導(dǎo)語(yǔ)：工程教育專業(yè)認(rèn)證設(shè)置及持續(xù)改進(jìn)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］數(shù)字化設(shè)計(jì)課程在高校機(jī)設(shè)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中占有重要地位，其課程體系設(shè)置與持續(xù)改進(jìn)對(duì)于工程教育專業(yè)認(rèn)證至關(guān)重要。課題組分析了數(shù)字化設(shè)計(jì)課程體系對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求的支撐關(guān)系，課程體系的設(shè)計(jì)及實(shí)施過(guò)程，實(shí)施過(guò)程中其評(píng)價(jià)、反饋以及持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的達(dá)成情況評(píng)價(jià)與反饋，課題組對(duì)數(shù)字化設(shè)計(jì)課程體系做出持續(xù)改進(jìn)：增設(shè)實(shí)踐類課程，發(fā)展學(xué)生多學(xué)科背景下解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力；持續(xù)改進(jìn)師資隊(duì)伍，提升教師素質(zhì)；優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提升課程內(nèi)涵；平衡理論與實(shí)踐課程比例，多渠道并用優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)持續(xù)改進(jìn)，數(shù)字化設(shè)計(jì)課程體系對(duì)“使用現(xiàn)代工具”“個(gè)人和團(tuán)隊(duì)”以及“終身學(xué)習(xí)”等多個(gè)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)形成強(qiáng)支撐，有力促進(jìn)了培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

［關(guān)鍵詞］工程教育專業(yè)認(rèn)證；數(shù)字化設(shè)計(jì)課程體系；課程設(shè)置；持續(xù)改進(jìn)

工程教育專業(yè)認(rèn)證的三大理念為“以學(xué)生為中心（StudentsCentred，SC）”“成果導(dǎo)向（Outcomes-basedEd⁃ucation，OBE）”以及“持續(xù)改進(jìn)（ContinuousQualityIm⁃provement，CQI）”[1]，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作為教學(xué)組織的出發(fā)點(diǎn)，所有教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施要以學(xué)生最終能夠取得的學(xué)習(xí)效果為目標(biāo)來(lái)組織，通過(guò)建立一套機(jī)制，形成一個(gè)“評(píng)價(jià)—反饋—改進(jìn)”的閉環(huán)[2]，能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)進(jìn)行全方位、全過(guò)程評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用于教學(xué)改進(jìn)，推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。當(dāng)今機(jī)械工業(yè)正處在一個(gè)高速發(fā)展的階段，從早期的機(jī)械化，到后來(lái)的自動(dòng)化，再到現(xiàn)在的智能化，其對(duì)于高校機(jī)設(shè)等相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的要求也在時(shí)刻變化著。課程體系支撐畢業(yè)要求，相應(yīng)的高校各專業(yè)的課程體系也要根據(jù)這種變化而進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。這就需要建立一套健全的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，用于保證整個(gè)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)、反饋以及改進(jìn)活動(dòng)，從而使教學(xué)活動(dòng)和課程體系能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

一、數(shù)字化設(shè)計(jì)課程體系對(duì)機(jī)設(shè)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的支撐

