導(dǎo)語：如何才能寫好一篇生理心理學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

良好教學(xué)模式是保證教學(xué)質(zhì)量的根本前提，也是直接影響課堂學(xué)習(xí)氛圍的教育方式，一般來說學(xué)生產(chǎn)生心理困擾的原因和學(xué)習(xí)有關(guān)，因為學(xué)習(xí)是學(xué)生的主導(dǎo)活動。因此，在教學(xué)的過程中，教師要重視學(xué)生的主體作用，給學(xué)生創(chuàng)建存在位置，每一個學(xué)生的主體作用是一堂成功地理課的重要組成部分，要讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到，教師所構(gòu)建的教學(xué)內(nèi)容是圍繞他們而形成的，從而產(chǎn)生對地理課的認(rèn)同感，盡可能給每一位學(xué)生在地理教學(xué)中提供相應(yīng)的位置，能在課堂上展示自身能力和潛能。

如在學(xué)習(xí)“中國的氣候”時，制作“溫度帶和干濕區(qū)比較表”，讓學(xué)生參照”中國溫度帶分布”和“中國干濕區(qū)分布圖”兩張圖，分小組合作完成表格的填寫，并讓學(xué)生討論“為什么我國的氣候特征那么復(fù)雜多樣”。在學(xué)生討論的過程中，注意在小組間走動，及時了解各小組討論情況，對于有自主意見、討論較好的及時給予表揚，對于較為薄弱的小組給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。由于初中生自我意識逐漸形成，自尊心較強(qiáng)，在學(xué)生回答問題不到位時，應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，以“回答的方向很不錯，但能不能更具針對性一些”等類似的提示，在不打擊到學(xué)生的前提下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步找出更好的答案。同時由于初中生思維有一定的局限性，教師還可提出“西北干旱地區(qū)形成大片荒漠的原因是什么”等問題啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

另外可通過角色扮演的方式讓學(xué)生零距離接近教材和體會教材中的內(nèi)容，從而更好地理解教材，如在學(xué)習(xí)“大洋和大洲”時，設(shè)計以“來自四大洋家族的自白”為主題的角色扮演活動，讓學(xué)生扮演“四大洋”，說出“自己”的名稱、面積、位置等，在這一過程中，不僅能夠增加學(xué)習(xí)的趣味性，也可充分活躍課堂氛圍，整個教學(xué)過程其樂融融，學(xué)生在短短的45分鐘內(nèi)思維十分活躍，既深刻理解了知識，也表現(xiàn)出較強(qiáng)的表現(xiàn)力，大幅度地提升了學(xué)習(xí)效果。

二、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，樹立全新教育理念

1.主動與學(xué)生溝通，以親切的態(tài)度面對學(xué)生。

每個學(xué)生都是由不同的個體構(gòu)成，心理特征也存有差異，所以，需要各學(xué)科教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理予以全面深入的了解，以交朋友的方式了解學(xué)生性格特點和學(xué)業(yè)基礎(chǔ)。有些教師會在授課時帶入個人主觀情緒和思想，常常會以自己看不慣的現(xiàn)象對學(xué)生實施教育。其實，大部分的學(xué)生心理都十分單純和簡單，教師只要運用較好的心態(tài)與學(xué)生交往，會十分容易地除掉學(xué)生的戒備心理，師生關(guān)系自然而然會變得融洽。

2.發(fā)揚民主精神。

教師要善于為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松、安全和愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時讓學(xué)生從內(nèi)心對教師產(chǎn)生信任，因而可在教學(xué)中充分發(fā)揚教學(xué)民主氛圍，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)，讓學(xué)生提高自我認(rèn)同感，每一位學(xué)生都希望自己擁有一定的發(fā)言權(quán)和自，如果滿足上述要求，學(xué)生自然會以積極合作的態(tài)度活躍在教學(xué)中，和教師共同完成教學(xué)任務(wù)。總而言之，教師要給予學(xué)生一個機(jī)會展現(xiàn)自己的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新成果，幫助學(xué)生克服思想上的緊張心理，促使他們更自覺、更認(rèn)真地上好每堂課。

三、開展地理實踐活動，重視課后輔導(dǎo)

地理學(xué)科的研究對象主要是地理環(huán)境和人地關(guān)系，具有很強(qiáng)的實踐性，也正是它的研究對象和學(xué)科特點決定了地理教學(xué)不能只局限于課堂，應(yīng)到大自然中去，在實踐中發(fā)展和提高創(chuàng)新精神和實踐能力，同時也是培養(yǎng)學(xué)生交往能力，發(fā)揮心理健康教育功能的有效途徑，讓學(xué)生通過在實踐中感受到人和事與生態(tài)環(huán)境，從而了解社會。如在學(xué)習(xí)“環(huán)境污染的防治”時，可以隨處可見的口香糖痕跡現(xiàn)象為例，讓學(xué)生走出校門做關(guān)于口香糖污染環(huán)境的調(diào)查，調(diào)查人們口中口香糖殘膠的去向，從而發(fā)現(xiàn)大量口香糖殘膠一旦吐到地上，就很難被環(huán)境消化，要樹立保護(hù)環(huán)境、尊重自然和減少廢物的意識，上述實踐活動可以讓學(xué)生面對不同的人群，該如何應(yīng)付社會中的種種難題，要有意識地在實踐中滲透如何調(diào)整情緒起伏和人際交往，從而提高學(xué)生心理素質(zhì)。

此外，教師還應(yīng)重視課后輔導(dǎo)，地理教學(xué)中，最基本的基礎(chǔ)知識和最為突出的難點就是地圖知識，在實施課后輔導(dǎo)時，教師可以布置關(guān)于地圖作業(yè)，從其實用性出發(fā)。有了實用性作為作業(yè)鋪墊和要求，學(xué)生會對這樣一個需解決的實際問題充滿挑戰(zhàn)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思想，不再把學(xué)習(xí)地理當(dāng)成心理負(fù)擔(dān)，以更好的心理狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

篇2

1.1對象

本調(diào)查共設(shè)二組,一組是醫(yī)學(xué)新生組:2004年蘇州大學(xué)入學(xué)醫(yī)學(xué)本科新生。包括臨床、兒科、法醫(yī)、護(hù)理、口腔、醫(yī)學(xué)檢驗、預(yù)防醫(yī)學(xué)、放射醫(yī)學(xué)、核醫(yī)、影像10個專業(yè),共437名學(xué)生。其中男生174名,女生263名,平均年齡(18.95±1.53)歲。二組是對照組:2004年蘇州大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院的入學(xué)新生,包括生命科學(xué)、生物技術(shù)、生物信息3個專業(yè)122名學(xué)生。其中男生73名,女生49名,平均年齡(18.58±7.56)歲。同時與MMPI全國協(xié)作組修訂的具有大學(xué)文化水平的中國人常模,進(jìn)行比較。

1. 2方法

1.2.1工具采用中國科學(xué)院宋維真主修的中國版明尼蘇達(dá)多項人格測查表(MMPI 399題),該量表包含3個效度量表和10個臨床量表。3個效度量表包括說謊分?jǐn)?shù)L、詐病分?jǐn)?shù)F、校正分?jǐn)?shù)K。10個臨床量表包括疑病Hs、抑郁D、癔癥Hy、精神狀況Pd、性別指數(shù)Mf、偏執(zhí)Pa、精神衰弱Pt、精神分裂Sc、輕躁狂Ma、社會內(nèi)向Si。該量表已證明有一定的信度和效率。

1.2.2測試方法2004年9月15~10月15,新生入學(xué)一個月內(nèi),以整群抽樣法,統(tǒng)一指導(dǎo)語,學(xué)生一次性完成明尼蘇達(dá)多項人格測查表(MMPI 399題) 的測試,測試時間為45 min,統(tǒng)計其3個效度量表和10個臨床量表。通過比較各量表的原始分,分析醫(yī)學(xué)新生性別間、醫(yī)學(xué)新生與非醫(yī)學(xué)新生之間、醫(yī)學(xué)新生與全國大學(xué)學(xué)歷常模之間的人格特征差異。

1.2.3分析數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析均采用SPSS 12.0統(tǒng)計軟件包中的t檢驗完成。

