導(dǎo)語：生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1傳統(tǒng)植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中存在的問題

1.1學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對實(shí)驗(yàn)課不重視

大部分學(xué)生對于生命科學(xué)教學(xué)中的理論課學(xué)習(xí)普遍重視，而對于實(shí)驗(yàn)課教學(xué)卻缺乏足夠重視，草率地認(rèn)為學(xué)好理論課就等于完全掌握這門學(xué)科的全部內(nèi)容了［6-7］。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證理論的一種工具，一般安排在理論知識講完之后再進(jìn)行，往往只是針對某一理論和規(guī)律進(jìn)行的簡單驗(yàn)證。這種教學(xué)方法最終會導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中只是機(jī)械地操作，沒有探索創(chuàng)新的意識與興趣，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，也不能適應(yīng)以素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)為目標(biāo)的大學(xué)本科教育的要求，更不能適應(yīng)社會發(fā)展對生物科學(xué)人才的要求。

1.2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對陳舊，缺乏創(chuàng)新性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣喪失

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以教為主，使用材料單一，實(shí)驗(yàn)方法相同。即使學(xué)生所得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論預(yù)期不符，他們也對理論預(yù)期深信不疑，甚至按照預(yù)期值對自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行修改，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果基本相似，實(shí)驗(yàn)報(bào)告千篇一律。因此，這均不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，這些相對陳舊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，和缺乏新意的教學(xué)模式，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣喪失［8-9］。

2模塊式教學(xué)在高校植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革中的應(yīng)用

2.1將植物生理理論課教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)整合起來

傳統(tǒng)植物生理學(xué)教學(xué)上強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論的傳授，從而忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課教學(xué)只是為理論課教學(xué)而服務(wù)的，人為地把實(shí)驗(yàn)課放到了一個(gè)比較尷尬的位置。對于我們這些從事該門課程教學(xué)的工作人員來說，如何在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，應(yīng)對比較繁雜的植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，既能培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣邮帜芰Γ帜芘囵B(yǎng)學(xué)生的科研探索能力和綜合素質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的，這將是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性又很有價(jià)值的課題?，F(xiàn)代生物學(xué)的快速發(fā)展要求我們必須將植物生理理論課教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)整合起來，改變目前單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)植物生理學(xué)教學(xué)體系中的地位，力求以研究性和綜合性實(shí)驗(yàn)為主的系統(tǒng)體系來代替演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的系統(tǒng)體系［8-10］。

