導語：職業(yè)素養(yǎng)與核心技能課程改革研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、重識原有課程與教材

由于中職學校重知識、輕技能的課程設(shè)置和教學內(nèi)容選擇，學生大部分學習地點在教室，教學過程無法與企業(yè)生產(chǎn)過程緊密對接，學生主體地位不能得到很好體現(xiàn)。這樣的教學模式無法調(diào)動學生的學習積極性，也無法滿足培養(yǎng)學生技能的要求。

二、課程改革的主要內(nèi)容

根據(jù)“職業(yè)素養(yǎng)+核心技能”的課改模式，重新設(shè)置課程名稱、課程標準、課程目標、課程內(nèi)容，貫徹執(zhí)行“做中學、做中教”的教學理念，以“實用、會用、夠用”為原則，以項目任務為引領(lǐng)的方式編寫校本教材，實施項目化教學，齊頭并進培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和核心技能。

1.職業(yè)素養(yǎng)課程改革

根據(jù)學生求職就業(yè)和職業(yè)發(fā)展需求，提煉出六種職業(yè)素養(yǎng)，即“說、寫、禮儀、公關(guān)、職業(yè)道德和從業(yè)要求、職業(yè)生涯設(shè)計和創(chuàng)業(yè)能力”。（1）“說”的課程為口才與求職，教學項目內(nèi)容以求職為目標，確定了學生在求職、就業(yè)、生活過程中需要的口才技巧，兼顧學生的可持續(xù)發(fā)展。還有實用英語課程，針對學生的實際英語水平和就業(yè)需要，以海寧本土文化和典型、普遍的職業(yè)場境為主線，提供了簡單實用的文章閱讀及情景對話，培養(yǎng)學生的實際英語口才交際能力，為就業(yè)做好充分準備。（2）“寫”的課程為硬筆書法，教材內(nèi)容循序漸進、重基礎(chǔ)、求實用，從學生畢業(yè)后的求職就業(yè)需要出發(fā)，專門編寫了一項應用文楷書練習，供學生臨寫。如個人簡歷、自薦信、應聘信、推薦信、申請書、會議通知和領(lǐng)條等，有別于其它常用書法教材，成為校本書法教材的一大亮點。還有應用文寫作課程以提高學生書面表達和書寫水平。（3）“禮儀”的課程為實用禮儀，凸顯三大特點：可看性——插圖直觀，圖文并茂，富有趣味；實用性——有站姿、坐姿、手勢、微笑等基礎(chǔ)項目，也有面對面自我介紹禮儀、傾聽禮儀、請示領(lǐng)導禮儀等應用項目，包含崗位各個階段所必須學會的職場交往禮儀；操作性——以學生為主體，對照圖例姿態(tài)，模仿說話范文，反復操練。（4）“公關(guān)”的課程為公共關(guān)系，培養(yǎng)學生人際交往、組織管理、創(chuàng)新、應變等能力。（5）“職業(yè)道德”的素養(yǎng)課程為職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學生誠實守信、愛崗敬業(yè)、服從領(lǐng)導、團隊協(xié)作、奉獻社會的精神。（6）“職業(yè)生涯設(shè)計”的課程為職業(yè)生涯教育、求職與創(chuàng)業(yè)指導，幫助學生揚起職業(yè)理想的風帆，引導學生把人才需求和職業(yè)崗位變?yōu)樽约旱穆殬I(yè)追求，首先必須明確自己的角色是一個“職業(yè)人”，其次設(shè)計出一份適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，確定近期、中期和遠期的職業(yè)發(fā)展目標，最終實現(xiàn)職業(yè)理想。

2.核心技能課程改革

根據(jù)行業(yè)企業(yè)崗位職責、工作任務和技能要求，提煉出專業(yè)課的核心技能，確定核心課程和教學項目，制訂課程標準和編寫校本教材。例如汽修專業(yè)，提煉培養(yǎng)“汽車維護、汽車集成、汽車檢測、鈑金、噴漆美容”五大核心技能?！捌嚲S護”的課程為汽車使用與維護，主要內(nèi)容有汽車的基本使用、基礎(chǔ)操作及其注意事項、日常和定期維護及其操作方法。以企業(yè)崗位培訓理念、國家行業(yè)標準規(guī)范、實用性原則來組織項目技能訓練，步驟詳盡，配合圖示，可操作性強?！捌嚰伞钡恼n程為汽車集成（教材分上、下二冊），在完成拆裝項目的操作過程中掌握汽車發(fā)動機構(gòu)造、主要電氣設(shè)備、底盤構(gòu)造和車身構(gòu)造的知識，掌握分解與組裝、拆卸與安裝技能?！捌嚈z測”的課程為汽車診斷與性能檢測，學生通過項目操作，學會正確使用汽車診斷檢測工具和儀器，能獨立完成汽車各項診斷、檢測作業(yè)，學會簡單的數(shù)據(jù)分析，正確處理檢測結(jié)果，并提出技術(shù)處理方案?！扳k金”的課程為汽車車身修復，學生通過學習，學會安全防護、電弧焊、氣焊、汽車外圍板件的拆裝、保護焊接、電阻點焊、車身電子測量、車身修復等技能?！皣娖崦廊荨钡恼n程為汽車車身涂裝，學生學會正確使用汽車表面修復工具和儀器、材料認識與使用，能獨立完成汽車表面損壞評估、損傷前處理作業(yè)，具有涂裝中自我保護、環(huán)境保護以及事故正確處理的能力。又如園林綠化專業(yè)，學校根據(jù)園林綠化產(chǎn)業(yè)鏈和企業(yè)不同崗位的人才需求進行綜合分析，配套園林綠化養(yǎng)護員、園林綠化施工員、園林育苗工、苗木經(jīng)紀人、預算員和資料員等核心崗位，提煉“識樹、識圖、育苗、施工、養(yǎng)護”五大核心技能，構(gòu)建六門核心課程，分別為園林植物識別與應用、園林綠化識圖與CAD繪圖、綠化苗木繁育與銷售、園林綠化施工、園林綠化養(yǎng)護、園林綠化施工預算與資料管理。