2結(jié)果

2.1醫(yī)學(xué)新生人格特征性別間的比較醫(yī)學(xué)男生抑郁D值顯著低于女生(t=-2.56,P<0.05),差異有顯著意義,性別指數(shù)Mf值顯著低于女生(t=-10.81,P<0.01),差異有極顯著意義,輕躁狂Ma值顯著高于女生(t=2.43,P<0.05),差異有顯著意義,其余量表得分差異無顯著意義(P>0.05,表1)。

2.2醫(yī)學(xué)新生與非醫(yī)學(xué)新生的人格特征差異比較由表2可知,醫(yī)學(xué)新生與非醫(yī)學(xué)新生相比,男生校正分?jǐn)?shù)值顯著高于非醫(yī)學(xué)男生(P<0.05),差異有顯著意義。疑病、癔癥、性別指數(shù)、精神衰弱、精神分裂值顯著低于非醫(yī)學(xué)男生(P<0.05或0.01),差異有(極)顯著意義。女生精神狀況、輕躁狂、社會內(nèi)向值顯著高于非醫(yī)學(xué)女生(P<0.05),差異有顯著意義。

2.3醫(yī)學(xué)新生與全國大學(xué)學(xué)歷常模的人格特征差異比較由表3可知,醫(yī)學(xué)新生與全國大學(xué)學(xué)歷常模相比,男女生在說謊分?jǐn)?shù)、精神狀況、輕躁狂顯著高于常模(P<0.01),差異有極顯著意義。男女生詐病分?jǐn)?shù)、疑病、抑郁、偏執(zhí)、社會內(nèi)向值顯著低于常模(P<0.05或0.01),差異有極顯著意義或顯著意義。并且男生校正分?jǐn)?shù)K值顯著低于常模(P<0.01),差異有極顯著意義。女生的癔癥、精神衰弱顯著高于常模(P<0.05或0.01)。

3討論

3.1關(guān)于醫(yī)學(xué)新生性別間的人格特征差異入學(xué)對每一個新生來說是一種心理上的應(yīng)激。本文結(jié)果顯示,醫(yī)學(xué)新生的抑郁值,男生顯著低于女生,表明醫(yī)學(xué)新生中男生比女生更具有自信,更加外向,善于交際,人格更趨向于社會化。男生輕躁狂值顯著高于女生,與有關(guān)研究一致。女生更膽小、內(nèi)向、缺乏解決大事的能力、興趣狹窄,可能伴有衰弱、疲勞、人際關(guān)系淡漠、與別人保持一定的心理距離。男生表現(xiàn)出樂觀、善交際、精力充沛的個性特征,但也有行為沖動,不能控制其行為,好競爭,對人敵意,易激惹等個性。產(chǎn)生差異的原因可能與傳統(tǒng)觀念、社會角色期待、家庭教育等方面是有關(guān)的。男生性別指數(shù)值顯著低于女生,反映女生性別角色的分化更加明顯,同時具有雙性化人格的傾向。有學(xué)者將人的性格分為雙性化人格、男性化人格、女性化人格以及中性化(不典型)人格。鄒萍的研究得出女生的雙性化人格形成與家庭(尤其與母親)的教養(yǎng)態(tài)度、方式以及母親的個性特點關(guān)系較大。因此類推,本文研究得出的女性男性化的成因亦如是。

3.2關(guān)于醫(yī)學(xué)新生與非醫(yī)學(xué)新生人格特征的差異分析醫(yī)學(xué)男生在相關(guān)一致性較強(qiáng)的疑病、癔癥、精神衰弱、精神分裂值量表分值顯著低于非醫(yī)學(xué)男生,表現(xiàn)為醫(yī)學(xué)男生更傾向于敏感、靈活、合群、成熟、現(xiàn)實、適應(yīng)良好和興趣廣泛,此結(jié)果與有關(guān)研究較為一致。這可能與當(dāng)前醫(yī)學(xué)生就業(yè)、社會輿論以及教育制度的改革等對醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)和人格的要求提高有很大的聯(lián)系。醫(yī)學(xué)男生性別指數(shù)分顯著低于非醫(yī)學(xué)男生,又顯著低于醫(yī)學(xué)女生,反映醫(yī)學(xué)男生可能表現(xiàn)出沖動、冒險及粗心大意等個性特征。另外,醫(yī)學(xué)女生在精神狀況、輕躁狂顯著高于非醫(yī)學(xué)女生,而她們社會內(nèi)向值雖高于非醫(yī)學(xué)女生,但卻顯著低于常模,表現(xiàn)她們社會外向而又任性、做作、沖動,與前面得出的結(jié)果一致。這些可能與當(dāng)前女性社會角色的改變,女性地位的提高、社會競爭力等有關(guān)。醫(yī)學(xué)新生個性的整體一致性,可能是當(dāng)前醫(yī)學(xué)生就業(yè)壓力,社會變革及經(jīng)濟(jì)發(fā)展對于醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高要求作用的結(jié)果。所以,在醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)中應(yīng)正確引導(dǎo),培養(yǎng)他們的綜合能力,完善他們的人格,這也正是當(dāng)前素質(zhì)教育的要點。

篇3

關(guān)鍵詞：惰性惰性心理學(xué)生

惰性是廣大學(xué)生普遍存在的一種心理現(xiàn)象,是人在某種環(huán)境和某種消極心態(tài)的支配下,產(chǎn)生的一種懈怠、懶惰的思想和行為。受這種心理現(xiàn)象的支配,學(xué)生做任何事都拖沓、“懶”于去想、去做,或者逃避,甚至置之不理。

通常來說,惰性心理的產(chǎn)生才導(dǎo)致出現(xiàn)惰。在日常生活和學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出來的放松、懶散、懈怠以及漠視情緒,能發(fā)現(xiàn)問題卻不愿動腦筋想辦法解決問題的消極心理狀態(tài)。久而久之會使人逐漸失去創(chuàng)新的思維能力,而且會導(dǎo)致整個人對消極情緒的“免疫力”下降。

惰性思想袒護(hù)著惰,惰又滋長著惰性思想。學(xué)生惰性的存在嚴(yán)重影響到他思維的發(fā)展,知識的積累,優(yōu)良品德的形成以及理想的實現(xiàn)。正確認(rèn)識和研究學(xué)生的惰性心理,對加強(qiáng)其教育,培養(yǎng)新型人才有重大作用。

一、學(xué)生惰性心理形成的原因

學(xué)生惰性心理的形成的原因是多方面的,但主要的原因表現(xiàn)在以下幾點:首先,隨著社會的進(jìn)步,經(jīng)濟(jì)條件的發(fā)展,新的生產(chǎn)力在不斷更新,使學(xué)生在家務(wù)和學(xué)習(xí)上對一些工具產(chǎn)生了一種依賴心理,總認(rèn)為機(jī)械勞動可以替代一切手工。甚至認(rèn)為只有利用機(jī)械才能做事,才能將事做得完美。從而懶于動手、動腦,這樣極大的抑制了孩子的實踐操作能力和發(fā)散思考能力。其次,學(xué)生的心理受到社會不良風(fēng)氣和傳統(tǒng)思想的影響。很多家長認(rèn)為自己的子女不是干活的料,為孩子包攬一切“工作”,使孩子得不到勞動實踐和動手、動腦方面的鍛煉,也正是這樣影響了孩子正確的勞動意識,讓孩子的惰性心理在思想上有了依靠。再有就是生活圈內(nèi)的人的生活習(xí)慣也直接影響著孩子。青少年學(xué)生對事物的認(rèn)知尚處在學(xué)習(xí)的階段,容易形成對周邊生活人群的效仿,老師及家長如果做事拖沓,不能說到做到,孩子必然會加以效仿?？偨Y(jié)起來有四種類型:一是情緒惰性。學(xué)生或家庭等外界環(huán)境的影響,或因個人非正常心境的影響,或因大腦皮質(zhì)的興奮周期處于低潮的影響而產(chǎn)生的惰性。這通常時間較短。當(dāng)影響情緒的事件過去之后馬上就能恢復(fù)正常,惰性也不隨之消失。二是疲勞惰性。這是在學(xué)生的學(xué)習(xí)緊張或家務(wù)勞動過多時出現(xiàn)的。這時,思維困乏,精神渙散,精力不集中。熱衷于自己的愛好,只對自己感興趣的事物注意,對于主要事物只是應(yīng)付,在學(xué)校時表現(xiàn)出作業(yè)敷衍和拖拉。三是習(xí)慣惰性。由于缺乏嚴(yán)格要求,長期懶惰敷衍而形成習(xí)慣。這種惰性具有頑固性的特點,一般表現(xiàn)在家庭富裕,嬌生慣養(yǎng)或好說好動不守紀(jì)律的學(xué)生身上。四是生理惰性。這是因身體有病,生理發(fā)育不全所表現(xiàn)出來的惰性。它具有穩(wěn)定的特點,表現(xiàn)在少部分有生理或身體負(fù)病的學(xué)生身上。

