導(dǎo)語：如何才能寫好一篇手繪學(xué)習(xí)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、手工會計摸擬實習(xí)與會計電算化模擬實習(xí)結(jié)合教學(xué)的必要性

（一） 現(xiàn)代會計技術(shù)的發(fā)展對中職會計模擬實習(xí)提出的要求

隨著現(xiàn)代科技和信息技術(shù)的快速發(fā)展，計算機科技在各行各業(yè)的工作中發(fā)揮的作用越來越突出，我國的會計工作運用計算機手段從1979年起步算起，已歷經(jīng)37年的發(fā)展與改進，尤其是從1996年迅速發(fā)展期開始，會計電算化已經(jīng)初步得到普及。由于會計電算化相對手工會計在工作效率和準確性方面有巨大的優(yōu)勢，電算化手段自然得到各類企事業(yè)單位的青睞，因而熟練掌握會計電算化技術(shù)理所當然地成為企業(yè)對會計人才的重要要求。

許多中職學(xué)校對會計模擬實習(xí)課程的教學(xué)設(shè)計都停留在傳統(tǒng)手工會計的層面上，這就不能與時俱進地培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)階段企事業(yè)單位要求的會計人才。然而，也有部分中職學(xué)校把會計電算化作為會計模擬實習(xí)的教學(xué)重點，一味強調(diào)熟練操作電算化軟件，而忽略對手工會計實操技能的培養(yǎng)。會計電算化實質(zhì)上是省略了會計工作流程，為會計工作者簡化工作，長期依賴電算化軟件會使我們忽視會計基本工作流程和處理方法，時間久了甚至對會計基本理論感覺生疏。真正的會計人才應(yīng)掌握會計理論知識，能熟練地運用電算化手段。

（二）單純的手工會計模擬實習(xí)教學(xué)存在的問題

首先，手工會計工作量大，學(xué)生容易不堪重負導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)效果差。傳統(tǒng)的手工會計教學(xué)嚴重依賴教材，在厚重的教材中，基本涉及出納崗位、材料會計崗位、職工薪酬會計崗位、收入利潤會計崗位和綜合模擬實習(xí)崗位等內(nèi)容，相當于一個企業(yè)幾個月的會計工作量，依據(jù)筆者幾次擔任此課程的經(jīng)驗，學(xué)生剛開始還能認真對待，可做到后來能堅持下來的不多，許多學(xué)生把模擬實習(xí)課程當作一項作業(yè)機械性地完成，達不到預(yù)期的教學(xué)效果。

其次，手工會計計算量大容易出錯，登帳過賬考驗學(xué)生的細心耐心，紙質(zhì)材料的填寫影響速度，容易勞累。手工會計的所有計算都需要學(xué)生親自動手才獲得結(jié)果，而且稍有不小心就會產(chǎn)生計算錯誤或填寫數(shù)據(jù)錯誤，在登帳過賬的時候也容易出錯，堆積如山的憑證、賬簿和報表資料需要學(xué)生耐心整理，經(jīng)常進行大量計算、填寫憑證和登記賬簿容易讓學(xué)生疲憊。長時間地手工勞作使有些學(xué)生思維變得機械，甚至產(chǎn)生畏懼成為會計的心理。

（三）單純的會計電算化模擬實習(xí)教學(xué)存在的問題

第一，單純的會計電算化模擬實習(xí)會讓學(xué)生忽視對會計知識的學(xué)習(xí)和運用。如果沒有系統(tǒng)地對中職學(xué)生會計基礎(chǔ)知識進行復(fù)習(xí)和反復(fù)訓(xùn)練，就讓學(xué)生運用電算化軟件進行賬務(wù)處理，所造成的結(jié)果很可能是學(xué)生認為會計工作“很容易”，把會計工作理解為只是運用計算機軟件輸入信息和數(shù)據(jù)，不利于學(xué)生有效地掌握會計知識和提高學(xué)習(xí)積極性。

第二，單純的會計電算化模擬實習(xí)會讓知識基礎(chǔ)差的學(xué)生無從下手。中職學(xué)生對于會計電算化的運用需要有一定的計算機操作能力并有一定的會計基礎(chǔ)。但由于部分中職學(xué)生的知識基礎(chǔ)較差，如此造成了學(xué)習(xí)難度加大、理解困難、學(xué)習(xí)興趣不高的局面，學(xué)生只能被動地接受知識、機械地進行練習(xí)，]有獨立思考能力。這樣的教學(xué)很被動，效果也不好。

二、手工會計摸擬實習(xí)與會計電算化模擬實習(xí)結(jié)合教學(xué)的設(shè)計

（一）從易到難，將手工會計摸擬實習(xí)和會計電算化模擬實習(xí)結(jié)合訓(xùn)練

筆者認為，無論知識講授還是技能訓(xùn)練，都應(yīng)從易到難，先初步掌握，再逐漸提升。會計模擬實習(xí)教學(xué)更是如此，如果一開始就打消學(xué)生的積極性，后面的教學(xué)就更難展開。因此，教師應(yīng)在會計模擬實習(xí)的教學(xué)設(shè)計上先給出一些比較簡單的企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)材料，要求學(xué)生先用手工會計手段完成整個賬務(wù)處理流程。由于內(nèi)容簡單，學(xué)生會比較快地完成任務(wù)，并從中初步掌握審核和填寫憑證、登記賬簿和編制報表的要領(lǐng)。接著要求學(xué)生對同一企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)用電算化手段進行賬務(wù)處理，此時學(xué)生因進行手工操作后，對會計賬務(wù)處理流程和該企業(yè)賬務(wù)的處理都有較深刻的印象，再用電算化進行模擬實習(xí)時就會引起對比思考，對會計電算化的原理與流程認識更深，比單純的電算化訓(xùn)練掌握得更快更好。在進行了第一次簡單業(yè)務(wù)的模擬實習(xí)后，教師可適當加大訓(xùn)練難度，同樣地讓學(xué)生先進行手工會計模擬實習(xí)，完成后馬上用電算化模擬檢驗手工會計做出的結(jié)果。教師應(yīng)該在學(xué)生進行手工會計摸擬實習(xí)和會計電算化模擬實習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生通過對比思考，深刻認識手工會計與電算化的特點。

（二）進行會計分工、輪崗換崗，手工會計模擬實習(xí)與會計電算化模擬實習(xí)相互輔助

會計分工訓(xùn)練是會計模擬實習(xí)教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。會計分工的崗位一般包括出納、審核與制證、所有者權(quán)益、對外投資與固定資產(chǎn)會計、存貨會計、薪酬及福利會計、成本費用會計、銷售、稅務(wù)和往來結(jié)算會計、稽核、總賬與報表會計（會計主管）。在有條件的情況下，為了營造會計工作氛圍，提高學(xué)生的工作熱情，會計分工的手工與電算化的訓(xùn)練應(yīng)在會計模擬實訓(xùn)室進行。模擬實習(xí)時，教師應(yīng)提供全面的綜合的會計實習(xí)材料，并指派不同學(xué)生擔任不同崗位，并要求先用手工會計手段完成其負責(zé)的會計崗位工作，再用會計電算化手段檢驗其手工會計得出的結(jié)果，檢查無誤后再與其它同學(xué)換崗，爭取每個同學(xué)都能嘗試不同崗位的工作。

