導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇物聯(lián)網(wǎng)工程論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

物聯(lián)網(wǎng)是把所有物品通過(guò)信息傳感設(shè)備，按約定的協(xié)議，進(jìn)行信息交換和通信，以實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)［3］。就目前科技發(fā)展水平來(lái)看，在建設(shè)工程管理中采用RFID這種物聯(lián)網(wǎng)傳感設(shè)備較為適合。RFID即無(wú)線射頻識(shí)別，是一種無(wú)線信息傳感設(shè)備，通俗地講就是電子標(biāo)簽。目前最先進(jìn)的RFID是采用熱敏、光敏等材料，以智能化原件為核心，通過(guò)電子的方法存儲(chǔ)信息，將物體與互聯(lián)網(wǎng)連接，使物體主動(dòng)感知并反饋信息，實(shí)現(xiàn)海量存儲(chǔ)，達(dá)到智能化識(shí)別和管理的目的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，通過(guò)采用RFID能夠幫助把失竊和存貨水平降低25％，因不再需要人工查看進(jìn)貨的條碼而節(jié)省勞動(dòng)力成本。

2物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于建設(shè)工程管理的平臺(tái)

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以感知層、傳輸層、應(yīng)用層為平臺(tái)實(shí)現(xiàn)建設(shè)工程管理智能化。建設(shè)工程管理涉及的信息量大、面廣、瑣碎，對(duì)建筑材料的全流程檢測(cè)涉及大量時(shí)間與空間信息，對(duì)建筑物全壽命檢測(cè)需要在建筑物每個(gè)主要承重構(gòu)件上布置幾個(gè)到十幾個(gè)RFID。因此，在建設(shè)工程信息管理中需要大量的傳感器和龐大的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與處理系統(tǒng)。云計(jì)算的出現(xiàn)使得存儲(chǔ)和處理數(shù)據(jù)的價(jià)格大大下降，傳感器價(jià)格迅速下降，這使得在建設(shè)工程中大量使用傳感器、實(shí)現(xiàn)建設(shè)工程管理智能化成為可能。

2.1感知層

感知層是指通過(guò)RFID采集信息，使物體攜帶自身信息并實(shí)現(xiàn)流動(dòng)數(shù)據(jù)更新累加［4］。在建筑材料全流程監(jiān)控管理中，感知層采集的信息主要包括：建筑材料的產(chǎn)品信息，運(yùn)輸中形成的物流信息鏈，經(jīng)手人員信息等。在建筑物全生命周期檢測(cè)中感知層主要采集的信息涉及主要承重構(gòu)件的設(shè)計(jì)信息、驗(yàn)收情況、使用中檢測(cè)信息等。

2.2傳輸層

傳輸層即網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)，用于解決網(wǎng)絡(luò)層的網(wǎng)絡(luò)接入、傳輸、轉(zhuǎn)化及定位等問(wèn)題。由于無(wú)線局域網(wǎng)具有高移動(dòng)性、抗干擾、安全性能強(qiáng)、擴(kuò)展能力強(qiáng)、建網(wǎng)容易、管理方便等諸多優(yōu)點(diǎn)，而建設(shè)工程信息量大、施工環(huán)境復(fù)雜，考慮到要實(shí)現(xiàn)對(duì)建筑物全生命周期檢測(cè)，應(yīng)盡量采用較為先進(jìn)的技術(shù)手段作為傳輸層，方便日后系統(tǒng)更新?lián)Q代。以目前的科技水平看來(lái)，可以采用無(wú)線局域網(wǎng)作為建設(shè)工程管理的傳輸層平臺(tái)。

2.3應(yīng)用層

應(yīng)用層是展現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用巨大價(jià)值的核心架構(gòu)，它旨在實(shí)現(xiàn)信息的分析處理和控制決策以及完成特定的智能化應(yīng)用和服務(wù)的業(yè)務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)物與物、人與物之間的感知，發(fā)揮智能作用。建設(shè)工程中，要求應(yīng)用層具有海量存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)管理與智能分析等功能。因此，應(yīng)以云計(jì)算技術(shù)作為應(yīng)用層集合分散在各地的高性能計(jì)算機(jī)上［5］，為物聯(lián)網(wǎng)在建設(shè)工程管理中的應(yīng)用提供服務(wù)平臺(tái)。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于建設(shè)工程管理的構(gòu)成要素如圖1所示。

3物聯(lián)網(wǎng)在建設(shè)工程管理中的應(yīng)用模式

3.1建筑材料全流程監(jiān)控管理

建筑材料全流程監(jiān)控管理指的是在建筑材料出廠時(shí)便在每個(gè)單元材料中埋入RFID，記錄材料的產(chǎn)品信息。在運(yùn)輸中，以時(shí)間和空間信息形成物流信息鏈，直到建筑材料進(jìn)場(chǎng)、投入使用。管理人員通過(guò)掃描RFID清楚地了解這批建材的全部信息。在進(jìn)場(chǎng)時(shí)接收材料的管理人員要對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量進(jìn)行初步評(píng)定，將檢查結(jié)果錄入RFID，進(jìn)一步保證了進(jìn)場(chǎng)材料的質(zhì)量。當(dāng)某單元建材出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，通過(guò)掃描RFID可以明確責(zé)任人，減少責(zé)任推諉，提高管理人員的管理積極性。具體建筑材料全流程監(jiān)控管理信息錄入如圖2所示。其中，使用部位指的是建筑材料具體用于建筑物的哪些部位，旨在方便日后管理。產(chǎn)品信息包括產(chǎn)品屬性、質(zhì)量等級(jí)、生產(chǎn)日期、生產(chǎn)廠家等內(nèi)容。

3.2建筑物全生命周期檢測(cè)

建設(shè)工程全生命周期檢測(cè)的具體做法是將具有應(yīng)力感應(yīng)功能的RFID在不影響構(gòu)件結(jié)構(gòu)功能的前提下放入主要承重構(gòu)件中，如框架梁、框架柱等。根據(jù)構(gòu)件的受力要求，RFID應(yīng)布置在拉、壓應(yīng)力較大處，并且錄入其對(duì)應(yīng)的構(gòu)件基本信息，如設(shè)計(jì)信息、建設(shè)單位信息、施工單位信息等。隨著工程的進(jìn)行，不斷錄入新信息：驗(yàn)收時(shí)錄入每個(gè)構(gòu)件的驗(yàn)收情況與驗(yàn)收人員信息，投入使用后實(shí)時(shí)檢測(cè)每個(gè)構(gòu)件，記錄每個(gè)構(gòu)件的受力情況，消除安全隱患，使建筑壽命合理化。