二、學(xué)生惰性心理的表現(xiàn)

1.心理自卑,不自信。學(xué)生表現(xiàn)出自我迷失,懷疑自己的能力,大多由于生理惰性引起,長期的失敗心態(tài)加上缺乏表現(xiàn)機(jī)遇就會讓學(xué)生形成“照貓畫虎、照本宣科”的生活學(xué)習(xí)方式。寧可和別人一起錯也不愿出一把風(fēng)頭。

2.思想懶散,甘守平庸。對學(xué)習(xí)生活不肯下苦功,懶得動腦、動手;對學(xué)習(xí)上遇到的難點要么置之不理,要么敷衍塞責(zé),遇到問題愛找客觀原因,推卸責(zé)任,得過且過,安于現(xiàn)狀。

3.自以為是,盲目自滿,不思進(jìn)取。不愿接受新的事物,以為自己處在“高位”,盲目地樂觀與自信,沉湎于過去的成績上,不思進(jìn)取,不愿接受新的學(xué)習(xí)方法甚至對新事物產(chǎn)生抵觸情緒,采取逃避或排斥。

4.因循守舊,思想僵化。把所有事物都看成是一成不變的,膽小怕事,不敢創(chuàng)新,總走“套路”“老路”,學(xué)習(xí)模式化,人格奴隸化。

從辯證法的角度來講,無論是什么事情、事物都有其兩面性。惰性心理也不例外,它的存在與發(fā)展為學(xué)習(xí)實踐制造了障礙,滋長了學(xué)生的“懶惰”性格特點,對學(xué)生的成長與發(fā)展不利。另一方面惰性也可能促進(jìn)科技進(jìn)步。因為惰性心理的人在參加勞動實踐中往往“投機(jī)取巧”,將本來復(fù)雜的工作變得簡單易行,這樣才有了發(fā)明創(chuàng)造,從而促進(jìn)了科技進(jìn)步。

三、學(xué)生克服惰性的方法

1.形成良好的習(xí)慣,讓惰性沒有乘虛而入的可能。遇事后馬上動手,行動起來,不要讓大腦產(chǎn)生不置可否的念頭,不給自己留一秒鐘的思考余地。

2.制定一個良好的作息時間表,并按照作息時間嚴(yán)格要求自己執(zhí)行。時間盡可能細(xì)化到小時到分,把復(fù)雜的事情變成一些小的、互不相關(guān)的、可以按部就班來完成的事情,這樣就更容易把事情辦成。超級秘書網(wǎng)

3.父母在假期里要給孩子盡可能多的自由,并要求他對自己的自由負(fù)責(zé)。有必要的話,應(yīng)用心設(shè)計訓(xùn)練孩子自制力的計劃,幫助他們控制自己的欲望。

4.教師做表率,嚴(yán)格要求,強(qiáng)化危機(jī)意識,投之以情,曉之以理,創(chuàng)造良好的竟?fàn)幏諊?/p>

5.開展豐富多彩的實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生課外興趣,讓每一個學(xué)生融入其中,營造良好的人際關(guān)系。

篇4

在聲樂教學(xué)中，應(yīng)用并培養(yǎng)學(xué)生的歌唱心理，可以使其發(fā)揮積極的作用。聲樂教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)不同，在聲樂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的配合非常的重要，教師在課堂中的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)語言，對學(xué)生的心理會產(chǎn)生極大的影響，所以在聲樂教學(xué)中，教師需要認(rèn)真、耐心、友好地與學(xué)生交流，并細(xì)心觀察學(xué)生心理上的變化，合理的運用學(xué)生的心理活動，提高學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)技能的學(xué)習(xí)。在聲樂教學(xué)中，歌唱心理的應(yīng)用表現(xiàn)主要有：

（一）對學(xué)生的興趣、愛好進(jìn)行培養(yǎng)

興趣的學(xué)生最好的老師，有了興趣，才會不斷的追求，只有對聲樂感興趣，才會不斷的追求。在聲樂教學(xué)中，歌唱心理的應(yīng)用，首先體現(xiàn)在對學(xué)生興趣、愛好的培養(yǎng)，興趣的聲樂學(xué)習(xí)中非常重要，對學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，可以提升學(xué)生對聲樂的情感，增加學(xué)生對聲樂的喜愛，讓學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，增強(qiáng)自信心。

（二）對學(xué)生的心理和感覺進(jìn)行引導(dǎo)

聲樂教學(xué)與其他類型的學(xué)科教學(xué)不同，聲樂教學(xué)具有不確定性，很難在教學(xué)中，通過規(guī)范化的語言文字將聲樂教學(xué)中的知識傳授給學(xué)生。聲樂教學(xué)中的很多東西都是只可意會不可言傳的，為了提高聲樂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，需要聲樂教師在教學(xué)的過程中，對學(xué)生的心理、聲樂感覺等進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中，形成正確的心理和感覺。聲樂教學(xué)非常注重素養(yǎng)，為了有效的利用歌唱心理，需要通過引導(dǎo)，提高學(xué)生的聲樂修養(yǎng)。

（三）在演唱前、考試前對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)

在聲樂教學(xué)中，教師不僅是傳授知識的工作者，也是學(xué)生生活中的朋友，在生活中，加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通、交流，可以幫助學(xué)生心理上存在的問題。在一些演出前或者考試前學(xué)生的心理壓力非常大，會出現(xiàn)精神高度緊張、情緒不安等影響其正常發(fā)揮的現(xiàn)狀，降低學(xué)生的心理素質(zhì)，為此在在考試前、演唱前對學(xué)生進(jìn)行健康的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生從容面對考試。歌唱心理在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用，除此以上內(nèi)容外，在學(xué)生舞臺實踐訓(xùn)練、學(xué)生聲樂歌唱欲望的培養(yǎng)等方面也有應(yīng)用。在聲樂教學(xué)中，利用歌唱心理，幫助學(xué)生將心理問題解決，讓學(xué)生真正的了解聲樂演唱中的情感、內(nèi)涵等，可以在舞臺上盡情、正常地演唱，將自己領(lǐng)會到的聲樂情感順利地呈現(xiàn)出來。

二、結(jié)語

篇5

一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生情況分析

1、中等職業(yè)學(xué)校教育萎縮，招生連續(xù)滑坡

普通高中的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，逐漸放低了對學(xué)生的分?jǐn)?shù)要求，從側(cè)面也造成了中等職業(yè)院校以及技工學(xué)校的生源不斷縮小，學(xué)生質(zhì)量有所下降。因此，學(xué)校在進(jìn)行學(xué)校管理和人才培養(yǎng)方面就增加了難度，培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量不高，直接影響就業(yè)。就業(yè)情況的不樂觀又反作用于學(xué)校，致使愿意報考中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生減少。

2、“零門檻”入學(xué)帶來學(xué)生群體素質(zhì)的整體下滑

職業(yè)教育，原本是為了培養(yǎng)高質(zhì)量的技能型人才，來適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，是屬于優(yōu)勢群體的教育。但是，隨著觀念的改變，多數(shù)父母以及學(xué)生都希望得到更高層次的教育，職業(yè)教育已經(jīng)不能滿足需要。面對生源的不斷減少，部分中等職業(yè)院校為吸引生源，甚至“零門檻”入學(xué)。這樣一來，學(xué)生的質(zhì)量就無法得到保證。很多學(xué)生在中考中失利后，就來參加職業(yè)教育，不僅在學(xué)習(xí)方面潛力有限，還在日常生活、思想品德、行為舉止等各個方面表現(xiàn)不良。

