導(dǎo)語：三本學(xué)院工商管理教學(xué)革新一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1嚴(yán)峻的就業(yè)形勢要求加強工商管理專業(yè)實踐教學(xué)

隨著社會的進步、市場經(jīng)濟的發(fā)展,社會對人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化,用人單位對大學(xué)畢業(yè)生的選擇不再憑一張文憑,而要看他是否具有一定的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。目前,用人單位青睞于有工作經(jīng)驗的有勝任力的人才,恰恰證明了這一點。而動手能力、創(chuàng)新能力恰恰是當(dāng)代大學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。工商管理這類專業(yè)在行內(nèi)被稱為“具有普適性”的專業(yè),幾乎國內(nèi)高校都“必設(shè)”了類似的專業(yè)。在高考報志愿過程中,該專業(yè)也是報考比較火熱的專業(yè)。在報考火熱的“光環(huán)”下,這些專業(yè)卻潛伏著供大于求的危機。工商管理專業(yè)畢業(yè)生失業(yè)人數(shù)連續(xù)三年居高,引起了政府和高校的重視,如何對該專業(yè)的教學(xué)方式進行有效的引導(dǎo)和改革,如何能讓工商管理的畢業(yè)生適應(yīng)社會的需求,是擺在眾多高校面前亟待解決的問題。近些年,雖然一些學(xué)校通過培養(yǎng)復(fù)合型、寬口徑人才等多種措施來迎合市場的需要,但是教學(xué)實踐環(huán)節(jié)薄弱的問題沒有得到改善和解決,培養(yǎng)的學(xué)生仍然很難適應(yīng)社會的需求。大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間掌握了一定的理論,可是實踐能力卻非常缺乏,大量理論的課程讓學(xué)生在專業(yè)方向上的收益是有限的,缺乏實踐能力的大學(xué)生成了紙上談兵的高手,缺乏勝任力。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)成為影響工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的最薄弱的環(huán)節(jié),為了培養(yǎng)更多的社會需要的有用人才,所以要加大對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視力度,理論和實踐相輔相成,相互作用,通過加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié),強化對大學(xué)生的動手能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2三本院校目前實踐教學(xué)中存在的問題

三本院校作為我國高等教育結(jié)構(gòu)中的一只生力軍。隨著生源的逐漸減少,高等院校競爭的日益激烈,三本院校面臨著機遇和挑戰(zhàn)。民辦高?，F(xiàn)有的辦學(xué)條件、師資水平、歷史積淀、學(xué)生來源,也決定了當(dāng)前民辦高校的主要任務(wù)應(yīng)該是以培養(yǎng)應(yīng)用型、職業(yè)型人才為主。辦出自己的特色,培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型人才成為三本院校在競爭力立于不敗之地的法寶。而我國的民辦高校大多數(shù)是依托公辦高等院校而建立起來的,大部分都在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。理論教學(xué)占據(jù)主要地位,實踐教學(xué)主體地位不突出。即便是對實踐要求極高的技工類,很多學(xué)校因為種種原因取消和減少了實踐的課程。一些三本院校實訓(xùn)設(shè)備投資不足,即便是一些學(xué)校擁有較先進的實踐教學(xué)軟件、完備的實驗室,但是利用率很低,實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和理論教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫鉤。這使得工商管理專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)技能不能得到有效訓(xùn)練,從而導(dǎo)致教學(xué)成果達(dá)不到以市場為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。另外,三本院校存在普遍的一個特點就是教師隊伍過于年輕,大部分的教師都是從一個校門走進另一個校門,社會閱歷淺薄,實踐經(jīng)驗匱乏。師資的培養(yǎng)是實踐教學(xué)的基礎(chǔ)性工程,教師的實踐水平和理論水平直接影響工商管理專業(yè)實踐教學(xué)的質(zhì)量。很多年輕的教師在實踐教學(xué)方面缺乏認(rèn)識,很多教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)太重沒有時間參與時間進修。第三,三本院校普遍比較年輕,沒能形成互信、共贏的長期的校企合作機制。沒有形成完善的校外實習(xí)基地,學(xué)生得不到應(yīng)有的專業(yè)實踐訓(xùn)練,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識不能得到及時的應(yīng)用。民辦高等教育具有選擇性、廣泛性和自主性的特點,這一特點決定了民辦高校在辦學(xué)模式、培養(yǎng)方式上具有更大的靈活性,可以針對不同專業(yè)的學(xué)生在辦學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)空間等方面進行靈活的,柔性的調(diào)整,以滿足社會對人才的不同需要。