2.2引入模塊式教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性

為了進(jìn)一步提升學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰脱芯縿?chuàng)新能力，促進(jìn)理論課的學(xué)習(xí)和教學(xué)效果，我們在近年來的教學(xué)工作基礎(chǔ)上探索了一種植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新方法，稱之為模塊式教學(xué)法。該教學(xué)方法優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以綜合設(shè)計(jì)試驗(yàn)為主，同時(shí)又注重學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)踐應(yīng)用能力訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的綜合科研水平。國內(nèi)外相關(guān)教育機(jī)構(gòu)的研究也表明，增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例有利于提高學(xué)生的主動性和探索能力，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在長期的教學(xué)工作中，筆者一直在探究什么樣的模塊式教學(xué)體系既有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能將生物學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能融入到實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)，并最終能全面提升學(xué)生的科研素質(zhì)。經(jīng)過多年的嘗試，提出了一個(gè)由基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)?zāi)K、綜合型實(shí)驗(yàn)?zāi)K和研究型實(shí)驗(yàn)?zāi)K3個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的模塊式教學(xué)體系。這3個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)過程，從而逐步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性和動手能力，以及獨(dú)立思考問題、分析問題的能力。模塊式教學(xué)體系主要將植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)成由若干知識體系銜接和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容連貫的模塊實(shí)驗(yàn)，建立起來的綜合性和研究性學(xué)習(xí)平臺。模塊式教學(xué)體系是以基礎(chǔ)性為根本、以綜合性進(jìn)行提升、以研究性為高級目標(biāo)的復(fù)合型實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系，因而為提高學(xué)生動手能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的提供了重要保證?；A(chǔ)型實(shí)驗(yàn)?zāi)K內(nèi)容相對簡單，實(shí)驗(yàn)所用時(shí)間也較短，該階段的主要任務(wù)是通過一系列的簡單實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備、基本實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等過程。實(shí)驗(yàn)材料主要是植物幼嫩葉片和種子，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要安排了植物幼嫩葉片的光合作用的測定方法和呼吸速率的測定方法，以及植物幼嫩葉片細(xì)胞的水勢測定方法；在種子生理的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面，主要包括種子活力的測定方法和淀粉酶活性的測定方法。綜合型實(shí)驗(yàn)?zāi)K主要包括2部分內(nèi)容，礦質(zhì)元素對植物生長發(fā)育的影響和逆境脅迫對植物生理代謝的影響。礦質(zhì)元素部分實(shí)驗(yàn)主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會配制植物生長基本培養(yǎng)基，然后通過該方法的學(xué)習(xí)來確定植物正常生長的必須礦質(zhì)元素和相應(yīng)的缺素癥；以及硝酸還原酶活性的測定。逆境脅迫部分的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要包括3個(gè)方面，使用3種技術(shù)分別測定逆境脅迫下植物細(xì)胞內(nèi)外離子電導(dǎo)率、MDA含量和可溶性糖含量。從內(nèi)容安排上可以看出，模塊式實(shí)驗(yàn)體系有很大程度的擴(kuò)充，而且模塊式實(shí)驗(yàn)體系更強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，更注重各獨(dú)立實(shí)驗(yàn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)驗(yàn)過程更有助于提高學(xué)生綜合動手能力。研究型實(shí)驗(yàn)?zāi)K主要包括2部分內(nèi)容，一方面內(nèi)容是葉綠體色素的理化性質(zhì)研究，以及利用所學(xué)知識探討一種可使植物標(biāo)本長期保持綠色的方法；另一方面內(nèi)容是深入理解生長素和細(xì)胞分裂素在植物生長過程中的生理學(xué)作用，本實(shí)驗(yàn)主要研究生長素和細(xì)胞分裂素對種子萌發(fā)過程中根和芽分化的影響，引導(dǎo)學(xué)生將理論課所學(xué)的知識作進(jìn)一步地延伸。模塊式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系實(shí)驗(yàn)過程也是以學(xué)生為主導(dǎo)的，因而更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過教師的引導(dǎo)和協(xié)作，學(xué)生會將單個(gè)孤立的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行綜合和系統(tǒng)化地分析，從而將實(shí)驗(yàn)過程轉(zhuǎn)變成一個(gè)整體的科研項(xiàng)目，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的能力。如結(jié)合所學(xué)植物生理學(xué)知識設(shè)計(jì)一種如何使植物標(biāo)本長期保持綠色的方法，會促使學(xué)生積極查閱相關(guān)的植物生理學(xué)資料，并用自己所設(shè)計(jì)的方案來實(shí)施，最終大家可能會找到用銅代葉綠素保存植物標(biāo)本的原理。因此，模塊式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)探求意識。

3模塊式教學(xué)體系在實(shí)際教學(xué)過程中的教學(xué)效

絕大部分同學(xué)都比較喜歡這種新穎的教學(xué)方式，他們在實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)過程中也表現(xiàn)出了很高的積極性，實(shí)驗(yàn)過程中也能保持清晰的思路，并且同學(xué)們之間的團(tuán)隊(duì)意識也增強(qiáng)了。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我們切實(shí)體會到模塊式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系有著明顯的優(yōu)勢，這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

3.1激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)探求意識

模塊式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是以學(xué)生為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、創(chuàng)新性和綜合性，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也是考慮到學(xué)生的興趣來安排的，對學(xué)生的動手能力、專業(yè)水平和科研素質(zhì)等進(jìn)行全面的培養(yǎng)和提高。

