導(dǎo)語(yǔ)：手繪在初中美術(shù)教育中應(yīng)用探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：用簡(jiǎn)練的線條表現(xiàn)形狀、呈現(xiàn)物體是手繪的基本特點(diǎn)，也是基本的繪畫(huà)藝術(shù)表現(xiàn)形式。美術(shù)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，需要學(xué)生堅(jiān)持不懈的努力。該文針對(duì)手繪在初中美術(shù)教育中的運(yùn)用進(jìn)行探討，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出手繪教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：手繪;初中美術(shù);教學(xué)

初中美術(shù)課本中幾乎包含了所有美術(shù)門(mén)類的知識(shí)，如雕塑、設(shè)計(jì)、繪畫(huà)、新媒體藝術(shù)等，內(nèi)容廣但深度有限。要想學(xué)好這些美術(shù)知識(shí)，學(xué)生就需要具備扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)。手繪是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)的重要藝術(shù)形式。在蘇教版初中美術(shù)教材中，手繪是最基礎(chǔ)的美術(shù)技法。和廣義上的手繪有所不同，初中美術(shù)教學(xué)中的手繪主要是指用簡(jiǎn)練的線條描繪事物，沒(méi)有繁復(fù)的技巧和各種各樣的材料，而是更加注重學(xué)生對(duì)線條的理解和掌握。因此，手繪教學(xué)非常適合用于學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練。

一、教師示范手繪，激活美術(shù)課堂

美術(shù)的實(shí)踐性、技巧性很強(qiáng)，學(xué)生需要教師的示范、指導(dǎo)才能學(xué)會(huì)創(chuàng)作和創(chuàng)新。因此，教師的手繪示范就成為初中美術(shù)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)之一。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要設(shè)法在有限的課堂教學(xué)時(shí)空內(nèi)開(kāi)展高效創(chuàng)新的手繪教學(xué)，以身作則、親自演示手繪創(chuàng)作，從而有效吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。如，在教學(xué)《動(dòng)感生活》一課時(shí)，如果只是對(duì)照課本口頭講解美術(shù)知識(shí)和技巧，則難以讓學(xué)生真正理解。因此，教師應(yīng)該親自演示手繪，示范動(dòng)態(tài)人體的骨骼線條以及各部分基本結(jié)構(gòu)的繪制技巧，讓學(xué)生模仿教師的手繪創(chuàng)作具體形象，幫助學(xué)生掌握手繪人體各種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的技巧。教師通過(guò)手繪示范引導(dǎo)、開(kāi)拓學(xué)生的繪畫(huà)思路，發(fā)散學(xué)生的思維，學(xué)生筆下的人物動(dòng)態(tài)會(huì)更加靈活生動(dòng)。此外，教師與學(xué)生一同創(chuàng)作手繪，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。當(dāng)學(xué)生在教師的示范和指導(dǎo)下完成自己的手繪作品時(shí)，產(chǎn)生的巨大成就感是他們保持美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的重要因素。在日常美術(shù)教學(xué)中，如果涉及間色、復(fù)色、濃墨、水彩顏料的使用，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，親自手繪，直觀地為學(xué)生答疑解惑。通過(guò)教師的手繪示范，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)和技能將印象深刻。

二、精心批改作業(yè)，有效解決問(wèn)題

美術(shù)是一種依賴視覺(jué)的藝術(shù)形式，缺少了視覺(jué)形象，教師難以進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也不知從何學(xué)起。線條、形狀就是基本的視覺(jué)形象，因此，手繪是初中美術(shù)教學(xué)中的重要內(nèi)容。雖然教師在教學(xué)中進(jìn)行了手繪示范，但部分學(xué)生在繪畫(huà)的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，這要求教師針對(duì)這些問(wèn)題給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如何有效批改學(xué)生的手繪作業(yè)成為教師必須認(rèn)真研究的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生手繪作業(yè)中的錯(cuò)誤，教師不應(yīng)直接修正，而要在作業(yè)紙張的空白處或者另附一張紙針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行局部手繪示范，一針見(jiàn)血地指出問(wèn)題。學(xué)生將教師的小幅手繪范畫(huà)與自己的手繪作業(yè)對(duì)比，就能一目了然地找到區(qū)別，進(jìn)而在作業(yè)上修正。這種批改作業(yè)的方式有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自我評(píng)價(jià)、自我修正的能力。當(dāng)然，教師在批改學(xué)生手繪作業(yè)時(shí)的示范要適可而止，注重啟發(fā)學(xué)生。如，教師找到一個(gè)問(wèn)題后，可以給出手繪示范，然后要求學(xué)生對(duì)照示范找到作業(yè)中的其他類似問(wèn)題并加以修正，從而有效提高學(xué)生的手繪水平。同時(shí)，教師手繪示范不可過(guò)多，應(yīng)該通過(guò)點(diǎn)睛之筆，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟其中的法門(mén)。如，有的學(xué)生手繪石膏頭像比例不精準(zhǔn)，不是偏胖就是偏瘦，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用正確的觀察方法，讓學(xué)生目睹教師的修改過(guò)程，從而掌握其中原理。這樣，學(xué)生在今后的手繪中就可以觸類旁通。

三、手繪結(jié)合范畫(huà)，提高課堂效率

在初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合手繪與范畫(huà)開(kāi)展教學(xué)，以節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。特別是對(duì)于繪畫(huà)時(shí)間很長(zhǎng)的手繪示范課程來(lái)說(shuō)，有限的課堂教學(xué)時(shí)間難以使教師詳細(xì)地進(jìn)行手繪示范。如，色彩的繪畫(huà)需要較長(zhǎng)的時(shí)間，因此，教師可以給學(xué)生示范手繪的前幾步，然后給學(xué)生展示準(zhǔn)備好的范畫(huà)，幫助學(xué)生掌握每個(gè)繪畫(huà)步驟的技巧，讓學(xué)生一目了然，這樣可以節(jié)省課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。此外，教師還應(yīng)該重視學(xué)生的基本功訓(xùn)練，采用形式多樣的訓(xùn)練形式，提高學(xué)生的手繪能力，提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中，教師可組織學(xué)生開(kāi)展線條造型的基本功訓(xùn)練，如速寫(xiě)、白描、簡(jiǎn)筆畫(huà)等，還可以組織學(xué)生開(kāi)展名畫(huà)臨摹訓(xùn)練，讓學(xué)生模仿名家的繪畫(huà)作品，強(qiáng)化學(xué)生的素描、色彩寫(xiě)生訓(xùn)練，幫助學(xué)生不斷夯實(shí)手繪基礎(chǔ)，在反復(fù)的訓(xùn)練中提高學(xué)生的手繪能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他的美術(shù)知識(shí)和技巧奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

作為初中美術(shù)教學(xué)中不可或缺的一部分，手繪是學(xué)習(xí)美術(shù)的起點(diǎn)。手繪教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)基本功的重要途徑。手繪看似不難，只用線條呈現(xiàn)事物，但用好線條、傳神地刻畫(huà)事物不是一件容易的事，需要學(xué)生長(zhǎng)期反復(fù)地訓(xùn)練?！扒Ю镏?，始于足下”，很多美術(shù)大師都是從最基礎(chǔ)的手繪開(kāi)始學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的刻苦訓(xùn)練才具備高超的美術(shù)能力。因此，初中美術(shù)教師應(yīng)該重視手繪教學(xué)，采用合理的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的手繪能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他美術(shù)知識(shí)和技能奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊愛(ài)紅.讓手繪教學(xué)在美術(shù)課堂閃光.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（32）.

作者:唐燕 單位:江蘇泰興市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)