導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)校教師課堂管理優(yōu)化策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在學(xué)校教育里課堂教學(xué)是其核心部分，而課堂管理的實(shí)施主體是教師，所以，教師的課堂管理能力以及其教育觀念都是直接影響其課堂管理的重要因素。因此，要想改進(jìn)學(xué)校課堂管理，應(yīng)從教師方面的因素著重處理。筆者也就如何優(yōu)化學(xué)校教師課堂管理這一問(wèn)題，從教師的教育理念、教學(xué)質(zhì)量、管理技能等多方面對(duì)其進(jìn)行了探討，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)校課堂管理的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：教師；課堂管理；優(yōu)化

據(jù)有效調(diào)查顯示，隨著高校的不斷擴(kuò)招，目前我國(guó)學(xué)校課堂管理普遍存在著一些問(wèn)題，其主要表現(xiàn)在學(xué)校教師教學(xué)實(shí)踐能力的缺乏、教學(xué)課堂管理的不當(dāng)、教育理念較為保守等多方面。而這些問(wèn)題的發(fā)生使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性下降、教師對(duì)課堂管理的難度也同時(shí)加大。可以說(shuō)，在這些問(wèn)題當(dāng)中影響畢業(yè)生整體素質(zhì)的重要因素就是學(xué)校教學(xué)管理的好與壞。因此，要想真正的培養(yǎng)素質(zhì)型的人才，學(xué)校應(yīng)想好怎樣去優(yōu)化教師的課堂管理，從而才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的“育人”。而筆者也就這問(wèn)題提出了以下幾點(diǎn)看法。

1課堂管理中教師應(yīng)樹立全新的教育觀念

在課堂管理中，教師是學(xué)生接受教育的主要來(lái)源，所以，教師的教育理念的正確與否會(huì)直接影響到學(xué)生接受教育的成果。在這里，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到教育的意義，本著“以人為本”的教育理念去教育學(xué)生，使得每個(gè)學(xué)生都能平等的接受教育，切忌不能以成績(jī)的好壞來(lái)評(píng)定學(xué)生。世界上沒有一片完全相同的葉子，學(xué)生也一樣，成績(jī)的好與壞并不能成為評(píng)定一個(gè)學(xué)生好與壞的標(biāo)準(zhǔn)，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)尊重學(xué)生成績(jī)水平的差異性，在教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上所隱藏的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，為其提供適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與幫助，發(fā)揮學(xué)生不同的價(jià)值與潛能，促進(jìn)社會(huì)不同人才的培養(yǎng)。因此，教師在課堂管理中，一定要有著全新的教育觀念，樹立多元化的人才觀念，相信每位學(xué)生的可教育性，這樣才能使得每位學(xué)生都有被重視的感受，從而積極的參與到學(xué)習(xí)中，也只有每位學(xué)生都積極投入學(xué)習(xí)的氛圍中來(lái)，才能加強(qiáng)課堂的優(yōu)化［1］。

2加強(qiáng)對(duì)教師課堂管理技能的培訓(xùn)

教師要想優(yōu)化課堂的管理，其本身必須具備優(yōu)秀的管理技能。就目前而言，我國(guó)教師的職業(yè)培訓(xùn)課程雖然日益增多，但是就教師的課堂管理這一方面的課程還是相對(duì)非常少的。在這方面，教育部門可以開展相關(guān)的課堂管理培訓(xùn)課程，針對(duì)不同的教學(xué)層次培訓(xùn)不同的課堂管理方法，通過(guò)對(duì)教師的培訓(xùn)從而達(dá)到其教學(xué)理念、課堂管理技能的優(yōu)化和加強(qiáng)。而在學(xué)校方面，學(xué)?？梢蚤_展相關(guān)的培訓(xùn)教程或者加強(qiáng)與其它學(xué)校的交流，通過(guò)對(duì)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)以及與其它學(xué)校的共同交流中提升本校教師的課堂管理水平，從而達(dá)到真正意義上的推動(dòng)課堂管理的優(yōu)化。