3.2.1錄入基本信息

錄入基本信息是為之后驗(yàn)收工作、安全測(cè)評(píng)工作及建筑物合理壽命鑒定服務(wù)的?；拘畔⒅饕?xiàng)目建設(shè)單位信息、設(shè)計(jì)信息、施工單位信息。這個(gè)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)建筑物全生命周期檢測(cè)的前提，錄入的信息越翔實(shí)、越條理，之后的工作就越省力。項(xiàng)目建設(shè)單位信息包括項(xiàng)目名稱、建設(shè)場(chǎng)地地址、建設(shè)單位名稱等，根據(jù)日后需要按需錄入。設(shè)計(jì)信息包括每個(gè)主要承重構(gòu)件的圖紙編號(hào)、構(gòu)件編號(hào)、混凝土級(jí)別、配筋信息、截面尺寸、設(shè)計(jì)單位、構(gòu)件受力的設(shè)計(jì)限值等。施工單位信息主要包括施工單位名稱、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、具體某片區(qū)域管理人員等。錄入這些信息可以加快施工現(xiàn)場(chǎng)管理人員之間信息流通速度，明確責(zé)任人，提高工作效率與工程質(zhì)量。

3.2.2提高驗(yàn)收效率

工程驗(yàn)收時(shí)，監(jiān)理人員首先在RFID中錄入驗(yàn)收日期、驗(yàn)收單位及監(jiān)理人員個(gè)人資料。驗(yàn)收時(shí)掃描RFID，將構(gòu)件設(shè)計(jì)信息與現(xiàn)場(chǎng)檢查結(jié)果核對(duì)，記錄自己對(duì)該構(gòu)件的質(zhì)量驗(yàn)收結(jié)果。這樣可節(jié)省大量查閱圖紙的時(shí)間，減少由于管理人員素質(zhì)等原因造成的質(zhì)量問(wèn)題，現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)收結(jié)果有據(jù)可查，驗(yàn)收質(zhì)量得到保證。

3.2.3減少使用中的安全隱患

當(dāng)工程竣工投入使用后，具有應(yīng)力感應(yīng)功能的RFID可實(shí)現(xiàn)建筑物全生命周期的監(jiān)測(cè)。當(dāng)構(gòu)件應(yīng)力超過(guò)允許值時(shí)發(fā)出警報(bào)，這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題的構(gòu)件，盡早做好維護(hù)措施，實(shí)現(xiàn)基于預(yù)防性的、有針對(duì)性的維護(hù)，在建筑物出現(xiàn)安全問(wèn)題之前進(jìn)行加固等措施。而不是浪費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行常規(guī)檢修，這就意味著零計(jì)劃外故障時(shí)間，即如果沒(méi)有突發(fā)性事件，建筑物不會(huì)出現(xiàn)安全問(wèn)題。在日常運(yùn)行中都可以通過(guò)監(jiān)測(cè)預(yù)先處理掉可能的安全隱患，大大提高建筑安全性能，并且節(jié)省目前檢測(cè)部門的檢測(cè)時(shí)間。由于有些檢測(cè)需要局部破壞建筑物，采用RFID避免了原本沒(méi)有必要的破壞。由于可以及時(shí)解決安全隱患，所以采用RFID間接提高了建筑物使用壽命。

3.2.4建筑壽命合理化鑒定

當(dāng)建筑物達(dá)到其設(shè)計(jì)使用壽命時(shí)，進(jìn)行一次全方位的數(shù)據(jù)收集，即對(duì)建筑物體檢，根據(jù)RFID收集的檢測(cè)數(shù)據(jù)、匯總之前存入RFID的信息，分析該建筑物能否繼續(xù)使用或者需要何種維修措施，從而合理延長(zhǎng)建筑使用壽命。我國(guó)近年來(lái)出現(xiàn)越來(lái)越多的短命建筑，許多建筑在達(dá)到設(shè)計(jì)使用年限后仍可正常使用，有些稍加修繕即可繼續(xù)使用。在資源日益緊張的今天，人為規(guī)定建筑物使用壽命的做法無(wú)疑是一種資源浪費(fèi)，重復(fù)建設(shè)造成大量人力物力的浪費(fèi)。采用RFID可以使建筑壽命合理化，實(shí)現(xiàn)建筑物經(jīng)濟(jì)效益最大化。

4結(jié)語(yǔ)

篇2

【關(guān)鍵詞】銷售管理；物聯(lián)網(wǎng)；RFID；NET

0.引言

信息網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)是世界經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的主要?jiǎng)恿?，未?lái)最具戰(zhàn)略意義的當(dāng)屬物聯(lián)網(wǎng)。物聯(lián)網(wǎng)是繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)通信網(wǎng)之后世界信息產(chǎn)業(yè)的第三次浪潮，目前已被我國(guó)正式列為國(guó)家五大新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)之一。物聯(lián)網(wǎng)是在計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，利用RFID和互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，構(gòu)造一個(gè)實(shí)現(xiàn)全球物品信息實(shí)時(shí)共享的“Internet of Thing”。

2010年，我國(guó)的政府工作報(bào)告所附的注釋中指出：物聯(lián)網(wǎng)是通過(guò)傳感設(shè)備按照約定的協(xié)議，把各種網(wǎng)絡(luò)連接起來(lái)，進(jìn)行此那次交換和通信，以實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。

隨著全球及國(guó)際以替換進(jìn)程的快速發(fā)展和電子技術(shù)書、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，目前，建立符合我國(guó)國(guó)情的自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)和標(biāo)準(zhǔn)化體系的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)迫在眉睫。2011年5月，國(guó)家工業(yè)和信息化部電信研究院發(fā)表《物聯(lián)網(wǎng)白皮書》，力圖對(duì)國(guó)內(nèi)外的物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展進(jìn)行全面深入的梳理和分析，以作為各界發(fā)展和應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)的參考；并指出：隨著技術(shù)和應(yīng)用的發(fā)展,物聯(lián)網(wǎng)內(nèi)涵不斷擴(kuò)展，現(xiàn)代意義的物聯(lián)網(wǎng)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)物的感知識(shí)別控制、網(wǎng)絡(luò)化互聯(lián)和智能處理 有機(jī)統(tǒng)一,從而形成高智能決策[1]。

另一方面，企業(yè)一直在尋找能夠持續(xù)提高利潤(rùn)、降低成本、提高客戶滿意度和忠誠(chéng)度的創(chuàng)造性方法，而面對(duì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，以及繼續(xù)增長(zhǎng)的成本和不斷提高的客戶期望，用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)輔助上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)成為一個(gè)重要話題[2]。因此，將物聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于銷售信息平臺(tái)建設(shè)，具有重大現(xiàn)實(shí)意義和推廣價(jià)值[3]。

1.平臺(tái)建設(shè)的需求分析

按軟件工程的需求分析理論，需求工程中需求獲取和分析，為后續(xù)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)提供依據(jù)[4]。該銷售信息平臺(tái)要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）平臺(tái)能使用閱讀器甚至手機(jī)為終端設(shè)備，輸入和讀取前端銷售數(shù)據(jù)并與后端的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)實(shí)時(shí)進(jìn)行信息交互。

（2）平臺(tái)前端收集和處理的信息量大，要求在無(wú)線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下能有較高的響應(yīng)速度和處理能力。

（3）平臺(tái)提供的信息實(shí)時(shí)性強(qiáng)，這要求系統(tǒng)能實(shí)時(shí)收集、處理和發(fā)送前后端交互的信息。

（4）平臺(tái)穩(wěn)定性強(qiáng)、性能可靠、操作界面友好。

1.1平臺(tái)的用例（功能）分析

將產(chǎn)品銷售管理模式進(jìn)行抽象，可以得到三層的結(jié)構(gòu)：企業(yè)總部的銷售經(jīng)理為高層，各銷售片區(qū)經(jīng)理為中層，產(chǎn)品銷售代表為基層，各層的物流、信息流和資金流的整體流程圖如下圖1所示。

