導(dǎo)語：兒童美術(shù)教育創(chuàng)造力培養(yǎng)思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】兒童美術(shù)教育是兒童成長階段的一門重要學(xué)科，對兒童的成長和發(fā)展有著積極的意義。教師通過美術(shù)教育使兒童掌握一定的美術(shù)創(chuàng)作方式，利用美術(shù)教育培養(yǎng)和發(fā)展兒童的創(chuàng)造力，為兒童的成長奠定良好的基礎(chǔ)。文章在分析兒童美術(shù)教育中需要注意問題的基礎(chǔ)上，探討兒童美術(shù)教育中創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】兒童美術(shù);美術(shù)教育;創(chuàng)造力

兒童美術(shù)教育是一種有意識的教育活動(dòng)，是兒童基礎(chǔ)教育的重要組成部分，著重對兒童美術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)和發(fā)掘，引導(dǎo)兒童對美術(shù)創(chuàng)作的興趣，是最具有創(chuàng)造力的發(fā)展階段。兒童美術(shù)教育活動(dòng)最重要的任務(wù)就是培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，啟發(fā)并引導(dǎo)兒童進(jìn)行豐富的聯(lián)想，從而為兒童的全面發(fā)展奠定良好的成長基礎(chǔ)。教師在兒童美術(shù)教育中，應(yīng)采用啟發(fā)、聯(lián)想、求異等多種方法，激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力；同時(shí)把握兒童的心理和生理特點(diǎn)，注意兒童美術(shù)教育的問題，充分培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力。這對提高兒童美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提高其認(rèn)知能力，有著積極的作用[1]。

一、兒童美術(shù)教育中需注意的問題

兒童美術(shù)教育的活動(dòng)豐富多彩，由傳統(tǒng)的兒童繪畫到當(dāng)下流行陶藝、扎染、編織等，在實(shí)際的美術(shù)活動(dòng)的過程中，需要教師思考這些美術(shù)活動(dòng)對兒童的成長發(fā)展產(chǎn)生的影響，通過這些美術(shù)教育培養(yǎng)兒童的思維與創(chuàng)造力等[2]。（一）知識結(jié)構(gòu)。首先，在進(jìn)行美術(shù)教育前，教師需要深入了解兒童性格特征、相關(guān)的知識水平、創(chuàng)作能力等，將兒童美術(shù)教育的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理化分層。之后，對兒童美術(shù)教育目標(biāo)進(jìn)行分層，根據(jù)每個(gè)層次分為難易、輕重不同的教學(xué)目標(biāo)。如在課程《有趣的紙盒》的美術(shù)教學(xué)中，將兒童分為兩個(gè)層次，針對具有一定手工能力的兒童，教師啟發(fā)和引導(dǎo)他們進(jìn)行廢棄紙盒的加工和變身，鼓勵(lì)他們放開思維、大膽想象，如將紙盒變身為動(dòng)物、日常電器用品、城市建筑等；對基礎(chǔ)較為薄弱的兒童，教師鼓勵(lì)他們利用常用的作畫技巧，對紙盒進(jìn)行色彩組合和搭配，進(jìn)而學(xué)習(xí)色彩的表現(xiàn)創(chuàng)作，從創(chuàng)作中感受色彩帶來的快樂，激發(fā)他們的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣[3]。（二）創(chuàng)作基礎(chǔ)。兒童的創(chuàng)造力是豐富的，但需要兒童在美術(shù)創(chuàng)作中具備一定基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)驗(yàn)，才能展現(xiàn)自己的美術(shù)創(chuàng)造力。因此，教師在美術(shù)教育中需要培養(yǎng)兒童基本的美術(shù)創(chuàng)作基礎(chǔ)，如在教學(xué)活動(dòng)中鼓勵(lì)兒童獨(dú)立動(dòng)手、動(dòng)腦能力。例如，教師可以組織豐富多彩的寫生、參觀美術(shù)館等活動(dòng)，引導(dǎo)兒童觀察日常生活，展開自己的想象，感受豐富的文化，充分培養(yǎng)創(chuàng)造意識，進(jìn)一步充實(shí)自己的知識與經(jīng)驗(yàn)。（三）教學(xué)內(nèi)容。人們常說“興趣是最好的老師”，如果兒童對美術(shù)創(chuàng)作失去興趣，將直接影響美術(shù)教育成果。因此，教師在教學(xué)素材、內(nèi)容、形式、方法等方面，要具備一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。此外，教師準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容等都會(huì)成為兒童美術(shù)創(chuàng)作中模仿和學(xué)習(xí)的對象。如在《我的自行車》一課的教學(xué)中，教師可以利用多媒體等方式，通過圖片、視頻、音樂等增加學(xué)習(xí)的趣味性。同時(shí)教師和兒童共同收集各式各樣的自行車模型、玩具，并進(jìn)行課堂小展示，有目的地設(shè)計(jì)和緊扣主題內(nèi)容，使兒童置身于實(shí)物展示的環(huán)境中，在對自行車進(jìn)行觀察的前提下，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，激發(fā)兒童的創(chuàng)造力。（四）想象力和表現(xiàn)形式。教師在美術(shù)教育過程中，需要注意不可將自己對世界的認(rèn)識和感受強(qiáng)加給兒童，而要通過美術(shù)教育中的表現(xiàn)方式提升兒童的想象力，培養(yǎng)兒童的美術(shù)創(chuàng)造力。如在課程《神奇的家》《未來城市》的美術(shù)教學(xué)中，筆者計(jì)劃給兒童展示相關(guān)繪畫作品，但在具體教學(xué)活動(dòng)中并未采取這一方式，因?yàn)閾?dān)心束縛兒童的聯(lián)想與想象。在美術(shù)活動(dòng)過程中，兒童采用包括繪畫、手工制作等表現(xiàn)形式，表達(dá)了對未來生活的構(gòu)思與設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了自己的想象力。（五）重視評價(jià)。教師對兒童美術(shù)創(chuàng)作的過程和成果進(jìn)行評價(jià)是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的保障。首先，在美術(shù)教育活動(dòng)中，教師需要對他們的創(chuàng)作活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使他們對自己的創(chuàng)作更具有信心和興趣。其次，兒童美術(shù)創(chuàng)作完成時(shí)，教師需要了解兒童美術(shù)創(chuàng)作時(shí)的心理活動(dòng)，耐心傾聽兒童創(chuàng)作的意圖，讓兒童釋放美術(shù)創(chuàng)作的激情，解讀兒童美術(shù)創(chuàng)作的構(gòu)思和創(chuàng)意等，有利于兒童進(jìn)一步的深入創(chuàng)作。最后，教師不能輕易對兒童的作品下結(jié)論，不可采用傳統(tǒng)和成人的標(biāo)準(zhǔn)、眼光去評價(jià)他們的作品，而要更多地關(guān)注他們在創(chuàng)作中呈現(xiàn)出的特殊之處，如大膽的想象、獨(dú)立的思考等，并給予積極的鼓勵(lì)。