二、中職學(xué)生管理方面存在的問題

1、學(xué)習(xí)行為方面的偏差

從學(xué)習(xí)行為方面來看，學(xué)生在整體上表現(xiàn)出不同程度的問題。如有很大部分學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，對于專業(yè)課學(xué)習(xí)又缺乏興趣，上課聽不懂，下課不用功，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒；課下與老師缺乏溝通；不善于總結(jié)自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題；組織紀(jì)律觀念薄弱等。這些直接影響著學(xué)校的管理工作。

2、人際交往方面的偏差

從人際交往方面來看，中職生一般處于青春期的年齡段中，在生理、心理上不成熟，受到來自各方面的誘惑，表現(xiàn)出一定的迷茫和困惑；很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績相對較差，一直受到不公平待遇，又由于自身性格、成長環(huán)境等因素，極度希望得到他人贊賞，常以自我為中心，人際交流中急于表現(xiàn)自己，不注重方式方法，矛盾沖突不斷。這些都給學(xué)校的管理帶來一定的難度。

三﹑對中職學(xué)生管理創(chuàng)新的實踐探索

對于中等職業(yè)學(xué)校的教育者來說，在不斷加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識和各項勞動技能的力度外，更應(yīng)該投入大量精力在矯正學(xué)生的行為問題上，這樣做，才能為社會提供適應(yīng)社會發(fā)展的高技能人才。結(jié)合筆者自身的工作經(jīng)驗，學(xué)校可在管理創(chuàng)新以下幾方面作出改善：

通

（一）敢于接納和真誠對待學(xué)生的問題行為

問題行為學(xué)生的產(chǎn)生，究其原因，不僅受到不良家庭教育和學(xué)校教育的影響，還受到不良社會風(fēng)氣的侵蝕。研究如何把問題行為學(xué)生培養(yǎng)成社會的有用之才，才是我們教育者不斷追求的教育境界。本來，問題行為學(xué)生在心理上就十分脆弱，常常郁結(jié)于心，就常借助不良的行為得到宣泄。對待問題行為學(xué)生，切不可急功近利，一定要認(rèn)認(rèn)真，循序漸進(jìn)。在日常學(xué)習(xí)生活中，多找機(jī)會和時間去了解學(xué)生，根據(jù)他們的個人經(jīng)歷、家庭情況，關(guān)心學(xué)生；和家長保持定時聯(lián)系，常與家長分享學(xué)生的進(jìn)步；因材施教，幫助學(xué)生找到人生定位；尊重學(xué)生的人格和情感，使他們感受到自身的尊嚴(yán)；以身作則，引導(dǎo)學(xué)生遵紀(jì)守法，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生在潛移默化中形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，從而健康快樂的成長起來。

（二）把握社會主流，減少消極影響，引導(dǎo)正確思維。

處于青春期的中職生，由于生理和心理上的不成熟，認(rèn)知上的局限性，在看待日常生活、學(xué)習(xí)中的各種事情時，不能夠準(zhǔn)確的把握社會想象的實質(zhì)，常常做出一些錯誤的判斷。如很容易將一些非本質(zhì)、非主流的社會現(xiàn)象當(dāng)作社會的本質(zhì)和主流，然后進(jìn)行效仿。由此，教育者首先要做的就是將社會中存在的社會現(xiàn)象進(jìn)行分析、研究、歸類，在日常講課中穿插案例分析，明確對錯，引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識社會現(xiàn)象，把握社會發(fā)展的主流，從而自覺地抵制社會對于自身的不良影響。

（三）優(yōu)化育人環(huán)境、營造和諧積極的校園環(huán)境。

校園作為學(xué)生生活的重要場所，其環(huán)境的好壞直接影響著學(xué)生的行為。要想消減校園不良環(huán)境對學(xué)生產(chǎn)生的消極影響，我們可從以下三方面進(jìn)行應(yīng)對：

第一，開展各項文體活動，加強(qiáng)校園文化建設(shè)。如開展運動會，演講比賽，智力大比拼等活動，不僅能夠豐富學(xué)生的課余生活，展示自我風(fēng)采，還可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，從而逐漸形成積極進(jìn)取的校園學(xué)風(fēng)。

第二，發(fā)揮團(tuán)委、學(xué)生會、社團(tuán)的作用，組織和搭建交流平臺，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流，不拉幫結(jié)派形成小團(tuán)體。

篇6

1．逆反心理。這是中學(xué)生在青春期正常的心理表現(xiàn)，由于高中階段處于少年向成人世界的過渡，中學(xué)生急于期待外界社會對自己的承認(rèn)，表現(xiàn)為一種對成人話語權(quán)的強(qiáng)烈地反抗，極力地擺脫對成人的附和盲從地位，甚至我行我素，尤其對教師和家長的意見，高唱反調(diào)，采取抵觸情緒，甚至強(qiáng)詞奪理，這類學(xué)生容易做出越軌行為。有一個女孩子，多才多藝，又擅長樂器，學(xué)習(xí)成績也很好，升上高中之后被很多豐富多彩的活動所吸引，難免貪玩耽誤學(xué)習(xí)。由于她的家教很嚴(yán)格，母親的說教讓她產(chǎn)生抵觸情緒，從此更加故意制造難題給父母，放學(xué)后寧可繞遠(yuǎn)路也不按時回家，和同學(xué)正常接觸也故意裝作神秘。家長和學(xué)校的溝通發(fā)現(xiàn)了這個問題，我通過向很多同學(xué)了解她的情況，發(fā)現(xiàn)她這種逆反的行為，及時和她溝通，幫助她疏導(dǎo)這種逆反情緒，換位思考自己和家長的關(guān)系，幫助她擺脫了這種錯誤情緒。逆反心理一旦嚴(yán)重，有可能造成學(xué)生越軌行為。

2．隨眾心理。隨眾是指沒有主見，沒有原則，過分依賴他人喜惡作為自己的行事準(zhǔn)則。高一學(xué)生來到新的環(huán)境，沒有了以往的好朋友為伴，內(nèi)心渴望結(jié)識新朋友，建立新的友誼，特別是住宿生，第一次離開家庭獨自生活，家長的關(guān)心和監(jiān)督相對減少，難免產(chǎn)生孤獨感，心中不踏實，他們更希望盡快溶入新集體，為避免被其他同學(xué)排擠，有時明知不對，他們也隨大流，人云亦云了。也有一些學(xué)生是由于虛榮心強(qiáng)，好“面子”，即使自己不喜歡，為了證明自己不是不合群的人，而改變了自己。有一個高一女孩小林，平時風(fēng)風(fēng)火火，中性的性格讓她在同學(xué)中頗受歡迎。可是一段時間之后，隔壁班的一些女孩子議論她的話傳進(jìn)她的耳朵，她們說小林的短發(fā)很難看，好像壓著個帽子一樣，為了這個，小林很難過，也不知道該怎樣改變自己，于是平時就坐在教室里不敢見人，后來又用夾板把頭發(fā)都直立起來，打扮成自己喜歡的偶像的樣子，生怕再招來別人的嘲笑。針對她的這種情況，我找來她的好朋友，和她坐在一起討論她們心目中的小林是什么樣子的，應(yīng)該有什么樣的衣著打扮，什么樣的舉止，什么樣的發(fā)型，和什么樣的笑容。這時小林發(fā)現(xiàn)，朋友們喜歡的是從前的她，追求怪異的發(fā)型是自己的虛榮心在作祟，保持自己的原則才是最重要的。隨眾心理容易造成學(xué)生虛榮心增強(qiáng)，偏離正常的成長路線。

3．嫉妒心理。嫉妒心理主要是缺乏自信、心胸狹隘所致。進(jìn)入重點高中后，面對新老師、新的學(xué)習(xí)內(nèi)容、新的班集體等因素所導(dǎo)致的變化，不同心理素質(zhì)的學(xué)生就會表現(xiàn)出明顯的差異，有些學(xué)生可能繼續(xù)保持優(yōu)勢，甚至越學(xué)越好，有些學(xué)生卻失去了往日的光彩，這時，缺乏自信、心胸狹隘的學(xué)生就會因各種各樣的競爭受挫而對比自己強(qiáng)的同學(xué)產(chǎn)生嫉妒心理，故意制造事端，想令別人也不好過!有一個叫小陳的學(xué)生家境貧寒，所以她從小勤奮讀書，希望有一天跳出農(nóng)門，擺脫貧困的生活環(huán)境，初中畢業(yè)考上了重點中學(xué)，她成了當(dāng)時本村村民羨慕的對象，不過，進(jìn)入重點中學(xué)后，學(xué)習(xí)成績卻不斷退步，幾經(jīng)努力都沒有明顯效果，小陳失望了。她看著同室好友小王的進(jìn)步，內(nèi)心難以平靜，于是從高一下學(xué)期開始，凡是到考試前一周，小陳就"犯病"了，有時還"神志不清"，弄得好朋友小王不得不放下書本，把本應(yīng)該用于學(xué)習(xí)的時間陪她看病，為她煮藥、打飯、洗衣，小王的考試成績自然大受影響，小陳卻高興了。嫉妒心理害人害己，如果得不到及時有效的疏導(dǎo)會導(dǎo)致非常不好的后果。

