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1對實施現(xiàn)行中職數(shù)學課程教學目標的思考

美國教育非常重視中小學生的數(shù)學活動課。學生的數(shù)學知識的獲得是通過游戲、實驗、調(diào)查、討論、演講、探索、寫小論文等活動得到的，一堂課中所教的數(shù)學知識哪怕很少，但獲得這個知識的過程與方法卻不容忽視。美國的數(shù)學活動課的設計，在內(nèi)容的選擇上，遵循趣味性、實踐性、探索性;在教學過程中，強調(diào)以活動為載體、以親身體驗再創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)為認知途徑;充分體現(xiàn)學生的主體性與教師的主導性。在活動課中，教師更多的是關注解決問題的策略，而不是最終的結論。教師總是設法創(chuàng)設一種愉悅而富有思考性的教學情境，讓學生接受數(shù)學思想方法的熏陶，在發(fā)展創(chuàng)造性思維的情境中遨游。近年來，我國也在大力提倡“情境教學”，就是創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的數(shù)學學習活動中去。把“學”的權力還給學生，把“想”的時間交給學生，把“做”的機會還給學生。只有朝這個方向的數(shù)學課程改革，才能真正轉變中職學生的厭學情緒。

2對中職數(shù)學教材編寫的思考

如果說中職學生普遍對數(shù)學學習缺乏主動性、積極性，存在厭學情緒，那么應該說教材編寫脫離中職學生實際是一個主要原因。事實上，盡管教材作了多次修改，但教學內(nèi)容和教學目標仍基本與高中相當，中職特色不明顯。鑒于進入中職的學生數(shù)學基礎普遍較差和數(shù)學教學課時限制的現(xiàn)狀，現(xiàn)階段教材沒有與初中數(shù)學教材相銜接的自然過渡，對中職學生而言缺乏知識的連貫性和系統(tǒng)性，因而數(shù)學學習的難度加大。現(xiàn)行教材要求中職學生必修部分內(nèi)容面廣，未體現(xiàn)出中等職業(yè)學校不同專業(yè)對數(shù)學要求的差異性，因而缺少針對性，是否可以開設類似小學、初中教材，增加符合中職學生心理特征的講故事課、趣味游戲課、思維訓練課、操作實踐課等活動課呢?是否可以在教材里就創(chuàng)設教學情境，以實驗、調(diào)查、討論、演講、探索、寫小論文等活動為主線，突出數(shù)學思想方法，融入數(shù)學知識呢?是否可以改變教材的一副“學究”面孔，增加一些數(shù)學史、數(shù)學家傳記、數(shù)學趣事軼聞等文化內(nèi)容，編寫得通俗、生動、引人入勝些呢?……這里有很多問題值得我們進一步探討。下面就“數(shù)列”一章提出一個編寫建議(供討論):(1)“世界末日”，介紹數(shù)列有關概念，不完全歸納、整體思想等數(shù)學方法。2課時。(2)“數(shù)學王子高斯”，介紹等差數(shù)列有關概念，推導等差數(shù)列求和公式，倒寫相加法。2課時。(3)“國王的獎賞”，介紹等比數(shù)列有關概念，推導等比數(shù)列求和公式，錯位相減法。2課時。(4)“兔子的繁殖”，介紹斐波那契數(shù)列，與黃金分割關系，尋找自然界的數(shù)列。2課時。(5)“購房貸款”，調(diào)查與探索，數(shù)列的應用，數(shù)列小結。2課時。

3對數(shù)學能力培養(yǎng)的思考

課程教學目標在能力培養(yǎng)要求中明確提出:“數(shù)學思維能力就是依據(jù)所學的數(shù)學知識，運用類比、歸納、綜合等方法，對數(shù)學及其應用問題能進行有條理的思考、判斷、推理和求解;針對不同的問題(或需求)，會選擇合適的模型(模式)?！闭n程教學目標在教學方法建議中也明確告誡我們:“教學方法的選擇要從中等職業(yè)學校學生的實際出發(fā)，要符合學生的認知心理特征，要關注學生數(shù)學學習興趣的激發(fā)與保持，學習信心的堅持與增強，鼓勵學生參與教學活動，包括思維參與和行為參與，引導學生主動學習?！钡聡逃业谒苟嗷葜赋?“教學藝術的本質(zhì)不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！爆F(xiàn)代教學理論認為，教師的真正本領，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學活動中來，經(jīng)歷自身的思維活動，動手操作獲得知識。創(chuàng)設具體生動的教學情境，喚起學生積極愉快的情感，激活學生合乎情理的思維，不僅有利于培養(yǎng)學生的多種優(yōu)良思維品質(zhì)，也正體現(xiàn)了“激勵、喚醒、鼓舞”的作用。中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學習知識的方法。還應該補充一句“授人以漁不如啟導學漁”“授人以漁不如授人以欲”。中職數(shù)學教育改革更需要啟導學生學的欲望、學的方法，啟迪中職學生的思維更是數(shù)學教育責無旁貸的使命。目前世界上許多國家已經(jīng)把數(shù)學教育作為提高國民素質(zhì)的重要手段，美國把數(shù)學與科學、工程、計算機領域的人才一起列為高科技人才，奧巴馬總統(tǒng)多次強調(diào)要加強數(shù)學教育以提高國民素質(zhì)，甚至在總統(tǒng)競選中公開指責羅姆尼數(shù)學太差。日本數(shù)學教育改革的方向乃是強調(diào)“數(shù)學教育必須與學生的現(xiàn)實生活相結合并發(fā)展之，應當賦予學生將來在市民社會中強健的生存實力，數(shù)學教育不單是體系、邏輯和知識的教育，也是與人類生存方式相關的教育，它與文學一樣，是人類教育的一個重要環(huán)節(jié)”?？梢?，對數(shù)學重要性的認知國內(nèi)外都有共識。事實上，已經(jīng)有人作過調(diào)查統(tǒng)計，在今后工作中，用到中學數(shù)學知識的人不到30%，而用到數(shù)學思想方法的人超過90%。數(shù)學教育改革應該突出什么很清楚了?？梢栽O想，在中職教育中，忽視數(shù)學能力教育，忽視數(shù)學思想方法教育，學生不善于分析歸納，不善于猜測聯(lián)想，不善于抽象概括，不善于推理探索等等，這樣的學生的能力是可想而知的，這樣的教育改革效果也是可想而知的。

4結語

中職的數(shù)學課程改革必須從中職學生的實際出發(fā)，強調(diào)實用化，充分體現(xiàn)對中等技能人才素質(zhì)的培養(yǎng)，切實地為未來“職業(yè)人”服務。中職數(shù)學課程改革給我們從事中職數(shù)學教育的教師提出了更高的要求，也給我們指出了探索和努力的方向。我們希望中等職業(yè)學校的教材能作創(chuàng)造性和突破性的改革，使其真正符合《數(shù)學課程標準》，使廣大中職學生喜歡，不再普遍地厭學。筆者堅信，中職數(shù)學課程改革將在不斷思索、不斷嘗試和不斷實踐中取得良好的效果。

作者：胡克萍單位：無錫市崇安區(qū)職工學校