導(dǎo)語：美術(shù)教育創(chuàng)意性水彩畫教學(xué)思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平不斷提高，對于藝術(shù)的需求也在不斷提高。在這樣的時(shí)代與社會背景下，高校美術(shù)教育專業(yè)的教學(xué)被社會各界高度關(guān)注。高校美術(shù)教育應(yīng)該注重多元化，一方面是教育理念的多元化，另一方面是教育內(nèi)容和教育手段的多元化，要由關(guān)注造型寫生轉(zhuǎn)向關(guān)注創(chuàng)意性教學(xué)。該文就高校美術(shù)教育專業(yè)創(chuàng)意性水彩畫教學(xué)作分析和探討。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育專業(yè);水彩畫;創(chuàng)意性;教學(xué)

美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生在高校會進(jìn)一步學(xué)習(xí)水彩的具體應(yīng)用。水彩具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，水彩畫更是具有非凡的魅力。藝術(shù)是不拘一格的，千篇一律的形式不可被稱為藝術(shù)。隨著社會的發(fā)展，教學(xué)方式和教學(xué)手段也要相應(yīng)發(fā)生改變。水彩畫教學(xué)是對于色彩基礎(chǔ)的深入教學(xué)，尤其是如今的色彩應(yīng)用范圍越來越廣泛，相應(yīng)的教學(xué)手段和教學(xué)范圍也需要進(jìn)行擴(kuò)充，以獲得更好的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果。

一、在實(shí)際教學(xué)工作中培養(yǎng)水彩畫創(chuàng)意觀念

要想提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果，首先要從教育理念的創(chuàng)新上入手，尤其對于一些基礎(chǔ)的教學(xué)工作，必須培養(yǎng)一定的創(chuàng)意觀念，從而獲得較好的教育成果。在高校教育中，學(xué)生在步入高校之前已經(jīng)有了基本的色彩理論基礎(chǔ)，基本掌握了光色分析、冷暖色對比等多方面的基本理論，對于色彩的使用有了自己的看法。但是，僅僅了解這些理論對于實(shí)際創(chuàng)作來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生往往會陷入一定的局限性，導(dǎo)致作品沒有實(shí)質(zhì)性的提升。從實(shí)際角度上說，色調(diào)、色彩對于創(chuàng)作具有重要的影響，因此相應(yīng)的創(chuàng)意也會對創(chuàng)作產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性影響。在教學(xué)工作開展的過程中，教師應(yīng)該側(cè)重于創(chuàng)意觀念和創(chuàng)新理念的培養(yǎng)，將千篇一律的模式變成屬于學(xué)生自己的創(chuàng)作風(fēng)格、創(chuàng)作理念，要對學(xué)生的空間想象力和色彩想象力給予高度重視，從而最大限度地發(fā)揮其創(chuàng)意觀念?？偟膩碚f，一系列教育改革要圍繞實(shí)際教學(xué)內(nèi)容開展，在傳統(tǒng)教育模式和教育方式的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)作的個(gè)體化差異，減少統(tǒng)一的色彩要求。教學(xué)工作更為關(guān)注學(xué)生作品中的色彩呈現(xiàn)，對于創(chuàng)意觀念方面的提升十分關(guān)鍵?？偟膩碚f，實(shí)際教學(xué)工作的開展需要圍繞一定的中心和重點(diǎn)，打破固有的教育模式，要讓學(xué)生將色彩理論真正應(yīng)用到個(gè)性化創(chuàng)作中，從而鍛煉其思維能力和創(chuàng)新能力。

二、水彩畫相關(guān)技法的創(chuàng)意性學(xué)習(xí)

