階段的美術(shù)教學(xué)中涉及豐富多彩的情感素材，教師結(jié)合教學(xué)主題思想對美術(shù)教學(xué)中的情感素材加以挖掘，并選擇合適的方法對學(xué)生實施教育和指導(dǎo)，能使學(xué)生在美術(shù)藝術(shù)的學(xué)習(xí)活動中獲得良好的感受和體驗，在激活學(xué)生情感的前提下，突出初中美術(shù)教學(xué)活動的整體質(zhì)量，達到預(yù)期的教學(xué)組織活動效果。如在“欣賞建筑之美”課程教學(xué)活動中，為了能促進情感教育的滲透，教師在對教學(xué)素材選擇方面，可以選擇圓明園建筑復(fù)原的3D動畫作為切入點，在使學(xué)生感受到我國古代建筑藝術(shù)魅力的基礎(chǔ)上，為學(xué)生播放圓明園被毀壞以及當(dāng)前圓明園遺址的情況，激活學(xué)生的情感，并基于學(xué)生的情感體驗為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。可以要求學(xué)生結(jié)合自己對圓明園建筑被毀壞情況的理解，把握其中涉及的美學(xué)元素，完成簡單的建筑設(shè)計方面的美術(shù)作品，將自己的情感融入到作品中。如此，就能借助情感素材激活學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生在主動參與美術(shù)創(chuàng)作的過程中更好地使用美術(shù)語言表達自己的情感。其三，開發(fā)豐富的課外教學(xué)活動，使學(xué)生深刻認(rèn)識生活中的美。美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作來源于生活，是在生活的基礎(chǔ)上進行藝術(shù)升華而形成的，因此在初中美術(shù)教學(xué)活動中，教師為了能促進情感教育的滲透，還要對生活中的美學(xué)元素進行挖掘，開發(fā)豐富的課外教學(xué)活動，使學(xué)生對生活中的美形成深刻的感知，進而使學(xué)生能在情感教育的作用下端正學(xué)習(xí)態(tài)度，促進學(xué)生審美藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)[2]。如在組織學(xué)生對“中國古代彩陶藝術(shù)”課程進行學(xué)習(xí)的過程中，教師就可以利用課余時間，組織學(xué)生參觀民間美術(shù)彩陶作品以及彩陶工藝的傳承情況等，加深學(xué)生對課堂美術(shù)知識的理解和認(rèn)識，在激活學(xué)生情感的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對生活中勞動人民的智慧和藝術(shù)形成全新的認(rèn)識，促進學(xué)生審美能力的提升，提高初中美術(shù)教學(xué)活動的綜合質(zhì)量。

三、情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中滲透的效果

系統(tǒng)解讀情感教育應(yīng)用于初中美術(shù)教學(xué)活動中的基本情況，可以發(fā)現(xiàn)在情感教育的作用下，學(xué)生對美術(shù)知識和技能的學(xué)習(xí)積極性得到了明顯的改善，并且愿意在課余時間參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動，使得綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到進一步培養(yǎng)，對于初中生逐步實現(xiàn)美術(shù)藝術(shù)修養(yǎng)的全方位發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。從情感教育滲透于初中美術(shù)教學(xué)的主要效果看，集中體現(xiàn)在以下方面。其一，教師對課堂的駕馭能力明顯增強。教師引入情感教育思想后，能在課堂教學(xué)活動中與學(xué)生進行和諧的溝通和交流，形成良好的師生關(guān)系，所開展的教學(xué)活動也能得到學(xué)生的支持和配合，教學(xué)效果、課堂駕馭力明顯提高。同時，在基于情感教育構(gòu)建師生和諧關(guān)系的基礎(chǔ)上，教師能更加準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，按照初中生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面的需求對學(xué)生實施針對性的指導(dǎo)，提高初中美術(shù)教學(xué)活動的整體質(zhì)量，使學(xué)生能按照自身學(xué)習(xí)需求參與美術(shù)學(xué)習(xí)，對學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)修養(yǎng)實施多元化的培養(yǎng)。其二，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性進一步提升。在初中美術(shù)教學(xué)改革活動中，教師積極探索情感教育教學(xué)活動在美術(shù)教育領(lǐng)域的滲透，能激活學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的積極情感，使學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的積極性，進而提高教學(xué)組織效果。在對情感教育模式下學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的情感進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有95%左右的學(xué)生表示情感教育理念下的美術(shù)課堂教學(xué)趣味性更強，能激發(fā)他們參與美術(shù)知識學(xué)習(xí)和實踐的熱情；有96%左右的學(xué)生表示他們能在情感教育的作用下全身心地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)活動中，完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，美術(shù)知識學(xué)習(xí)效果也有所提升[3]。其三，學(xué)生的審美觀和美學(xué)素養(yǎng)得到了培養(yǎng)。初中美術(shù)教學(xué)活動的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，強化學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生能把握生活中美的元素，為初中生實現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)作出正確的指引。而新時期在初中美術(shù)教學(xué)改革活動中，教師嘗試將情感教育滲透于教學(xué)活動中，能激活學(xué)生對美的感受和體驗，使學(xué)生的審美能力得到增強。并且，教師還能聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生情感的激活入手組織學(xué)生參與到美術(shù)創(chuàng)作中，還能借助有效的教學(xué)活動提高學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)，突出教學(xué)實效。由此能看出，情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中具有極其重要的價值，能從教師和學(xué)生角度對美術(shù)教學(xué)活動的開展產(chǎn)生積極的影響，有助于提高美術(shù)教學(xué)效果。因此在初中美術(shù)教學(xué)改革活動中，要重新審視情感教育的作用和價值，構(gòu)建更加科學(xué)合理的美術(shù)教學(xué)體系，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和成長空間，發(fā)揮情感教育的作用，切實提升初中美術(shù)教學(xué)活動的綜合效果。

綜上所述，美術(shù)課程教學(xué)是素質(zhì)教育體系中極其重要的構(gòu)成元素，在教學(xué)改革活動中，初中美術(shù)教師要客觀審視美術(shù)教學(xué)的重要性，并從情感教育入手對美術(shù)教學(xué)活動進行創(chuàng)新，挖掘?qū)W生的積極情感，使學(xué)生能在美術(shù)知識的學(xué)習(xí)和探究活動中主動探索，為保障學(xué)生取得理想的學(xué)習(xí)成績奠定基礎(chǔ)，使初中生的綜合素質(zhì)、美學(xué)素養(yǎng)等得到提升，確保所開展的美術(shù)教學(xué)活動滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

參考文獻：

[1]顏色藝.淺談情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透[J].考試周刊，2019（42）：183.

[2]蔡婷平.情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透研究[J].學(xué)周刊，2019（15）：146.

[3]王利君，孔軍，徐迎.情感教育融入高中美術(shù)教學(xué)的策略分析[J].考試周刊，2019（29）：183.

作者:朱柏穎 單位:河北省石家莊市石門中學(xué)