（三）分組訓(xùn)練，形成手工會計摸擬實習(xí)和會計電算化模擬實習(xí)的競賽

篇2

關(guān)鍵詞：工作過程 中職學(xué)校 畜牧獸醫(yī) 《豬病防治》課程

《豬病防治》課程是畜牧獸醫(yī)專業(yè)中非常重要的專業(yè)課，是融豬生產(chǎn)學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、傳染病學(xué)、寄生蟲學(xué)為一體的綜合性學(xué)科，致力于解決養(yǎng)豬生產(chǎn)和豬病防治過程中提高養(yǎng)豬技術(shù)，預(yù)防豬病發(fā)生及防控豬病的難題，與養(yǎng)豬業(yè)的發(fā)展、豬肉食品安全、人民生活水平和質(zhì)量的提高緊密相關(guān)。校企合作、工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體化是中職教育改革的要求，利用我校建立示范校的契機，畜牧獸醫(yī)專業(yè)對《豬病防治》課程進行了教學(xué)改革，從現(xiàn)代養(yǎng)豬業(yè)需要入手，以學(xué)生的職業(yè)能力素質(zhì)為主線，努力培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、善經(jīng)營、會管理的適應(yīng)現(xiàn)代養(yǎng)豬業(yè)和新農(nóng)村發(fā)展需要的高端技能型專門人才，積極研討、設(shè)計并實踐了基于工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)模式。

一、《豬病防治》課程的工作過程系統(tǒng)化設(shè)計

工作過程是在企業(yè)里為完成一項工作任務(wù)并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序；工作過程是一個綜合的、時刻處于運動狀態(tài)之中但結(jié)構(gòu)相對固定的系統(tǒng)。只有對工作過程實施系統(tǒng)化設(shè)計，才能在滿足社會或職業(yè)的需求的基礎(chǔ)上滿足個性化教育的需求，進而實現(xiàn)個體在職業(yè)生涯中的可持續(xù)發(fā)展。

（一）設(shè)計理念

《豬病防治》課程的工作過程系統(tǒng)化課程設(shè)計理念將突出以下幾點：

1、以職業(yè)教育為出發(fā)點，理論和實踐想結(jié)合。以理論知識滿足工作需要為前提，少而精，壓縮豬病防治課堂理論教學(xué)內(nèi)容，將一部分課堂理論教學(xué)放在實驗室、校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實習(xí)企業(yè)的真實工作環(huán)境中完成。

2、以真實工作過程為基礎(chǔ)。注重課程與企業(yè)、行業(yè)的聯(lián)系，使課程內(nèi)容符合實際工作需求。

3、突出優(yōu)勢，有所側(cè)重針對性強。分析畜牧獸醫(yī)高職學(xué)生的優(yōu)勢，典型專業(yè)技術(shù)崗位的特點，對準市場壓力拓展就業(yè)，對準市場需求辦專業(yè)，對準豬病防治崗位設(shè)課程，對準職業(yè)能力抓教學(xué)，對準創(chuàng)業(yè)育人才，把側(cè)重點放在就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

4、校企合作，按市場需求設(shè)計。按照市場規(guī)律去運作，依據(jù)企業(yè)需要什么知識，企業(yè)需要什么人才去設(shè)計課程。與企業(yè)聯(lián)手，做到與企業(yè)零距離的接觸、交流、合作，互利互惠，共謀發(fā)展，企業(yè)給學(xué)校提供實習(xí)場所，學(xué)校給企業(yè)解決實際問題。

5、強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性。采用引導(dǎo)式教學(xué)，通過大量的課程討論、分組協(xié)作和實踐操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)認同感，是一種探究性的教學(xué)。讓學(xué)生參與老師的科研，開展社會調(diào)查、行業(yè)調(diào)查、市場分析、就業(yè)分析、職業(yè)資格培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（一）《豬病防治》課程設(shè)計的針對性

第一，教學(xué)內(nèi)容針對養(yǎng)豬企業(yè)發(fā)展需要和完成豬生產(chǎn)崗位豬病防治工作任務(wù)的需要設(shè)計。第二，針對課程理論教學(xué)內(nèi)容與實踐操作脫離的問題，在課堂教學(xué)中，理論知識滿足工作需要為原則，避免平輔直敘的冗長講授，增強教學(xué)趣味性，將課堂教學(xué)融入實踐教學(xué)。第三，針對畜牧獸醫(yī)中職的特點，加強防治病操作技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，做到實踐技能操作嫻熟。第四，針對豬生產(chǎn)過程不同于其它行業(yè)的特點，課程教學(xué)圍繞豬這一活體動物進行，首先讓它存活下來，不要發(fā)病死亡，在此基礎(chǔ)上再探討豬的生長與效益問題。第五，針對養(yǎng)豬行業(yè)臟、累、臭的特點，注重培養(yǎng)畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生不怕臟、不怕累、能吃苦的愛崗敬業(yè)精神。

二、《豬病防治》課程教學(xué)內(nèi)容編排

1、設(shè)計方案模式。在《豬病防治》課程教學(xué)內(nèi)容編排時，根據(jù)前期行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，基于對養(yǎng)豬職業(yè)人才的能力素質(zhì)需求，在課程開發(fā)設(shè)計過程中，廣開思路形成課程開發(fā)設(shè)計方案。可以工作項目為載體，按照生產(chǎn)環(huán)節(jié)設(shè)置學(xué)習(xí)情境根據(jù)豬場生產(chǎn)與管理各崗位應(yīng)具備的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及典型工作任務(wù)與項目搭建課程結(jié)構(gòu)，以場、種、養(yǎng)、管、防、治工作項目和實際生產(chǎn)工作環(huán)節(jié)發(fā)生順序設(shè)計學(xué)習(xí)情境，按中等職業(yè)教育注重技能培養(yǎng)的要求和特點，結(jié)合現(xiàn)代養(yǎng)豬生產(chǎn)與豬病防治的臨床實踐，吸收先進成熟養(yǎng)豬技術(shù)與成果，優(yōu)化重組設(shè)計課程內(nèi)容。

2、理論與實踐課時安排比例合理。例如，總學(xué)時126學(xué)時，理論教學(xué)52學(xué)時。多媒體教室上課，有實物和標本，邊講邊展示；實驗室上理論課，先講后做；養(yǎng)殖示范場上理論課，邊做邊講，實訓(xùn)場（種豬場）上理論課，講講做做，做做講講，匯總共性的問題，集中在課堂上再講。實訓(xùn)教學(xué)安排40學(xué)時，獸醫(yī)站實習(xí)教學(xué)30學(xué)時，通過獸醫(yī)站門診病例治療的實習(xí)，彌補一些見不到的病例。肉聯(lián)廠實習(xí)教學(xué)30學(xué)時，在肉聯(lián)廠屠宰加工過程中，學(xué)習(xí)對豬傳染病、寄生蟲病的檢疫和相應(yīng)的無害化處理。頂崗實習(xí)教學(xué)34學(xué)時，在頂崗實習(xí)過程中，掌握實際生產(chǎn)中每一個崗位中，常見和多發(fā)的動物疫病，如何處理這些疫病。

