導(dǎo)語：農(nóng)村留守兒童教育影響因素一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著社會的發(fā)展，越來越多的農(nóng)民到城市打拼，城市的生活壓力大，使很多家庭的父母將自己的孩子留在家鄉(xiāng)，自己到城市打拼供其生活，形成了很多留守兒童的問題。隨著農(nóng)村教育不斷發(fā)展，留守兒童的問題越來越受到重視，而留守兒童的問題更是多方面因素造成的，本文通過對學(xué)校，教師，學(xué)生，家長，社會的分析，得出影響農(nóng)村留守兒童的教育因素，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)狀況提出自己的分析和建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育;留守兒童;影響因素；建議;策略

我國城市建設(shè)在社會、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面獲得了飛速發(fā)展，但是城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展不均衡，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)落后，物資設(shè)施匱乏，眾多的農(nóng)村青壯年進(jìn)城務(wù)工，留下年邁的父母和還未成年的孩子。留守兒童生活自理能力差，生活環(huán)境艱苦，缺少父母的教育和關(guān)愛。經(jīng)過調(diào)查研究大部分留守兒童普遍存在學(xué)習(xí)、生活、品德、心理的問題。

一、農(nóng)村留守兒童教育的現(xiàn)狀分析

（一）農(nóng)村留守兒童問題的產(chǎn)生。隨著我國制造業(yè)和服務(wù)業(yè)的發(fā)展，很多農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工賺錢養(yǎng)家。城市生活壓力大，農(nóng)民工的工作辛苦但得到工資很少，孩子在城市里上學(xué)花費(fèi)巨大，各種擇校費(fèi)，公立學(xué)校很難進(jìn)，私立學(xué)校讓很多家長又不堪重負(fù)，不得不將孩子托付給年邁的父母去照顧。留守兒童問題便應(yīng)運(yùn)而生。（二）農(nóng)村留守兒童教育問題的現(xiàn)狀1.家庭教育對兒童成長的重要性。著名的教育心理學(xué)家維果斯基說，教育存在一個(gè)關(guān)鍵期，一旦錯(cuò)過了教育的關(guān)鍵期將會對孩子未來的成長與發(fā)展不利，一個(gè)人的幼年時(shí)期的家庭教育是其一生中所接受的最基本，最重要的教育，家庭教育的質(zhì)量對一個(gè)人的現(xiàn)在及未來都有很大的影響。[1]父母是孩子的第一任老師，優(yōu)生學(xué)表明孩子在胎兒時(shí)期就已經(jīng)受到了來自于父母親及其周圍環(huán)境的影響。母親與孩子建立的依戀關(guān)系直接影響了孩子智商與情商。父親的榜樣的力量讓孩子懂得擔(dān)當(dāng)，擁有更多的安全感。2.農(nóng)村留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀。在兒童成長過程中，家庭教育至關(guān)重要?，F(xiàn)如今，農(nóng)村的留守兒童所接受的家庭教育主要有以下三種方式：一是單親教育，父母一人留在家里照顧孩子，有的是雙親的一方離世，有的是雙親一方不負(fù)責(zé)任或者是由于生活的原因被迫只能一人陪伴孩子。二是委托教育，由于父母無法照顧孩子將孩子委托給家里親戚，委托給父母關(guān)系比較好的姐妹或弟兄以及社會機(jī)構(gòu)。三是隔親教育，父母將孩子送到自己年邁的父母那里，由于父母年齡大，精力不足，因而不能對孩子進(jìn)行很好的教育。據(jù)筆者在豫東、豫南農(nóng)村的分層抽樣調(diào)查顯示，在受調(diào)查對象中有51%的兒童父母雙親同時(shí)在異地打工，有32%的兒童父或者母單親在異地打工，有62%的兒童長期跟隨祖輩生活，6%的兒童在寄宿學(xué)校生活，15%的兒童投親靠友生活。[2]

