導(dǎo)語：物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:為了做到高職人才培養(yǎng)緊密與社會(huì)需求相融合，為“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”輸送生力軍。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)作為一門新興學(xué)科，其技術(shù)具有一定的超前性，更需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才去推動(dòng)市場(chǎng)和技術(shù)的快速發(fā)展。若仍然采用原有的通用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，則很難滿足專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。鑒于此，本文通過對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的分析，根據(jù)學(xué)生學(xué)情提出符合物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)?？粕厣膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。通過近三年本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，效果突出，具有一定的借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞:物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)模式

1引言

近年來，我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境不斷完善，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策不斷推出。但大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育體系和創(chuàng)業(yè)環(huán)境等方面還存在不足[1]。比如，山東省2015屆畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)率僅為0.24%，大學(xué)生畢業(yè)每年真正走向創(chuàng)業(yè)的比例不足2%。因此，需要學(xué)校和教育工作者需要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究，以便滿足社會(huì)所需人才的供應(yīng)需求。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)作為一門新興學(xué)科，其技術(shù)具有一定的超前性，更需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才去推動(dòng)市場(chǎng)和技術(shù)的快速發(fā)展。若仍然采用原有的通用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，則很難滿足專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

2存在問題

2.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想意識(shí)受到我國(guó)傳統(tǒng)思想的影響，士、農(nóng)、工、商的等級(jí)排位思想仍然根深蒂固。大學(xué)校園內(nèi)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率低，更影響到了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情，使得大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)。所謂創(chuàng)新，其本質(zhì)就是打破舊的思維定勢(shì)。創(chuàng)新能力是創(chuàng)業(yè)的前提，創(chuàng)新不僅需要知識(shí)，還需要不斷的努力、堅(jiān)定的毅力和高度的責(zé)任感。創(chuàng)業(yè)者始終在路上，大多創(chuàng)業(yè)者都覺得生存容易，發(fā)展難。在創(chuàng)業(yè)過程中會(huì)遇到許多瓶頸，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具有敏銳的觀察力，能準(zhǔn)確把握市場(chǎng)的發(fā)展方向，能夠抓住機(jī)遇來破除瓶頸。創(chuàng)業(yè)者需要個(gè)人具備一定的領(lǐng)導(dǎo)力，要有能夠管理和帶領(lǐng)好一個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的能力。除了以上能力外，創(chuàng)業(yè)者還需要有責(zé)任感、創(chuàng)作力和抗壓等能力。這些能力大多是后天學(xué)習(xí)和鍛煉而得來的，需要不斷在創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐中磨煉和完善。所以加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)尤為重要，培養(yǎng)和拓展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這樣更有助于提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。2.2創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。目前，在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目同質(zhì)化比較嚴(yán)重，大多都是模仿其他熱門或成功案例，而對(duì)這些領(lǐng)域不熟悉且沒有完整的市場(chǎng)調(diào)研和可行性分析。由于電商及服務(wù)平臺(tái)領(lǐng)域已有眾多成功的風(fēng)云人物作為典范，加之入門門檻低，導(dǎo)致大多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目集中在相關(guān)領(lǐng)域。大多數(shù)大學(xué)生接觸社會(huì)較少，對(duì)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，往往將“我想”、“我能”和“我成”混為一談，沒有從市場(chǎng)需求和自身實(shí)際情況出發(fā)來選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。這樣就導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)激情高、創(chuàng)業(yè)中缺少創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)成功率低等特點(diǎn)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要從市場(chǎng)需求的商機(jī)分析入手，把握客戶的“痛點(diǎn)”與定位，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、收入模式與伙伴合作網(wǎng)絡(luò)，確定創(chuàng)業(yè)組織發(fā)展的愿景、目標(biāo)與實(shí)施方案以及包括風(fēng)險(xiǎn)防范在內(nèi)的各種階段性措施。在此基礎(chǔ)上，對(duì)新創(chuàng)企業(yè)進(jìn)行高效管理，從而避免盲目的同質(zhì)化項(xiàng)目。2.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)行為產(chǎn)生及創(chuàng)業(yè)成功率的影響至關(guān)重要。從高校各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，可以看到大多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程由學(xué)?；蛳挡拷y(tǒng)一開設(shè)，專職教師較少，往往都由沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員兼任，而聘用的社會(huì)創(chuàng)業(yè)成功人士則因?yàn)槭虑檩^多、工作較忙，而無法將足夠的精力投入到課程中。大多數(shù)高校教師對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解存在偏差，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)或者從商[2]。但隨著國(guó)家和高校的重視，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也取得了一定的成果，為以后大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起到了引領(lǐng)作用，這與當(dāng)前高校高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育密不可分[3]。但目前我國(guó)尚未形成健全的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。2.4創(chuàng)業(yè)環(huán)境。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一般有在校期間創(chuàng)業(yè)以及畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)兩個(gè)階段。2015年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳專門印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，從國(guó)家層面作出系統(tǒng)設(shè)計(jì)、全面部署[4]。各高校創(chuàng)業(yè)基地及孵化器在引進(jìn)和培養(yǎng)項(xiàng)目時(shí)，更愿意將已成型或較成功的項(xiàng)目引進(jìn)，而對(duì)初創(chuàng)需要大力扶持的項(xiàng)目并不熱衷。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一般都為首次創(chuàng)業(yè)，對(duì)于政府的相關(guān)扶持政策并不了解，需要給予更貼心的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，提供更好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的同時(shí)，也要與地方政府溝通，給予大學(xué)生更好的金融支持和搭建更好的創(chuàng)業(yè)商務(wù)環(huán)境。