三、課程改革實施效果

1.優(yōu)化課程設(shè)置

推進“職業(yè)素養(yǎng)+核心技能”課程改革，明確人才培養(yǎng)目標，各個專業(yè)在重新制訂的實施性教學計劃中優(yōu)化了課程設(shè)置。例如皮革服裝專業(yè)為“職業(yè)素養(yǎng)課程+核心技能課程+拓展課程”，經(jīng)編工藝專業(yè)為“公共基礎(chǔ)課程+職業(yè)素養(yǎng)課程+核心技能課程+崗位選修課程”，園林綠化專業(yè)為“公共課程+核心課程+選修課程（包含職業(yè)素養(yǎng)課程）”等，逐漸形成了一套具有專業(yè)特色的校本課程結(jié)構(gòu)。

2.開發(fā)校本教材

開發(fā)具有專業(yè)和地方特色的校本教材。例如工藝美術(shù)專業(yè)在編寫的《Photoshop基礎(chǔ)教程》校本教材中，所采用的圖例素材95%以上來源于海寧本地，主要包括海寧人文、皮革經(jīng)編企業(yè)等，把課堂教學內(nèi)容與企業(yè)需要緊密掛鉤，讓學生邊學會軟件的應用，邊了解海寧地方特色。在編寫的《平面設(shè)計實訓教程》校本教材中，更加凸顯海寧家紡、經(jīng)編、皮革和太陽能四大特色產(chǎn)業(yè)，實現(xiàn)專業(yè)教學為地方企業(yè)生產(chǎn)服務的理念。

3.創(chuàng)新教學模式

改革的課程從教學實踐到理論升華，拓展了“理實一體”教學模式。汽修專業(yè)通過小班化和項目化教學，創(chuàng)新“班組式導生制”教學模式；經(jīng)編工藝專業(yè)創(chuàng)設(shè)“四真”情景，創(chuàng)新“場景式”教學模式；皮革服裝專業(yè)的課堂設(shè)在車間，創(chuàng)新“做學一體”教學模式；園林綠化專業(yè)通過示范、動手、理解等步驟，創(chuàng)新“先會后懂”教學模式；會計專業(yè)設(shè)置仿真崗位，創(chuàng)新“仿真崗位”教學模式。

4.促進學生發(fā)展

學生練就良好的口才，給人們留下思維敏捷、知識淵博、知書達理的好印象。在人才招聘會上，學生能清晰地表述自己對職業(yè)的理解和要求，給招聘企業(yè)留下“此人難得”的好印象；在工作崗位上有利于與上司溝通，與同事交流乃至研討生產(chǎn)技術(shù)，逐步走上管理崗位；在職場與生活中懂禮貌，招人喜歡，辦事得體。

5.培育師資隊伍

教師積極參與課改，從傳承課程到開發(fā)課程，深入思考研究，學習課程新理念，結(jié)出科研新成果，在課程改革的舞臺上快速成長。海寧市職業(yè)高級中學現(xiàn)有省級功勛教師與特級教師、市級名師、學科教學帶頭人和優(yōu)秀骨干教師共43人，高級技師與技師31人，“雙師型”教師比例達89%，極大地優(yōu)化了師資隊伍。

6.提升學校實力

課程改革促進專業(yè)建設(shè)、實訓工場建設(shè)等工作，增強了學校的軟硬實力。五年來，學校獲得省級以上榮譽30余項；汽修、經(jīng)編工藝、園林綠化3個專業(yè)先后被評為浙江省示范專業(yè)；汽修實訓基地和經(jīng)編實訓基地被評為省級實訓基地。2012年，學校被確定為“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設(shè)計劃”第三批建設(shè)學校，汽修、皮革服裝、經(jīng)編工藝、園林綠化、會計5個專業(yè)被確立為重點建設(shè)專業(yè)。

總之，中職學校課程改革是整個教育改革的核心。課程改革理念符合中職學生的可持續(xù)發(fā)展的需要，從企業(yè)需求、職業(yè)崗位、工作任務、技能要求和人才規(guī)格中生成課程，教師探索研究開發(fā)課程，學生內(nèi)需主動學習課程，既培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，又練就學生的技術(shù)本領(lǐng)。

本文作者:張韓良工作單位:海寧市職業(yè)高級中學