在企業(yè)的銷售數(shù)據(jù)采集與信息傳遞應(yīng)用中，如何抽取業(yè)務(wù)并形成清晰的功能模型，是應(yīng)用平臺(tái)需求的一個(gè)主要問(wèn)題。最終將確定移動(dòng)功能模型的工作分為了三個(gè)階段[5]，它們分別是：

（1）將之前已識(shí)別出的抽象的流程界定為具體的過(guò)程或功能。

（2）將功能進(jìn)行分類，定義移動(dòng)應(yīng)用的多種形態(tài)。

（3）定義移動(dòng)應(yīng)用的信息結(jié)構(gòu)。

平臺(tái)建設(shè)目標(biāo)通常就是其高層面的業(yè)務(wù)需求，一方面，企業(yè)日常銷售信息和銷售業(yè)務(wù)流程能通過(guò)移動(dòng)終端進(jìn)行準(zhǔn)確和實(shí)時(shí)的收集與處理。另一方面，企業(yè)主管能更有效地進(jìn)行動(dòng)態(tài)查詢和統(tǒng)計(jì)各項(xiàng)銷售綜合數(shù)據(jù)，從而提高銷售業(yè)務(wù)的整體管理水平。將平臺(tái)日常性銷售業(yè)務(wù)進(jìn)行總結(jié)和概括，可得到相應(yīng)的用例圖，如圖2所示。

1.2平臺(tái)安全性分析

銷售管理平臺(tái)屬于典型的企業(yè)應(yīng)用軟件，它的非功能性需求包括系統(tǒng)安全性、可互操作性、可靠性、易用性、可維護(hù)性、可移植性[6]。結(jié)合前端移動(dòng)設(shè)備在屏幕大小、運(yùn)行處理能力、存儲(chǔ)空間上的限制，確定了銷售管理系統(tǒng)的后臺(tái)將作為傳統(tǒng)信息系統(tǒng)的延伸和補(bǔ)充。安全性是最主要的非功能性需求。

應(yīng)用平臺(tái)安全是由多個(gè)層面組成的，程序內(nèi)部要解決的安全包括應(yīng)用程序的系統(tǒng)級(jí)安全、功能級(jí)安全、數(shù)據(jù)域安全。而程序資源訪問(wèn)控制是相對(duì)獨(dú)立的，在訪問(wèn)目標(biāo)資源時(shí)，數(shù)據(jù)服務(wù)端進(jìn)行權(quán)限判斷，在移動(dòng)終端體現(xiàn)為界面視圖。在技術(shù)上，通過(guò)以下幾種方法來(lái)保障移動(dòng)銷售管理平臺(tái)的安全性：

（1）移動(dòng)信息傳輸和應(yīng)用訪問(wèn)中，利用可靠的密碼技術(shù)。

（2）使用日志和閱文記錄來(lái)掌握特定的記錄或歷史數(shù)據(jù)集。

（3）給不同的用戶分配不同角色，對(duì)應(yīng)于不同的授權(quán)。

（4）后臺(tái)的核心模塊用防病毒系統(tǒng)抵御非法入侵。

使用本平臺(tái)主要角色有前端移動(dòng)用戶、銷售代表、銷售主管和系統(tǒng)管理員等等。

2.平臺(tái)功能架構(gòu)與模塊

從平臺(tái)的功能架構(gòu)分析，可以分成三個(gè)部分，即RFID識(shí)別模塊、銷售業(yè)務(wù)管理及審批、數(shù)據(jù)分析與處理（OLTP和數(shù)據(jù)挖掘等），其中，RFID識(shí)別模塊指通過(guò)標(biāo)簽和閱讀器讀取和識(shí)別銷售區(qū)域和實(shí)體。如商品進(jìn)入銷售環(huán)節(jié)時(shí)，系統(tǒng)自動(dòng)掃描RFID標(biāo)簽，進(jìn)行身份驗(yàn)證，確認(rèn)為合法標(biāo)簽后與訂貨單核對(duì)；否則反饋信息并拒絕其入庫(kù)；搬運(yùn)員用手持設(shè)備讀取在RFID標(biāo)簽中的商品信息，在收到這些實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)后，根據(jù)已有的知識(shí)庫(kù)確定存放地點(diǎn)，得到銷售的一手?jǐn)?shù)據(jù)及基礎(chǔ)報(bào)表。而銷售業(yè)務(wù)管理及審批指日常的銷售業(yè)務(wù)管理，如訂單、發(fā)貨、開票等業(yè)務(wù)?；跀?shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)上的數(shù)據(jù)分析技術(shù)主要包括：OLAP技術(shù)和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)。

依據(jù)平臺(tái)的用例圖和場(chǎng)景，將按軟件工程“高內(nèi)聚、低耦合”的理論和原則[7]，將平臺(tái)分解成銷售業(yè)務(wù)管理、業(yè)務(wù)審批、報(bào)表填報(bào)、統(tǒng)計(jì)查詢、計(jì)劃定制、內(nèi)部通訊、資料中心和培訓(xùn)中心、系統(tǒng)管理等模塊，幾個(gè)主要模塊功能如下：

篇3

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；人才培養(yǎng)；改革創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044(2015)24-0181-03

1人才培養(yǎng)模式改革綜述

隨著我國(guó)科技的快速發(fā)展以及智能信息一體化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)如雨后春筍，成為新型信息技術(shù)行業(yè)中的一支主力軍，造成物聯(lián)網(wǎng)工程方向的人才嚴(yán)重缺乏。如今無(wú)論是高職院校，還是本科院校，都開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)工程方向的專業(yè)，主要為物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)的技能型人才與應(yīng)用型人才，為推動(dòng)科技發(fā)展打造物聯(lián)網(wǎng)精英。然而，就我國(guó)目前情況來(lái)看，還尚未形成高等院校、企業(yè)、畢業(yè)生三方共贏的良好局面，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，很多物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)通過(guò)招聘，但很難招到適合企業(yè)崗位需求的畢業(yè)生；另一方面，許多高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的畢業(yè)生沒(méi)有意識(shí)到企業(yè)崗位的用人需求，畢業(yè)生沒(méi)有動(dòng)手能力，也無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最終導(dǎo)致就業(yè)率非常低。那么高校物聯(lián)網(wǎng)工程方向人才的培養(yǎng)效果，和物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)需求之間的差距越來(lái)越大，其根本原因就是人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方法的守舊與落后，缺少專業(yè)與課程的改革與創(chuàng)新。如今，大多數(shù)高校物聯(lián)網(wǎng)工程類專業(yè)還主要以理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室為中心的傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，這使學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)大大受到限制，最終對(duì)該專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量與特色產(chǎn)生很大的影響，無(wú)法適合物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的需求。針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)招人難以及物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題，可以看出很多高校的高等教育與企業(yè)實(shí)際出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)。鑒于此，本人針對(duì)此問(wèn)題，以我校為例，依托校企合作，進(jìn)行共建專業(yè)，共建實(shí)驗(yàn)室，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新與改革，培養(yǎng)出“素能本位，理實(shí)一體”的專業(yè)人才，既有利于為物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型與技能型人才，也拓寬了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)渠道。