3、校內(nèi)和校外實訓(xùn)結(jié)合

學(xué)校與玉林春茂集團等公司校企合作，他們公司的豬場是按照現(xiàn)代化養(yǎng)豬生產(chǎn)工藝建起來的高要求、高標準的種豬場，豬場設(shè)施齊全，場技術(shù)力量強，擁有大中專畢業(yè)生員工，科研儀器設(shè)備先進，為學(xué)校畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生開展養(yǎng)豬實習(xí)提供了良好的實訓(xùn)場所。另外，在養(yǎng)豬企業(yè)頂崗實習(xí)（畢業(yè)實習(xí)），直接參與養(yǎng)豬企業(yè)的生產(chǎn)管理中去，綜合應(yīng)用在學(xué)校所學(xué)知識指導(dǎo)實習(xí)，驗證自己學(xué)到的知識和想法。通過理論、實驗、實訓(xùn)、實習(xí)等課程學(xué)習(xí)后，將理論與實踐緊密結(jié)合，綜合分析、思考、歸納、總結(jié)，提煉精華，并提出合理的改進建議。

三、教學(xué)活動的組織實施

1、校企合作帶動實踐學(xué)習(xí)。2013年我校分別到廣西養(yǎng)殖龍頭企業(yè)廣西巨東公司、廣西春茂公司、廣西揚翔公司進行了校企合作簽約、揭牌儀式。這些實習(xí)基地給學(xué)生提供了真實的工作環(huán)境，學(xué)生在生產(chǎn)第一線實戰(zhàn)演練，不但使自己得到鍛練和提高，而且給企業(yè)提出合理化的建議，頂崗實習(xí)的學(xué)生，熟練后能獨當一面，成為企業(yè)的一名臨時放心的員工，學(xué)生也還能得到一份報酬。

2、增強課程教學(xué)內(nèi)容的新穎性和趣味性

中職學(xué)生文化水平相對高職來說不高，所以枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不易掌握。針對中職學(xué)校畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生認知特點，在教學(xué)內(nèi)容中，盡量關(guān)注養(yǎng)豬業(yè)最新動向和最新實例，如新設(shè)備、新技術(shù)、新品種、新疫情，增強課程教學(xué)內(nèi)容的新穎性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、優(yōu)化考評考核制度

考核檢查是評定學(xué)生學(xué)習(xí)效果和對知識與技能掌握程度的方法之一，改進考評考核方法是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在課程設(shè)計時依照突出能力、注重操作、講究實用、培養(yǎng)創(chuàng)新的原則，堅持知識與能力、人格并重，大力推行多元化考核辦法，實行課程考核與職業(yè)資格證書考核相結(jié)合，技能考核與理論考核相結(jié)合，校內(nèi)理論考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合，以此全面考核學(xué)生的生產(chǎn)實踐動手能力，促進實踐教學(xué)的開展，促進教學(xué)方法的改變，促進工學(xué)結(jié)合的實現(xiàn)，促進教、學(xué)、做的有機融合，強化學(xué)生技能與職業(yè)能力培養(yǎng)。

參考文獻

篇3

隨著社會文明的不斷發(fā)展，人們對美的要求也不斷提升并且變化著，職業(yè)美術(shù)教育課程也隨著社會的潮流不斷革新中。這就需要我們一線的職業(yè)美術(shù)教育者來輔助完成實施改革的成果，不斷探索新方法。

職業(yè)美術(shù)教學(xué)對應(yīng)著諸多專業(yè)，如室內(nèi)外設(shè)計，動漫設(shè)計，平面廣告設(shè)計，造型設(shè)計等等。作為諸多專業(yè)的基本功美術(shù)基礎(chǔ)部分，可通過大量的基礎(chǔ)訓(xùn)練為這些專業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，這需要大量的時間和耐力，按照傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)訓(xùn)練是枯燥乏味的。如果我們能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，那效果會大不一樣。

實用是我們職業(yè)美術(shù)教育的命脈，在基本功的基礎(chǔ)上掌握各專業(yè)的技能，將基本功與技能有機結(jié)合無疑對職業(yè)美術(shù)教育是個新突破。

學(xué)生在初始階段對美術(shù)基礎(chǔ)部分缺乏認識，目標也不明確，容易引起乏味情緒，在這個階段引導(dǎo)學(xué)生了解所要學(xué)習(xí)的對應(yīng)的專業(yè)，比如：室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，為了使學(xué)生在最快的時間內(nèi)了解學(xué)習(xí)美術(shù)基本功的意義，將最典型的室內(nèi)設(shè)計一個造型例舉出來，一個方木組成的玄關(guān)或是吊棚，要解決他們的視覺合理性就要進行以方體為主要課題的基礎(chǔ)訓(xùn)練，了解了這一目標后學(xué)生會自主的制定學(xué)習(xí)計劃，按照教學(xué)要求和進度完成作業(yè)，他們會主動熱情地完成這一項任務(wù)，因為可以為制作玄關(guān)或吊棚打個基礎(chǔ)。

在注重提高學(xué)生藝術(shù)審美能力和選擇能力前提下，基本功訓(xùn)練過程中將所學(xué)專業(yè)巧妙地容入在其中，即加快了學(xué)習(xí)進度又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：針對動漫專業(yè)的學(xué)生將電腦動畫需要的人物和動物以及場景在美術(shù)基礎(chǔ)課上分別完成，學(xué)生之間也可互換題材，分組進行團隊手繪練習(xí)，最后將一個團隊的完成的多個稿用在動畫設(shè)計課上，大大提高了學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)興趣。成績突飛猛進。

課堂具有一定的靈活性，機動性。這樣能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，具有針對性的進行室內(nèi)外寫生訓(xùn)練。如：裝潢設(shè)計專業(yè)帶領(lǐng)學(xué)生到裝修好的居民房屋內(nèi)或公共服務(wù)設(shè)施內(nèi)進行考察寫生，拍攝一些相關(guān)資料。動漫設(shè)計專業(yè)帶領(lǐng)學(xué)生野外（農(nóng)村，風(fēng)景區(qū)，繁華街道）寫生體驗生活，寫生的內(nèi)容廣泛到人物、動物、風(fēng)景、建筑等。

充分體現(xiàn)理論、實踐一體化的教學(xué)思想，突出以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向、以應(yīng)用為目的職業(yè)教育特色。使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的過程中掌握對口專業(yè)的專業(yè)特性，推進了專業(yè)課的學(xué)習(xí)進程，提高了學(xué)習(xí)效率。

具體實施有以下幾個方面：

（1）從對應(yīng)專業(yè)為基準，闡述相關(guān)的知識和技能，突出基本能力點的訓(xùn)練，以加強學(xué)生的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。