3在課堂管理中制定相應(yīng)的規(guī)則

管理的有效性離不開規(guī)則的制約，若想要學(xué)生能更好的遵守以及理解規(guī)則的意義，其最好的方法就是教師在制定規(guī)則的時(shí)候，讓學(xué)生一起參與到里面，這樣學(xué)生在對(duì)規(guī)則就不會(huì)產(chǎn)生過(guò)大的排斥性，在實(shí)施的過(guò)程中學(xué)生也會(huì)根據(jù)自身制度的規(guī)則對(duì)自身進(jìn)行無(wú)意識(shí)的約束，從而實(shí)現(xiàn)課堂的有效管理［2］。而教師在規(guī)則制定好以后，應(yīng)該嚴(yán)格按照規(guī)則來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，畢竟無(wú)規(guī)矩不成方圓。所以，規(guī)則的制約性能在一定的程度上促進(jìn)學(xué)生自覺遵守課堂規(guī)則，對(duì)于班級(jí)的整體建設(shè)有著積極性的作用，從而實(shí)現(xiàn)有效管理課堂的目標(biāo)。

4課堂管理的優(yōu)化離不開教師有趣的教學(xué)

在學(xué)校教育中，課堂教學(xué)是其教育的核心，學(xué)生的課堂問(wèn)題也與教師課堂教學(xué)的質(zhì)量有著緊密的聯(lián)系。若，教師課堂教學(xué)的方法和內(nèi)容都不能吸引到學(xué)生，那學(xué)生自然就不會(huì)將注意力放在學(xué)習(xí)上，從而影響了課堂的管理。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該努力的提高自身的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平，同時(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)的枯燥內(nèi)容。新穎的教學(xué)方法、豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容這些都能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生在課堂上將精力都放在學(xué)習(xí)上，從而防止了課堂問(wèn)題的發(fā)生。

5課堂管理的優(yōu)化離不開學(xué)生自我管理的能力

在課堂管理的過(guò)程中，其主要需要管理的就是學(xué)生，若學(xué)生對(duì)自我的管理都能得到有效的控制，那么課堂上也不會(huì)出現(xiàn)太大的問(wèn)題，所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)有效的引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自身的管理能力，只有學(xué)生自覺的遵守課堂規(guī)則主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，才能使得課堂的管理得到有效的提高。在這過(guò)程中，教師可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，加強(qiáng)其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣；還可以利用獎(jiǎng)罰制度來(lái)激勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在這過(guò)程中，教師應(yīng)把握好懲罰的分寸；最后教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的交流，保持與學(xué)生良好的師生關(guān)系，使得學(xué)生對(duì)你所教的課程產(chǎn)生興趣［3］。因此，在課堂管理的優(yōu)化中，其離不開學(xué)生主體的自我控制，而學(xué)生自我的控制能力較為薄弱，在這方面就需要教師對(duì)其進(jìn)行積極的引導(dǎo)，其實(shí)將心思都放在學(xué)習(xí)上，從而保證了學(xué)習(xí)的課堂管理。

6結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要想有效的提高學(xué)校教師課堂管理優(yōu)化，其主要因素還是在于教師、學(xué)生、學(xué)校等三個(gè)方面，而這其中應(yīng)該著重重視教師在課堂管理優(yōu)化的主導(dǎo)地位。從教師的教育理念、教育方法、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)技術(shù)等多方面對(duì)教師進(jìn)行自我素質(zhì)的提升，從而使得教師課堂管理技能得到相應(yīng)的提升，最后才能有效的實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂管理的優(yōu)化。

作者:楊俊娥 單位:鄂爾多斯市衛(wèi)生學(xué)校

參考文獻(xiàn):

［1］張慧．淺談中職學(xué)校教師課堂管理優(yōu)化策略［J］．科教導(dǎo)刊：電子版，2014，23（5）：29－30．

［2］許娟，汪冬梅，劉慧景．小學(xué)教師課堂管理行為的影響因素及優(yōu)化策略［J］．新課程學(xué)習(xí)：上，2012，14（6）：125－125．

［3］皮曉虹．包頭中等職業(yè)學(xué)校教師課堂管理的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策研究［D］．內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2012，24（7）：101－102．