導(dǎo)語(yǔ)：科學(xué)魔術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：在“神秘信件”“小花開(kāi)了”等科學(xué)魔術(shù)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將科學(xué)魔術(shù)應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，揭示科學(xué)的奧秘，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手操作能力和探索求知的科學(xué)精神。

關(guān)鍵詞：科學(xué)魔術(shù)；小學(xué)科學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；探究式學(xué)習(xí)

科學(xué)是一門(mén)集物理、化學(xué)、生物、天文、地理于一體的學(xué)科，其本身充滿(mǎn)趣味性?？茖W(xué)課堂所面對(duì)的主體是小學(xué)生，具有活潑開(kāi)朗、性格外向、求知欲旺盛等特點(diǎn)，對(duì)未知事物充滿(mǎn)強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)，小學(xué)階段是記憶能力、理解能力、思維能力和表達(dá)能力快速發(fā)展的重要時(shí)期。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展需要，尋找一種能讓小學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，保持較高學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)方法很重要?？茖W(xué)魔術(shù)教學(xué)就是其中一種高效的方法。

1應(yīng)用科學(xué)魔術(shù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課堂導(dǎo)入

小學(xué)生在進(jìn)入課堂時(shí)，往往較為吵鬧，需要一定的時(shí)間才能讓他們完全靜下來(lái)，這是由小學(xué)生精力旺盛、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)所致。然而，天生喜歡新奇的事物，對(duì)未知事物具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲的性格，也決定了學(xué)生的注意力很容易被新鮮事物所吸引。筆者決定從這一方面入手，將科學(xué)魔術(shù)應(yīng)用于課堂導(dǎo)入，以便能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，迅速集中學(xué)生的注意力。在講授教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“物質(zhì)的變化”單元中的“物質(zhì)發(fā)生了什么變化”一課時(shí)，筆者用“神秘信件”這一科學(xué)魔術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入。科學(xué)魔術(shù)方案如下：筆者在上課前一天用毛筆蘸米糊或淀粉調(diào)制的液體在白紙上寫(xiě)下幾個(gè)字，晾干，使白紙不留下字跡。在上課時(shí)，將白紙拿出來(lái)，對(duì)學(xué)生說(shuō)老師要給大家表演一個(gè)科學(xué)魔術(shù)，然后在眾目睽睽之下將碘液噴灑在白紙上，使原本無(wú)字的白紙上顯現(xiàn)出了藍(lán)黑色字。此時(shí)，學(xué)生的注意力迅速集中，既興奮又驚訝。筆者趁機(jī)問(wèn)大家：“為什么白紙上出現(xiàn)了字？”同時(shí)告訴學(xué)生，待學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)后就能揭曉“神秘信紙”的奧秘。運(yùn)用科學(xué)魔術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，可激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，將他們的注意力迅速集中到課堂上。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可節(jié)省進(jìn)入課堂所需時(shí)間，能最大限度地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，并能為接下來(lái)的課堂教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果。

2應(yīng)用科學(xué)魔術(shù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課堂教學(xué)

新的小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“突出學(xué)生的主體地位”這一課程理念，倡導(dǎo)教師要突出學(xué)生的主體地位，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力、批判性思維和想像力［1］。筆者在課堂上讓學(xué)生分組進(jìn)行科學(xué)魔術(shù)實(shí)驗(yàn)，促其動(dòng)手參與，以便親身體會(huì)科學(xué)魔術(shù)實(shí)驗(yàn)的魅力。以教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“我們周?chē)牟牧稀眴卧八鼈兾畣帷币徽n為例，筆者讓學(xué)生分組進(jìn)行科學(xué)魔術(shù)實(shí)驗(yàn)“小花開(kāi)了”和“會(huì)變色的花朵”。筆者先在講臺(tái)上說(shuō)明實(shí)驗(yàn)步驟和做法，再讓學(xué)生分小組進(jìn)行。4～5名學(xué)生為一個(gè)小組，每個(gè)小組分發(fā)一個(gè)裝有2/3體積水的透明水槽、4張不同顏色的紙和一朵用紙巾制作的有花柄的白花。首先進(jìn)行第一個(gè)科學(xué)魔術(shù)實(shí)驗(yàn)“小花開(kāi)了”。將4張不同顏色的紙折成教師指定的“未盛開(kāi)的花”的形狀，然后將“未盛開(kāi)的花”放在水槽中，很快學(xué)生就觀察到花瓣張開(kāi)了。然后進(jìn)行第二個(gè)科學(xué)魔術(shù)實(shí)驗(yàn)“會(huì)變色的花朵”。讓學(xué)生選擇自己喜歡的顏色，筆者再將顏料滴入水槽中，變成有顏色的水。學(xué)生將白花的花柄插在水槽中（注意水槽中水的高度約為花柄長(zhǎng)度的1/3），此時(shí)學(xué)生會(huì)觀察到有顏色的水會(huì)沿著花柄慢慢往上浸，直至把整個(gè)花朵染色。最后，筆者讓學(xué)生以小組為單位思考和討論這兩個(gè)科學(xué)魔術(shù)實(shí)驗(yàn)的奧秘。學(xué)生分組進(jìn)行有趣的科學(xué)魔術(shù)實(shí)驗(yàn)是一種探究式學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生觀察和思考的精神，鍛煉了動(dòng)手操作能力，積累了認(rèn)知事物的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在科學(xué)魔術(shù)實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程中，理解了科學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟了科學(xué)思想，學(xué)習(xí)了科學(xué)的方法和技能。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)慢慢形成。

