導(dǎo)語(yǔ)：英語(yǔ)課程改革論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、利用英語(yǔ)教學(xué)提高醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)的必要性

（一）英語(yǔ)教學(xué)大綱（課程目標(biāo)）發(fā)展趨勢(shì)

縱觀我國(guó)半個(gè)世紀(jì)以來的各層次學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱的發(fā)展和演變，可見英語(yǔ)課程特性和價(jià)值觀念的變化。除了語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的側(cè)重點(diǎn)和優(yōu)先秩序在發(fā)生變化以外，英語(yǔ)課程的性質(zhì)由單一的工具性在向工具性與人文性統(tǒng)一轉(zhuǎn)變。通過《1951年普通中學(xué)英語(yǔ)科課程標(biāo)準(zhǔn)高中部分（草案）》《1978年全日制十年制中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱（試行草案）》《1993年全日制高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱（初審稿）》《2000年高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》《2007年大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》幾種英語(yǔ)教學(xué)大綱的變化可以看出，英語(yǔ)教學(xué)目的從語(yǔ)言知識(shí)發(fā)展為英語(yǔ)交際能力，再包含了思想情感教育、心理素質(zhì)教育、文化教育，最終為學(xué)生的終生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。按照英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值取向，醫(yī)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容上要越來越科學(xué)、全面，以體現(xiàn)終生學(xué)習(xí)和以人為本的教育理念。

（二）、語(yǔ)言學(xué)習(xí)目的和手段

交際既是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的，也可以成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的手段。交際在現(xiàn)實(shí)是離不開情景的，而文化便是情景的一部分。所以，人文知識(shí)的積累和人文意識(shí)的培育既是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的之一，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的手段之一。英語(yǔ)教學(xué)中注重醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，既是個(gè)人、社會(huì)發(fā)展的需要，也是英語(yǔ)學(xué)科本身的要求。

（三）職業(yè)教育發(fā)展的需要

英國(guó)哲學(xué)家和教育家懷特海（1929）說過：“有充分普通教育的技術(shù)教育不能稱之為技術(shù)教育?！甭殬I(yè)教育更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)崗位變化和職業(yè)轉(zhuǎn)變的適應(yīng)性，把學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)技能的培養(yǎng)看成一個(gè)整體。作為專業(yè)技術(shù)人員的21世紀(jì)醫(yī)務(wù)工作者，基礎(chǔ)與通識(shí)能力（如知識(shí)遷移能力和學(xué)習(xí)策略）、比較寬宏的視野和廣闊的思考能力、職業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的工具性知識(shí)和技能（如外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)）十分重要，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)用信息能力和適應(yīng)信息化時(shí)代起著不可替代的作用。

二、利用英語(yǔ)教學(xué)提高醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)的可能性

（一）豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源從單一的文本形態(tài)，到有聲讀物，到多媒體，內(nèi)容和形式都越來越豐富。作為英語(yǔ)教學(xué)資源主渠道的英語(yǔ)教材也包含了各方面的人文教育的素材。教材的人文精神內(nèi)涵直接關(guān)系著學(xué)生人文素養(yǎng)的培育。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，可以充分選取、利用甚至整合各種教材提供的相關(guān)資源。

（二）多樣化的英語(yǔ)教學(xué)手段使提升學(xué)生人文素養(yǎng)成為可能

在英語(yǔ)教學(xué)中具體利用何種手段進(jìn)行人文教育，已有不少相關(guān)研究。如淡化學(xué)科意識(shí)、改革傳統(tǒng)教學(xué)模式、改革教學(xué)方法、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)到教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變、建立語(yǔ)言教學(xué)與社會(huì)文化的聯(lián)系、強(qiáng)化審美教育、建設(shè)校園文化等（于黎明，2006；何鳳梅等，2007；張靜，2006）。在對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過程中，還可以有針對(duì)性地在科學(xué)素養(yǎng)、利他主義、服務(wù)精神、對(duì)不同文化背景人群的包容態(tài)度等方面對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行培育。