數(shù)字化設(shè)計(jì)課程體系是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱機(jī)設(shè)專業(yè)）中重要的課程體系之一，包括數(shù)字化設(shè)計(jì)方法、數(shù)字化分析方法等理論課程，以及產(chǎn)品建模設(shè)計(jì)、綜合產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程，承擔(dān)著學(xué)生現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的重要任務(wù)，在整個(gè)教學(xué)體系中占有重要地位。在機(jī)設(shè)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有運(yùn)用現(xiàn)代工具進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造、研究開(kāi)發(fā)的能力；培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題時(shí)具有團(tuán)隊(duì)合作精神、有效溝通交流能力、自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)意識(shí)。工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)在其通用標(biāo)準(zhǔn)中列出了12項(xiàng)基本的畢業(yè)要求，其中“使用現(xiàn)代工具”“個(gè)人和團(tuán)隊(duì)”“終身學(xué)習(xí)”等3項(xiàng)要求完成了對(duì)以上培養(yǎng)目標(biāo)的有效支撐。在我校的數(shù)字化設(shè)計(jì)課程體系中，數(shù)字化設(shè)計(jì)方法、數(shù)字化分析方法等理論課程，以“學(xué)生掌握CAD與CAE方法”作為課程目標(biāo)，形成了對(duì)“使用現(xiàn)代工具”等畢業(yè)要求的支撐關(guān)系；產(chǎn)品建模設(shè)計(jì)、綜合產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程，以“單一產(chǎn)品的建?！薄昂?jiǎn)單運(yùn)動(dòng)仿真”“致力于解決復(fù)雜工程問(wèn)題的綜合性機(jī)械系統(tǒng)的建模、仿真、分析與優(yōu)化”等課程目標(biāo)，通過(guò)對(duì)建模理論的深刻理解、建模軟件的熟練使用、解決復(fù)雜工程問(wèn)題時(shí)的分工與協(xié)作、設(shè)計(jì)軟件的自學(xué)等環(huán)節(jié)，形成了對(duì)“使用現(xiàn)代工具”“個(gè)人和團(tuán)隊(duì)”“終身學(xué)習(xí)”等3項(xiàng)畢業(yè)要求的支撐關(guān)系。

二、機(jī)設(shè)專業(yè)數(shù)字化設(shè)計(jì)課程體系的構(gòu)建及實(shí)施

課程體系是反向設(shè)計(jì)的，高校各專業(yè)的課程體系設(shè)置[3]是一個(gè)從社會(huì)需求到培養(yǎng)目標(biāo)、到畢業(yè)要求、再到課程體系、最后建立課程目標(biāo)的過(guò)程[4]。國(guó)家、行業(yè)、職場(chǎng)以及學(xué)生發(fā)展的需求決定了專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)；畢業(yè)要求支撐培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，通過(guò)畢業(yè)要求對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的對(duì)應(yīng)矩陣關(guān)系，建立對(duì)應(yīng)的畢業(yè)要求并分解為各指標(biāo)點(diǎn)；課程體系支撐畢業(yè)要求的達(dá)成，通過(guò)建立課程體系對(duì)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系矩陣，建立課程對(duì)畢業(yè)要求的支撐關(guān)系；最后確定各課程目標(biāo)點(diǎn)，明確學(xué)生要具備的素質(zhì)和能力，最終確認(rèn)課程的授課內(nèi)容及授課計(jì)劃。我校機(jī)設(shè)專業(yè)數(shù)字化設(shè)計(jì)課程體系是在當(dāng)前我國(guó)大力發(fā)展智能制造、實(shí)現(xiàn)從制造到創(chuàng)造的大背景下進(jìn)行構(gòu)建的?！斑x擇、使用以及開(kāi)發(fā)現(xiàn)代工程工具和信息技術(shù)工具，解決機(jī)械工程領(lǐng)域的復(fù)雜工程問(wèn)題[5-7]，具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及有效溝通交流能力，能夠自主學(xué)習(xí)并具有終身學(xué)習(xí)意識(shí)”是數(shù)字化設(shè)計(jì)課程體系的培養(yǎng)目標(biāo)，由此建立對(duì)應(yīng)畢業(yè)要求的矩陣關(guān)系，最后分解并確定課程目標(biāo)點(diǎn)。其主要指標(biāo)點(diǎn)包括：了解并能夠正確選擇解決復(fù)雜工程問(wèn)題的現(xiàn)代工程工具、現(xiàn)代信息技術(shù)工具；能夠針對(duì)機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的復(fù)雜工程問(wèn)題，開(kāi)發(fā)或選用合適的工具對(duì)其進(jìn)行預(yù)測(cè)和模擬，并能夠分析其局限性；具有良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，具有擔(dān)任多學(xué)科背景下團(tuán)隊(duì)各類角色的能力；具有自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)意識(shí)。課程體系的實(shí)施是通過(guò)正向施工完成的，學(xué)生根據(jù)課程目標(biāo)達(dá)成相應(yīng)的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)，進(jìn)而通過(guò)完成課程體系學(xué)習(xí)達(dá)成畢業(yè)要求，再通過(guò)五年左右的工作和社會(huì)實(shí)踐，達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)，完成專業(yè)培養(yǎng)過(guò)程。我校在課程體系的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)數(shù)字化設(shè)計(jì)、有限單元法以及ANSYS分析、產(chǎn)品建模設(shè)計(jì)、綜合產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)等課程的學(xué)習(xí)，掌握主要的課程目標(biāo)點(diǎn)，達(dá)成畢業(yè)要求矩陣中對(duì)應(yīng)的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)，達(dá)到相應(yīng)的畢業(yè)要求后準(zhǔn)予畢業(yè)；學(xué)生經(jīng)過(guò)五年左右的工程實(shí)踐，成為可以熟練運(yùn)用現(xiàn)代工具從事機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造與研究開(kāi)發(fā)、具有良好團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、能夠承擔(dān)多學(xué)科背景團(tuán)隊(duì)各類角色、具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)意識(shí)的高素質(zhì)應(yīng)用創(chuàng)新型人才。