3將科學(xué)魔術(shù)實(shí)驗(yàn)布置為課后作業(yè)

課后作業(yè)是讓學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的重要方式。而很多科學(xué)教師會(huì)為布置課后作業(yè)而煩惱，筆者將科學(xué)魔術(shù)布置為學(xué)生的課后作業(yè)。這類(lèi)科學(xué)魔術(shù)往往是課堂所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用或是對(duì)生活中某些特殊現(xiàn)象的解釋。學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，解釋生活中的現(xiàn)象，是小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)著重提出的理念和目標(biāo)。在教科版小學(xué)科學(xué)書(shū)五年級(jí)下冊(cè)“沉和浮”單元的課程結(jié)束時(shí)，筆者表演了一個(gè)沉浮子魔術(shù)。當(dāng)筆者用力擠壓礦泉水瓶壁時(shí)，水瓶中由筆蓋做成的沉浮子會(huì)從水面降落到水瓶底部；當(dāng)筆者松開(kāi)手時(shí)，沉浮子又從底部慢慢上升回到水面上。筆者將這個(gè)沉浮子魔術(shù)布置為課后作業(yè)，學(xué)生可以使用不同的材料制作沉浮子，再根據(jù)本單元所學(xué)知識(shí)解釋其中的原理，并思考可以將沉浮子魔術(shù)應(yīng)用于生活中的哪一方面。對(duì)于這類(lèi)充滿(mǎn)神奇和趣味的科學(xué)魔術(shù)，學(xué)生一般都會(huì)認(rèn)真地去完成。當(dāng)學(xué)生完成后，可以給爸爸媽媽表演科學(xué)魔術(shù)，體驗(yàn)成為魔術(shù)師的成就感。如果是難度較大的科學(xué)魔術(shù)，還可以讓家長(zhǎng)協(xié)助孩子一起完成。當(dāng)科學(xué)魔術(shù)成為一個(gè)親子活動(dòng)時(shí)，就能讓學(xué)生在制作過(guò)程中體會(huì)到和父母合作的樂(lè)趣，培養(yǎng)親子感情。將科學(xué)魔術(shù)作為課后作業(yè)，既可鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的科學(xué)知識(shí)，又能促進(jìn)他們了解科學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用［2］。

4結(jié)語(yǔ)

利用科學(xué)魔術(shù)這一教學(xué)方法符合科學(xué)性原則，遵循小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，是一種高效的教學(xué)方法。對(duì)于學(xué)生而言，科學(xué)魔術(shù)教學(xué)滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心和求知欲，這種好奇心和求知欲激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和熱情，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展具有重要作用。此外，通過(guò)科學(xué)魔術(shù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，可培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生在做中學(xué)和學(xué)中思，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的品質(zhì)和素養(yǎng)［3］。對(duì)于教師而言，精彩絕倫的科學(xué)魔術(shù)表演可以讓教師深入學(xué)生心中，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生喜愛(ài)、崇拜之情［4］。這樣的教師更容易受到學(xué)生的歡迎，學(xué)生自然也會(huì)愛(ài)上這門(mén)學(xué)科。這樣的課堂將成為教師與學(xué)生互動(dòng)的平臺(tái)，從而增進(jìn)師生感情。

參考文獻(xiàn)

［1］中華人民共和國(guó)國(guó)家教育部.義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)［S］.北京：人民教育出版社，2017.

［2］秦燕華.進(jìn)行“魔術(shù)”實(shí)驗(yàn)激活化學(xué)課堂［J］.讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2014（2）：150.

［3］姚國(guó)華.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探［J］.教育實(shí)踐與研究（小學(xué)版），2009（9）：55～56.

［4］程達(dá)輝.魔術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用［J］.新課程（中學(xué)），2016（9）：164.

作者:徐怡冰 許桂清 單位:華南師范大學(xué)物理與電信工程學(xué)院