（2）以學(xué)生為主體，從實際需要出發(fā)，做到理論、實際一體化，使學(xué)生在邊學(xué)邊練的過程中，掌握方法和技能。

（3）不斷更新學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生感知、認知能力，提高學(xué)生創(chuàng)新意識。

（4）課堂設(shè)置具有開放性，靈活性，使學(xué)生走在社會進步的最前沿。

篇4

項目學(xué)習(xí)本應(yīng)是一種中長期的學(xué)習(xí)設(shè)計，有的需要一個學(xué)期，有的需要一個學(xué)年甚至更長的學(xué)習(xí)時間。例如，美國的“設(shè)計義肢”項目，學(xué)生用三年時間設(shè)計和制作義肢，其學(xué)習(xí)深度是可想而知的。但是，基于我國的教學(xué)實際情況，在中小學(xué)中開展時間過長的項目學(xué)習(xí)存在較大難度，可是如果時間過短則項目又浮于表面，項目學(xué)習(xí)的周期問題成為制約其發(fā)展的關(guān)鍵因素。

我們在設(shè)計基于項目學(xué)習(xí)的初中信息技術(shù)教材時，通過研究、比較和實驗，采取了“微項目”設(shè)計，讓一個學(xué)期的項目學(xué)習(xí)在每一課堂上都存在一個中繼站式的微項目，有效地解決了項目學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)延續(xù)性問題。

一、項目的整體設(shè)計

項目整體設(shè)計是項目學(xué)習(xí)的宏觀設(shè)計環(huán)節(jié)，里面包括了相當多的技術(shù)、科學(xué)、藝術(shù)、思維等需要深度融合的內(nèi)容，這也正是項目學(xué)習(xí)區(qū)別于以往主題教學(xué)中單純在活動中完成作品而不追求設(shè)計、創(chuàng)新、個性化的特征。

作品類的教學(xué)內(nèi)容針對一個學(xué)期的整體項目設(shè)計相對簡單，下面以信息設(shè)備、信息系統(tǒng)及信息的獲取、交流與為主要內(nèi)容進行項目設(shè)計。

1.項目整體的內(nèi)容設(shè)計。

要結(jié)合本學(xué)期的探究內(nèi)容，按照由小到大、由細微到整體的順序，確定應(yīng)該逐步做好的幾件事。

第一，做好每一次微項目探究。

結(jié)合每個微項目內(nèi)容，做好對計算機及其他信息設(shè)備的硬件、軟件及數(shù)據(jù)存儲的探究，體驗運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行信息搜索、地圖導(dǎo)航等，運用圖像處理技術(shù)進行拍攝、加工創(chuàng)作作品。在探究過程中，可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，建立自己的博客日志或微信日志，記錄探究的過程、方法和問題，總結(jié)探究過程中的經(jīng)驗和體會，展現(xiàn)原創(chuàng)作品，與朋友交流、共享感受，記錄自己的成長。

第二，做一個精美的電子相冊。

根據(jù)本冊內(nèi)容的規(guī)劃，每個學(xué)生都要確立自己的旅行計劃，或遠或近，或大或小，不論去哪里做什么，在學(xué)會觀察自然、了解社會的過程中，運用計算機硬件、軟件優(yōu)化自己的行程，做一份精美的旅行相冊或者漫游日志，在成長的道路上，為自己留下一份美好的記憶。

第三，做一次原創(chuàng)電子作品展。

可以先從班級電子藝術(shù)展開始，組織幾次欣賞活動，為每一位同學(xué)提供展示的機會，進而可以結(jié)合本學(xué)校或本地區(qū)的一些活動，組織更大規(guī)模的電子藝術(shù)作品展。這些展覽要摒棄功利性的思想，純粹以愛好或鍛煉自我能力為目的，以官方的或民間的形式進行組織，給學(xué)生提供更大的展現(xiàn)才能的舞臺。內(nèi)容可以涉及未來計算機的創(chuàng)作圖文設(shè)計、智慧家居設(shè)計、原創(chuàng)攝影作品、涂鴉大賽、公益廣告等，不重形式而重思維的創(chuàng)新。

由此，確定以《進行與思維同行的旅程》為整體項目設(shè)計，共同度過一個學(xué)期的美好時光，讓每一天都精彩，讓人生的每一段旅程都充滿創(chuàng)新的力量！

2.項目整體的過程設(shè)計。

開篇即以“做一份與思維同行的旅行計劃書”為題，指導(dǎo)學(xué)生制訂自己的項目學(xué)習(xí)計劃。

首先，引導(dǎo)學(xué)生樹立一種正確的旅行思維。

旅行不一定去多遠，也不一定要去名勝古跡，因為美就在你的身邊。在校園、到公園、去農(nóng)村、游小鎮(zhèn)、覽都市，甚至觀察天空的云起日落也是一種很美的旅行。讓我們一起做有思維含量的旅行計劃，準備著說走就走，拍攝、記錄、交流，用一個學(xué)期的時間去完成完美的心靈之旅。

然后，進行項目學(xué)習(xí)的規(guī)劃。

預(yù)選幾處想去的地方，根據(jù)自己的愛好與實際情況，父母同行的時間等，選擇個人、小組或遠或近的旅行地點；預(yù)設(shè)幾種旅行的目標，旅行不是為了吃零食，吃燒烤，不是為了伸剪刀手和捉迷藏，旅行需要用智慧去發(fā)現(xiàn)美景，欣賞美景，感受人文，成熟心智；預(yù)設(shè)旅行成果的分享，不同的旅行有不同的風(fēng)景，不同的人也有不同的收獲。自己準備交流什么內(nèi)容，哪類心得，現(xiàn)在就要有一個大概的預(yù)設(shè)，以便在旅行中積累資料。一次或多次旅行之后，小組同學(xué)交流，學(xué)期結(jié)束在全班分享成果，這就需要平時預(yù)先考慮信息的采集、交流、加工及共享等方式，以及相互點評等評價方式。

設(shè)計每個人或小組的旅行計劃表格、旅行成果班級交流評價表格等，設(shè)計更符合班級特點、當?shù)厍闆r的表格。有計算機技術(shù)基礎(chǔ)的，建議使用電子表格軟件進行填寫、修改、更新，高效處理，便于共享。

最后，預(yù)設(shè)采用到的技術(shù)與使用的設(shè)備。

需要根據(jù)自己的計劃來有效選擇必備的幾項技術(shù)與設(shè)備。包括：基本的計算機硬件、軟件使用，使用因特網(wǎng)搜索信息，使用電子地圖查找路線及導(dǎo)航，簡單的手繪、攝影技術(shù)，以及對信息的鑒別等；根據(jù)情況適當選擇計算機、手機、PAD、數(shù)碼相機、優(yōu)盤等信息設(shè)備；通過一定的硬件、軟件設(shè)備與技術(shù)，通過存儲照片、記錄文字、處理圖像，最終做成電子相冊或創(chuàng)意海報。技術(shù)要求不必太高，要用得恰當，用到深度，有自己的創(chuàng)造，從而讓旅行更有價值。