4．松懈心理?？忌现攸c中學(xué)的學(xué)生在初中階段尤其是初三學(xué)年，都是勤奮、拼搏的，考上重點中學(xué)的信念和父母的期望促使他們在初三學(xué)年竭盡全力，當(dāng)終于如愿以償進(jìn)入高一后，有一部分學(xué)生便松懈下來，完全沒有了以往的拼搏精神，這些學(xué)生認(rèn)為考上重點中學(xué)就肯定能上大學(xué)，高一學(xué)年不必太緊張，不妨先放松一下。這些學(xué)生過于強(qiáng)調(diào)環(huán)境對人的影響，而有意地忽略自身的主觀因素，或出于自負(fù)覺得自己不需要太多努力，只要到了高三自己就自然會努力學(xué)習(xí)，一樣來得及。

5.焦慮心理。進(jìn)入重點高中的學(xué)生在初中期間大部分為各校的尖子生，他們不僅學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，往往還是班長、團(tuán)支書等班干部。但進(jìn)入重點高中后，尖子云集，大部分學(xué)生失去了小學(xué)或初中時的優(yōu)勢。高一學(xué)習(xí)科目多，難度偏高，課程學(xué)習(xí)中對學(xué)生的思維能力要求較高，有一部分學(xué)生從原來同學(xué)眼中的尖子生變成中等生甚至落后生，如果不能適應(yīng)這一變化，心理自我調(diào)節(jié)能力差，往往引起內(nèi)心的緊張、憂慮和恐懼等情緒，從而導(dǎo)致了學(xué)生的焦慮。案例B:小歐高一入學(xué)成績排在班的第一名，但初中學(xué)習(xí)成績好并不等于高中就好，由于小歐未能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，中段考試只排在班的二十多名，家長覺得不理解，多次找班主任對小歐做工作，小歐感到壓力很大，整天覺得悶悶不樂。

6．失落心理。優(yōu)秀學(xué)生一旦喪失優(yōu)越地位，便會懷疑自己是否"優(yōu)秀"，而變得苦惱、自卑、消沉或自暴自棄、得過且過；或不滿、抗?fàn)?、甚至以違反校規(guī)或惡作劇行為來引人注目，以達(dá)到心理平衡。有一個學(xué)生小何，初中時雖然不是排在班前一、二名，但在老師和同學(xué)們的心目中是一個沉靜、聽話的好學(xué)生，他以高于錄取分?jǐn)?shù)4分的成績考入重點中學(xué)，但這個成績只排在班的中下水平，加上前幾次測驗成績都不理想，小何覺得自己在老師心目中沒有地位，為引起教師和同學(xué)們的注意，小何忽然變得"活躍"，有時，課堂上老師剛說一、兩句話，小何就會大聲"插話"，常常引得同學(xué)們哄堂大笑，老師無何奈何，不得不批評小何幾句，小何卻暗暗高興。

篇7

1.1關(guān)于學(xué)生日常管理系統(tǒng)軟件的重點功能

對學(xué)生的操行量化考核能有效提供，在學(xué)生考勤以及班級評比等方面有很好的管理功能。再者，有關(guān)學(xué)生助學(xué)貸款管理系統(tǒng)軟件的重點功能，能為學(xué)生提供助學(xué)貸款信息并錄入，對相應(yīng)表格進(jìn)行打印，管理學(xué)生助學(xué)貸款的貸后事宜等。

1.2有關(guān)學(xué)生綜合報表管理系統(tǒng)的思路

建立在學(xué)生的完整準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)信息基礎(chǔ)之上，提供更加便捷的查詢方式，對學(xué)生進(jìn)行點選，再對所需求的字段進(jìn)行選擇，相關(guān)的格式報表就會自動生成。尤其是相關(guān)的報表記錄以及字段，在一般情況下，對于工作效率以及數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性的提高有很大的幫助，由系統(tǒng)生成的報表一般不需要進(jìn)行校對。

2目前高校學(xué)生管理信息化平臺建設(shè)中的問題所在

高校學(xué)生管理信息化的建設(shè)一般有以下兩條途徑，一是使用較為成熟的商業(yè)軟件，二是自己組織進(jìn)行開發(fā)，通過實際的效果來看，這兩種途徑都是有問題存在的。

2.1對商業(yè)軟件的選擇與采購面臨的問題

一是信息化的建設(shè)存在一種現(xiàn)象就是重硬輕軟，在進(jìn)行信息化的建設(shè)中，這種思想是一直都存在的。如今，許多院校的信息化建設(shè)都把精力放在硬件方面，對軟件的考慮非常的少，或是因為沒有發(fā)現(xiàn)管理軟件的效益與作用，把額外的費用看作是一種負(fù)擔(dān)。二是商業(yè)軟件的功能覆蓋面比較廣，看似是無所不能的，但是細(xì)化到某一個模塊，就會發(fā)現(xiàn)設(shè)計考慮并不周全。

2.2自行組織開發(fā)管理軟件面臨的問題

沒有健全的信息化推廣機(jī)制，主要是缺乏管理人才，不計入老師工作量評價體系，給信息化的應(yīng)用與推廣帶來很大的影響。管理的行為主體是人才，也是高校信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中非常關(guān)鍵的一個因素。但是，因為現(xiàn)在我們國家的高級計算機(jī)人才比較缺乏，高校對人才又不具備吸收的條件，許多院校的信息網(wǎng)絡(luò)管理就出現(xiàn)難于應(yīng)對的局面，不但不能滿足學(xué)校的教學(xué)以及科研的正常需求，深層次的應(yīng)用與推廣就更無從談起。開發(fā)應(yīng)用軟件不但是技術(shù)方面的問題，對于高校的教學(xué)以及學(xué)生的管理還要有深一步的了解，開發(fā)出的應(yīng)用軟件才能真正滿足高校的需要。高校缺乏的是有效的激勵機(jī)制，讓開發(fā)人員能走進(jìn)管理的一線，對管理的運作流程有一定的了解，并主動的參與到工作中去。

3新時期高校學(xué)生管理信息化平臺建設(shè)完善性策略分析

3.1把全員信息化的意識提升起來，讓他們主動的投入到信息化的教育中去。

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要及時的更新觀念，在信息化的發(fā)展過程中，要給予政策的引導(dǎo)與扶持。對于管理信息化中可有可無的內(nèi)容要有清晰的認(rèn)識，院領(lǐng)導(dǎo)在信息意識、信息思維、信息能力以及信息手段等具體內(nèi)容以及信息素質(zhì)方面要加強(qiáng)培養(yǎng)，這與學(xué)校信息化的建設(shè)水平、應(yīng)用水平、推廣力度有著直接的關(guān)系，對一個學(xué)校在信息社會中所處的地位也起著決定性的作用。信息化手段進(jìn)行高效管理的成功與失敗，與學(xué)院管理人員對現(xiàn)代化的管理理念接受的程度，對管理方法以及管理手段接受的程度有著直接的關(guān)系。在教育信息化的發(fā)展方向與進(jìn)程中，教職員工的觀點與態(tài)度也起著一定的決定性作用。

