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［摘要］在職高數(shù)學(xué)教學(xué)的今天，隨著課程改革春風(fēng)的沐浴，越來(lái)越多的教師已經(jīng)意識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)代職高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)的需要。本文基于新課程改革的視角，就如何促進(jìn)職高數(shù)學(xué)教學(xué)成效的提升提出了幾點(diǎn)改進(jìn)策略，以便于更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。

［關(guān)鍵詞］課程改革；職高數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

在課程改革不斷深入的今天，在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位，實(shí)施生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，強(qiáng)化師生、生生互動(dòng)，教師評(píng)價(jià)的全面性和及時(shí)性。同時(shí)還要兼顧職高生在技術(shù)性和職業(yè)性方面的雙重要求。

1課程改革下職高數(shù)學(xué)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

1.1轉(zhuǎn)變的必要性分析：隨著新課改的提出和素質(zhì)教育的深入實(shí)施，采用傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)時(shí)展的需要。所以教師必須在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中注重教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。例如提問(wèn)教學(xué)、情境教學(xué)等現(xiàn)代教育教學(xué)方法在教學(xué)中得到不斷的應(yīng)用和深入，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提升中有著不可或缺的作用。例如在采用情境教學(xué)法時(shí)，就需要結(jié)合所學(xué)的知識(shí)背景，針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，才能更好地降低學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采取提問(wèn)法則需要注重提問(wèn)技巧的掌握，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)人情和求知欲，從而促進(jìn)教學(xué)成效的提升和優(yōu)化。以下筆者以《指數(shù)函數(shù)》教學(xué)為例，就其進(jìn)行說(shuō)明和分析。1.2案例分析：在本章節(jié)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)和掌握函數(shù)概念、性質(zhì)、指數(shù)與指數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)。其屬于基本初等函數(shù)，但是其十分重要，指數(shù)函數(shù)不僅是函數(shù)定義和性質(zhì)基礎(chǔ)上的應(yīng)用，也是對(duì)數(shù)函數(shù)和冪函數(shù)等知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和研究的鋪墊。所以在整個(gè)知識(shí)體系中，實(shí)數(shù)函數(shù)有著承前啟后的作用，并在生活中得到了廣泛的應(yīng)用，因而加強(qiáng)指數(shù)函數(shù)的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。通過(guò)本章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，能引導(dǎo)學(xué)生掌握和理解指數(shù)函數(shù)的圖像性質(zhì)，同時(shí)利用指數(shù)函數(shù)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，首先就需要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，及時(shí)的將新課導(dǎo)入。要求學(xué)生拿出一張紙之后，動(dòng)手折紙，比一比誰(shuí)折的最快，思考當(dāng)紙的面積為1時(shí)，若將對(duì)折了X次，那么紙張層數(shù)y和次x之間存在哪些關(guān)系（表1所示）？紙張面積y和次數(shù)x存在哪些關(guān)系（表2所示）？此時(shí)就需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所得的解析式得出指數(shù)函數(shù)的模型和概念，即。在這樣的環(huán)境下，由于引導(dǎo)了學(xué)生進(jìn)行親自參與，促進(jìn)學(xué)生成就感的提升。而在此基礎(chǔ)上，就需要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，對(duì)指數(shù)函數(shù)的定義形成進(jìn)行探知，并在此基礎(chǔ)上掌握指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，最后通過(guò)分析典型案例，鞏固學(xué)生的訓(xùn)練，加深學(xué)生的印象和理解。表1：層數(shù)與對(duì)折次數(shù)的關(guān)系表2：面積與對(duì)折次數(shù)的關(guān)系