二、設(shè)計微項目，分解學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)進程

微項目的整體設(shè)計是項目學(xué)習(xí)的微觀設(shè)計環(huán)節(jié)，是整體項目的內(nèi)容、時間上劃分出來的一個相對獨立的部分，在項目選題、組織實施和檢測評價上有一定的價值定位，對整體項目實施來說是必不可少的一個中繼環(huán)節(jié)。

1.微項目在項目學(xué)習(xí)鏈條上的位置。

微項目在項目學(xué)習(xí)鏈條上處于內(nèi)容的末端，通過學(xué)習(xí)、應(yīng)用技術(shù)來完成項目；在時間上，存在于每一個中間環(huán)節(jié)，即每一堂課或課外的輔助學(xué)習(xí)之中。

微項目實際上是項目學(xué)習(xí)的一個大概的層級，并不必界定劃分到多么小才算作微項目。如，在旅行這個總項目中，劃分出“探究身邊的信息設(shè)備”“讓因特網(wǎng)成為工具”“探究圖像的藝術(shù)”三個微項目領(lǐng)域，這種單元項目可看作是二級項目，項目內(nèi)容分別是：為旅行準備信息設(shè)備與信息系統(tǒng)、通過網(wǎng)絡(luò)搜索、交流旅行方案和進行旅行攝影及圖像加工等；各單元項目再分出相應(yīng)的微項目，這種課堂微項目，可以看作是三級子項目。

我們界定：“微項目”是針對課堂的三級子項目。如“探究圖像的藝術(shù)”的微項目可以設(shè)計為“探究繪制圖像的方法”“探索圖像的拍攝藝術(shù)”“探索圖像的合成技術(shù)”等。其內(nèi)在邏輯是，為了記錄、存儲、分享美好的旅行，可以拍照真實記錄，或者加工成藝術(shù)照進行公益宣傳，甚至還可以做成電子相冊，這要用到與照片拍攝有關(guān)的數(shù)碼相機、手機等硬件或者照相軟件、美圖秀秀等軟件。當然，有的同學(xué)還很喜歡素描寫生或者手繪創(chuàng)作，在數(shù)字時代越來越優(yōu)秀的手繪軟件可以讓藝術(shù)旅程更便捷，個性化創(chuàng)作更豐富。我們將借助旅行的實施，進一步研討圖像的拍攝等獲取方法，裁剪與構(gòu)圖等加工策略，以及宣傳海報或公益廣告的創(chuàng)意制作等實用技術(shù)，共同領(lǐng)略在技術(shù)支持下如何發(fā)現(xiàn)世界之美。

2.微項目的主要構(gòu)成要素。

微項目區(qū)別于以往的任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)、主題活動式學(xué)習(xí)以及范例教學(xué)。所以，在形式上包括項目引言、項目選題、項目指導(dǎo)、項目交流；在內(nèi)容上，不再局限于一種軟件、一種技術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)用，但微項目的特點是借助軟件、技術(shù)最有特色、最有價值的部分去解決問題，因此技術(shù)存在一定的不可替代性和相對獨立性。

下面以“探索圖像的拍攝”為例，闡述微項目的主要構(gòu)成及其作用。

第一，項目引言要從思維、文化、技術(shù)及其價值角度引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

如，“旅行總有很多美麗的風(fēng)景，總有很多美好的記憶。攝影，無疑是讓風(fēng)景更好地凝固在你的記憶中的最好的技術(shù)之一。數(shù)字攝影，不再像老照片那時需要膠卷，也不一定非要沖印成紙質(zhì)的照片，在微信、QQ、足記等各種平臺下，我們瞬間就可以把身邊的風(fēng)景拍成照片上傳分享，記實展現(xiàn)我們的見聞，表達我們的藝術(shù)審美。通過項目學(xué)習(xí)，我們一起初步探究如何利用數(shù)碼器材合理地構(gòu)圖取景，并進行圖像的藝術(shù)化加工等，在欣賞美麗的風(fēng)景中學(xué)會對圖像技術(shù)的探索。”

第二，項目選題是從內(nèi)容與方法上進行指導(dǎo)，融合技術(shù)學(xué)習(xí)與技術(shù)應(yīng)用，兼顧技術(shù)探究與實際使用。

現(xiàn)在的數(shù)字攝影，最方便的設(shè)備就是手機。如何利用好手機，把照片拍得更好，這既需要軟件、技術(shù)，也需要創(chuàng)意、思維。有些同學(xué)家里也有數(shù)碼相機，甚至還有單反相機，學(xué)會一些初步的攝影技術(shù)會讓自己的作品質(zhì)量大幅提高。大家對本項目一定非常期待，可是這方面的技術(shù)、軟件非常多，我們更重要的是要學(xué)會如何去探索、理解其中的知識與技術(shù)，形成數(shù)字圖像拍攝的技能。本項目的三個選題在技術(shù)、創(chuàng)意方面都有融合的地方，可以有側(cè)重地去探索。

第三，項目指導(dǎo)，是以技術(shù)為核心，以應(yīng)用為目標，以學(xué)習(xí)過程為線索，指導(dǎo)學(xué)生如何去實施項目、學(xué)習(xí)技術(shù)。

專題1：“手機攝影成長之路”指導(dǎo)。

世界很大，美就在身邊。當手機成為信息社會的必備工具的時候，我們要發(fā)揮手機的便攜優(yōu)勢，有效利用其功能，不能讓它只淪為游戲機。手機攝影就是其中的功能之一。不同手機的照相功能略有不同，攝像頭的分辨率也不一樣。結(jié)合以下建議進行探索。

具體技術(shù)指導(dǎo)包括：拍攝照片；調(diào)整圖像；使用濾鏡；用“裁切”改變構(gòu)圖。

專題2：“創(chuàng)作我的雙語電影”指導(dǎo)。

風(fēng)景，重在欣賞；攝影，重在感受。不論是作為紀實的照片，還是作為藝術(shù)的照片，要突出思想性才能增強表現(xiàn)力。攝影原本是有故事的，也是有語言的，只有心靈相通和思維共鳴的人才能讀得更懂，如果加一點文字作為故事的描述，那無疑會讓更多的人更容易懂?？梢允褂眉游淖值南鄼C，或者使用“美圖秀秀”等軟件進行后期加工。

具體技術(shù)指導(dǎo)包括：安裝“足記”；使用相冊；設(shè)置字幕；體驗漢英翻譯；作品，嘗試把自己創(chuàng)作的系列電影在“足記”上。

專題3：“單反相機的快門與光圈（可選）”指導(dǎo)。

日落月出、山河俊秀、飛鳥翔集的場面，用手機拍攝是很困難的，而單反因為它的拍攝速度、曝光量可調(diào)等優(yōu)勢，就可以很好地表現(xiàn)。隨著單反相機的日益普及，了解一點專業(yè)的攝影常識，體驗一下專業(yè)相機的強大功能，可以開啟我們的技術(shù)視野。