二、農(nóng)村留守兒童家庭教育的影響因素分析

農(nóng)村留守兒童問題是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工程，它受多方面的影響因素影響。筆者通過對周圍農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀的觀察，通過對相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀和總結(jié)分析，得出主要的影響因素：學(xué)校層面、 教師層面、學(xué)生層面、家長層面、社會層面。從影響因素之間的關(guān)系出發(fā)，確定它們之間的層次與整體結(jié)構(gòu)，為農(nóng)村解決留守兒童問題，提高農(nóng)村教育整體水平提供強(qiáng)有力的理論支持。（一）學(xué)校對農(nóng)村留守兒童教育的影響。一個(gè)學(xué)校的教育理念直接影響學(xué)校的教學(xué)安排和老師的教學(xué)活動，現(xiàn)在推崇素質(zhì)教育，應(yīng)該德、智、體、美、勞全面發(fā)展。對于農(nóng)村留守兒童所在的學(xué)校，不僅要做好文化知識的傳播，而且也要做好留守兒童心理輔導(dǎo)與關(guān)愛，家庭無法給與教育和關(guān)愛，學(xué)校應(yīng)該彌補(bǔ)給學(xué)生。因此學(xué)校的教育理念是影響留守兒童教育的一個(gè)較為深層次的因素。（二）教師對農(nóng)村留守兒童教育的影響。教師的教學(xué)能力，對學(xué)生的管理，教師的責(zé)任心，老師的教育內(nèi)容這些影響因素對農(nóng)村留守兒童的教育有著深遠(yuǎn)的影響，家庭是在兒童學(xué)前期對兒童的成長發(fā)育起主要的作用，但是一旦兒童進(jìn)入學(xué)齡期，學(xué)校就成為對兒童的心理、道德、學(xué)習(xí)、習(xí)、，生活產(chǎn)生最大的影響。學(xué)校里老師的表現(xiàn)和周圍同學(xué)的看法都會對兒童的身心發(fā)育產(chǎn)生重要影響。這里的主要影響因素是教師教學(xué)能力和教師責(zé)任心。（三）學(xué)生對農(nóng)村留守兒童教育的影響。兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，兒童的心理孤僻，兒童的生活能力差,所需要的父母的關(guān)愛與陪伴，這些因素都是影響留守兒童教育的最直接、最淺顯的因素。這些因素直接影響著農(nóng)村留守兒童的生活、學(xué)習(xí)，以及幸福感，對農(nóng)村留守兒童的教育發(fā)展起著非常重要的作用，要想解決農(nóng)村留守兒童教育這個(gè)問題必須首先解決這些兒童本身和父母的問題。(四)社會對農(nóng)村留守兒童教育的影響。政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展,周邊的社會環(huán)境，這幾個(gè)因素是影響農(nóng)村留守兒童教育的最根本因素，其中社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會環(huán)境是最主要的因素，農(nóng)村留守兒童的問題歸根結(jié)底是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的問題，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，中國內(nèi)地與東南沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡。如果當(dāng)?shù)剞r(nóng)村與城市的經(jīng)濟(jì)均衡發(fā)展，農(nóng)民工們不出家門就可以掙到錢，掙錢的同時(shí)也能兼顧家庭，也不會讓家長處于兩難的境地。城鄉(xiāng)區(qū)域差異導(dǎo)致城鄉(xiāng)教育資源分配不均，農(nóng)村教育無論在學(xué)校的設(shè)施，教學(xué)理念，教師的教學(xué)能力，個(gè)人家庭的生活水平還是政府政策水平都是不公平。所以新型城鎮(zhèn)化下，教育均衡問題的解決刻不容緩。

