導(dǎo)語：多元化教學(xué)法在初中科學(xué)教學(xué)的運(yùn)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、多元化教學(xué)法在初中科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

(一)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。從某種意義上來講，學(xué)習(xí)興趣是初中生開啟科學(xué)大門的鑰匙。然而，有些教師在日常教學(xué)的過程中往往忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，只是一味地把科學(xué)知識(shí)通過灌輸?shù)姆绞焦嘟o班里的每一位學(xué)生。長此以往，這不僅使學(xué)生的健康發(fā)展受到了嚴(yán)重阻礙，還不利于初中科學(xué)教學(xué)有效性的提高。針對這一問題，教師在開展初中科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中若能充分使用多元化教學(xué)法，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)這門課程的興趣，還可以促進(jìn)初中科學(xué)教學(xué)有效性的提升。(二)有助于構(gòu)建初中科學(xué)高效課堂。隨著新一輪課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)校越來越強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)的過程中要積極致力于高效課堂的構(gòu)建。然而，有些教師在教學(xué)的過程中總會(huì)出現(xiàn)教學(xué)效率過于低下、教學(xué)方法過于陳舊的問題。如果這一問題得不到有效解決，那么這不僅不利于初中科學(xué)教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)新的臺(tái)階，還不利于學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的提升。針對這一問題，教師在開展初中科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)當(dāng)積極地采用多元化教學(xué)法就可以有效地解決這一問題，這不僅有利于創(chuàng)新教師的教學(xué)方法、豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，還能對初中科學(xué)高效課堂的構(gòu)建注入強(qiáng)大的動(dòng)力?；诖?，教師在開展初中科學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)使多元化教學(xué)法與科學(xué)教學(xué)有機(jī)融合起來。

二、多元化教學(xué)法在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

(一)采用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有效的教學(xué)情境不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以營造一種愉快活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生在一種生動(dòng)形象的教學(xué)情境中加深對所學(xué)知識(shí)的印象。基于此，教師在開展初中科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程可以通過采用情境教學(xué)法的方式創(chuàng)設(shè)一種直觀可感的、與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《常見的植物》這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以采用這樣的教學(xué)方法。首先，教師通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示常見的植物的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察；其次，學(xué)生一邊觀看大屏幕上的常見的植物的圖片，一邊思考大屏幕上所提出的問題：請用自己的話說一說你們都看到了哪些植物？各位同學(xué)在觀看圖片內(nèi)容的過程中仔細(xì)地思考一下植物都有哪些器官？這樣不僅能使學(xué)生進(jìn)入一種圖片與問題相互交融所形成的一種良好的教學(xué)情境之中，還可以營造一種生動(dòng)、和諧、融洽的教學(xué)氛圍。有的學(xué)生說：“我看到了滿目蔥蘢的葡萄樹、高高的木棉樹?！庇械膶W(xué)生說：“我看到了一棵棵松果樹以及一棵棵銀杏樹?！苯處煂W(xué)生說：“你們說得很好，下面，讓我們依次探究這些植物器官的奧秘吧?！笨傊處熢谶@節(jié)課的過程中通過引導(dǎo)學(xué)生觀看有關(guān)植物的花、果實(shí)、根等各個(gè)器官的圖片的方式創(chuàng)設(shè)了一種有效的教學(xué)情境，這不僅使學(xué)生在觀賞圖片的過程中加深了對常見的植物有關(guān)內(nèi)容的印象，還有效培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)這門課程的興趣。(二)采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，把課堂的主動(dòng)權(quán)賦予學(xué)生。小組合作學(xué)習(xí)在初中科學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用不僅能夠使學(xué)困生在優(yōu)秀生的幫助與帶動(dòng)下更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，還能使學(xué)生在相互合作、相互交流的過程獲得課堂的主動(dòng)權(quán)。基于此，教師在進(jìn)行初中科學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)使小組合作學(xué)習(xí)的方法與初中科學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合起來。例如，在開展《細(xì)胞》這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師先根據(jù)學(xué)生的科學(xué)成績、內(nèi)向或者外向的性格特點(diǎn)對全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理分組，分為“展翅高飛”組、“虎嘯龍吟”組；其次，教師對學(xué)生說：“下面請同學(xué)們在小組內(nèi)對“細(xì)胞”的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論?！痹趯W(xué)生自主探究、相互學(xué)習(xí)的過程中，教師先走到“展翅高飛”組，這一組的學(xué)生正在圍繞“植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能”進(jìn)行討論?！碑?dāng)教師走到“虎嘯龍吟”組時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)這一組的學(xué)生正在圍繞“動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能”進(jìn)行討論，有的學(xué)生說：“動(dòng)物細(xì)胞主要由三大部分構(gòu)成，主要是細(xì)胞膜、細(xì)胞核以及細(xì)胞質(zhì)?！笨傊?，教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論的方式充分使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，這樣可以使學(xué)生更好地投入到對《細(xì)胞》這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。

三、結(jié)束語

總而言之，教師在開展初中科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)使多元化教學(xué)法與初中科學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合起來，可以采用多種手段創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，還可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的自主性與能動(dòng)性得以有效激發(fā)，進(jìn)而使科學(xué)教學(xué)在多元化教學(xué)法的作用下變得更加精彩。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫松松.探究參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程(中)，2015(04):65.

作者:王偉文 單位:浙江省臺(tái)州市路橋區(qū)蓬街鎮(zhèn)中學(xué)