具體技術(shù)指導(dǎo)包括：情景模式；快門與速度；光圈與景深；快門與光圈。

第四，“計算機科學(xué)”與“計算機技術(shù)”是微項目的“核心”補充。

對于項目學(xué)習(xí)可能會遺漏、淡化或肢解技術(shù)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的問題，我們采用“計算機科學(xué)”與“計算機技術(shù)”兩個欄目進行學(xué)習(xí)備份，供學(xué)生選擇探究。

一是使用“計算機科學(xué)”欄目，指導(dǎo)學(xué)的相關(guān)科學(xué)知識。如“圖像分辨率的兩種表示”，對顯示分辨率、圖像分辨率，分別討論，以實例舉證。

二是使用“計算機技術(shù)”欄目，指導(dǎo)學(xué)的相關(guān)技術(shù)。如“調(diào)整圖像”采用兩個技術(shù)實驗，即用“多種方法調(diào)整圖像文件的大小”和“實驗分析亮度、對比度、飽和度等如何影響圖像質(zhì)量”，進行技術(shù)的深度探索。

第五，項目交流，鼓勵創(chuàng)作屬于自己的作品，交流深度的思維。

照相軟件有很多，硬件也有很多。軟件、硬件都能夠影響照片的拍攝質(zhì)量。根據(jù)使用體驗，注意哪些因素可以提高照片的品質(zhì)。每個小組或個人，針對一定的專題就照片進行交流與分享，描述自己采取了哪些技術(shù)用來增強照片主題的表達。

在交流中，要注意使用分辨率、對比度、飽和度、亮度、躁點、濾鏡等圖像處理專業(yè)詞匯來進行描述與交流。慎重使用磨皮、美顏等通俗用語。

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關(guān)鍵詞：機械制圖；計算機繪圖；課程教育

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0130-02

《機械制圖與計算機繪圖》課程是研究繪制和閱讀機械圖樣的原理和方法的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是專業(yè)必修課程。主要培養(yǎng)學(xué)生閱讀和繪制（包括手工繪制和使用計算機繪制）圖樣的基本知識、基本方法和技能；培養(yǎng)學(xué)生對空間想象能力、耐心細致的工作作風(fēng)和嚴肅認真的工作態(tài)度，是今后學(xué)好各門專業(yè)課的基礎(chǔ)和保證。

一、課程的教育目標

通過本課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生具備以三個目標。

1.知識目標。①掌握正投影法的基本理論和基本作圖的方法；②掌握零件圖和裝配圖的繪制、閱讀方法；③貫徹國家制圖標準的有關(guān)規(guī)定，了解極限與配合等有關(guān)機械工程技術(shù)的基本知識；④初步掌握計算機輔助繪圖操作的基本技能。

2.能力目標。①培養(yǎng)空間、形象思維能力，以及構(gòu)思創(chuàng)新能力；②具有識讀中等復(fù)雜程度的零件圖、裝配圖的基本能力，培養(yǎng)查閱有關(guān)標準及手冊的能力；③掌握手工繪圖和計算機繪圖的方法，鼓勵學(xué)生參加國家中、高級制圖員及計算機繪圖師等技能的資格考試，以突出職業(yè)技能培養(yǎng)特色。④培養(yǎng)自學(xué)能力、分析問題和解決實際問題的能力

3.素質(zhì)目標。①運用多種教學(xué)手段，密切聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和創(chuàng)新性工作能力；②培養(yǎng)學(xué)生熱愛專業(yè)、熱愛本職工作的精神；③具有工作責(zé)任感，能進行自我批評的檢查；④具有良好的心理素質(zhì)和協(xié)調(diào)精神。

二、教學(xué)設(shè)計與活動建議

1.教學(xué)建議。在本課程教學(xué)中，要充分體現(xiàn)科學(xué)性、先進性和實用性，強調(diào)學(xué)生的實踐能力和動手能力，突出理論和實踐理論的緊密結(jié)合。增強全新的、實用的內(nèi)容和知識點，并采用由淺入深、循序漸進、層次分明的教學(xué)方法。

2.教學(xué)中應(yīng)注意的問題。為了改進教學(xué)方法與手段，提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中注意以下幾點：①建立以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)的新教學(xué)方式。善于改變以往填鴨式、滿堂灌等陳舊教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性、積極性，讓學(xué)生參與到教與學(xué)的各個環(huán)節(jié)中來。采用教師備課與學(xué)生預(yù)備課，教師講授與學(xué)生講練、討論等相結(jié)合的以學(xué)生為中心、教師主導(dǎo)的教學(xué)方法。教學(xué)過程中，注意學(xué)生思路的引導(dǎo)和啟發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的提高?？傊渺`活多樣的教學(xué)方法來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。②運用計算機多媒體技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。機械制圖是一門比較抽象的學(xué)科，需要學(xué)生有較強的空間思維和想象能力，而充分地利用現(xiàn)代計算機技術(shù)，采用三維造型軟件制作形象的三維立體模型，以表達零件的三維結(jié)構(gòu)，采用flash等動畫軟件制作形象生動的動畫（如常見的幾種螺紋連接裝配過程，軸類零部件的裝配過程），以表達零部件的裝配工藝及結(jié)構(gòu)要求，把抽象的問題具體化，復(fù)雜問題簡單化，有助于學(xué)生構(gòu)造思維空間模型，有效地降低機械制圖課的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。③重視理論教學(xué)與生產(chǎn)實踐相結(jié)合?！稒C械制圖與計算機繪圖》是實踐性很強的一門學(xué)科，在教學(xué)過程中，要結(jié)合生產(chǎn)實際，到實習(xí)車間進行一定的現(xiàn)場教學(xué)，使學(xué)生理解理論來源于實踐，同時指導(dǎo)實踐的哲理。這可利用第一學(xué)期和第二學(xué)期的鉗工和車工實習(xí)機會，讓學(xué)生認真觀察車間的機械設(shè)備，了解常見的零部件結(jié)構(gòu)及工作原理，讓學(xué)生根據(jù)生產(chǎn)要求，先繪制出工程零件圖，然后采用不同的加工方法獲得符合生產(chǎn)要求的實際零件。對于一般零件常見的工藝結(jié)構(gòu)，在課堂上不易講清楚，可到車間現(xiàn)場講解，使其一目了然，易于理解，同時也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法手段。為了滿足能力培養(yǎng)的需要，在教學(xué)內(nèi)容上需注意一下幾點：①堅持必須夠用原則，精選教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。從培養(yǎng)應(yīng)用能力的需要出發(fā)，結(jié)合不同專業(yè)的特點，培養(yǎng)學(xué)生畫圖、讀圖能力是教學(xué)任務(wù)重點。對于機械類專業(yè)應(yīng)重點系統(tǒng)講解的內(nèi)容有正投影規(guī)律、基本體三視圖、截交線、相貫線、組合體的畫圖、機件的常用表達方法、一般零件圖的畫法及其讀圖方法、裝配圖的畫法及其讀圖的方法。在測繪訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力。②組合課程內(nèi)容，注重計算機繪圖與手工繪圖相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會各種需求的能力。傳統(tǒng)的手工繪圖方法是學(xué)生掌握機械制圖知識的重要方法，同時，計算機繪圖也已是企業(yè)需要的一種技能。企業(yè)很多新產(chǎn)品的設(shè)計，老設(shè)備的改造，舊技術(shù)圖樣的磁盤保存等技術(shù)圖樣都需要在計算機上完成，因此計算機繪圖能力又是學(xué)生應(yīng)掌握的重要能力。高職學(xué)生就業(yè)崗位主要是面向生產(chǎn)第一線，在實際工作中經(jīng)常會遇到很多零件、機器設(shè)備的測繪，其中很重要的兩步工作就是先徒手繪制零、部件的草圖，再依據(jù)草圖直接運用計算機技術(shù)繪制圖樣。因此，在教學(xué)過程中，加強徒手繪圖和計算機繪圖的訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生崗位能力，滿足企業(yè)對制圖人才要求的重要實踐教學(xué)。對于計算機繪圖教學(xué)內(nèi)容，重點應(yīng)放在Auto CAD軟件的二維繪圖的基本繪圖命令和修改命令的應(yīng)用，使學(xué)生具備應(yīng)用CAD軟件繪制一般的零件圖、裝配圖的能力。③加強實踐教學(xué)。實踐教學(xué)包括正常理論教學(xué)環(huán)節(jié)中的手工繪圖訓(xùn)練、草圖訓(xùn)練和形體構(gòu)思訓(xùn)練等，此外，安排零部件測繪周（18學(xué)時）、機械A(chǔ)utoCAD上機實訓(xùn)安排40學(xué)時，可推薦學(xué)生參加國家制圖員職業(yè)技能考試。