3.2把信息化工作的專業(yè)管理團(tuán)隊建立起來，對信息化的資源進(jìn)行統(tǒng)一的管理與利用。

通過現(xiàn)代的管理經(jīng)驗我們知道，學(xué)院建立相對穩(wěn)定的專門信息化工作機(jī)構(gòu)是必須的，這樣才能使學(xué)院的教育信息化建設(shè)的發(fā)展得到保證。高校中的資金困難是一個普遍存在的問題，要對學(xué)校所有的信息化資源進(jìn)行整合，包含了所有的軟件與硬件，以及專業(yè)的人員，由專門的信息化工作機(jī)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)一的管理與利用，開發(fā)與調(diào)配，維護(hù)以及服務(wù)。這樣不但可以避免出現(xiàn)重復(fù)投資，對信息化軟件以及硬件資源進(jìn)行充分的利用，而且，還能為資源的共享起到更加廣泛的意義。除此之外，還要把標(biāo)準(zhǔn)建立起來，并且要具有統(tǒng)一性與規(guī)范性，這樣才能把技術(shù)開發(fā)人員的主觀能動性充分的發(fā)揮出來，才能為了信息化的持續(xù)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

4結(jié)束語

篇8

在課堂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生主體作用培養(yǎng)創(chuàng)新思維，教師要注意構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，使師生交往的心理狀態(tài)達(dá)到最佳水平，以保證學(xué)生心情舒暢、思維敏捷，使各種智力和非智力的創(chuàng)新因子都處于最佳活躍狀態(tài)，從而提高教學(xué)效率。教師要善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，歡迎學(xué)生與自己爭論，要給予學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會，使學(xué)生逐步具有創(chuàng)新的意識。如在物理課堂教學(xué)過程中，某個學(xué)生提出了與教師截然不同的見解，教師不應(yīng)該只是簡單的否定學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課上或課下審視其觀點，并得出正確的結(jié)論。這樣做可以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的自信心，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。在重視學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的同時，也必須重視對學(xué)生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)。例如物理教學(xué)中學(xué)習(xí)牛頓的勤于思考、善于總結(jié)；學(xué)習(xí)居里夫人的刻苦鉆研、勇于實踐；結(jié)合我國當(dāng)代的物理學(xué)家為祖國的強(qiáng)大而奮發(fā)拼搏的生動事跡，激發(fā)學(xué)生勇于探索、積極進(jìn)取的科學(xué)熱情，這對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著極其重要的作用。

二、改革實驗教學(xué)，營造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在物理實驗教學(xué)中突出探索方法的培養(yǎng)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會實驗的具體做法，掌握一些基本的實驗技能，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會研究物理問題的實驗方法，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。例如：在驗證機(jī)械能守恒的實驗中，可以啟發(fā)學(xué)生思考，你能否利用現(xiàn)有裝置測定當(dāng)?shù)氐牟呗约铀俣?？你還能設(shè)計幾種測定當(dāng)?shù)刂亓铀俣鹊姆椒?？在學(xué)習(xí)電學(xué)分組實驗中，在掌握實驗原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生用不同的器材、不同的實驗步驟進(jìn)行操作實驗，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維。在演示實驗中，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，進(jìn)行了一些創(chuàng)新設(shè)計，如可以將一些淙實驗改為學(xué)生探索性實驗。讓學(xué)生選擇器材、設(shè)計實驗方法，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法等等。通過創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生充分地動腦、動手、動口，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。

三、開展研究性學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的進(jìn)一步發(fā)展

創(chuàng)新教育的構(gòu)成要素是研究性、主體性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等，這就要求用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件。研究性學(xué)習(xí)就是根據(jù)這一需要設(shè)置的新的課程計劃，具有典型的創(chuàng)新教育功能。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從周圍生活和社會生活中選擇和確定研究課題，以類似于科學(xué)研究的方法主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。通常有：查閱資料、實驗操作、走訪專家、社會調(diào)查、問題討論、現(xiàn)場觀察等。學(xué)生在自主活動中，提高應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理和加工信息資料的能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。

篇9

一．注重實驗的導(dǎo)入，構(gòu)建科學(xué)探索的課堂氛圍

大多數(shù)老師都會注重一堂課的引入，但一個演示實驗或?qū)W生實驗怎樣導(dǎo)入？卻考慮得比較少，往往直接把實驗裝置擺上講臺進(jìn)行演示，這正是當(dāng)前課堂教學(xué)的弊端。事實上，一個好的實驗引入，不僅能激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈興趣和求知欲望，還能為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題，運用知識的機(jī)會，提供創(chuàng)造性地解決問題的條件，使他們的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

實驗的引入十分重要。但如何更好地引入一個實驗?zāi)兀烤推鋵?dǎo)入方式而言，主要有以下兩種：

1.原實驗原理（或舊知識）中導(dǎo)出新實驗的原理，再引入實驗。

2.舊知識中導(dǎo)入新實驗的所用器材，再引入實驗

所以實驗導(dǎo)入時，可以先推導(dǎo)出即將演示實驗的原理，也可以先導(dǎo)入其所用器材，進(jìn)而介紹實驗裝置和實驗操作。不管哪種導(dǎo)入方式都必須注意“布局”，老師的提問或是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題，都要能剌激學(xué)生心理產(chǎn)生疑問，使他們產(chǎn)生心理上的不平衡，進(jìn)而激發(fā)探究的欲望，這樣學(xué)生才有探索的內(nèi)動力，才易形成探索的課堂氛圍。學(xué)生一旦有機(jī)會運用知識解決一些問題，他們就會在推導(dǎo)過程中積極應(yīng)用分析與綜合、演繹與歸納、分類與比較等各種思維方法進(jìn)行思考，經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生不僅掌握了知識，提高了邏輯推理能力，同時也激勵了他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

二．注重實驗的實施，突出科學(xué)方法，顯化創(chuàng)新技法

一個成功的演示實驗，不僅要有理想的實驗裝置，更重要的是如何實施實驗的演示及教學(xué)，以充分發(fā)揮其教育、教學(xué)功能。法國科學(xué)家貝爾納說：“良好的方法能使我們發(fā)揮天賦和才能，而拙劣的方法卻削弱、甚至扼殺我們的才能”。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)把實驗中的技術(shù)、豐富的物理思想和物理方法以及蘊含的創(chuàng)造原理與創(chuàng)新技法傳授給學(xué)生，對發(fā)展學(xué)生的物理創(chuàng)新能力可以起到事半功倍的效果。在實驗教學(xué)的實施過程中，教師應(yīng)注意將它們“顯化”，加以突出，給學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，可以說，這相當(dāng)于在培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的物理創(chuàng)新能力的進(jìn)程中加進(jìn)了一劑催化劑。

中學(xué)物理實驗中包含了許多重要的思想方法，如控制變量法，比較法，累積放大法，機(jī)械放大法，光學(xué)放大法，模擬法，還有替代法、轉(zhuǎn)換法、平衡法、補(bǔ)償法、共軛法等。而且每個實驗都是經(jīng)過長期的教學(xué)實踐而確定的，也是教育教學(xué)創(chuàng)造活動的結(jié)晶，因此，其中也不乏創(chuàng)新技法，如聯(lián)想創(chuàng)造技法、類比創(chuàng)造技法、設(shè)問創(chuàng)造技法、列舉創(chuàng)造技法和轉(zhuǎn)換創(chuàng)造技法等。教師應(yīng)注重實驗教學(xué)的實施——突出科學(xué)方法，顯化創(chuàng)新技法。讓學(xué)生體驗創(chuàng)新活動的樂趣，使他們從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，掌握好物理思想和方法，獲得創(chuàng)新技法。可以說，學(xué)生對研究方法認(rèn)識的進(jìn)步，其意義并不比創(chuàng)新本身小。

但實驗教學(xué)的實施要有利于培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新能力，必須注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機(jī)。讓學(xué)生在運用已有的知識、經(jīng)驗和方法設(shè)計新的實驗時，發(fā)生矛盾、遇到困難甚至導(dǎo)致失敗，由此產(chǎn)生困惑，從而使學(xué)生認(rèn)識到原有的認(rèn)知存在局限性、存在缺點及適用條件，困惑的產(chǎn)生才有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機(jī)。當(dāng)然，學(xué)生的創(chuàng)新活動不可能是憑空產(chǎn)生，因此老師應(yīng)及時提供知識原型啟發(fā)學(xué)生，使他們經(jīng)模仿、聯(lián)想再造出新的事物。這一過程中，學(xué)生掌握的研究方法（即科學(xué)方法和創(chuàng)新技法）就會發(fā)揮巨大的作用。

三．注重實驗的創(chuàng)新設(shè)計，全面發(fā)揮實驗在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用