3三本院校工商管理專業(yè)實踐教學(xué)改革探討

3.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育、教學(xué)理念,確立面向

市場需求的人才培養(yǎng)模式工商管理專業(yè)實踐教學(xué)的改革必須首先轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)理念,立足市場、面向企業(yè),優(yōu)化專業(yè)基礎(chǔ),強化應(yīng)用能力。以工商企業(yè)管理崗位所必須的知識技能,合理制定工商管理專業(yè)的培養(yǎng)方案,搭建起理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機結(jié)合的教學(xué)體系,在注重理論教學(xué)的同時,強化實踐性、可操作性,注重管理技能、應(yīng)用能力的培養(yǎng)。3.2優(yōu)化實踐教學(xué)體系,實現(xiàn)實踐—理論閉環(huán)式教學(xué)模式實踐教學(xué)不應(yīng)成為理論教學(xué)的輔助部分,而應(yīng)該成為理論教學(xué)的依托和歸宿。應(yīng)該加強對實踐教學(xué)的重視,把實踐教學(xué)貫穿到整個大學(xué)學(xué)習(xí)過程中,實現(xiàn)從實踐獲得認(rèn)識,將理論運用實踐的閉環(huán)式教學(xué)模式。首先,在新生入學(xué)專業(yè)教育階段和專業(yè)理論課程教學(xué)過程中,就有計劃地組織學(xué)生到實際企業(yè)和各個模擬實踐環(huán)節(jié)中參觀、考察,使得學(xué)生從感性上了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動過程。培養(yǎng)并發(fā)掘他們對管理各個環(huán)節(jié)的興趣,進而激發(fā)他們對所學(xué)知識的熱情。然后,將課程實驗活動列入教學(xué)計劃,根據(jù)課程特點安排實踐形式。在每一學(xué)期,開設(shè)1～2門實踐課程,通過模擬操作或者到企業(yè)中參觀、實習(xí),及時運用所學(xué)的理論知識。在開完所有專業(yè)課程之后,組織學(xué)生進行集中的綜合式的實習(xí),通過集中實習(xí),充分運用大學(xué)所學(xué)的專業(yè)知識,同時提高學(xué)生的動手能力和應(yīng)用能力。

3.3加大校內(nèi)實驗實訓(xùn)活動投入

建立一些模擬實驗室,通過沙盤或者軟件來模擬企業(yè)的經(jīng)營過程,足不出戶便能體會到經(jīng)營企業(yè)的樂趣,彌補工商管理專業(yè)由于自身特點很難與企業(yè)建立實習(xí)基地的不足。

3.4建立校外實習(xí)基地

培養(yǎng)學(xué)生的勝任力,還需要為學(xué)生提供學(xué)以致用的機會。理論知識的學(xué)習(xí)部等于掌握。只有真正把理論知識應(yīng)用到實踐中去,才會真正掌握該技能,真正學(xué)會理解、運用所學(xué)知識。所以在大學(xué)期間,理論課程的傳授,需要實踐教學(xué)的加強和鞏固。建立校外實習(xí)基地,建立互信、共贏的長期的校企合作關(guān)系,為學(xué)生提供一個運用知識,鞏固知識,學(xué)習(xí)知識的良好的環(huán)境。

3.5提高青年教師的實踐教學(xué)能力

通過政策引導(dǎo),吸引高水平教師從事實踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作。學(xué)校應(yīng)有計劃地派實踐指導(dǎo)教師到公司或者企業(yè)進行合作式鍛煉,實施企業(yè)訪問學(xué)者計劃。所謂企業(yè)訪問學(xué)者計劃,是指本專業(yè)每年將派出若干名教師到與我校建立長期合作關(guān)系的企業(yè)中,作為期三個月至一年的訪問學(xué)者,企業(yè)訪問學(xué)者可以在該企業(yè)中擔(dān)任管理職務(wù)或者從事課題研究,回到學(xué)校后企業(yè)訪問學(xué)者可利用我校的教研平臺開展企業(yè)課題的研究,同時可以把學(xué)習(xí)到得最前沿的知識充實到教學(xué)中來。這種計劃旨在培養(yǎng)一支既能了解本學(xué)科理論前沿,又具有企業(yè)經(jīng)營管理實踐經(jīng)驗或者熟悉企業(yè)實際運作的師資隊伍。