三、考核評價要求

1.評價理念。本課程為技術(shù)基礎(chǔ)課，熟練掌握是最終目的，但更應(yīng)注重過程性評價，注重學(xué)生的行為規(guī)范、崗位技能和學(xué)習(xí)過程的考核，變片面、一元、重知識量化（分數(shù)）的評價為全面、多元、重個性全面發(fā)展（認知、技能、情感）的評價。改傳統(tǒng)評價方法為采用過程性評價，采用平時表現(xiàn)和口試、面試、筆試相結(jié)合，理論和實踐能力測試相結(jié)合等綜合評價方法。

篇6

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計；企業(yè)；校企聯(lián)合

【中圖分類號】G473.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0023-02

前言

畢業(yè)設(shè)計在高校本科生培養(yǎng)體系中占有重要作用，畢業(yè)設(shè)計不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的綜合考察，更是對學(xué)生即將走上工作崗位的最后階段的能力提升。畢業(yè)設(shè)計的題目選擇、培養(yǎng)方式等，都關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計的實質(zhì)性成果。對于學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計是在校期間的最后一次考核。對于企業(yè)而言，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的題目如何、成績?nèi)绾?，關(guān)系到學(xué)生到單位后能夠盡快融入工作崗位。因此，創(chuàng)新高校畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)模式，對學(xué)生和企業(yè)都有重大意義。

1 高校畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)目標

高校畢業(yè)設(shè)計在教學(xué)培養(yǎng)計劃中的價值，主要分為硬性目標和軟性目標，同時實現(xiàn)兩種目標，對于學(xué)生和企業(yè)而言，都有積極意義。

1.1 硬性目標

高校畢業(yè)設(shè)計的硬性目標主要包括以下內(nèi)容：

第一，完成學(xué)生在校期間相應(yīng)學(xué)分。在當前我國各類院校實行學(xué)分制的情況下，畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)所占學(xué)分比例非常大，學(xué)生只有完成畢業(yè)設(shè)計后才能獲得該環(huán)節(jié)學(xué)分，學(xué)分達到培養(yǎng)計劃要求后，方可獲得學(xué)位證。

第二，完成相關(guān)的工作量。我國高校畢業(yè)設(shè)計通常以工作量進行評價，畢業(yè)設(shè)計的工作量通常包括圖紙設(shè)計、計算說明書寫作、外文翻譯等，三項工作共同完成后方可獲得畢業(yè)答辯資格。三項指標的核心是畢業(yè)設(shè)計題目，選擇的題目適合學(xué)生，就會比較容易完成相關(guān)任務(wù)，否則，將沒有資格參加畢業(yè)答辯[1]。

1.2 軟性目標

高校畢業(yè)設(shè)計的軟性指標主要指教學(xué)培養(yǎng)計劃中的培養(yǎng)目的，通常包含以下內(nèi)容：

第一，使學(xué)生具備一定的設(shè)計能力。設(shè)計能力主要通過圖紙設(shè)計來鍛煉，通常包括手繪圖紙和計算機繪圖，目前大多數(shù)學(xué)校都把學(xué)生的二維繪圖能力和三維繪圖能力作為培養(yǎng)的重點。隨著各類分析軟件的開發(fā)，很多學(xué)校還將一些與行業(yè)相關(guān)的軟件通過輔修課的方式，納入學(xué)習(xí)計劃中。具備設(shè)計能力的 學(xué)生參加工作后，能夠從事基本的設(shè)計工作，滿足企業(yè)的基本設(shè)計需求。

第二，使學(xué)生具備一定的看圖能力。對于工科類的學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)還要鍛煉學(xué)生的看圖能力，圖紙作為工科生的信息傳遞工具具有重要作用，學(xué)生掌握扎實的看圖能力才能夠指導(dǎo)生產(chǎn)。

第三，是學(xué)生具備一定的相關(guān)崗位管理能力。相關(guān)崗位管理能力是畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)目標中最為軟性的目標，也是對學(xué)生要求最高的目標，在企業(yè)中從事管理工作，主要包括生產(chǎn)、工藝、質(zhì)量檢驗、庫存管理、采購等，這些崗位對設(shè)計能力和看圖能力沒有特別明確的要求，但是學(xué)生必須能夠熟悉設(shè)計流程、生產(chǎn)加工流程、行業(yè)質(zhì)量標準等，這類管理崗位通常要求學(xué)生把專業(yè)背景和企業(yè)實際相結(jié)合，還需要有一定的溝通能力，因此崗位管理能力是對學(xué)生的軟性綜合能力的概述，也是目前企業(yè)中最急需的能力[2]。

2 高校畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)有模式

我國高校畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)有模式主要是校內(nèi)老師指導(dǎo)校內(nèi)設(shè)計和校內(nèi)老師指導(dǎo)校外設(shè)計兩種方式，兩種培養(yǎng)模式的主體都是校內(nèi)老師，所以學(xué)生所選的畢業(yè)設(shè)計題目也都是校內(nèi)老師的課題，題目更加貼近學(xué)校，而與校外企業(yè)沒有關(guān)系[3]。