3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意義

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要為社會(huì)輸送創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，但現(xiàn)有的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在著重理論輕實(shí)踐、缺乏專業(yè)精準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)、缺少與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式等問題。尤其是作為新興學(xué)科的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，由于該專業(yè)的技術(shù)具有一定的超前性，未來市場(chǎng)很大，需要較多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才去推動(dòng)市場(chǎng)和技術(shù)的快速發(fā)展，仍然按照原有的通用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式已經(jīng)滿足和體現(xiàn)不了該專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)越性。如何建立可復(fù)制的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，結(jié)合專業(yè)特色激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，使大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)業(yè)成功率提高顯得尤為迫切。本文致力于利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式激發(fā)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為實(shí)踐研究，具有以下幾方面的意義：（1）有利于深化和豐富高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵。從2016年起，我國(guó)所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對(duì)全體學(xué)生開放開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，納入學(xué)分管理[5]，這顯然十分有利于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。但對(duì)于高職專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，如何結(jié)合自身特點(diǎn)圍繞社會(huì)需求、時(shí)展，培養(yǎng)出社會(huì)所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，仍是一個(gè)嶄新的課題。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式來激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力的研究實(shí)踐，無疑有利于深化和豐富高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式的內(nèi)涵。（2）有利于促進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生在就業(yè)的憂患意識(shí)中增長(zhǎng)自主、自立、自強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)。探索社會(huì)需求、學(xué)校資源和在校生三者如何有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)社會(huì)需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。隨著第五代通信技術(shù)的快速發(fā)展，通信將從以人為中心的4G時(shí)代向以物為中心的5G時(shí)代邁進(jìn)，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)特色有針對(duì)性地培養(yǎng)和激活創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。以往高校的人才培養(yǎng)都有滯后性，畢業(yè)后才能進(jìn)入社會(huì)進(jìn)入崗位，而實(shí)時(shí)把握社會(huì)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，更能解決人才為社會(huì)服務(wù)的實(shí)效性，切實(shí)解決我國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才需求問題。（3）有利于對(duì)其它專業(yè)領(lǐng)域研究起到拋磚引玉的作用。由于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式剛剛推行，尤其對(duì)于傳統(tǒng)行業(yè)，如何加、怎么加都是一個(gè)難題。因此，本文研究的有效實(shí)施，對(duì)于激活其它專業(yè)利用”互聯(lián)網(wǎng)+”模式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的研究生，具有一定的拋磚引玉的作用。

4人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建，要求高校、教師以及社會(huì)全方位支持，最主要的就是關(guān)注大學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)需求，不斷對(duì)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容進(jìn)行豐富和拓展[6]。（1）物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐研究。以提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，讓社會(huì)需求、校內(nèi)資源、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、學(xué)生四者有機(jī)地結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)總體思路，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”建立高效、精準(zhǔn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式改革研究。以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，將“互聯(lián)網(wǎng)+”引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當(dāng)中；將成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念從社會(huì)引入到學(xué)校和課堂，對(duì)于廣泛所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)進(jìn)行深入的課程改革；注重新興技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合，將“互聯(lián)網(wǎng)+”和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相融合，推動(dòng)教、學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的一體化。（3）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系、核心課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)研究，構(gòu)建分層次、遞進(jìn)式的“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系[7]。隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的迫切要求，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才驅(qū)動(dòng)為核心，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)接社會(huì)需求和產(chǎn)業(yè)升級(jí)為切入點(diǎn)，由社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校和有關(guān)社會(huì)組織共同研究制定物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程休系和核心課程標(biāo)準(zhǔn)。（4）物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究。以教師的選拔、培養(yǎng)、考核和激勵(lì)為抓手，強(qiáng)化校內(nèi)與校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合的“雙導(dǎo)師制”隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建穩(wěn)定的校企合作的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)。

5結(jié)束語

通過對(duì)威海海洋職業(yè)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)2019和2020屆學(xué)生進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的專項(xiàng)培養(yǎng)，結(jié)果顯示，較2018屆學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人數(shù)有了明顯增加，創(chuàng)業(yè)質(zhì)量也有了顯著提升。學(xué)生在校成立了四個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部或?qū)嶒?yàn)室，創(chuàng)辦物聯(lián)網(wǎng)及互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)公司5家，帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)人數(shù)30余人。

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作者:付宗魁 李楠 單位:威海海洋職業(yè)學(xué)院信息工程系