2物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)經(jīng)過(guò)多年建設(shè)，現(xiàn)已成為我校的品牌專業(yè)之一，建有“電工電子實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心”、“現(xiàn)代通信實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心”以及“中央財(cái)政支持樓宇智能化專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地”等。另外，學(xué)校還擁有多個(gè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。其中“現(xiàn)代物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心”和“軟件實(shí)訓(xùn)中心”是我院與多個(gè)物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備有限公司合作建成了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，并科大訊飛等知名企業(yè)簽訂了合作辦學(xué)協(xié)議。該中心引進(jìn)了目前社會(huì)上先進(jìn)的物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備（福建新大陸產(chǎn)品），及教學(xué)用軟件（青島東信科技產(chǎn)品），從而做到了“學(xué)生在校所學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)與社會(huì)使用同步”，開創(chuàng)了教學(xué)（理論+實(shí)驗(yàn)）—實(shí)踐（實(shí)訓(xùn)+實(shí)習(xí)）—就業(yè)零距離的教學(xué)模式。目前物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)尤其是互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的主流，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用也在緊鑼密鼓地進(jìn)行。我國(guó)發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還存在巨大的市場(chǎng)潛力，目前物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)企業(yè)嚴(yán)重缺乏產(chǎn)品技術(shù)支持，產(chǎn)品技術(shù)維護(hù)維修等一線崗位應(yīng)用型人才，隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的更新發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的使用量逐年增多，社會(huì)急需大量的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備維護(hù)人員以及物聯(lián)網(wǎng)方向的技術(shù)人員，這為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的畢業(yè)生提供了更加廣闊的就業(yè)空間。為適應(yīng)市場(chǎng)需求，我院抓住此契機(jī)，在2011年，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)與多個(gè)物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備有限公司共同申報(bào)并獲批專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，2012年開始招生，實(shí)現(xiàn)校企合作，共同培養(yǎng)人才，旨在培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用及其設(shè)備維護(hù)方向技術(shù)人才。

2.1前期調(diào)研等情況

我校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)先后派出三批骨干教師赴南京、無(wú)錫、北京進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)情況的學(xué)習(xí)和調(diào)研，并參加中國(guó)物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)協(xié)會(huì)舉辦的會(huì)議。并且在2012年12月，由專業(yè)帶頭人帶隊(duì)，先后去無(wú)錫貝浮特通信有限公司考察，就無(wú)線通信產(chǎn)品的研發(fā)等問(wèn)題達(dá)成合作意向，隨后赴江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院和南京郵電大學(xué)參觀物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，學(xué)習(xí)并交流經(jīng)驗(yàn)，為我校與相關(guān)物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備有限公司合作辦學(xué)、合作共建實(shí)驗(yàn)室打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

在已建設(shè)的實(shí)驗(yàn)室中，其中包含網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、軟件實(shí)驗(yàn)室、物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室、樓宇智能化實(shí)驗(yàn)室以及與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的一些實(shí)驗(yàn)室，其中網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的仿真、設(shè)計(jì)，為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生提供了一個(gè)演示平臺(tái)，提高動(dòng)手能力與設(shè)計(jì)能力；軟件實(shí)驗(yàn)室與物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室為我校與多個(gè)物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備有限公司合作共建，專為我院開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)方向提供服務(wù)，學(xué)生在此實(shí)驗(yàn)室可開展物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的維護(hù)及優(yōu)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，提高動(dòng)手實(shí)踐能力，為學(xué)生走上工作崗位實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接；另外，目前已具備的單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室、PLC實(shí)驗(yàn)室等也為現(xiàn)有專業(yè)包括后期物聯(lián)網(wǎng)方向的發(fā)展提供了一個(gè)平臺(tái)。學(xué)校以中央財(cái)政支持專業(yè)——樓宇智能化實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)。2012年以來(lái)，經(jīng)過(guò)與多個(gè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)公司的反復(fù)溝通和深入交流，現(xiàn)已就共建專業(yè)、共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地（實(shí)驗(yàn)室）、合作就業(yè)等達(dá)成共識(shí)，建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系，簽訂了框架協(xié)議。同時(shí)，合作就業(yè)工作穩(wěn)步推進(jìn)，其中有已有物聯(lián)網(wǎng)以及相關(guān)公司已決定在2015屆畢業(yè)生中招收學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)，并在我校開始開班授課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，為該公司物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)儲(chǔ)備人才，并計(jì)劃在以后每屆接收物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)畢業(yè)生約幾十人左右。

2.3師資隊(duì)伍

目前電子、計(jì)算機(jī)等專業(yè)方向擁有一支專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、愛(ài)崗敬業(yè)、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍，專兼職教師共五十多人，具有高級(jí)職稱的教師十幾人。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為綜合型專業(yè)方向可整合我系師資資源進(jìn)行課程教育。2013年，先后派出多批教師去多家物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備有限公司參加技術(shù)培訓(xùn)與暑期社會(huì)實(shí)踐與企業(yè)掛職鍛煉，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教育的核心團(tuán)隊(duì)已初步形成。同時(shí)，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)工程人才培養(yǎng)計(jì)劃，利用合作關(guān)系，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)一些專業(yè)課程教育，這也符合應(yīng)用型或技能型人才培養(yǎng)的需求。同時(shí)，建立“校企互聘互管”的制度，一線專業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)鍛煉，承擔(dān)企業(yè)的項(xiàng)目與產(chǎn)品的研發(fā)以及社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目,必須到學(xué)?？蒲刑幒炗喯嚓P(guān)的協(xié)議備案，作為后期晉升高一級(jí)職稱評(píng)審以及評(píng)先評(píng)優(yōu)的條件之一。兼職教師的考核管理納入企業(yè)管理機(jī)制，完善教師的獎(jiǎng)勵(lì)制度、考核制度與評(píng)聘制度等。物聯(lián)網(wǎng)方向的設(shè)立將為地方及周邊省市培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用人才。本專業(yè)的學(xué)生，不僅可以滿足合肥市及安徽省物聯(lián)網(wǎng)人才需求，而且可以覆蓋長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)圈甚至全國(guó)乃至全球。

3物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的具體措施

3.1校企深度合作機(jī)制的建設(shè)

全力發(fā)揮物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)（中國(guó)物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)協(xié)會(huì)）、物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)（多家物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備有限公司）優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，將學(xué)校的人才輸出、技能培訓(xùn)、研發(fā)、技術(shù)服務(wù)等功能充分挖掘以滿足企業(yè)的需求，實(shí)現(xiàn)共贏局面，形成行業(yè)、企業(yè)、學(xué)?！叭灰惑w”的合作教學(xué)模式，搭建校企合作組織機(jī)制，制定并完善校企合作管理制度，建設(shè)良好的校企合作運(yùn)作機(jī)制，為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