對現(xiàn)有的實驗大膽創(chuàng)新已成為當(dāng)前物理教學(xué)的共識。教師該從何種途徑引導(dǎo)學(xué)生對實驗進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計呢？根據(jù)應(yīng)用實驗手段研究物理問題時的基本過程，可歸納為如下幾種途徑：

1．通過改變實驗?zāi)康暮鸵筮M(jìn)行創(chuàng)新

教師在原有實驗的基礎(chǔ)上，改變原有實驗的目的與要求，提出新實驗課題，要求學(xué)生利用原有的實驗器材（甚至可適當(dāng)增減），對原有實驗進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，設(shè)計完成新實驗課題的實驗方案。從而培養(yǎng)學(xué)生改進(jìn)原實驗、設(shè)計新實驗的創(chuàng)新能力。例如：學(xué)生在完成凸透鏡的焦距測定時，我要求學(xué)生將光具座上的蠟燭（光源）取走放上手電筒（如圖5），并讓學(xué)生在不拆開手電的情況下測出小燈泡s（可視為點光源）到燈罩玻璃（玻璃厚度不計）前表面的距離d。雖然使用的器材、實驗原理都相同，但改變了目的要求，該如何操作？先做什么，后做什么，先測什么物理量，后測什么物理量，就完全需要學(xué)生創(chuàng)設(shè)出新的適宜的實驗操作步驟，并確定所測物理量。

2．通過改變實驗原理和實驗方法進(jìn)行創(chuàng)新

每個實驗都依據(jù)一定的理論提出來的，這個理論就是實驗原理。為達(dá)到同一實驗?zāi)康模梢罁?jù)不同原理設(shè)計出不同的實驗方案。因此可以通過改變原有實驗的原理或?qū)嶒炦^程中使用的具體方法進(jìn)行創(chuàng)新，依據(jù)新的實驗原理、實驗方法提出新的實驗方案。

3．通過改變實驗器材進(jìn)行創(chuàng)新

這種創(chuàng)新情形需改變原有實驗的使用器材（包括測量對象）提出了在新的實驗器材基礎(chǔ)上測量原有的物理量或新的物理量的新實驗課題，一般學(xué)生應(yīng)用原有的實驗理論和方法無法解答新的實驗課題，必須重新設(shè)計實驗方案或?qū)嶒灢襟E，這些都要求學(xué)生創(chuàng)造性地提出解決方法。

4．通過增設(shè)或改變實驗情景進(jìn)行創(chuàng)新

現(xiàn)成的實驗裝置往往不能滿足教學(xué)的需要，課本上還有許多內(nèi)容沒有現(xiàn)成的儀器配備，若不做，則學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，很難對學(xué)生講清楚，且內(nèi)容顯得枯燥乏味。真所謂“千言萬語道不清，一看實驗便分明”，為此教師應(yīng)開發(fā)一些新的實驗。教師也可以創(chuàng)設(shè)一種新的實驗情景和應(yīng)用情景來改變原來的實驗，要求學(xué)生運用學(xué)過的實驗理論、方法及實驗技術(shù)來設(shè)計新實驗課題的新方案，處理新數(shù)據(jù)，解決新的實際應(yīng)用問題，從而培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)的實驗理論、方法和實驗技術(shù)移植應(yīng)用于新領(lǐng)域的創(chuàng)新能力。

5．通過改變觀察的感覺手段進(jìn)行創(chuàng)新

物理科學(xué)離不開觀察，觀察就是調(diào)動人的視覺、聽覺、觸覺等感觀系統(tǒng)與物理現(xiàn)象、規(guī)律或本質(zhì)發(fā)生作用，以獲得感性材料。不同的感觀手段會使人對同一物理現(xiàn)象產(chǎn)生不同程度的認(rèn)識。因此，實驗創(chuàng)新時可根據(jù)其特點，改變觀察實驗的感受器官，以達(dá)到更深刻的感性認(rèn)識。

篇10

衛(wèi)生信息學(xué)基礎(chǔ)理論研究現(xiàn)狀

缺失特色理論一門學(xué)科的特色理論至少有兩方面的作用:一是代表本學(xué)科的科研水平與發(fā)展趨勢，成為學(xué)科發(fā)展的里程碑標(biāo)志;二是對專業(yè)特有概念和特有規(guī)則從理論的角度進(jìn)行系統(tǒng)解釋，使本學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科。筆者認(rèn)為，現(xiàn)階段還沒有一套成熟的基礎(chǔ)理論能夠明確標(biāo)志衛(wèi)生信息學(xué)成熟與完善程度，即衛(wèi)生信息學(xué)尚缺乏較為系統(tǒng)的特色理論。究其原因，一是衛(wèi)生信息學(xué)現(xiàn)有特色理論研究有待進(jìn)一步的深化研究，理論闡述本身系統(tǒng)性欠缺，不能充分凸現(xiàn)衛(wèi)生信息學(xué)的存在特征和發(fā)展需要;二是，衛(wèi)生信息學(xué)的特色研究之間的關(guān)聯(lián)研究不夠。衛(wèi)生信息學(xué)由于其是一門新興邊緣學(xué)科，主要由信息學(xué)、圖書館學(xué)和檔案學(xué)在衛(wèi)生領(lǐng)域的應(yīng)用而產(chǎn)生，因此，生命周期理論、核心價值理論、價值理論、全宗理論和價值鑒定理論被看作為衛(wèi)生信息學(xué)基礎(chǔ)理論。但是衛(wèi)生信息學(xué)有其本身學(xué)科特色，也有其特有的概念，這些特有的概念引伸出與衛(wèi)生信息工作相符合的衛(wèi)生信息工作規(guī)則與規(guī)律。如果簡單地把信息學(xué)、圖書館學(xué)和檔案學(xué)的理論套用到衛(wèi)生信息學(xué)中，將會妨礙對衛(wèi)生信息學(xué)自身理論特色理論深層面的挖掘。簡單套用現(xiàn)象從信息學(xué)、圖書館學(xué)和檔案學(xué)中“套用”其原理和方法應(yīng)用于衛(wèi)生信息學(xué)學(xué)科是現(xiàn)階段該學(xué)科的主要研究方法。衛(wèi)生信息學(xué)中涉及情報學(xué)、信息學(xué)、圖書館學(xué)和檔案學(xué)等學(xué)科，它們之間的界限日趨模糊，套用信息學(xué)、圖書館學(xué)和檔案學(xué)的原理和方法，并移植于衛(wèi)生信息學(xué)，能夠為本學(xué)科開拓出許多新的研究領(lǐng)域。然而這種方法容易造成簡單套用信息學(xué)等相關(guān)學(xué)科理論，使得衛(wèi)生信息學(xué)基礎(chǔ)理論產(chǎn)生生搬硬套、生吞活剝的套用現(xiàn)象，失去學(xué)科生命力。筆者認(rèn)為，應(yīng)在衛(wèi)生信息學(xué)研究中靈活運用信息學(xué)、圖書館學(xué)和檔案學(xué)相關(guān)學(xué)科的概念、理論、公式，并使之與衛(wèi)生信息學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，使套用而來的理論根植于衛(wèi)生信息學(xué)學(xué)科，使衛(wèi)生信息學(xué)學(xué)科理論更精巧、理論理解更簡便，并在此基礎(chǔ)之上發(fā)展衛(wèi)生信息學(xué)的特色基礎(chǔ)理論。理論與應(yīng)用脫節(jié)對衛(wèi)生信息學(xué)進(jìn)行理論與應(yīng)用的研究有利于適應(yīng)高科技帶來的新現(xiàn)象、新方法、新經(jīng)驗。衛(wèi)生信息學(xué)既是來源于實踐，又反作用于實踐。現(xiàn)階段衛(wèi)生信息領(lǐng)域的現(xiàn)狀是基礎(chǔ)理論研究遠(yuǎn)落后于應(yīng)用實踐。如電子病歷，由于衛(wèi)生信息領(lǐng)域的特殊要求，信息技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)、電子簽名技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等運用與信息學(xué)學(xué)科是相一致的，但是其理論研究卻遠(yuǎn)落后于信息學(xué)學(xué)科，進(jìn)而造成電子病歷的理論研究與實際操作相互隔閡，阻礙了電子病歷信息資源的進(jìn)一步開發(fā)與利用。另外，在衛(wèi)生信息學(xué)基礎(chǔ)理論研究中，對新事物、新技術(shù)不敏感，人云亦云，甚至生搬硬套外國衛(wèi)生信息學(xué)者的研究，或把外國衛(wèi)生信息學(xué)者的某些言論作為金科玉律。如對電子病歷的研究，其中有些研究者并不精通信息技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的知識，對國外文獻(xiàn)不能領(lǐng)會其意，因此其研究成果讓人不知所以［3］。無庸諱言，如果這種情形得以存續(xù)，衛(wèi)生信息學(xué)基礎(chǔ)理論研究將很難深入。