2尊重學(xué)生的主體地位

雖然在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容上，職高生與一般的高中生沒(méi)有區(qū)別，但是職高生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)還需要學(xué)習(xí)相關(guān)職業(yè)技術(shù)知識(shí)，且數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)好職業(yè)技術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，同樣需要尊重學(xué)生的主體地位，盡可能地將學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用發(fā)揮出來(lái)，尤其是應(yīng)緊密結(jié)合職高生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，致力于學(xué)生在問(wèn)題分析、探究和解決能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)其感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，才能更好地將課堂變得生動(dòng)而又有趣。例如可以引導(dǎo)學(xué)生算出1.01和0.99的365次方等于多少，最后答案分別是37.8和0.03。這就說(shuō)明一個(gè)人每天多做或少做0.01，在一年之后，多做0.01的增長(zhǎng)到37.8，而少做0.01的減少到0.03。這就暗示著學(xué)生每天只要努力一點(diǎn)點(diǎn)，那么積少成多，也能得到較大的飛躍，若稍微消極懈怠，終究面臨一事無(wú)成的尷尬境遇。在這一環(huán)節(jié)中，既能強(qiáng)化學(xué)生的勵(lì)志教育，又能引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)帶來(lái)的魅力，充分的意識(shí)到自身在課堂中的作用。

3實(shí)施生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。所以在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的并非只是解答書(shū)本上的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而是需要利用所學(xué)的數(shù)學(xué)方法促進(jìn)實(shí)際生活問(wèn)題的解決，并切實(shí)加強(qiáng)對(duì)其的應(yīng)用。也就是做到學(xué)以致用，才能更好地引導(dǎo)其形成良好的數(shù)學(xué)思維，主動(dòng)積極地參與到數(shù)學(xué)思考活動(dòng)之中。促進(jìn)實(shí)際問(wèn)題的解決。例如在商場(chǎng)抽獎(jiǎng)活動(dòng)中，不同獎(jiǎng)項(xiàng)的中獎(jiǎng)概率不同，而這就可以利用概率相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)加強(qiáng)對(duì)其的認(rèn)知，從而更加以正確的眼光來(lái)審視生活中的問(wèn)題。

4強(qiáng)化師生、生生互動(dòng)

教學(xué)的過(guò)程實(shí)際就是師生互動(dòng)的過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅需要教師的引導(dǎo)，還應(yīng)引導(dǎo)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。尤其是生生互動(dòng)，也就是采取合作學(xué)習(xí)模式，盡可能地實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而促進(jìn)學(xué)生良好合作意識(shí)的培養(yǎng)，不斷的提高其在整個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)中的作用和認(rèn)識(shí)，也能在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生共同解決問(wèn)題的能力。而師生互動(dòng)主要是掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并及時(shí)的加強(qiáng)對(duì)其的指導(dǎo)，解答學(xué)生在互動(dòng)中遇到的困惑，從而更好地促進(jìn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升。

5教師評(píng)價(jià)的全面性和及時(shí)性

雖然職高數(shù)學(xué)并沒(méi)有得到普高數(shù)學(xué)那樣的重視程度，但教師的評(píng)價(jià)也是一個(gè)比不可少的環(huán)節(jié)。尤其在課程改革的背景下，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，還應(yīng)確保其全面性和及時(shí)性。尤其是應(yīng)注重學(xué)生層次的劃分，針對(duì)性的采取評(píng)價(jià)藝術(shù)，才能更好地引導(dǎo)其掌握自身在學(xué)習(xí)中遇到的不足，并通過(guò)點(diǎn)撥而不斷的加強(qiáng)對(duì)其的改進(jìn)和優(yōu)化，最終促進(jìn)整個(gè)職高數(shù)學(xué)教學(xué)成效的提升。

綜上所述，在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注意學(xué)生主體作用的發(fā)揮和新課改精神的領(lǐng)悟，在教學(xué)方法上進(jìn)行改進(jìn)，強(qiáng)化學(xué)生的互動(dòng)，做到學(xué)以致用，客觀(guān)全面的評(píng)價(jià)，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和活力。

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作者:郭愛(ài)軍 單位:山西省忻州市第一職業(yè)中學(xué)