三、機(jī)設(shè)專業(yè)數(shù)字化設(shè)計(jì)課程體系評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制

課程體系的實(shí)施過(guò)程，也是一個(gè)在OBE理念下對(duì)專業(yè)課程體系進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)的過(guò)程，這就需要建立健全一種有效的質(zhì)量保障體系，通過(guò)教學(xué)過(guò)程質(zhì)量評(píng)價(jià)和畢業(yè)達(dá)成情況評(píng)價(jià)、畢業(yè)生反饋以及社會(huì)評(píng)價(jià)等機(jī)制，反饋課程體系實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行整改，做到專業(yè)的持續(xù)改進(jìn)。在這個(gè)質(zhì)量保障體系中，要做到專業(yè)的持續(xù)改進(jìn)，首先要完成教學(xué)過(guò)程和畢業(yè)達(dá)成情況的評(píng)價(jià)。我校機(jī)設(shè)專業(yè)課程體系的評(píng)價(jià)方法及反饋情況如下。（一）教學(xué)過(guò)程與主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。學(xué)校實(shí)行校、院、系（中心）三級(jí)管理體系，并制定了完善的規(guī)章制度，在培養(yǎng)方案制訂與修訂、課程教學(xué)大綱撰寫(xiě)與修訂、課堂教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等各主要教學(xué)環(huán)節(jié)都有面向產(chǎn)出的明確的質(zhì)量要求，并規(guī)定了考核責(zé)任者與考核周期，用于保證學(xué)校所有課程、各教學(xué)環(huán)節(jié)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。（二）課程體系設(shè)置與評(píng)價(jià)修訂機(jī)制。根據(jù)國(guó)家、行業(yè)發(fā)展情況，以及學(xué)校發(fā)展定位，充分采納企業(yè)行業(yè)專家建議，評(píng)價(jià)與修訂專業(yè)課程體系。課程體系評(píng)價(jià)與修訂工作每四年舉行一次，期間可根據(jù)實(shí)際情況每?jī)赡陮?duì)部分課程進(jìn)行小修。（三）畢業(yè)要求達(dá)成情況評(píng)價(jià)機(jī)制。畢業(yè)要求的達(dá)成評(píng)價(jià)每年進(jìn)行一次，以直接評(píng)價(jià)為主，間接評(píng)價(jià)為輔。直接評(píng)價(jià)針對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生，根據(jù)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的支撐材料，對(duì)每位學(xué)生的考核結(jié)果綜合分析，得到相應(yīng)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成情況，設(shè)立可衡量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；間接評(píng)價(jià)在應(yīng)屆畢業(yè)生、往屆畢業(yè)生以及用人單位中展開(kāi)，針對(duì)應(yīng)屆、往屆畢業(yè)生，以調(diào)查問(wèn)卷的形式，使用自我評(píng)價(jià)的方法統(tǒng)計(jì)學(xué)生對(duì)各項(xiàng)畢業(yè)要求達(dá)成情況的滿意程度；針對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生在崗人數(shù)較多的用人單位，以調(diào)查問(wèn)卷形式統(tǒng)計(jì)用人單位對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)要求達(dá)成情況評(píng)價(jià)的滿意程度。（四）畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制及社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制。畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制及社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制主要用于培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況評(píng)價(jià)，以采用調(diào)查問(wèn)卷形式開(kāi)展往屆畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、邀請(qǐng)具有行業(yè)代表性的畢業(yè)生回校座談以及與用人單位等其他校外利益方座談或調(diào)研等形式展開(kāi)。