衛(wèi)生信息學(xué)基礎(chǔ)理論研究思考

明確學(xué)科意義，調(diào)整理論研究的思維方式研究衛(wèi)生信息學(xué)基礎(chǔ)理論的前提是明確什么是衛(wèi)生信息學(xué)學(xué)科。衛(wèi)生信息學(xué)學(xué)科是一個門類繁多、層次分明、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的知識系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中，不僅包括自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和社會科學(xué)方面的知識，而且也包括在這三大領(lǐng)域之間由于門類交叉、學(xué)科交叉、知識交叉、方法交叉所產(chǎn)生的知識。但是任何科學(xué)知識，都有自己發(fā)育的過程，都有自己的演化歷史。衛(wèi)生信息學(xué)學(xué)科知識也經(jīng)歷了四個演化階段:準(zhǔn)科學(xué)、前科學(xué)、常規(guī)科學(xué)、后科學(xué)［4］。該學(xué)科現(xiàn)階段仍處于前科學(xué)階段，它是研究者從各個不同側(cè)面觀察和研究事物表現(xiàn)效應(yīng)的結(jié)果，因而對同一衛(wèi)生信息實踐現(xiàn)象有著多種不同的認(rèn)識和看法。前科學(xué)階段的批評或反駁對方的批評，無論怎么激烈，誰也難以取代誰。前科學(xué)階段，科學(xué)存在的形式乃是“多重態(tài)”的科學(xué)，不可能形成排斥異己的所謂“科學(xué)共同體”。這個階段的衛(wèi)生信息學(xué)研究對象的眾說紛紜，衛(wèi)生信息學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)劃分方法的各異，衛(wèi)生信息學(xué)理論研究現(xiàn)狀的不同評價，片面追求學(xué)科分支的邏輯增長，過量移植相關(guān)學(xué)科的理論與方法等等。這是大科學(xué)觀正確認(rèn)識某一學(xué)科的思維方式，這種思維方式，是以解放思想超越自身有限經(jīng)驗的局限為前提，以人類衛(wèi)生信息活動的全部歷史和實踐為對象的開放型思維，這一開放型思維是開展衛(wèi)生信息學(xué)理論研究的思想基礎(chǔ)。拓展研究范疇，探尋理論研究生長點探尋衛(wèi)生信息學(xué)學(xué)科新的知識生長點是面對新的信息環(huán)境研究衛(wèi)生信息學(xué)基礎(chǔ)的重要課題，不研究這些新課題，衛(wèi)生信息學(xué)基礎(chǔ)理論就沒有生命力，衛(wèi)生信息學(xué)學(xué)科也就可能萎縮。研究衛(wèi)生信息學(xué)基礎(chǔ)理論必須掌握衛(wèi)生信息學(xué)學(xué)科堅實、寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專業(yè)知識，必須掌握與本學(xué)科研究領(lǐng)域有關(guān)的相關(guān)學(xué)科的理論知識和先進(jìn)的技術(shù)方法，只有如此才能創(chuàng)新性研究衛(wèi)生信息學(xué)基礎(chǔ)理論。衛(wèi)生信息學(xué)基礎(chǔ)理論的研究范疇，始終處于不斷更新和拓展的過程中，沒有更新就沒有發(fā)展，沒有局部的拓展就沒有全局的進(jìn)步。在這方面，既不可墨守陳規(guī)，也不可人為地設(shè)置和障礙。不能只強(qiáng)求“同”，而不謀求“和”。應(yīng)更加注重學(xué)科和學(xué)者的多樣化，更加關(guān)注學(xué)科的融合，探求衛(wèi)生信息學(xué)基礎(chǔ)理論多元發(fā)展模式［5］。衛(wèi)生信息學(xué)研究不能僅從病案、醫(yī)院等實體來進(jìn)行研究，而是要順應(yīng)跨學(xué)科研究的趨勢，將現(xiàn)代信息技術(shù)與衛(wèi)生信息學(xué)理論結(jié)合起來開展前沿性課題的研究。探尋學(xué)科新的知識生長點與加強(qiáng)衛(wèi)生信息學(xué)理論研究不是矛盾的，而是有助于衛(wèi)生信息學(xué)理論的創(chuàng)新。信息環(huán)境新變化和衛(wèi)生事業(yè)的變革為衛(wèi)生信息學(xué)基礎(chǔ)理論研究創(chuàng)造了發(fā)展的良機(jī)。在理論發(fā)展的前科學(xué)階段，衛(wèi)生信息學(xué)基礎(chǔ)理論研究更多地是研究學(xué)科對象、性質(zhì)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、相關(guān)學(xué)科、研究方法等方面;而當(dāng)衛(wèi)生信息學(xué)處于整體變革這一特殊階段時，基礎(chǔ)理論研究應(yīng)關(guān)注變革中出現(xiàn)的新問題，總結(jié)變革中出現(xiàn)的新理念和新方法，推動衛(wèi)生事業(yè)變革的進(jìn)行;要審時度勢，注重學(xué)科新的框架建構(gòu)，為新理論、新方法的發(fā)展提供可容納的空間;還要關(guān)注衛(wèi)生信息學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域中的基礎(chǔ)理論問題，離開了應(yīng)用領(lǐng)域中具有普遍意義問題的研究，衛(wèi)生信息學(xué)基礎(chǔ)理論就將成為無源之水。理論與技術(shù)融合，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展優(yōu)勢融合理論與技術(shù)，創(chuàng)造學(xué)科發(fā)展新優(yōu)勢，是衛(wèi)生信息學(xué)基礎(chǔ)理論研究的一個新趨向。當(dāng)前現(xiàn)代信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，衛(wèi)生信息產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展。衛(wèi)生信息學(xué)特有的分類、編目、索引、文摘、檢索語言等專業(yè)理論和方法仍然占有重要的地位，衛(wèi)生信息學(xué)在虛擬知識空間中并沒有失去繼續(xù)存在和發(fā)展的機(jī)會。信息技術(shù)專家主要考慮怎樣提供一種智能化、自動化、高效率的信息存取機(jī)制，而衛(wèi)生信息學(xué)專家更多地考慮衛(wèi)生信息內(nèi)容本身的合理邏輯性，尋求科學(xué)的知識建構(gòu)、組織和控制的途徑。這兩者應(yīng)該相互補(bǔ)充和支持，因為衛(wèi)生信息學(xué)是技術(shù)敏感型的學(xué)科，在衛(wèi)生信息學(xué)發(fā)展史上，信息技術(shù)總是滲透到其業(yè)務(wù)工作和技術(shù)設(shè)備之中，并武裝了衛(wèi)生信息管理員，成為衛(wèi)生信息管理領(lǐng)域中最重要的生產(chǎn)力因素。在衛(wèi)生信息學(xué)研究中，應(yīng)用性技術(shù)研究無疑占有相當(dāng)重要的地位。衛(wèi)生信息學(xué)理論和方法必須與現(xiàn)代信息技術(shù)緊密地結(jié)合起來，只有這樣才能創(chuàng)造交叉發(fā)展的學(xué)科優(yōu)勢，并繼而使之轉(zhuǎn)化成為資源優(yōu)勢，在虛擬知識空間中產(chǎn)生顯著的效益。理論與技術(shù)相融合的關(guān)鍵，在于正確處理基礎(chǔ)與應(yīng)用的關(guān)系。重應(yīng)用輕基礎(chǔ)乃至否定基礎(chǔ)研究的價值，這是當(dāng)前衛(wèi)生信息學(xué)研究中應(yīng)該反對的一種思想傾向?；A(chǔ)理論和應(yīng)用技術(shù)既相對獨立而又不可分割，應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展與完善是以相應(yīng)的理論和方法為條件的;沒有基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)，便沒有應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展，也無法解決衛(wèi)生信息實踐所提出的現(xiàn)實問題。