物聯(lián)網(wǎng)的人才培養(yǎng)模式分為本科四年制和高職三年制兩類，三年制是在四年制的基礎(chǔ)之上，縮減部分公共課課程與專業(yè)選修課程。下面以本科四年制為例，重點(diǎn)講述人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新之處，四年制采用“3+1”的培養(yǎng)方式，其中3年在校集中學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)、核心工程基礎(chǔ)知識(shí)以及專業(yè)工程基礎(chǔ)知識(shí)三方面的知識(shí)、鍛煉工程技術(shù)能力以及培養(yǎng)綜合素質(zhì)。另外，累計(jì)1年的時(shí)間在企業(yè)實(shí)習(xí)并做畢業(yè)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)培養(yǎng)、鍛煉和應(yīng)用個(gè)人素質(zhì)和發(fā)展能力、協(xié)作能力和在企業(yè)與社會(huì)環(huán)境下的綜合工程能力。前四學(xué)期“重基礎(chǔ)”，完成對(duì)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)。通過(guò)強(qiáng)化數(shù)理基礎(chǔ)模塊和注重專業(yè)基礎(chǔ)模塊教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成和創(chuàng)新方法、創(chuàng)新工具的掌握；讓學(xué)生更早了解工程背景，為專業(yè)后續(xù)模塊學(xué)習(xí)和工程能力培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。第五、六學(xué)期開始進(jìn)行“工程應(yīng)用能力”的培養(yǎng),即一方面使學(xué)生深入學(xué)習(xí)專業(yè)課程、專業(yè)方向課程；另一方面加強(qiáng)與企業(yè)的合作，通過(guò)讓學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目訓(xùn)練、專業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，將物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)所需要的專業(yè)能力融入人才培養(yǎng)體系；培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)、各種專業(yè)技能和現(xiàn)代工程工具解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力和綜合素質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和探索未知領(lǐng)域的興趣。第七、八學(xué)期“強(qiáng)工程”，學(xué)生利用一年時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），通過(guò)上述工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生從事工程實(shí)踐所需的專業(yè)技術(shù)能力，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的工程實(shí)踐能力和獨(dú)立工作能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題要求來(lái)源于企業(yè)。

3.3校企合作，進(jìn)行項(xiàng)目課程的開發(fā)與改革

要想實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，歸根結(jié)底要在課程中去落實(shí)，要在教材中去落實(shí)，要在教學(xué)過(guò)程中去落實(shí)。根據(jù)我校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教師于2014年去南京參加全國(guó)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系研究論文發(fā)現(xiàn)，很多高校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的都沒(méi)有一個(gè)合適的課程體系，體系的建立沒(méi)有依據(jù)；針對(duì)這種課程體系建設(shè)出現(xiàn)的問(wèn)題，我校以課程項(xiàng)目開發(fā)與改革作為突破口，實(shí)施教學(xué)內(nèi)涵的建設(shè)。在進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)市場(chǎng)需求調(diào)研時(shí)，組織企業(yè)的專家、課程專家、專業(yè)教師進(jìn)行多方位的課程項(xiàng)目的開發(fā)。以工作就業(yè)為主線貫穿整個(gè)課程的設(shè)置，以職業(yè)能力發(fā)展、工作任務(wù)的完成為出發(fā)點(diǎn)編寫課程內(nèi)容，以物聯(lián)網(wǎng)服務(wù)為載體進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，將理論與實(shí)踐進(jìn)行整合，完成理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)，體現(xiàn)“理實(shí)一體”的教學(xué)原則，另外，學(xué)生一邊完成教學(xué)項(xiàng)目一邊構(gòu)建理論知識(shí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及其職業(yè)能力。最后讓學(xué)生在學(xué)校的最后一年，進(jìn)入相關(guān)物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)各項(xiàng)目組，進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練，實(shí)地鍛煉。

3.4校企合作建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)踐教學(xué)可以提高學(xué)生的技能水平、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，水平和能力的提高在很大程度上要依賴于實(shí)訓(xùn)基地。而物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的投入非常大，僅僅依靠學(xué)校自身是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，通過(guò)校企合作進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是一種重要的解決辦法。我院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)與廣州粵嵌、福建新大陸等多家物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)共同建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地——物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室，在該實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可完成初步技能訓(xùn)練、技術(shù)理論知識(shí)與技術(shù)實(shí)踐知識(shí)整合、特殊訓(xùn)練等功能。

3.5通過(guò)校企合作打造一支“雙師型”師資隊(duì)伍

學(xué)校制定了相關(guān)措施，建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍，鼓勵(lì)專業(yè)教師通過(guò)企業(yè)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、培訓(xùn)考證等相關(guān)途徑往“雙師型”教師轉(zhuǎn)型，提高教學(xué)水平與教學(xué)效果。物聯(lián)網(wǎng)方向的師資隊(duì)伍由本校“雙師型”教師與企業(yè)聘請(qǐng)的兼職教師組成。另外，學(xué)校制定了企業(yè)兼職教師管理方法，做到有章可循；制定了企業(yè)兼職教師的任職條件、聘用程序、管理要求及教學(xué)工作規(guī)范等相關(guān)文件；并采取相應(yīng)的激勵(lì)措施，充分調(diào)動(dòng)了企業(yè)兼職教師的積極性，為學(xué)校的專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)出謀劃策。

4總結(jié)

校企合作是人才培養(yǎng)的重要途徑，校企合作能否深入、長(zhǎng)效的開展，要依據(jù)良好的合作機(jī)制與科學(xué)的管理模式。以各種平臺(tái)為基礎(chǔ)，不斷創(chuàng)新，與外部企業(yè)搭建各類校企合作平臺(tái)，引進(jìn)多家大型物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)加入校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的合作共建，通過(guò)學(xué)院院長(zhǎng)、系主任、教研室主任、企業(yè)管理與技術(shù)人員等多方共同制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，以企業(yè)產(chǎn)品發(fā)展設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，充分顯示實(shí)訓(xùn)基地的應(yīng)用功能，積極培養(yǎng)“卓越物聯(lián)網(wǎng)工程師”，大力發(fā)展各項(xiàng)教學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)，最終打造出以物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)為核心的特色辦學(xué)模式，并向其他專業(yè)輻射，實(shí)現(xiàn)與物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)進(jìn)行零距離接軌的培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]王秋華.我校電子信息類專業(yè)課程體系改革的探討[J].中國(guó)科技信息,2008(8).

[2]李如平.高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2013,9(32):7267-7270.

[3]張雷霆.對(duì)高職通信工程類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的思考[J].教育與職業(yè),2009(9)．

[4]李如平,張玉榮,吳房勝.高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群建設(shè)研究[J].職業(yè)時(shí)空,201(5):15-18.

[5]樓一峰.關(guān)于人才培養(yǎng)模式改革和高職教育發(fā)展的深入思考[J].職教論壇,2005(10).

[6]彭洋.后信息化時(shí)代信息技術(shù)人才培養(yǎng)理論與實(shí)踐研究——以郵電高校本科通信類人才培養(yǎng)為例[D].南京大學(xué),2012.

[7]邵玉斌,龍華,劉增力,等.通信工程教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中仿真技術(shù)的應(yīng)用[J]．現(xiàn)代教育技術(shù),2009(20).

[8]褚麗莉.新形勢(shì)下通信工程專業(yè)課程體系改革的思考[J].中國(guó)電力教育,2010(33):125-127.

