導(dǎo)語：自然美育與小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：美術(shù)鑒賞是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中重要的組成部分，承擔(dān)著美育的重任。在小學(xué)美育中，自然美育占據(jù)十分重要的地位，能夠促使學(xué)生觀察和探索自然美，在發(fā)展學(xué)生審美能力的同時(shí)，使其逐漸形成強(qiáng)烈的生態(tài)意識、環(huán)保意識等，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展?；诖耍撐淖髡咛骄孔匀幻烙暯窍?a href="http://www.eimio.cn/lunwen/jylw/msjslw/202107/743990.html" target="_blank">小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：自然美育；小學(xué)美術(shù)；鑒賞教學(xué)；策略

在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)美術(shù)承擔(dān)著對學(xué)生的美育功能，能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中逐漸提升和發(fā)展自身的審美素養(yǎng)，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。基于這一教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)美術(shù)教師在組織和開展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)深入研究小學(xué)美術(shù)教材，充分借助其中蘊(yùn)含的自然美育資源，借助一定的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在多樣化的鑒賞教學(xué)中逐漸形成生態(tài)中心論、生態(tài)整體觀，并逐漸提升自身的審美能力。

一、自然美育與小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)

1.自然美育內(nèi)涵解析自然美育是生態(tài)美育中重要的組成部分，也是其最基本、最重要的內(nèi)容。自然美育精準(zhǔn)地明確了人與自然之間的內(nèi)在、外在的和諧統(tǒng)一關(guān)系，因?yàn)槿祟惻c自然之間存在著密切的關(guān)系。小學(xué)美術(shù)教師要重新研究自然與人類的關(guān)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中熱愛、親近自然，最終滿足其心理、精神的需求。在日常的課堂教學(xué)中，自然美育主要具有幾個(gè)方面的功能，即喜悅忘我、喚醒愛心、感悟哲理。首先，從喜悅忘我的角度說，在自然美育的視角下，學(xué)生會與自然產(chǎn)生交集，并且在與自然發(fā)生聯(lián)系的過程中信賴自然，產(chǎn)生一定的喜悅之感。其次，從喚醒愛心的角度說，學(xué)生在鑒賞自然美的事物時(shí)，常常會不由自主地進(jìn)入一種無意識、無防備的忘我境地。學(xué)生在體驗(yàn)的過程中真實(shí)地感受自然，也會受到自我意識的影響，進(jìn)而回應(yīng)自然。最后，從感悟哲理這一層面說，學(xué)生在接觸不同形式的自然美的過程中，也會形成個(gè)人的感悟、理解等，這些感悟?qū)τ跀U(kuò)展自然美也起到了非常重要的作用[1]。2.自然美育融入小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)價(jià)值分析首先，自然美育有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的審美能力。素質(zhì)教育背景下，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生審美素養(yǎng)的重任。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，小學(xué)美術(shù)教師在組織和開展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)立足于自然美育的功能，引導(dǎo)學(xué)生正確地觀察自然美、探索自然美，并在這一過程中逐漸形成對自然美獨(dú)特的感受，最終實(shí)現(xiàn)美育的價(jià)值。其次，自然美育有助于強(qiáng)化學(xué)生的生態(tài)意識。素質(zhì)教育背景下，教師在組織和開展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過自然美的滲透，使學(xué)生在與自然進(jìn)行多層次、多方式接觸的過程中形成強(qiáng)烈的生態(tài)意識。最后，自然美育有助于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。素質(zhì)教育理念下，美術(shù)教育不僅承擔(dān)著向?qū)W生傳授美術(shù)專業(yè)知識、專業(yè)技能的任務(wù)，而且要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸形成良好的生活態(tài)度。尤其是在當(dāng)前全球氣候和環(huán)境問題較為突出的情況下，將自然美育融入小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，不僅可以獲得大量的美術(shù)學(xué)習(xí)資源，而且可以讓學(xué)生感受大自然的魅力，并逐漸形成環(huán)保意識[2]。