四、評(píng)價(jià)反饋結(jié)果用于數(shù)字化設(shè)計(jì)課程體系的持續(xù)改進(jìn)

通過(guò)課程體系的評(píng)估與反饋機(jī)制，發(fā)現(xiàn)數(shù)字化設(shè)計(jì)課程體系設(shè)置及實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，以支撐畢業(yè)要求與培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展[8-9]，滿足國(guó)家、行業(yè)、社會(huì)發(fā)展的需求。（一）持續(xù)改進(jìn)課程體系持續(xù)改進(jìn)課程體系，以支撐畢業(yè)要求。畢業(yè)要求達(dá)成情況的評(píng)價(jià)反饋中，普遍存在非技術(shù)性指標(biāo)支撐力度不足的問(wèn)題。數(shù)字化設(shè)計(jì)作為重要的實(shí)踐類課程，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)中非技術(shù)性指標(biāo)的支撐。數(shù)字化設(shè)計(jì)相關(guān)技術(shù)在國(guó)內(nèi)的普及與發(fā)展已有二十余年的歷史，在這個(gè)過(guò)程中，數(shù)字化的設(shè)計(jì)技術(shù)經(jīng)歷了從二維到三維，從單一功能的設(shè)計(jì)軟件到集設(shè)計(jì)、分析仿真、制造等功能于一體的綜合軟件的過(guò)程。相應(yīng)UniversityEducation的，數(shù)字化設(shè)計(jì)相關(guān)課程體系也從單一的數(shù)字化設(shè)計(jì)和有限單元法等理論課程，發(fā)展到了集理論課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)于一體的綜合性課程體系，包含了數(shù)字化設(shè)計(jì)、有限單元法與ANSYS分析、現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法等理論課程，以及產(chǎn)品建模設(shè)計(jì)、綜合產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程。課程體系支撐的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)也從單一的“掌握現(xiàn)代設(shè)計(jì)工具”，發(fā)展到了“能夠正確選擇并使用現(xiàn)代工程工具解決復(fù)雜工程問(wèn)題、具有良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)并能夠在多學(xué)科背景下的團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)各類角色、具有自主學(xué)習(xí)能力與終身學(xué)習(xí)意識(shí)”等多個(gè)方面，加強(qiáng)了對(duì)畢業(yè)要求多個(gè)非技術(shù)性指標(biāo)點(diǎn)的支撐。（二）持續(xù)建設(shè)師資隊(duì)伍持續(xù)建設(shè)師資隊(duì)伍，提升教學(xué)水平。隨著科技水平和數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化設(shè)計(jì)的理論、技術(shù)及其軟件在不斷更新升級(jí)。在往屆畢業(yè)生的跟蹤反饋以及用人單位反饋中，存在數(shù)字化設(shè)計(jì)課程授課內(nèi)容陳舊、設(shè)計(jì)軟件更新不及時(shí)等問(wèn)題。高校作為研究型機(jī)構(gòu)，應(yīng)該在先進(jìn)設(shè)計(jì)技術(shù)及軟件方面能夠引領(lǐng)前沿。為了使學(xué)生能夠掌握當(dāng)前主流的數(shù)字化設(shè)計(jì)方法與軟件，需要持續(xù)建設(shè)師資隊(duì)伍，提升教師自身素質(zhì)與水平。要建立健全新教師引入制度，引進(jìn)掌握先進(jìn)數(shù)字化設(shè)計(jì)技術(shù)的年輕博士作為師資隊(duì)伍的儲(chǔ)備力量，建立合理的教師梯隊(duì)；同時(shí)要加強(qiáng)老教師的進(jìn)修與自主學(xué)習(xí)，持續(xù)提升教師理論水平，并時(shí)刻關(guān)注數(shù)字化設(shè)計(jì)軟件的升級(jí)換代。