二、兒童美術(shù)教育中創(chuàng)造力的培養(yǎng)

美術(shù)教育在根據(jù)兒童成長發(fā)展特征的基礎(chǔ)上，可以將兒童對生活的聯(lián)系和想象通過美術(shù)創(chuàng)作表達(dá)出來，不斷提高兒童的審美水平，培養(yǎng)兒童美術(shù)創(chuàng)造力。筆者認(rèn)為，兒童美術(shù)教育中創(chuàng)造力的培養(yǎng)主要從以下五個(gè)方面進(jìn)行。（一）發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，啟發(fā)創(chuàng)作源泉。從整體觀察可知，大多數(shù)兒童都喜歡美術(shù)活動(dòng)，特別是低年齡的兒童，他們在豐富的美術(shù)活動(dòng)中得到滿足和樂趣。而隨著年齡的增長，大部分兒童似乎不喜歡美術(shù)活動(dòng)，這就需要教師充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，引導(dǎo)和啟發(fā)他們的創(chuàng)作力。如不同年齡的兒童對色彩的敏感度不同，在色彩內(nèi)容相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中，低年齡的兒童注重涂鴉和想象，高年齡的兒童注重造型和設(shè)計(jì)。在美術(shù)活動(dòng)中，教師可以鼓勵(lì)兒童觀察生活并展開聯(lián)想，同時(shí)肯定他們的各種美術(shù)創(chuàng)作結(jié)果，使兒童體會(huì)美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，同時(shí)培養(yǎng)兒童的美術(shù)創(chuàng)造力。（二）因地制宜創(chuàng)設(shè)美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師因地制宜地創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，可以更好激發(fā)兒童對美術(shù)創(chuàng)作的興趣。其中，美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境分為硬件與心理，教師需要精心布置美術(shù)活動(dòng)室，展示相關(guān)的美術(shù)作品、畫冊圖片、影像記錄、數(shù)碼照片等，以及美術(shù)創(chuàng)作需要的相關(guān)材料，營造良好的美術(shù)創(chuàng)作氛圍，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在進(jìn)入環(huán)境感受到美術(shù)魅力的過程中，感悟能力得到增強(qiáng)，創(chuàng)造力也得以提高。此外，在心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，教師在活動(dòng)中創(chuàng)建自由、良好的美術(shù)創(chuàng)作氛圍，可以使兒童在美術(shù)創(chuàng)作過程中得到樂趣。（三）激發(fā)學(xué)生想象力，鼓勵(lì)其獨(dú)立進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。目前，兒童美術(shù)教育中的故事繪本、主題繪畫、創(chuàng)意手工、美術(shù)鑒賞等，都是常見的美術(shù)創(chuàng)造性活動(dòng)。教師在美術(shù)教育過程中，要為兒童提供豐富多樣的創(chuàng)作素材。比如《風(fēng)景寫生》《生長的植物》等課程，教師可以讓學(xué)生了解樹木、房屋等同時(shí)，根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，進(jìn)行城市、飛機(jī)、輪船等題材的想象伸延，并及時(shí)給予相關(guān)指導(dǎo)，充分利用這些美術(shù)活動(dòng)鼓勵(lì)兒童進(jìn)行體驗(yàn)和想象，獨(dú)立進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。最終得到的美術(shù)作品風(fēng)格各異，展現(xiàn)了兒童豐富的想象力和創(chuàng)造力[4]。（四）通過兒童美術(shù)表現(xiàn)，培養(yǎng)靈活的創(chuàng)造能力。教師在美術(shù)教育過程中，要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行靈活多樣的美術(shù)表現(xiàn)形式。如中秋節(jié)的玉兔題材，有繪畫類的小兔子、泥塑類的小兔子、編制類的小兔子等，還有給小兔子制作房子、草地等。對于不同的作品，教師給予充分肯定，支持原創(chuàng)性。培養(yǎng)兒童不同的美術(shù)表現(xiàn)能力以及不同層次的思維能力，擺脫單一的表現(xiàn)形式，這種靈活的開放式教育,對于兒童美術(shù)教育具有重要的意義。（五）通過對作品進(jìn)行正確的評價(jià)，產(chǎn)生積極的影響。受到各類因素的影響，教師容易站在成人的角度欣賞兒童的美術(shù)創(chuàng)作。以傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)和眼光評價(jià)兒童美術(shù)創(chuàng)作，容易對兒童美術(shù)創(chuàng)作的能力和積極性產(chǎn)生消極的影響。因此，需要教師換位到兒童的角度，采用兒童的眼光和標(biāo)準(zhǔn)欣賞兒童美術(shù)作品，對兒童美術(shù)創(chuàng)作呈現(xiàn)的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行評價(jià)，以產(chǎn)生積極的影響。