[9]李俊杰.面向企業(yè)需求的高校人才培養(yǎng)模式改革研究[D].華僑大學(xué),2009.

[10]黃忠國(guó),彭熙,賀建民,等.轉(zhuǎn)變教育思想觀念深化人才培養(yǎng)模式改革[J].重慶工學(xué)院學(xué)報(bào),2004(2).

篇4

但只要一開口，他那極快的語(yǔ)速加上“數(shù)據(jù)交易”“物聯(lián)網(wǎng)”“智慧城市”等專業(yè)行話，讓聽者非得開啟大腦高能模式才能跟上。

每日三尺講臺(tái)上的口若懸河讓他對(duì)接受采訪這事毫不怯場(chǎng)，沒(méi)等發(fā)問(wèn)，他便單刀直入：“直接來(lái)吧，反正和每天給學(xué)生上課也差不多?！?/p>

點(diǎn)燃聆聽者，他信手拈來(lái)。

在精英中滯后？這不是學(xué)霸的風(fēng)格

英國(guó)帝國(guó)理工學(xué)院博士、清華大學(xué)電子工程系出身的劉馳，在學(xué)霸的路上貫穿始終。劉馳生長(zhǎng)在北京，操著一口純正的北京話，他從小學(xué)開始在學(xué)業(yè)上就仿佛“開掛”般，一路以接近滿分的成績(jī)沖進(jìn)了北京八中的大門。因?yàn)楹ε聦W(xué)經(jīng)濟(jì)管理沒(méi)有“一技之長(zhǎng)”而選擇電子專業(yè)的他，在進(jìn)入清華后，終于嘗到了被超越的滋味。

2002年，一到大學(xué)報(bào)到，劉馳便發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都是全國(guó)各省市的狀元。在他的舍友中，有兩個(gè)省的榜眼，還有一位舍友獲得過(guò)國(guó)際奧林匹克金牌?！拔沂亲睢恕囊粋€(gè)?！眲ⅠY笑道。

大一第一學(xué)期下來(lái)，劉馳平均分在84分左右，年級(jí)排名靠后?！斑@不是我的風(fēng)格?！睂W(xué)霸的小宇宙被好勝心點(diǎn)燃。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，劉馳的成績(jī)直線上升，重返學(xué)霸榜。他對(duì)自我評(píng)價(jià)道：“感覺(jué)自己智商不高，但是情商和個(gè)人毅力是比較強(qiáng)的。”

2006年畢業(yè)之際，英國(guó)劍橋大學(xué)和帝國(guó)理工學(xué)院都向他投來(lái)了全獎(jiǎng)的橄欖枝?！拔乙ジ蟮奈枧_(tái)看看?！眲ⅠY做出了進(jìn)入帝國(guó)理工學(xué)院直接攻讀博士生的重大選擇。

動(dòng)手實(shí)驗(yàn)峰回路轉(zhuǎn)，“拔苗助長(zhǎng)”能力提升

劉馳進(jìn)入帝國(guó)理工學(xué)院電子工程系讀博的第一個(gè)項(xiàng)目就是歐盟的第六框架項(xiàng)目―一個(gè)集合了歐盟的七個(gè)成員單位，做無(wú)線城域網(wǎng)Mesh介入的大型電信聯(lián)合研究。

拿到全獎(jiǎng)的劉馳，需要在本科畢業(yè)的基礎(chǔ)上，在帝國(guó)理工學(xué)院電子工程系攻讀一年。一進(jìn)門就接手如此重大的前沿科學(xué)項(xiàng)目，從2006年9月到2007年5月，這9個(gè)月里劉馳像只無(wú)頭蒼蠅，找不到方向。

劉馳本科學(xué)的是通識(shí)性的知識(shí)，沒(méi)有解決前沿科學(xué)問(wèn)題的能力，他的導(dǎo)師、帝國(guó)理工學(xué)院電子工程系教授、歐洲科學(xué)院院士Kin K.Leung又只給他指出了一個(gè)大方向，最要命的是，他還有語(yǔ)言上的障礙。

一年時(shí)間，能有改變嗎？學(xué)霸的小宇宙又一次被不服輸?shù)囊懔c(diǎn)燃了。

每天上學(xué)路上的一小時(shí)，劉馳全部都用于給各種客服打電話?！翱头挠⒄Z(yǔ)都好著呢，而且態(tài)度好?！蓖ㄟ^(guò)這種方式，他的英文有了快速提升，但是，這并不意味著他在專業(yè)上的成功。

在9個(gè)月中，劉馳每周和導(dǎo)師的會(huì)面都以失敗告終。每周都堅(jiān)持讀10篇專業(yè)論文，并寫報(bào)告呈給導(dǎo)師的他，得到的回應(yīng)是：“如果你不行，我沒(méi)辦法再支持你?！?/p>

面對(duì)挫折，劉馳并沒(méi)有氣餒，他下定決心，不學(xué)有所成決不回國(guó)，2007年5月，他做出一個(gè)重大決定―不再看文章，開始動(dòng)手實(shí)踐。當(dāng)劉馳實(shí)現(xiàn)了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境時(shí)，他一下子豁然開朗了，同時(shí)也第一次收到了導(dǎo)師的贊揚(yáng)：“你做的是對(duì)的，很好！”

然而，導(dǎo)師對(duì)劉馳的期待還不止于此。無(wú)論是論文還是學(xué)術(shù)會(huì)議，Kin K.Leung都鼓勵(lì)劉馳多“刷存在感”。一次次的“拔苗助長(zhǎng)”，讓初出茅廬的劉馳羽翼漸漸豐滿。

棄企從教，孕育前沿科技?jí)?/p>

2010年9月博士畢業(yè)后，劉馳先后以博士后研究員的身份進(jìn)入德國(guó)電信研究總院（柏林）和IBM中國(guó)研究院。之后的兩年半時(shí)間，劉馳在這里看到了科研成果在工業(yè)和產(chǎn)業(yè)上的應(yīng)用，令他受益匪淺。

劉馳在IBM參與了兩個(gè)項(xiàng)目的研發(fā)：一是配合秦皇島開發(fā)區(qū)政府設(shè)計(jì)“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)架構(gòu)”，二是配合德國(guó)漢莎航空研制內(nèi)部數(shù)據(jù)流量的監(jiān)控系統(tǒng)。而這兩個(gè)項(xiàng)目的全程參與，也為劉馳日后的從教工作積累了一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?！拔抑喇a(chǎn)業(yè)界在看什么、做什么，這樣能把自己的研究更好地應(yīng)用上去?！?/p>

2012年還在IBM上班的劉馳經(jīng)常說(shuō)：“我有兩個(gè)工作，一個(gè)是有錢的，一個(gè)是沒(méi)錢的；有錢的是正常上班，沒(méi)錢的就是充分利用所有休息時(shí)間，寫論文，做研究?！?/p>

那r有很長(zhǎng)一段時(shí)間，公司的研究都是針對(duì)市場(chǎng)的需求，劉馳無(wú)法做自由的技術(shù)探索。而他對(duì)技術(shù)有自己的憧憬：“我希望能實(shí)現(xiàn)更大的人生價(jià)值，希望前沿的科技發(fā)展誕生在我手中?！倍把氐目茖W(xué)技術(shù)，可能不是兩三年內(nèi)能產(chǎn)生價(jià)值的。