跟隨社會(huì)科技發(fā)展，我們應(yīng)充分創(chuàng)造條件保證師資隊(duì)伍始終處于當(dāng)今數(shù)字化設(shè)計(jì)的前沿水平。（三）持續(xù)改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)持續(xù)改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，提升課程內(nèi)涵。提升課程內(nèi)涵是提升本科教育質(zhì)量的關(guān)鍵[10]，開(kāi)展工程教育專業(yè)認(rèn)證的根本目的是建立以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。在課程體系發(fā)展過(guò)程中，要不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以學(xué)生設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)為主線，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。課堂授課內(nèi)容以引導(dǎo)設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)方法為主、軟件建模方法為輔，重點(diǎn)講授設(shè)計(jì)思維與方法；上機(jī)實(shí)踐以引導(dǎo)和啟發(fā)式教學(xué)方法為主，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)意識(shí)，以便能夠適應(yīng)數(shù)字化設(shè)計(jì)理論、方法的快速發(fā)展及其軟件的頻繁更新。（四）持續(xù)均衡課程設(shè)置持續(xù)均衡課程設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)。數(shù)字化設(shè)計(jì)課程體系的特點(diǎn)是應(yīng)用性與實(shí)踐性強(qiáng)，理論性偏弱，因此其課程設(shè)置和教學(xué)評(píng)價(jià)與其他理論課程差異較大。在課程設(shè)置上，應(yīng)以課堂授課為主，重點(diǎn)講清基本原理與設(shè)計(jì)思路；以上機(jī)實(shí)踐為輔，在軟件操作過(guò)程中消化吸收課堂理論，掌握軟件操作方法；以適量的課后作業(yè)鞏固課堂授課和上機(jī)實(shí)踐成果；最后以各級(jí)各類科技競(jìng)賽作為契機(jī)，提升學(xué)生數(shù)字化設(shè)計(jì)水平和科技創(chuàng)新能力。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，需要改變傳統(tǒng)的以閉卷筆試為主的考核方式，做到理論考試和實(shí)踐考核并重。尤其是在實(shí)踐課程上，可以采用平時(shí)考核、作業(yè)檢查、競(jìng)賽成績(jī)等多種結(jié)果相結(jié)合的形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)評(píng)價(jià)、反饋以及持續(xù)改進(jìn)，數(shù)字化設(shè)計(jì)課程體系能夠支撐畢業(yè)要求相應(yīng)指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成，特別是針對(duì)其中的個(gè)人與團(tuán)隊(duì)、終身學(xué)習(xí)等非技術(shù)性指標(biāo)點(diǎn)，通過(guò)增設(shè)課程、增加特定教學(xué)環(huán)節(jié)、改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)等方法，對(duì)相應(yīng)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)形成強(qiáng)支撐，滿足了工程教育專業(yè)認(rèn)證的需求。

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作者:丁淑輝 李學(xué)藝 王海霞 楊俊茹 孟曉軍 單位:1.山東科技大學(xué)機(jī)械電子工程學(xué)院 2.泰山學(xué)院機(jī)械與建筑工程學(xué)院