有了基礎(chǔ)的色彩理論之后，進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐也是十分重要的，需要將一些基本技法選擇性地運(yùn)用于創(chuàng)作。對于水彩畫的藝術(shù)創(chuàng)作來說，色彩是其重要的語言表達(dá)形式，如何利用各種各樣的技法進(jìn)行表現(xiàn)，就是如何“講”出屬于藝術(shù)創(chuàng)作的“語言”①。整體的技法直接影響創(chuàng)作的水準(zhǔn)和創(chuàng)意，所以技法學(xué)習(xí)十分關(guān)鍵。然而，技法教學(xué)工作的實(shí)際開展過程并不順利。總的來說，技法教學(xué)往往理論性較強(qiáng)，比較枯燥，以往的教學(xué)沒有進(jìn)行合理的創(chuàng)意教學(xué)。這些基礎(chǔ)性的理論知識和實(shí)踐訓(xùn)練需要加入創(chuàng)意性元素，從而確保學(xué)生可以從觀點(diǎn)、技法、創(chuàng)作等多角度全面提高。創(chuàng)意觀念和創(chuàng)新理念對于技法創(chuàng)新有著較為重要的影響。因此，教學(xué)工作的開展需要進(jìn)行不斷嘗試和實(shí)踐，在實(shí)踐過程中驗(yàn)證相應(yīng)的理論。教師要讓學(xué)生不斷摸索和嘗試，利用不同材質(zhì)的畫紙材料，體會在不同畫面環(huán)境下的底板粗細(xì)、光滑程度、水分及筆觸的變化。整體方面的水色變化是水彩畫的特殊效果之一，利用這樣的水色變化可以讓整體畫面變得更加靈動，其渲染效果和層次效果顯著，對于提升畫面的真實(shí)感等方面意義非凡。一幅好的水彩畫作品，技法手段往往是整體畫作的一大亮點(diǎn)，水色技法的靈活運(yùn)用讓水與色變化萬千，在融合與交錯(cuò)中彰顯藝術(shù)魅力，對于作品來說是較為重要的點(diǎn)睛之筆。作為一項(xiàng)重要的技藝，水色技法在實(shí)際教學(xué)工作中卻往往因?yàn)檫^于理論化而面臨一定的教學(xué)困難，所以教學(xué)需要圍繞創(chuàng)意性的特點(diǎn)開展。具體來說，教師在實(shí)際教學(xué)工作中應(yīng)該圍繞情境、主觀想象等方面，增加作品創(chuàng)作的創(chuàng)意性。如，對于晚霞與火燒云，每個(gè)人心中都有自己的想法，既要深入研究整體色彩方面的變化，又要對主觀想象的內(nèi)容給予一定的水色渲染。有了基礎(chǔ)理論之后，學(xué)生就需要依照自己的主觀看法進(jìn)行創(chuàng)作和實(shí)踐。要將感官的實(shí)際感受利用各種技法表現(xiàn)在畫面上，利用藝術(shù)語言表達(dá)出來。在以往的教學(xué)模式和教育方案中，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐關(guān)系不夠緊密，訓(xùn)練往往是單獨(dú)進(jìn)行的，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。美術(shù)人才的培養(yǎng)注重個(gè)性化創(chuàng)作，因此教師在實(shí)際教學(xué)工作中，應(yīng)該注意學(xué)生的主觀表達(dá)，不能以千篇一律的標(biāo)準(zhǔn)衡量和看待學(xué)生的作品。

三、寫生的創(chuàng)意性教學(xué)

如今，教育向多元化發(fā)展，教學(xué)的個(gè)性化、個(gè)人的綜合能力受到重視。所以，相關(guān)的教學(xué)方式、教學(xué)方法也需要發(fā)生一定程度的改變。水彩畫有著多種多樣的技法，技法在理論學(xué)習(xí)之后還要進(jìn)行豐富的實(shí)踐創(chuàng)作，從而應(yīng)用在實(shí)際創(chuàng)作中。有了基礎(chǔ)的理論之后，積極開展寫生創(chuàng)作是十分必要的。從靜物寫生、人物寫生到風(fēng)景寫生，一系列教學(xué)工作的有序開展都圍繞寫生進(jìn)行，這類教學(xué)任務(wù)也占據(jù)了教學(xué)工作的大部分時(shí)間。教師在進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)時(shí)，一方面要參考現(xiàn)實(shí)的景觀現(xiàn)象，另一方面要融入創(chuàng)作者的主觀看法。尤其是對于自然風(fēng)景的寫生，一是從光學(xué)角度進(jìn)行分析，二是從感官感受進(jìn)行分析。創(chuàng)意性主要體現(xiàn)在各種方式、方法的運(yùn)用上，要確保實(shí)際感官感受與主觀想法的結(jié)合。在創(chuàng)作過程中，過于感性或機(jī)械性的創(chuàng)作會使整體畫面失去靈活性和藝術(shù)性，也就失去了藝術(shù)本身的生命活力，這與藝術(shù)理念是背道而馳的。由此可見，教師在寫生教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生自由發(fā)揮自己的主觀想象是十分重要的。面對同樣的事物，每個(gè)人都有自己的觀點(diǎn)和看法。創(chuàng)意性水彩畫教學(xué)就是在相應(yīng)的規(guī)則基礎(chǔ)上，充分展現(xiàn)每個(gè)人的觀點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作。每位學(xué)生都有個(gè)人觀點(diǎn)和個(gè)人風(fēng)格，自成一派形成了新的創(chuàng)意，從而產(chǎn)生了新的創(chuàng)作。從藝術(shù)角度而言，每個(gè)人的切入角度不同、藝術(shù)觀點(diǎn)不同，色彩等藝術(shù)表現(xiàn)方面也就存在一定的差異，因而同樣的事物就會產(chǎn)生不同的創(chuàng)作。創(chuàng)意性教學(xué)就是將創(chuàng)作回歸創(chuàng)作的本質(zhì)，擺脫千篇一律的限制，對于細(xì)節(jié)的處理給予靈活的表現(xiàn)和延伸。藝術(shù)有著個(gè)性化和創(chuàng)意性的要求，所以創(chuàng)意性教學(xué)就是回歸藝術(shù)和美的本質(zhì)。