于是，2013年，在中國(guó)工程院副院長(zhǎng)鄔賀銓院士和Kin K.Leung教授的聯(lián)合推薦下，劉馳棄企從教，走上北京理工大學(xué)的講臺(tái)，開始了他追求技術(shù)前沿的夢(mèng)想之路。

剛剛回歸校園時(shí)，劉馳的身份是副教授，收入比之前低很多，但他終于有了自己的實(shí)驗(yàn)室。許多人眼中的虧本買賣，卻讓“技術(shù)咖”劉馳感到幸福滿滿。

帶著幸福感，這位80后副教授僅任職一年就發(fā)表了十余篇物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的SCI論文，2014年被學(xué)校破格評(píng)為正教授。由于劉馳在綠色物聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)傳輸與處理中做出突出貢獻(xiàn)，他在2015年作為全國(guó)工業(yè)和信息化系統(tǒng)唯一推舉的候選人入選“國(guó)家人社部高層次留學(xué)人才回國(guó)支持計(jì)劃”，并在2016年被評(píng)為國(guó)家“十二五”輕工業(yè)科技創(chuàng)新先進(jìn)個(gè)人。

與師并肩，來(lái)自數(shù)據(jù)，超越數(shù)據(jù)

劉馳的辦公室擺設(shè)非常簡(jiǎn)單：沒(méi)有沙發(fā)，除辦公桌外，只有一張會(huì)議桌、幾把折疊椅?！熬褪菫榱朔奖愫蛯W(xué)生們討論技術(shù)問(wèn)題。”

劉馳一直舍不得擦掉白板上的樹狀傳輸結(jié)構(gòu)圖，因?yàn)槟鞘?016年2月Kin K.Leung來(lái)京與他討論新項(xiàng)目時(shí)留下的“火花”。

“項(xiàng)目?jī)?nèi)容是在大型人群聚集的場(chǎng)所，比如火車站、機(jī)場(chǎng)，利用群智感知和大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行人流以及異常情況的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)?！眲ⅠY說(shuō)。傳統(tǒng)的人流監(jiān)測(cè)是通過(guò)攝像頭，但是在這種大型場(chǎng)所要想做到360度無(wú)死角的覆蓋非常困難，因此他提出了運(yùn)用人所攜帶的智能終端。在攝像頭觀測(cè)大面積情況的條件下，利用人所攜帶的智能終端提供的精細(xì)化信息，進(jìn)一步鎖定可能發(fā)生的異常情況。

白板上一個(gè)個(gè)圈連成的傳感數(shù)據(jù)樹狀結(jié)構(gòu)，講的就是數(shù)據(jù)的采集和傳輸分析，一個(gè)圈代表某一個(gè)智能終端，信息需要從一個(gè)節(jié)點(diǎn)傳到另一個(gè)節(jié)點(diǎn)，傳輸過(guò)程中，信息要經(jīng)預(yù)處理。

在探討技術(shù)細(xì)節(jié)時(shí)，他們畫出了這樣一個(gè)系統(tǒng)架構(gòu)圖，包括數(shù)據(jù)怎樣采集、傳輸和壓縮，最后在云端如何進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析和處理，這也就成了劉馳辦公室里的寶貝。

對(duì)于大數(shù)據(jù)在智慧城市領(lǐng)域的應(yīng)用發(fā)展，劉馳表示，大數(shù)據(jù)絕不是簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，最高的境界是要“來(lái)自數(shù)據(jù)，超越數(shù)據(jù)”，做到“人、機(jī)、物”的協(xié)同感知與智慧決策。

篇5

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)；論文指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1000-8772（2016）06-0176-02

教學(xué)模式可視為教學(xué)要素結(jié)構(gòu)和教學(xué)流程組合的一種方式，它以特定的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，并服務(wù)于特定的教學(xué)目的，是一個(gè)由教學(xué)目的、教學(xué)流程、教學(xué)功能和教學(xué)環(huán)境所構(gòu)成的體系。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式顛倒了知識(shí)傳授與知識(shí)內(nèi)化的順序以及傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色，重新規(guī)劃了課堂教學(xué)時(shí)間的使用。其理論基礎(chǔ)是發(fā)展區(qū)理論。這一理論認(rèn)為，學(xué)生在課堂外通過(guò)視頻自主學(xué)習(xí)，將學(xué)不懂的地方作為問(wèn)題記下來(lái)，教師可以在課堂上集中講解，這種講解就講在了學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，從而可以有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，大大提高課堂的教學(xué)效率?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及和人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實(shí)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生很容易得到優(yōu)質(zhì)的多媒體學(xué)習(xí)資源，可以不完全依賴授課教師的課堂教學(xué)。因此，課堂教學(xué)的作用發(fā)生了變化，其更大的作用是幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)。

翻轉(zhuǎn)教學(xué)把原來(lái)的“先教后學(xué)、以教為主、以學(xué)為輔”的模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W(xué)后教、以學(xué)為主、以教為輔”的模式，它是一種“從教學(xué)到學(xué)教”，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種顛覆。這種模式的主要特點(diǎn)是：（1）從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)；（2）從知識(shí)導(dǎo)向到問(wèn)題導(dǎo)向。從課后復(fù)習(xí)消化課堂知識(shí)為主到課前自學(xué)提出問(wèn)題為主；（3）充分利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代通訊技術(shù)；（4）以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個(gè)性化需求。翻轉(zhuǎn)教學(xué)也是一種混合教學(xué)方式：學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分是通過(guò)在線學(xué)習(xí)接收內(nèi)容和講座，且自主控制學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、路線和進(jìn)程；一部分是在教師監(jiān)督和指導(dǎo)下的實(shí)體地點(diǎn)進(jìn)行。由于學(xué)生減少了出席實(shí)體學(xué)校的面對(duì)面課程，這種教學(xué)模式非常適合實(shí)踐環(huán)境多變和實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)。因此，其應(yīng)用并不只局限于課堂教學(xué)的改進(jìn)，對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)這類實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)也有很大的借鑒參考意義。

一、加強(qiáng)問(wèn)題導(dǎo)向，使論文選題更加貼合實(shí)際

畢業(yè)論文選題的來(lái)源多種多樣。依據(jù)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的原理，畢業(yè)論文的關(guān)鍵是要以問(wèn)題為導(dǎo)向，把問(wèn)題擺到前面，讓學(xué)生帶著問(wèn)題的眼光去尋找問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，才可能確定一個(gè)好的選題。具體而言，一個(gè)好的選題可以通過(guò)多種途徑去發(fā)現(xiàn)。（1）實(shí)際和實(shí)踐的途徑。通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)事物和活動(dòng)的認(rèn)真調(diào)查、觀察或親身參與，以及憑借以往積累的有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在。（2）大眾傳媒的途徑。關(guān)注各種媒體傳播的內(nèi)容，可以找出一些熱點(diǎn)問(wèn)題或社會(huì)普遍關(guān)切的問(wèn)題。（3）與人溝通的途徑。與教師、領(lǐng)導(dǎo)、同伴、任務(wù)委托人等他人的溝通交流也是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和碰撞思想的一個(gè)重要途徑。（4）閱讀文獻(xiàn)的途徑。這個(gè)途徑可以說(shuō)是從問(wèn)題到問(wèn)題。通過(guò)對(duì)別人研究的問(wèn)題學(xué)習(xí)和思考，可能會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題和新的想法。