（三）英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)形成具有重要作用

高校英語(yǔ)教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)上具備了進(jìn)行人文教育的基礎(chǔ)。很多教師高尚的師德師風(fēng)、獨(dú)特的人格魅力對(duì)學(xué)生具有潛移默化的作用。具備優(yōu)秀人文素質(zhì)和人文精神的教師一定能夠培養(yǎng)出具有優(yōu)秀人文素質(zhì)和人文精神的學(xué)生。（四）醫(yī)學(xué)生對(duì)提升自身人文素養(yǎng)具有強(qiáng)烈的愿望當(dāng)代學(xué)生在經(jīng)濟(jì)、政治、文化全球化的背景下，具有價(jià)值觀念多元化的趨勢(shì)，但是隨著社會(huì)、教育和科技的日益發(fā)展，大學(xué)生越來越意識(shí)到人文素養(yǎng)對(duì)每一個(gè)公民、每一種職業(yè)的重要性。特別是作為工作對(duì)象是人的醫(yī)務(wù)工作者，對(duì)涉及人的社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)等人文學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)自己人文素養(yǎng)的提高，具有比較強(qiáng)烈的需求。

三、利用英語(yǔ)教學(xué)提高醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)的內(nèi)容

（一）利用英語(yǔ)教學(xué)形成醫(yī)學(xué)生跨文化交際能力

Health（1983）指出“所有的語(yǔ)言學(xué)習(xí)都是文化學(xué)習(xí)?！睂W(xué)習(xí)一門外語(yǔ)就意味著學(xué)習(xí)跨文化交際。因?yàn)樵谕庹Z(yǔ)教學(xué)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容必然包括目的語(yǔ)相關(guān)國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、飲食習(xí)慣、節(jié)假日、宗教傳統(tǒng)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念、美學(xué)、信息技術(shù)、婚戀、健康、公民等。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過英語(yǔ)諺語(yǔ)、成語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學(xué)中涉及的英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)，可以與學(xué)生的日常生活和將來的醫(yī)務(wù)工作密切相關(guān)。

（二）利用英語(yǔ)教學(xué)提高醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)策略和工作方法

英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該從可持續(xù)發(fā)展觀的高度，不僅教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的語(yǔ)言知識(shí)和技能，而且應(yīng)該使學(xué)生獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，這些學(xué)習(xí)策略會(huì)對(duì)學(xué)生將來的學(xué)習(xí)、生活和工作產(chǎn)生積極影響。在對(duì)醫(yī)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)中，特別應(yīng)注意某些學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)。如培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作交流的能力以及主動(dòng)向同學(xué)或教師請(qǐng)教的態(tài)度，這可能會(huì)使的學(xué)生在臨床工作中能與同行、患者和管理人員比較順利相處。

（三）利用英語(yǔ)教學(xué)培育醫(yī)學(xué)生積極情感態(tài)度

英語(yǔ)課堂教學(xué)教學(xué)效果與學(xué)生積極情感態(tài)度形成互為因果，即學(xué)生積極情感態(tài)度促進(jìn)和提高英語(yǔ)教學(xué)效果，較好的英語(yǔ)教學(xué)效果會(huì)培育學(xué)生積極情感態(tài)度。在英語(yǔ)教學(xué)中可以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的情感態(tài)度包括濃厚的學(xué)習(xí)興趣、正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意志、幸福和愉快的感覺、樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神、參與交流和參與活動(dòng)的主動(dòng)性等。

四、利用英語(yǔ)教學(xué)提高醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)的方法

（一）拓展英語(yǔ)教學(xué)資源

一方面，要對(duì)各種英語(yǔ)教材進(jìn)行選取和整合，對(duì)教材上合適的教學(xué)材料可以進(jìn)行再加工和再創(chuàng)造。另一方面，還應(yīng)該對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的一些真實(shí)材料英語(yǔ)的關(guān)注。

（二）豐富英語(yǔ)第二課堂

除了開展常規(guī)的英語(yǔ)講座，還可以通過英語(yǔ)短劇、歌曲、詩(shī)歌朗誦、演講、閱讀、墻報(bào)比賽，英文名著電影賞析，英語(yǔ)音頻廣播，英語(yǔ)交友等活動(dòng)，豐富英語(yǔ)第二課堂。

