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［摘要］在職高數(shù)學教學的今天，隨著課程改革春風的沐浴，越來越多的教師已經意識到傳統(tǒng)的教學方法已經難以適應當代職高數(shù)學學習和教學的需要。本文基于新課程改革的視角，就如何促進職高數(shù)學教學成效的提升提出了幾點改進策略，以便于更好地提高學生的數(shù)學學習成效。

［關鍵詞］課程改革；職高數(shù)學；教學策略

在課程改革不斷深入的今天，在職高數(shù)學教學中，教師只有轉變教學方法，尊重學生的主體地位，實施生活化的數(shù)學教學，強化師生、生生互動，教師評價的全面性和及時性。同時還要兼顧職高生在技術性和職業(yè)性方面的雙重要求。

1課程改革下職高數(shù)學教學方法的轉變

1.1轉變的必要性分析：隨著新課改的提出和素質教育的深入實施，采用傳統(tǒng)的填鴨式的教學模式已經難以適應時展的需要。所以教師必須在職高數(shù)學教學中注重教學方法的轉變。例如提問教學、情境教學等現(xiàn)代教育教學方法在教學中得到不斷的應用和深入，在促進學生學習成績提升中有著不可或缺的作用。例如在采用情境教學法時，就需要結合所學的知識背景，針對性的進行教學情境的創(chuàng)設，才能更好地降低學生學習的負擔，同時提高學生的學習興趣。采取提問法則需要注重提問技巧的掌握，更好地激發(fā)學生的學習人情和求知欲，從而促進教學成效的提升和優(yōu)化。以下筆者以《指數(shù)函數(shù)》教學為例，就其進行說明和分析。1.2案例分析：在本章節(jié)知識點學習過程中，因為學生已經系統(tǒng)全面的學習和掌握函數(shù)概念、性質、指數(shù)與指數(shù)冪的運算性質。其屬于基本初等函數(shù)，但是其十分重要，指數(shù)函數(shù)不僅是函數(shù)定義和性質基礎上的應用，也是對數(shù)函數(shù)和冪函數(shù)等知識點的學習和研究的鋪墊。所以在整個知識體系中，實數(shù)函數(shù)有著承前啟后的作用，并在生活中得到了廣泛的應用，因而加強指數(shù)函數(shù)的學習就顯得尤為重要。通過本章節(jié)知識點的學習，能引導學生掌握和理解指數(shù)函數(shù)的圖像性質，同時利用指數(shù)函數(shù)解決生活中的實際問題。在教學過程中，首先就需要注重教學情境的創(chuàng)設，及時的將新課導入。要求學生拿出一張紙之后，動手折紙，比一比誰折的最快，思考當紙的面積為1時，若將對折了X次，那么紙張層數(shù)y和次x之間存在哪些關系（表1所示）？紙張面積y和次數(shù)x存在哪些關系（表2所示）？此時就需要引導學生結合所得的解析式得出指數(shù)函數(shù)的模型和概念，即。在這樣的環(huán)境下，由于引導了學生進行親自參與，促進學生成就感的提升。而在此基礎上，就需要加強師生之間的互動，對指數(shù)函數(shù)的定義形成進行探知，并在此基礎上掌握指數(shù)函數(shù)的性質，最后通過分析典型案例，鞏固學生的訓練，加深學生的印象和理解。表1：層數(shù)與對折次數(shù)的關系表2：面積與對折次數(shù)的關系

2尊重學生的主體地位

雖然在數(shù)學教學內容上，職高生與一般的高中生沒有區(qū)別，但是職高生在學習數(shù)學知識的同時還需要學習相關職業(yè)技術知識，且數(shù)學知識是學好職業(yè)技術知識的基礎。因此，教師在教學過程中，同樣需要尊重學生的主體地位，盡可能地將學生在課堂學習中的主體作用發(fā)揮出來，尤其是應緊密結合職高生的特點進行教學，致力于學生在問題分析、探究和解決能力的培養(yǎng)，引導其感受學習數(shù)學的樂趣，才能更好地將課堂變得生動而又有趣。例如可以引導學生算出1.01和0.99的365次方等于多少，最后答案分別是37.8和0.03。這就說明一個人每天多做或少做0.01，在一年之后，多做0.01的增長到37.8，而少做0.01的減少到0.03。這就暗示著學生每天只要努力一點點，那么積少成多，也能得到較大的飛躍，若稍微消極懈怠，終究面臨一事無成的尷尬境遇。在這一環(huán)節(jié)中，既能強化學生的勵志教育，又能引導學生掌握知識帶來的魅力，充分的意識到自身在課堂中的作用。

3實施生活化的數(shù)學教學

數(shù)學來源于生活，又服務于生活。所以在職高數(shù)學教學中，應引導學生認識到，學習數(shù)學的目的并非只是解答書本上的數(shù)學問題，而是需要利用所學的數(shù)學方法促進實際生活問題的解決，并切實加強對其的應用。也就是做到學以致用，才能更好地引導其形成良好的數(shù)學思維，主動積極地參與到數(shù)學思考活動之中。促進實際問題的解決。例如在商場抽獎活動中，不同獎項的中獎概率不同，而這就可以利用概率相關數(shù)學知識加強對其的認知，從而更加以正確的眼光來審視生活中的問題。

4強化師生、生生互動

教學的過程實際就是師生互動的過程。在學習過程中，不僅需要教師的引導，還應引導師生互動和生生互動。尤其是生生互動，也就是采取合作學習模式，盡可能地實現(xiàn)取長補短，從而促進學生良好合作意識的培養(yǎng)，不斷的提高其在整個互動學習中的作用和認識，也能在這一過程中培養(yǎng)學生共同解決問題的能力。而師生互動主要是掌握學生在學習中遇到的問題，并及時的加強對其的指導，解答學生在互動中遇到的困惑，從而更好地促進其數(shù)學學習興趣的提升。

5教師評價的全面性和及時性

雖然職高數(shù)學并沒有得到普高數(shù)學那樣的重視程度，但教師的評價也是一個比不可少的環(huán)節(jié)。尤其在課程改革的背景下，教師在對學生進行評價時，還應確保其全面性和及時性。尤其是應注重學生層次的劃分，針對性的采取評價藝術，才能更好地引導其掌握自身在學習中遇到的不足，并通過點撥而不斷的加強對其的改進和優(yōu)化，最終促進整個職高數(shù)學教學成效的提升。

綜上所述，在職高數(shù)學教學中，教師應注意學生主體作用的發(fā)揮和新課改精神的領悟，在教學方法上進行改進，強化學生的互動，做到學以致用，客觀全面的評價，才能更好地激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情和活力。

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[3]王戰(zhàn)平.職業(yè)高中數(shù)學教學改革對策探討[J].西南農業(yè)大學學報(社會科學版),2011(09).

作者:郭愛軍 單位:山西省忻州市第一職業(yè)中學