二、自然美育視角下小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)策略

1.探索校本美術(shù)鑒賞教學(xué)課程在自然美育視角下，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)積極探索出一套適合學(xué)生實(shí)際情況的校本美術(shù)鑒賞課程。在這一過程中，教師應(yīng)從幾個(gè)角度加以考慮。首先，注重對美術(shù)鑒賞教學(xué)對象的選擇。美術(shù)教師在選擇美術(shù)鑒賞教學(xué)對象時(shí)，應(yīng)選擇一些學(xué)生比較熟悉的自然風(fēng)光，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，將其置于比較突出的位置。其次，在開展小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中，教師在選擇課程組織形式、教學(xué)方法時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，針對其生理和心理特點(diǎn)進(jìn)行全方位的考慮，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)自然美育在小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。最后，在自然美育視角下，小學(xué)美術(shù)教師在開展鑒賞教學(xué)時(shí)還應(yīng)使教學(xué)回歸現(xiàn)實(shí)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情開展教學(xué)活動(dòng)。如，教師應(yīng)擺脫以往美術(shù)鑒賞教學(xué)中過分追求華麗的形式主義，將自然界中的元素融入審美教育，引導(dǎo)學(xué)生在田野、水塘、樹林中欣賞自然美，提升自身的審美素養(yǎng)[3]。2.依托課程資源，多角度滲透自然美育小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種途徑和手段，教育和啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生在鑒賞課程的學(xué)習(xí)過程中逐漸提升自身的審美素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新課程理念下的小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)目標(biāo)。（1）利用自然意境美，發(fā)展學(xué)生的審美素養(yǎng)自然美育課程主要可分為兩個(gè)組成部分，即自然教育和審美教育。在具體的課堂教學(xué)中，將兩者有機(jī)融合，可促使學(xué)生在對自然元素的鑒賞學(xué)習(xí)中獲得良好的審美素養(yǎng)。小學(xué)美術(shù)教師在組織和開展美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)遵循人與自然和諧相處的理念，引導(dǎo)學(xué)生感受美術(shù)作品中蘊(yùn)含的自然意境，獲得感悟，提升審美素養(yǎng)。如，教師在讓學(xué)生體會自然的意境美的教學(xué)中，可以充分借助關(guān)山月筆下的紅梅形象，結(jié)合美術(shù)作品中的意境，讓學(xué)生在欣賞作品的過程中感悟梅花不畏困難、不懼壓力的強(qiáng)大生命力，以此逐漸提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。（2）巧用自然環(huán)境美，強(qiáng)化審美教育自然不僅為人們的日常生活提供了必備物質(zhì)，而且讓人們的精神需求獲得了滿足，可以使人們從自然中獲得美的感受。在自然美育的視角下，小學(xué)美術(shù)教師在組織和開展美術(shù)鑒賞教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分借助自然環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在與自然親密接觸的過程中提升自身的審美素養(yǎng)，凈化情感并形成良好的品格。如，教師可以借助生活中的人工景觀，如城市中的園林、亭閣樓臺等開展教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生盡情地感受自然中蘊(yùn)含的美，最終實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的審美教育。（3）利用生態(tài)美強(qiáng)化審美教育在自然美育的視角下，小學(xué)美術(shù)教師在組織和開展小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)時(shí)，應(yīng)立足于生命與環(huán)境的和諧關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在生態(tài)環(huán)境中欣賞美、感知美。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，美術(shù)教師必須緊緊圍繞生態(tài)倫理觀的教學(xué)理念，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，或者借助一定的美術(shù)作品，讓學(xué)生分析、欣賞生命與環(huán)境之間的和諧美，最終提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。如，教師可將麥稈畫引入課堂教學(xué)，這一美術(shù)作品的制作原料是天然的麥秸稈，是一種自然的原生態(tài)作品，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析其光澤、紋理、材質(zhì)等，感悟其中蘊(yùn)含的美感，最終實(shí)現(xiàn)審美教育的目的[4]。3.因材施教，強(qiáng)化鑒賞教育小學(xué)美術(shù)教師在組織和開展美術(shù)鑒賞教學(xué)時(shí)，應(yīng)立足于小學(xué)階段學(xué)生的實(shí)際情況，堅(jiān)持因材施教的原則，對其實(shí)施有針對性的美術(shù)鑒賞教育。具體來說，雖然小學(xué)生的榮辱感、道德感等得到了一定的發(fā)展和完善，但是他們的情緒控制能力依然不夠穩(wěn)定，教師要立足于學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施有針對性的鑒賞教育。一方面，教師可依據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，與自然界接觸，在此過程中開展鑒賞教學(xué)。如，在《風(fēng)景寫生》的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)操場、學(xué)校附近的公園，讓學(xué)生觀察自然，在觀察中感受自然的魅力。另一方面，教師還可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生參加郊游、夏令營、與自然美相關(guān)的美術(shù)作品大賽等活動(dòng)，促使學(xué)生在參與的過程中發(fā)展自身的審美素養(yǎng)[5]。

結(jié)語

基于自然美育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的地位和應(yīng)用價(jià)值，小學(xué)美術(shù)教師在組織和開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)緊緊圍繞小學(xué)美術(shù)教育的審美素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化鑒賞教學(xué)策略，不斷增強(qiáng)小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王迎花.基于審美能力的小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（科技管理），2020（8）：290-291.

[2]張古樸.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（7）：129.

[3]李一然.視知覺理論下的小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)實(shí)踐研究[J].風(fēng)景名勝，2019（9）：296，298.

[4]馬寧.自然美育視角下小學(xué)美術(shù)鑒賞探索與研究[D].新鄉(xiāng)：河南師范大學(xué)，2017：1.

[5]劉建全.淺析在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中美育的滲透[J].教學(xué)考試，2017（23）：148.

作者：楊軍