（三）充分利用多媒體

在英語(yǔ)教學(xué)中，充分利用現(xiàn)代技術(shù)，使學(xué)生從視覺、聽覺和觸覺等方面去了解相關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)言文化。實(shí)物、電影、錄像、錄音、電視、因特網(wǎng)、訪談、書報(bào)雜志等都可以開發(fā)成有用的教學(xué)資源。

（四）探索有效英語(yǔ)課堂教學(xué)方法

英語(yǔ)課堂中文化教學(xué)的方法多種多樣，英語(yǔ)教師可以根據(jù)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)環(huán)境，教學(xué)需要等，確定自己應(yīng)該如何教授文化知識(shí)。在教學(xué)中把語(yǔ)言學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合、融會(huì)貫通，而不是在英語(yǔ)知識(shí)講解練習(xí)前后補(bǔ)充介紹一點(diǎn)文化知識(shí)。還有，英語(yǔ)教師必須意識(shí)到，有些文化知識(shí)是需要親身體驗(yàn)才能習(xí)得。

五、利用英語(yǔ)教學(xué)提高醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)應(yīng)該注意的問題

（一）正確對(duì)待中國(guó)文化和外國(guó)文化的關(guān)系

英語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)正確的文化觀，首先，作為中國(guó)人應(yīng)該學(xué)好本土傳統(tǒng)文化；其次，作為現(xiàn)代的中國(guó)人應(yīng)放眼世界。要使學(xué)生為自己的文化感到自豪，也能寬容文化多元化和異域文化，在本土意識(shí)上培養(yǎng)國(guó)際視野。不要狹隘、虛無的“愛國(guó)精神”和“民族主義”，也不要學(xué)了一點(diǎn)英語(yǔ)就“挾洋自重”。

（二）注意顯性文化導(dǎo)入和隱性文化導(dǎo)入的結(jié)合

顯性英語(yǔ)課程的文化學(xué)習(xí)是在英語(yǔ)教材或英語(yǔ)課堂教學(xué)中目的明確、形式明顯地向?qū)W生展示一些文化內(nèi)容的材料，特別是一些有形的文化知識(shí)的導(dǎo)入，如文化事實(shí)和與文化有關(guān)的語(yǔ)言現(xiàn)象。其優(yōu)點(diǎn)在于“它給學(xué)生以較系統(tǒng)、較確定的文化知識(shí)。而這種知識(shí)是跨文化交際能力的重要組成部分和基礎(chǔ)，是不可缺少的，它可以為學(xué)生自己進(jìn)行文化探索提供一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)框架”。（高寶虹，2003）。相反，隱性文化導(dǎo)入就是除了顯而易見的文化內(nèi)容之外的其他內(nèi)容和形式，注重內(nèi)在的、隱含的文化內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和文化領(lǐng)悟能力安排內(nèi)容多樣，形式活潑的隱性課程，如課外英語(yǔ)短劇表演、校園英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)經(jīng)典電影賞析等。

（三）探索醫(yī)學(xué)生人文教學(xué)的細(xì)化和整合

利用英語(yǔ)教學(xué)提高醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)既要有系統(tǒng)性，又要突出重點(diǎn)。避免結(jié)構(gòu)分散、內(nèi)容凌亂，應(yīng)有學(xué)年或?qū)W期或單元規(guī)劃和設(shè)計(jì)，突出銜接和連貫。同時(shí)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以進(jìn)行專題介紹。同時(shí)可以探索打通英語(yǔ)與其他學(xué)科之間的界限，淡化學(xué)科意識(shí)，保持英語(yǔ)教學(xué)的開放性和靈活性，有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地在文化內(nèi)容方面進(jìn)行融合。教育部、衛(wèi)生部在2009年《關(guān)于加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育工作提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的若干意見》中提出要“積極進(jìn)行課程體系改革，構(gòu)建人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)與醫(yī)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)相結(jié)合的知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的新型課程體系”，“以多種形式開展文化素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)生心理健康素質(zhì)，強(qiáng)化人際溝通能力和人文關(guān)懷精神的培養(yǎng)，提高學(xué)生理解文化價(jià)值的能力。”作為一門工具學(xué)科，英語(yǔ)一定能成為提高醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)的不可替代的方式和途徑。

作者：江曉東單位：重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校英語(yǔ)教研室副教授