導(dǎo)語：高校文史類課程改革論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1歷史沿革

大學(xué)階段，我們首要考慮的是專業(yè)的課程，一些高校為了加強(qiáng)專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，必定會(huì)舍棄基礎(chǔ)課程，導(dǎo)致一些基礎(chǔ)課程就得不到相應(yīng)的重視，而這些基礎(chǔ)類的課程又幾乎都是文史類的課程。

2問題出現(xiàn)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢的發(fā)展變化，傳統(tǒng)的文史類專業(yè)受到越來越大的沖擊。文史類專業(yè)雖然學(xué)科基礎(chǔ)深厚，教學(xué)體系較為完備，但也存在著固守成法、僵化閉鎖、人才規(guī)格與社會(huì)脫節(jié)等問題?，F(xiàn)行文史類專業(yè)課程體系構(gòu)架的指導(dǎo)思想是“知識本位”，即強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)地向?qū)W生灌輸與學(xué)科相關(guān)的一切知識。在這一思想指導(dǎo)下形成的課程體系最大的特點(diǎn)是知識的系統(tǒng)性。首先，由于過多地考慮學(xué)科的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，而使得整個(gè)課程體系形成了一個(gè)封閉的整體。通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在這一體系內(nèi)可能是一位“專家”，而在體系外的知識積累相對貧弱，學(xué)生的這種封閉的知識結(jié)構(gòu)與開放的社會(huì)不相適應(yīng)，因而使得學(xué)生走入社會(huì)后難以適應(yīng)社會(huì)的需要。其次，“知識本位”的指導(dǎo)思想本身存在著誤區(qū)。這一指導(dǎo)思想存在的前提是，相信人只要有知識，就可以適應(yīng)社會(huì)的需要。這一指導(dǎo)思想也使得人才的培養(yǎng)變得簡單化，把人才的培養(yǎng)變成了一種知識灌輸?shù)幕顒?dòng)。再次，對文史類專業(yè)而言，“知識本位”指導(dǎo)思想下形成的課程體系，還將本來緊密結(jié)合在一起的文史學(xué)科人為的割裂，使得豐富多彩的人文知識變得簡單和乏味。如何突破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式的局限，為文史類專業(yè)找到合理的社會(huì)定位，是各高校文史類專業(yè)建設(shè)中亟待解決的問題。解決這一問題的關(guān)鍵，是以社會(huì)需求為基準(zhǔn)，調(diào)整單一的課程體系，使僵化的人才培養(yǎng)模式得到改善與優(yōu)化。

3解決方案

3.1堅(jiān)持“文史哲不分家”理念

今天在高校文史類專業(yè)從事教學(xué)的教師絕大多數(shù)是碩士和博士，在他們所接受的專業(yè)學(xué)習(xí)中，文學(xué)、歷史、哲學(xué)是界限分明的，因此在教學(xué)中往往不敢越雷池一步。這樣造成的后果是，老師在教授文史類知識的時(shí)候不可避免的會(huì)顯得相對無力和單調(diào)。

3.2加強(qiáng)思維能力的培養(yǎng)

文史類大學(xué)生抽象思維的訓(xùn)練主要通過對文學(xué)感性材料、史學(xué)中的具象事實(shí)分析思考，透過現(xiàn)象揭示出事物的本質(zhì)特征，形成概念，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行判斷和推理。通過抽象思維的邏輯訓(xùn)練，促使其獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究習(xí)慣的養(yǎng)成，增強(qiáng)思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。大學(xué)生的思維方式已經(jīng)比較獨(dú)立，同時(shí)也能夠抽象地理解理論知識。形象思想有助于加深我們對抽象思維的理解。因此，在文史類課程學(xué)習(xí)中，我們可以充分結(jié)合學(xué)生們形象思維和抽象思維去加深學(xué)生對文史類課程的理解，進(jìn)而也加強(qiáng)了學(xué)生們的思維能力和相對興趣。創(chuàng)新思維能力是大學(xué)生思維素質(zhì)的重要組成部分，而文史類大學(xué)生大多以感性思維見長，因此加強(qiáng)其科學(xué)精神、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。文史類大學(xué)生應(yīng)富集文史基礎(chǔ)知識和人文知識，善于思考，敢探索，勇追求，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，在文史學(xué)習(xí)中對一些重要概念和原理應(yīng)弄清來龍去脈，建立起系統(tǒng)、完整的概念，把線性的接受式學(xué)習(xí)與點(diǎn)狀網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)結(jié)合起來，有效地加強(qiáng)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。

3.3貫徹“學(xué)以致用”思想，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生能力素質(zhì)

“重理論，輕實(shí)踐”是文史類專業(yè)最大的積弊。從根本上改變文史類專業(yè)畢業(yè)生實(shí)踐動(dòng)手能力差的問題，是文史類專業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)。在目前的條件下，一是要加強(qiáng)實(shí)踐型課程的建設(shè)，二是要改革實(shí)踐教學(xué)體系，三是要改革現(xiàn)有教學(xué)方法。只有真正將“學(xué)”與“用”結(jié)合起來，文史類學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力才能得到快速提升。

作者:梁婭 單位:西華師范大學(xué)