導(dǎo)語：淺析動(dòng)畫片對小學(xué)美術(shù)教育影響一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在各方文化不斷交融的今天，動(dòng)畫片作為一種新生事物，因其特有的藝術(shù)表現(xiàn)手法深受各地青少年的喜愛，對小學(xué)美術(shù)教育也產(chǎn)生了一定的影響。發(fā)揮動(dòng)畫片的積極作用，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的鑒賞能力，使學(xué)生真正獲得全面發(fā)展。該文立足動(dòng)畫片的影響，分析開展美術(shù)教育的方法。

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫片;小學(xué)美術(shù);兩面性影響

動(dòng)畫片的形象千差萬別，小學(xué)生在看動(dòng)畫片時(shí)會(huì)被不同的角色吸引，并且會(huì)下意識地模仿角色的語言和行為。但是，動(dòng)畫片的角色形象有好有壞，對小學(xué)生的影響分為積極和消極兩方面，教師要在課堂上充分發(fā)揮動(dòng)畫片的積極影響，讓動(dòng)畫片能夠真正服務(wù)于美術(shù)教育。

一、動(dòng)畫片的積極影響

1.提高學(xué)生的審美能力

在美術(shù)教學(xué)中，教師可以使用和學(xué)生生活息息相關(guān)的、積極的動(dòng)畫片角色，讓學(xué)生對其產(chǎn)生好奇心和審美感知，并且在學(xué)生記住角色形象的同時(shí)加以引導(dǎo)，利用圖像這種可視化教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的視覺思維潛能。在看動(dòng)畫片的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿自己感興趣的角色，激發(fā)學(xué)生對繪畫的興趣，讓學(xué)生觀察角色的相貌和穿著打扮，從而潛移默化地對學(xué)生的審美產(chǎn)生積極的影響。

2.激發(fā)學(xué)生的想象力

除了和人們生活息息相關(guān)的動(dòng)畫片外，還有很多富有想象力的動(dòng)畫片，學(xué)生觀看這種類型的動(dòng)畫片，可以激發(fā)他們的想象力，開闊他們的視野。以《玩具總動(dòng)員》為例，玩具作為小學(xué)生日常生活中不可缺少的玩伴，在《玩具總動(dòng)員》中被賦予了不同的意義，它們“活”了起來，讓學(xué)生對自己的玩具也產(chǎn)生了可以“說話”的幻想。有些聰明的學(xué)生或許還會(huì)舉一反三，通過畫筆讓更多的東西可以“活”過來，和它們產(chǎn)生一些有趣的互動(dòng)。學(xué)生在思考的過程中，他們的想象力得到了提高。

3.提高學(xué)生的發(fā)散性思維能力

提高學(xué)生的發(fā)散性思維能力是一個(gè)潛移默化的過程。教師在美術(shù)課堂上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，就動(dòng)畫片中的某一個(gè)角色進(jìn)行簡單的身份介紹，然后讓學(xué)生進(jìn)行思考，發(fā)散性地設(shè)計(jì)出他們今后可能遇到的事，這是發(fā)散性思維的粗略流程。以《寶蓮燈》為例，沉香的母親三圣母因?yàn)楹头踩讼鄳?，被壓在了華山之下。沉香最迫切的愿望就是劈山救母，而在他救母的過程中會(huì)發(fā)生什么事卻不得而知。教師可以以此讓學(xué)生加以思考，把整個(gè)故事串聯(lián)起來，讓他們把想到的故事用畫筆畫下來。這個(gè)思考的過程，可以提高學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

二、動(dòng)畫片的消極影響

1.誤導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值

小學(xué)生的辨別能力較低，如果動(dòng)畫片傳遞的角色形象和角色行為是非正面的，則會(huì)破壞學(xué)生的審美能力。雖然現(xiàn)在很多動(dòng)畫片的角色形象都是正派的，但仍有負(fù)面角色的存在。如果學(xué)生模仿學(xué)習(xí)非正面的動(dòng)畫角色行為，會(huì)不利于他們自身的發(fā)展。如《熊出沒》講述了住在森林里的兩只熊和伐木工人光頭強(qiáng)斗爭的故事，小學(xué)生如果在無人引導(dǎo)的情況下觀看這部動(dòng)畫片，少數(shù)情節(jié)可能會(huì)誤導(dǎo)小學(xué)生的價(jià)值觀。

2.容易引發(fā)學(xué)生的暴力傾向

有些動(dòng)畫片中存在反派人物。部分小學(xué)生缺乏對善惡的判斷，可能會(huì)模仿反派的行為。這種事件的出現(xiàn)或許會(huì)使學(xué)校對美術(shù)課程的開展進(jìn)行一定的限制，不利于將動(dòng)畫片引進(jìn)美術(shù)課堂。

3.缺乏教育內(nèi)容

小學(xué)生的身心處在發(fā)展階段，自制力較差，如果沒有人引導(dǎo)他們，他們可能會(huì)模仿動(dòng)畫片中出現(xiàn)的角色。而現(xiàn)在部分動(dòng)畫片缺乏教育內(nèi)容，容易錯(cuò)誤引導(dǎo)小學(xué)生的價(jià)值觀。如《喜羊羊與灰太狼》中灰太狼因?yàn)橄惭蜓虻穆斆鞫圆坏窖颍渲械那楣?jié)雖然主要宣揚(yáng)了邪不勝正的思想，但部分情節(jié)容易讓小學(xué)生產(chǎn)生觀念上的錯(cuò)誤。在小學(xué)階段，動(dòng)畫片對美術(shù)教育和學(xué)生的思想教育的影響是直接的，需要受到教師和家長的重視。

結(jié)語

每一部動(dòng)畫片中的角色形象都有不同的寓意，會(huì)對觀看動(dòng)畫片的學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生降低動(dòng)畫片的消極影響，充分發(fā)揮其積極影響。只有這樣，才能提高學(xué)生的審美能力、發(fā)散性思維能力，不斷促進(jìn)美術(shù)教育事業(yè)向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]雷兆霞.淺談動(dòng)漫形象對小學(xué)美術(shù)教育的影響.讀寫算：教師版，2016（41）.

作者:張向玉 單位:山東臨沭縣北城實(shí)驗(yàn)學(xué)校