3.2理論教學(xué)體系層次更加合理，教學(xué)手段更加多元化

模塊式教學(xué)注重結(jié)合課外知識來加深學(xué)生對植物生理學(xué)知識的理解，利用多元化的教學(xué)手段，來提高教學(xué)質(zhì)量。模塊式教學(xué)采取“邊教學(xué)、邊實(shí)驗(yàn)”的課堂模式，以此改變傳統(tǒng)理論講課與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的脫節(jié)現(xiàn)象，變單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程為理論、實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)體系。將以演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改造為以設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)為主的系統(tǒng)體系；同時(shí)促進(jìn)老方法與新內(nèi)容的交叉滲透，使之與學(xué)科發(fā)展和學(xué)生需求相適應(yīng)。通過非驗(yàn)證性和未知實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的邏輯思維能力和創(chuàng)新精神。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中綜合利用多種教學(xué)手段，以實(shí)驗(yàn)?zāi)K制作PPT，介紹這些實(shí)驗(yàn)基本技術(shù)，啟發(fā)學(xué)生思考利用模塊中的技術(shù)可以進(jìn)行科學(xué)研究。

3.3通過網(wǎng)絡(luò)以及報(bào)告交流加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動，提高教學(xué)效率

在實(shí)驗(yàn)過程中鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)查詢國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)來收集實(shí)驗(yàn)過程中可能用到的相關(guān)資料，并熟悉常用的生物學(xué)網(wǎng)站。在實(shí)驗(yàn)過程中鼓勵(lì)學(xué)生對自己感興趣的課題或設(shè)想設(shè)計(jì)研究方案，并對學(xué)生設(shè)計(jì)的研究方案逐一進(jìn)行指導(dǎo)，加強(qiáng)與學(xué)生的互動溝通和情感交流，提高教學(xué)效率。

4考核方法

為了全面和客觀的考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和敢于創(chuàng)新，提高學(xué)生的積極性，我們制定了更合理的考核標(biāo)準(zhǔn)，并在首節(jié)實(shí)驗(yàn)課時(shí)給學(xué)生公布，讓他們熟悉模塊式教學(xué)的量化的考核內(nèi)容。考核內(nèi)容主要包括：提出問題能力和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰φ?0%、實(shí)驗(yàn)態(tài)度與團(tuán)隊(duì)合作精神占20%、實(shí)驗(yàn)操作熟練程度（儀器設(shè)備的使用和實(shí)驗(yàn)過程的操作規(guī)范）占30%、實(shí)驗(yàn)報(bào)告暨論文數(shù)據(jù)分析水平和寫作能力占30%等多個(gè)方面。該考核標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，只有積極動手和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)與其它同學(xué)的合作互動，并較好地完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫作才能獲得高分。從總體上來說，模塊式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與過程和實(shí)驗(yàn)態(tài)度，鼓勵(lì)積極合作和積極思考的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)，因而該實(shí)驗(yàn)教學(xué)考評體系的實(shí)施有利于學(xué)生的科研素質(zhì)培養(yǎng)。

5結(jié)語

植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課模塊式教學(xué)體系的實(shí)施對提升學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是比較有成效的。我們多年的教學(xué)實(shí)踐也表明學(xué)生的理論課學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯報(bào)，以及他們的科技論文寫作能力得到不斷鞏固和拓展。通過模塊式教學(xué)體系的實(shí)施，學(xué)生不僅學(xué)會了使用生物學(xué)研究常用的網(wǎng)絡(luò)資源和軟件，而且可以鍛煉了探索精神和實(shí)踐能力。這些能力的提高對為本科生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)工作或部分同學(xué)將來走上工作崗位和研究生學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步彰顯了模塊式教學(xué)體系在植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)上的顯著作用。

作者：彭元成王云生高俊山單位：安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院