導(dǎo)語：英語教學(xué)課程改革論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、效能建設(shè)，有的放矢

效能建設(shè)是管理科學(xué)的重要組成部分，是一種高層次的管理形式和載體，是以效能為基本目標(biāo)，以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效為目的，把管理的諸要素有機結(jié)合在一起，依法履行職責(zé)的管理活動。在日常英語教學(xué)中也可以實施效能建設(shè)，英語教師在教學(xué)工作中要培養(yǎng)1-2名成績優(yōu)秀、組織能力強、有責(zé)任心的課代表做自己的得力助手；再將全班分成若干個學(xué)習(xí)小組，根據(jù)班級實際確定每小組人數(shù)，一般5-6人為宜，每組再選出1-2名小組長。接下來就要進(jìn)行效能分工，同時實行效能追究、效能問責(zé)制度。教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，如檢查單詞、預(yù)習(xí)、作業(yè)、背誦情況等，教師只檢查課代表，課代表檢查小組長，小組長檢查自己小組的成員。這樣相互制約、共同進(jìn)步，形成了“金字塔式”的管理體系，同時將效能追究落到實處。無論哪個環(huán)節(jié)出了問題，都將追究其“上層”的責(zé)任。另外，為了避免小組長包庇自己的組員，還可以讓小組長進(jìn)行“換崗”。一組長查二組，二組長查三組……以此類推。英語教師在聽取課代表匯報的同時，還要經(jīng)常不定期對各個環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督檢查，做到效能監(jiān)督，有效調(diào)控，讓英語課堂改革有的放矢。

二、評價機制，貫穿始終

“課堂教學(xué)即時評價”是指在教學(xué)活動中，評價者對評價對象的具體表現(xiàn)所作的即時的反饋判斷，是以“質(zhì)的記敘”+“價值評判”為主的評價。換言之，就是教師對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過程、效果等方面進(jìn)行即興點評的過程，貫穿于學(xué)習(xí)過程之中。有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，還要有合適的評價機制。在選擇評價機制的時候要做到尊重每一位學(xué)生，保護(hù)他們的自尊心和積極性。在這一方面，要注意“多鼓勵，少批評”，對每節(jié)課上表現(xiàn)積極的學(xué)生或小組給予及時的評價和肯定。教師不要只關(guān)注優(yōu)等生，要照顧全局，對積極要求進(jìn)步的學(xué)生也要及時鼓勵，讓每個層次的學(xué)生都能體驗到“小小的成功”帶來的喜悅，不吝惜多給出一個“Good”“Excellent”“Welldone!”等。一節(jié)課上學(xué)生哪怕只有一處閃光點，如單詞拼讀準(zhǔn)確率高、語法知識預(yù)習(xí)到位、討論積極、大膽發(fā)言、做題靈活等，英語教師也要善于捕捉到，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，促進(jìn)課改工作順利進(jìn)行。

三、教材使用，打破常規(guī)

課程標(biāo)準(zhǔn)對教材的使用提出了一些要求，就是“教師要善于結(jié)合實際教學(xué)的需要，靈活和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整”。實施課改后，在英語教學(xué)中教師不要照本宣科，教材至上，要確立新的教材觀。在充分研究和了解教材的基礎(chǔ)之上，結(jié)合學(xué)生的實際情況對教材做一些內(nèi)容的調(diào)整和方法的改變，打破常規(guī)靈活地利用教材。如在教新目標(biāo)英語Goforit!七年級上冊的時候，我就大膽嘗試把Unit5Doyouhaveasoccerball?和Unit6Doyoulikebananas?以及Unit9Doyouwanttogotoamovie?安排在一起學(xué)習(xí)，因為這三個單元主題都是由“Do”引導(dǎo)的一般疑問句。在教八年級上冊的時候，我又嘗試把Unit1Howoftendoyouexercise?和Unit4Howdoyougettoschool?以及Unit7Howdoyoumakeabananamilkshake?安排在一起學(xué)習(xí)，因為這三個單元主題都是由“How”引導(dǎo)的特殊疑問句。經(jīng)過重新排序整合以后，學(xué)生學(xué)習(xí)知識更具有連貫性，更易于梳理和掌握。另外，在教九年級英語時，我還把Unit9Whenwasitinvented?提到Unit3Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes.前面來學(xué)，因為九單元涉及的內(nèi)容是“被動語態(tài)”的知識，而三單元涉及的內(nèi)容是“含有情態(tài)動詞的被動語態(tài)”。學(xué)生在沒用全面了解被動語態(tài)的基本知識，尤其是各種時態(tài)的被動語態(tài)的構(gòu)成時，很難弄懂“含有情態(tài)動詞的被動語態(tài)”的構(gòu)成,所以對教材重新編排順序以后能更好地為教學(xué)服務(wù)，為英語課改服務(wù)。

四、愛如細(xì)雨，潤物無聲

學(xué)生親其師，才能信其道。作為教師，我們要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，做學(xué)生的朋友，尊重學(xué)生的人格，關(guān)愛學(xué)生的生活，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的心理健康，關(guān)愛學(xué)生的成長。真誠的關(guān)愛會增強師生間的情感，英語教師應(yīng)該做心思細(xì)膩的人，要與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，用自己無私的愛去得學(xué)生的信任與支持。事無巨細(xì)，只要有愛就會有意想不到的收獲。在我的英語課堂上總有一個特殊的“notebook”(筆記本)，我們叫它“評價舞臺”，掛在班級的某一個地方。在上面寫滿了對學(xué)生的方方面面的評價，都是教師上完課以后的真實感受，記錄班級每節(jié)課后的小記，寫下來與學(xué)生進(jìn)行心語交流，讓學(xué)生真正感受到教師對他們的愛。上面有我對學(xué)生的肯定、鼓勵、和希望，同時也有善意的“批評”。學(xué)生也可以在上面寫自己的想法、感受或者對英語教學(xué)的好的建議等等。這樣，大家共同交流、共同成長、共同提高。課改初期學(xué)生不是很積極，于是我在上面寫道：“同學(xué)們，你們都是充滿生機與活力的人，老師希望你們充分參與到我的課堂中，而不是讓我一個人唱獨角戲，希望同學(xué)們積極點！”后來學(xué)生慢慢進(jìn)入了狀態(tài)，有個別學(xué)生相當(dāng)積極，于是我們的評價中就有了：“XX同學(xué)本節(jié)課表現(xiàn)很好，希望你繼續(xù)努力。”記得有一次我生病了，嗓子很痛，聲音嘶啞，學(xué)生在上面寫道：“希望老師早日康復(fù)！”其實，“教無定法”，最基本前提是我們必須愛學(xué)生，尊重他們，理解他們，平等地對待他們。教師的愛如細(xì)雨，潤物無聲，同時也會推進(jìn)課改的進(jìn)程?？傊?，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！課改的路還很漫長，探索出符合英語學(xué)科實際，適合學(xué)生發(fā)展，激發(fā)學(xué)生興趣的方法是我們每一位一線英語教師的責(zé)任。只要我們熱愛自己的事業(yè)，立足本職工作，用心去探索，一定會收到良好的效果。

作者：孫慧單位：山東省青島市城陽第十中學(xué)