三、對農(nóng)村留守兒童教育改善的建議和思考

（一）以政府積極改革制度為起點(diǎn)。政府要讓教育公平盡可能的深入到城市的每個(gè)角落，落實(shí)到每一個(gè)孩子。第一，加強(qiáng)九年義務(wù)教育的推廣尤其是在農(nóng)村，要實(shí)現(xiàn)全部免費(fèi)。注重學(xué)校的師資力量，讓農(nóng)村孩子也能接受到良好的素質(zhì)教育。第二，積極落實(shí)依法治國的政策，完善各項(xiàng)法律法規(guī)的健全，加強(qiáng)落實(shí)完善《未成年人保護(hù)法》，尤其是對未成年女孩的保護(hù)與教育。第三，打破城鄉(xiāng)之間的戶籍壁壘，改變現(xiàn)有的人口流動導(dǎo)致的戶籍制度。不僅大力發(fā)展城市更要發(fā)展農(nóng)村的的建設(shè)和工業(yè)資金投入，使勞動能夠合理流動。第四，對于農(nóng)村的寄宿學(xué)校，政府應(yīng)該加強(qiáng)建設(shè)與監(jiān)管，讓孩子體會來自更多人的愛。政府是影響留守兒童教育的較深層次因素，但是卻是很重要的因素，需要中央，地方一起聯(lián)起手來一起關(guān)信留守兒童的問題。[3]（二）以學(xué)校加強(qiáng)關(guān)注度為重點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)該采取以下措施來保障農(nóng)村留守兒童的教育：第一，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)部門要改變以往落后的教育觀，實(shí)施以人為本的教育觀，不能只追求地方升學(xué)率，重視學(xué)生的心理健康問題。第二，班主任老師要有高度的責(zé)任心，認(rèn)真觀察孩子的在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況并和父母進(jìn)行時(shí)不時(shí)的溝通，加強(qiáng)二者的互動。[4]第三，學(xué)校要開通家長熱線及短信通知服務(wù)，將孩子的近期表現(xiàn)情況及學(xué)習(xí)成績及時(shí)告知廣大家長朋友們。在節(jié)假日或者是過年期間集中開家長會，幫家長普及更多的教育常識，了解更多孩子身上存在的各種成長的問題。(三)以家庭傾注更多關(guān)注為中心。如何扮演好監(jiān)護(hù)人的角色，如何給與孩子更多關(guān)注和愛護(hù)是每個(gè)進(jìn)城務(wù)工的父母都應(yīng)該考慮的問題?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面考慮：第一，通過的通訊工具與孩子加強(qiáng)情感交流，一定要定時(shí)打電話，在孩子生日或者比較重要的時(shí)段要多打電話，讓孩子體會到父母對他們的重視和關(guān)愛。第二，在外的父母要經(jīng)常與孩子的任課老師尤其是班主任加強(qiáng)溝通和交流，了解孩子的學(xué)習(xí)和生活近況，并針對孩子的一些特殊情況給與一定的指導(dǎo)。[5]第三，對于監(jiān)護(hù)人的選擇一定要多方面考慮與權(quán)衡，不僅要從物質(zhì)財(cái)力上還要考慮監(jiān)護(hù)人的責(zé)任心以及監(jiān)護(hù)人的文化程度和思想智慧，要與監(jiān)護(hù)人多聯(lián)系了解孩子的近況。(四)以社會大力宣傳教育為輔助。農(nóng)村留守兒童的教育問題是非常復(fù)雜的社會問題，不僅需要政府，學(xué)校，家庭的合作解決，更需要社會各方面力量共同作用。第一，城市里的相關(guān)部門應(yīng)該在農(nóng)民工集中地進(jìn)行宣傳教育，尤其加強(qiáng)對留守兒童心理健康教育的宣傳，讓更多的父母了解到自己的義務(wù)和責(zé)任。第二，農(nóng)村里的各級村委會及黨代表組成留守兒童調(diào)查慰問小組，成立一些留守關(guān)愛之家和留守兒童課外輔導(dǎo)站。第三，村民應(yīng)該互相幫助，給與彼此更多的生活和精神上的支持。[6](五)以留守兒童的自身建設(shè)為終點(diǎn)。雖然留守兒童的問題大部分是社會和大人的問題，但是在這里也要提幾點(diǎn)意見給與那些孩子們。第一，在家好好聽監(jiān)護(hù)人的話，幫助監(jiān)護(hù)人分擔(dān)部分家庭重?fù)?dān)。在學(xué)校里好好讀書，加強(qiáng)自控能力，自覺抵制不良行為和誘導(dǎo)。第二，豐富課余時(shí)間，多和周圍的小朋友玩耍，不要讓自己長時(shí)間處于孤單寂寞中。第三，與老師、父母、監(jiān)護(hù)人多溝通交流，了解他們的期望與難處，給與更多理解和配合。[7]

四、結(jié)語

通過對留守兒童教育的影響因素分析可得，農(nóng)村留守兒童教育的影響因素分別有政府，學(xué)校，家庭，社會，個(gè)人。這幾個(gè)因素不是單獨(dú)影響的，而是互相影響著的，層層遞進(jìn)，彼此相連。我們在分析留守兒童教育問題和尋找解決措施時(shí)，應(yīng)該主觀和客觀相結(jié)合，微觀與主觀相齊平，政府與地方相促進(jìn)。做好家庭、學(xué)校、社會、政府、個(gè)人的融會貫通，只有這樣我們才能更好地解決留守兒童問題。

參考文獻(xiàn)

[1]林崇德.發(fā)展心理學(xué)[M].人民教育出版社,2009（6).

[2]張秀華.對河南農(nóng)村留守兒童教育問題的調(diào)研與分析[J].市場調(diào)查,2015（4）

[3]360圖書館.中國留守兒童的現(xiàn)狀及措施.http:www.360.doc.com

[4]張.遠(yuǎn)離父母他們是去了什么--留守兒童調(diào)查[Z].半月談,2013(4).

[5]范先佐.農(nóng)村“留守兒童”教育面臨的問題與對策[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2005(7).

[6]時(shí)偉,謝振榮.農(nóng)村留守兒童家庭道德教育缺失的思考[J].黑龍江社會科學(xué),2007(5).

[7]李慶豐,農(nóng)村勞動力外出務(wù)工對“留守子女”發(fā)展影響[J].上海教育科研,2009(5).

作者:劉玲玲 單位:西華師范大學(xué)