2.1 校內(nèi)老師指導(dǎo)校內(nèi)設(shè)計

校內(nèi)老師指導(dǎo)校內(nèi)設(shè)計是指學(xué)生畢業(yè)設(shè)計題目是校內(nèi)老師指定的，并且指導(dǎo)老師是校內(nèi)老師，同時，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計階段要在學(xué)校內(nèi)完成。這種培養(yǎng)模式下，校內(nèi)老師能夠完全按照自己的課題情況，對學(xué)生進行靈活的指導(dǎo)，老師對學(xué)生指導(dǎo)的時間更充足，學(xué)生與老師之間的互動頻率更高。同時，學(xué)生所在院系，還能對畢業(yè)設(shè)計的進度進行統(tǒng)一的控制，能夠保障學(xué)生畢業(yè)設(shè)計按時完成。但是這種模式也有一些不足之處，首先，校內(nèi)老師的課題大多數(shù)是學(xué)術(shù)研究類的課題，即使老師的課題是橫向課題，但是課題的具體內(nèi)容也不會完全與學(xué)生畢業(yè)后的工作單位工作內(nèi)容相一致，在這種情況下學(xué)生做的畢業(yè)設(shè)計，與今后的工作缺乏延續(xù)性。其次，校內(nèi)老師在課題數(shù)量、教學(xué)水平等方面具有差異，學(xué)生跟隨的老師不同，在畢業(yè)設(shè)計階段學(xué)到的東西差別性也很大，從而打破了平時公開課同一老師指導(dǎo)下的公平體系，使學(xué)生的綜合能力在畢業(yè)設(shè)計階段開始拉開差距。

2.2 校內(nèi)老師指導(dǎo)校外設(shè)計

校內(nèi)老師指導(dǎo)校外設(shè)計是指學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目是由校內(nèi)老師指導(dǎo)，而學(xué)生的設(shè)計場地是在校外，這類情況主要發(fā)生在畢業(yè)生已經(jīng)找到工作，工作單位要求學(xué)生提前到企業(yè)見習(xí)，這種培養(yǎng)模式下，畢業(yè)生能夠盡早解決就業(yè)問題，對所在院系的就業(yè)率非常有利，所以學(xué)校普通支持這類模式。但是從學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量看，這種模式仍然存在著明顯的不足。首先，學(xué)生在企業(yè)邊實習(xí)邊做設(shè)計，在時間上沒有充分的保障，目前高校畢業(yè)設(shè)計通常安排在下學(xué)期，整個畢業(yè)設(shè)計時間大概有三個半月時間，如果學(xué)生到企業(yè)后沒有很好的自律性，很可能在規(guī)定的時間內(nèi)完不成畢業(yè)設(shè)計，從而達不到畢業(yè)條件。其次，校外設(shè)計解決缺乏老師的指導(dǎo)，將學(xué)生完全推向企業(yè)后，對學(xué)生的學(xué)科綜合應(yīng)用能力提高，并沒有實質(zhì)性的好處，缺乏老師的指導(dǎo)，在一些細節(jié)問題上，畢業(yè)生可能會犯很多錯誤，這些錯誤可能影響到今后的工作，比如制圖標準細節(jié)問題，如果老師親自給學(xué)生面對面修改圖紙，能加深學(xué)生的印象，防止同類錯誤再次發(fā)生，而在企業(yè)中學(xué)生獨立設(shè)計，盡管最后老師幫助其指出了圖紙錯誤，但是在畢業(yè)設(shè)計的最后沖刺階段，學(xué)生通常會忽略這些細節(jié)指導(dǎo)。

3 高校畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新模式

針對當前學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀和企業(yè)用人現(xiàn)狀，加高校畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新模式探索，必須充分發(fā)揮企業(yè)在畢業(yè)設(shè)計中的積極作用，使畢業(yè)設(shè)計不僅成為學(xué)生綜合能力提升階段，還成為學(xué)生與企業(yè)工作充分結(jié)合的階段，從而使學(xué)生在就業(yè)前期就能發(fā)現(xiàn)自身不足，并通過畢業(yè)設(shè)計階段及時進行知識的彌補和完善。

3.1 校外老師指導(dǎo)校外設(shè)計

校外老師指導(dǎo)校外設(shè)計是解決當前畢業(yè)生就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計之間矛盾的最直接的方式，這種方式下能夠保證學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計有穩(wěn)定的指導(dǎo)資源，還能夠按照企業(yè)的技術(shù)要求對學(xué)生的技術(shù)能力進行有針對性的培養(yǎng)。這種模式實行的優(yōu)勢在于，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目由企業(yè)提供，通常這些題目都與企業(yè)的實際生產(chǎn)情況相吻合，既能服務(wù)企業(yè)生產(chǎn)需要，又能加深學(xué)生對企業(yè)工作內(nèi)容的了解。企業(yè)具有完整的生產(chǎn)流程，學(xué)生在企業(yè)參加畢業(yè)設(shè)計，能夠?qū)厴I(yè)設(shè)計內(nèi)容與企業(yè)的生產(chǎn)、工藝、質(zhì)檢等流程完全對接，更加全面的增強學(xué)生的綜合能力。此外，還要求企業(yè)與學(xué)校建立統(tǒng)一的學(xué)生管理規(guī)范，保證學(xué)生的必要設(shè)計按照學(xué)校的進度要求完成。

3.2 校企聯(lián)合指導(dǎo)校外設(shè)計

校企聯(lián)合指導(dǎo)校外設(shè)計是指學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目由企業(yè)提供，學(xué)生在企業(yè)進行畢業(yè)設(shè)計，但是學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)由企業(yè)老師和學(xué)校老師共同承擔，在指導(dǎo)任務(wù)分配方面，校外老師主要指導(dǎo)圖紙設(shè)計、計算說明書撰寫等，而校內(nèi)老師指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文和外文翻譯，這種模式下，企業(yè)的生產(chǎn)優(yōu)勢、設(shè)計優(yōu)勢，學(xué)校的教學(xué)優(yōu)勢、管理優(yōu)勢，都能充分的發(fā)揮出來。由于企業(yè)都有固定的生產(chǎn)任務(wù)，學(xué)生要想采用這種聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計模式，必須首先取得企業(yè)的就業(yè)協(xié)議，這樣企業(yè)與學(xué)校之間才會有共同利益，學(xué)校希望學(xué)生就業(yè)來提供就業(yè)率，企業(yè)希望學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計階段獲得全面提升，為企業(yè)招攬具有全面能力的員工。

4 結(jié)論

通過對高校畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)有模式的分析，總結(jié)了校內(nèi)

老師指導(dǎo)校內(nèi)設(shè)計和校內(nèi)老師指導(dǎo)校外設(shè)計兩種模式的優(yōu)勢和劣勢。結(jié)合當前學(xué)校培養(yǎng)目標和企業(yè)用人特點，提出了校外老師指導(dǎo)校外設(shè)計和校企兩盒指導(dǎo)校外設(shè)計兩種創(chuàng)新模式，從而使學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三者獲得最大利益，也從根本上位學(xué)生綜合能力提升創(chuàng)造良好條件。

參考文獻：

[1]徐艷芳；鄧普君；魏先福.本科畢業(yè)設(shè)計（論文）模式的創(chuàng)新研究[J].黑龍江教育（高教研究與評估）.2009，2.

[2]張枝軍.工學(xué)結(jié)合環(huán)境下畢業(yè)設(shè)計模式創(chuàng)新研究[J].消費導(dǎo)刊.2009，22 .