三、兒童美術(shù)教育中培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的意義

（一）有利于促進(jìn)兒童想象力的培養(yǎng)。美術(shù)創(chuàng)作是兒童常用的表達(dá)方式，兒童美術(shù)中的表現(xiàn)形式如繪畫、手工、泥塑造型等，可以促進(jìn)兒童想象力和創(chuàng)造力的提高。教師在指導(dǎo)兒童的創(chuàng)作時(shí)，創(chuàng)作的方向或主題、內(nèi)容由兒童自主選擇，評價(jià)作品時(shí)不以創(chuàng)作作品的具象為標(biāo)準(zhǔn)，而是以兒童創(chuàng)作的想象、思維等，作為引導(dǎo)兒童創(chuàng)作的評價(jià)依據(jù)。如以“想象中的家”為主題讓兒童進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，教師應(yīng)進(jìn)行開放式引導(dǎo)，引導(dǎo)兒童根據(jù)自己的想象，創(chuàng)作出自己想象中家的樣子。其中創(chuàng)作出的作品豐富多彩，有可以去往全世界各地安家旅游的房子車，有可以自由進(jìn)入太空的飛船房子，還有運(yùn)用太陽能為能量的綠色房子等。因此，教師在美術(shù)創(chuàng)作中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將主題、內(nèi)容等進(jìn)行夸張、組合等，并肯定創(chuàng)作中的想象力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。（二）能夠拓展兒童的成長空間。兒童的想象力、創(chuàng)造力均建立在日常喜聞樂見的基礎(chǔ)之上，特別是年齡小、社會(huì)閱歷較少的兒童階段，需要教師和家長進(jìn)行引導(dǎo)。如觀察水果店中有哪些水果；水果是什么顏色？暖色系和冷色系分別有什么水果？水果是什么形狀？這樣的觀察讓兒童對生活充滿好奇，可以積累許多生動(dòng)豐富的景象，并組織兒童將這些景象和想到的內(nèi)容創(chuàng)作出來，鼓勵(lì)兒童充分進(jìn)行聯(lián)想，通過豐富的創(chuàng)作表現(xiàn)，在美術(shù)教育中綜合培養(yǎng)兒童的想象力、創(chuàng)造力[5]。

兒童美術(shù)教育以培養(yǎng)兒童想象力和創(chuàng)造力為主要目標(biāo)，是培養(yǎng)兒童思維和能力的重要途徑，對兒童教育有著不可忽視的作用。因此，需要教師根據(jù)不同兒童學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)，對兒童進(jìn)行合理創(chuàng)新的美術(shù)教育。兒童美術(shù)教育的核心內(nèi)容為培養(yǎng)創(chuàng)作力，需要教師因地制宜地結(jié)合各類資源，在正確的美術(shù)理論指導(dǎo)下不斷探索與研究，讓美術(shù)教育影響更多的孩子。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊景芝.兒童繪畫解析與教程[M].北京：科學(xué)普及出版社，2003.

[3]潘慶玉.富有想象力的課堂教學(xué)[M].廣州：廣東教育出版社，2009.

[4]朱慧.學(xué)前兒童美術(shù)教育中的創(chuàng)造力培養(yǎng)初探[J].教育，2016（12）.

[5]王靜.學(xué)前兒童美術(shù)教育中的創(chuàng)造力培養(yǎng)初探[J].戲劇之家，2016（22）.

作者:黃蘊(yùn)同 單位:華南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院