四、教學(xué)方式的多元化和創(chuàng)意性的改變

現(xiàn)如今，社會越來越多元化，一系列科技的發(fā)展誕生了新的平臺，對于藝術(shù)的需求也不斷提升。面對這一系列需求，教育模式發(fā)生了很大程度的改變。教育和教學(xué)有了新的平臺和新的可能，相應(yīng)的教學(xué)技術(shù)也越來越先進(jìn)。隨著時(shí)代的發(fā)展，教育為人才帶來了更多的發(fā)展可能，而社會的進(jìn)步則為教育帶來了更大的平臺。對于高校教育來說，其培養(yǎng)的人才要符合社會的發(fā)展趨勢，相關(guān)的人才培養(yǎng)手段也必須走在前沿，這樣才能走向社會、服務(wù)社會。對于藝術(shù)教育來說，藝術(shù)自身有著個(gè)性化的特點(diǎn)，并不死板，藝術(shù)的“地基”是重要的支撐部分，而“地基”往上的部分可以自由拓展和發(fā)揮。教師在教育過程中，要夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，促使學(xué)生形成自己的觀點(diǎn)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。面對多元化的社會環(huán)境，高校培養(yǎng)的人才應(yīng)該符合社會需求，具有較強(qiáng)的綜合能力。綜合能力的培養(yǎng)需要相應(yīng)的手段和策略，積極利用多媒體等教學(xué)方式十分關(guān)鍵，尤其是藝術(shù)類教學(xué)工作需要圍繞一系列名家作品進(jìn)行鑒賞。教師在實(shí)際教學(xué)開展過程中可以利用網(wǎng)絡(luò)渠道和多媒體渠道獲得共享教學(xué)資源并展示給學(xué)生，從而起到輔助教學(xué)的作用。多媒體等新技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和教學(xué)優(yōu)勢，教師在多媒體平臺可以反復(fù)查看作品，滿足反復(fù)觀摩和研究的需要。此外，學(xué)生可以更直觀地觀察作品，教師對此進(jìn)行講解，學(xué)生理解起來也就不再困難。利用這些技術(shù)觀察和學(xué)習(xí)國內(nèi)外一些名家作品十分便捷。教師的教學(xué)方式需要向多元化方向轉(zhuǎn)變，從而更好地將創(chuàng)意滲透于實(shí)際教學(xué)工作。創(chuàng)意性水彩畫教學(xué)工作的開展要圍繞學(xué)生的個(gè)體化差異，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，要充分體現(xiàn)個(gè)性化和創(chuàng)新性特點(diǎn)。隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，教學(xué)理念也要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，圍繞創(chuàng)意性和個(gè)性化培養(yǎng)學(xué)生是未來的發(fā)展方向。

高校美術(shù)教育專業(yè)創(chuàng)意性水彩畫教學(xué)需要圍繞一定的重點(diǎn)，教學(xué)方面的相應(yīng)改變要求藝術(shù)教育回歸本質(zhì)，以核心理論和技能為基礎(chǔ)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性開展藝術(shù)創(chuàng)作。

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作者:吳昊 單位:石河子大學(xué)文學(xué)藝術(shù)學(xué)院