二、畢業(yè)論文指導(dǎo)應(yīng)更加充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和平臺(tái)多種多樣，主要平臺(tái)說(shuō)明如下。

第一，短信群、微信圈、QQ群、微博和電子郵件等各種現(xiàn)代即時(shí)通訊技術(shù)。利用這些通訊工具，可以實(shí)現(xiàn)音、像、畫、圖等各種類型信息實(shí)時(shí)的雙向和多向傳遞，不受時(shí)間空間限制，學(xué)生既可以得到教師的指導(dǎo)意見，也可以看到學(xué)生對(duì)問(wèn)題的見解和分析。同時(shí)，這種指導(dǎo)與交流方式具有追溯回看功能，有助于更充分、深入地進(jìn)行總結(jié)歸納。此外，利用這些虛擬網(wǎng)絡(luò)，可以臨時(shí)組成富有彈性的虛擬攻關(guān)小組，集中各方面的知識(shí)，通過(guò)更好的交流和協(xié)作能力去解決問(wèn)題。

第二，擴(kuò)大開放式指導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)教學(xué)的一個(gè)重要優(yōu)勢(shì)，就是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)引進(jìn)更多更廣的外部?jī)?yōu)質(zhì)教育資源，具有很強(qiáng)的開放性特征。對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)來(lái)說(shuō)，借鑒這一思路，可以加大引入社會(huì)人士、校外專業(yè)力量加入指導(dǎo)隊(duì)伍，參與當(dāng)面指導(dǎo)或遠(yuǎn)程網(wǎng)上指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)校、跨地區(qū)的教學(xué)資源整合。甚至可以組建成立畢業(yè)論文指導(dǎo)專業(yè)協(xié)作組，以指導(dǎo)本學(xué)校學(xué)生為主，兼顧參與有協(xié)作關(guān)系的外校學(xué)生某部分某階段的論文指導(dǎo)工作，形成交叉與復(fù)合的指導(dǎo)格局，從而更有效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，乃至創(chuàng)出特色，順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的大潮流。

第三，導(dǎo)入不同論文選題涉及專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的信息資源，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、回顧、鞏固用到的知識(shí)。畢業(yè)論文也是大學(xué)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用與全面復(fù)習(xí)。仿照翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，在畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程中可以建立專門網(wǎng)站，上傳各種與畢業(yè)論文選題緊密相關(guān)的微課、慕課視頻資源供學(xué)生在“干中學(xué)”。同時(shí)，可以鏈接一些相關(guān)文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)資料資源，為畢業(yè)論文工作提供大數(shù)據(jù)支撐。第四，建立畢業(yè)論文專題論壇和分論壇。通過(guò)網(wǎng)上論壇，可以和展示各自的觀點(diǎn)，分享與共享階段報(bào)告、文獻(xiàn)綜述等，起到互相啟發(fā)、思想碰撞的作用，實(shí)現(xiàn)擴(kuò)大交流和擴(kuò)大知識(shí)點(diǎn)的效果。

三、進(jìn)一步增強(qiáng)個(gè)性化指導(dǎo)

翻轉(zhuǎn)課堂的一個(gè)重要特點(diǎn)就是可以針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)組織教學(xué)，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特征，并有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。畢業(yè)論文同樣如此，通過(guò)利用以上互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和平臺(tái)，指導(dǎo)教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生有創(chuàng)意的、個(gè)性化的項(xiàng)目和問(wèn)題，對(duì)其畢業(yè)論文進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)。為此，教師需要在針對(duì)學(xué)生個(gè)性進(jìn)行指導(dǎo)方面做更多的精心設(shè)計(jì)。比如，對(duì)論文選題和不同學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在線情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)跟蹤，開發(fā)在線測(cè)試和評(píng)價(jià)等自動(dòng)功能，以滿足翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式下的畢業(yè)論文指導(dǎo)需要?？傊?，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式下的畢業(yè)論文指導(dǎo)不同于傳統(tǒng)意義上的畢業(yè)論文指導(dǎo)，它是綜合性、全方位、基于實(shí)時(shí)信息和多向互動(dòng)的指導(dǎo)。引入翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的概念有助于改進(jìn)和拓寬現(xiàn)有論文指導(dǎo)方式，緩解傳統(tǒng)的全程面對(duì)面指導(dǎo)無(wú)法應(yīng)對(duì)學(xué)生地點(diǎn)分散、師資資源不足等問(wèn)題，特別是在畢業(yè)論文階段，學(xué)生面臨實(shí)習(xí)、應(yīng)聘、考研等未來(lái)去向的重重壓力，經(jīng)常不能集中進(jìn)行指導(dǎo)的問(wèn)題。對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)教學(xué)工作在組織和流程上的改變，既是有形的媒體和硬件的改進(jìn)，也是教學(xué)理念和方法的創(chuàng)新。隨著新技術(shù)在教育教學(xué)中的滲透和應(yīng)用，數(shù)字化學(xué)習(xí)、移動(dòng)課堂、電子書包、虛擬現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)及游戲化學(xué)習(xí)等新的教學(xué)形態(tài)將發(fā)揮越來(lái)越大的作用，畢業(yè)論文指導(dǎo)也不例外，必須像翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式一樣，采用與時(shí)俱進(jìn)的新的教學(xué)理念進(jìn)行變革。

參考文獻(xiàn)：

[1]何朝陽(yáng),歐玉芳,曹祁.美國(guó)大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的啟示[J].高等工程教育研究,2014(3).

[2]毛姣艷.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)與應(yīng)用挑戰(zhàn)[J].時(shí)代教育,2014(7).

[3]趙興龍.翻轉(zhuǎn)教學(xué)的先進(jìn)性與局限性[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2013(4).

[4]劉彬讓.研究型農(nóng)業(yè)大學(xué)本科人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2009(11).

[5]劉彬讓,李論.試論研究型農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)方法的改革[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2010(7).

[6]張利榮.我國(guó)本科生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析——以武漢地區(qū)高校為例[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2012(4).

[7]楊俊,王光明,張玘.影響本科研究型教學(xué)實(shí)施效果的教師因素分析[J].高等教育研究(成都),2009(4).

篇6

關(guān)鍵詞 物聯(lián)網(wǎng) 實(shí)踐能力 就業(yè)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.12.020

Abstract The Internet of things （IOT） technology has been widely used in many industries. IoT talent demand is growing. Students with strong practice ability are very popular with the market. There are problems while cultivating the students' practical ability of IOT engineering program in application-oriented institutes. In order to deal with the problems and foster outstanding IoT talents for the society， three kinds of effective countermeasures are put forward.

Keywords the things of Internet； practical ability； careers

物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)作為當(dāng)前信息技術(shù)領(lǐng)域的熱點(diǎn)，吸引了行業(yè)和研究機(jī)構(gòu)的關(guān)注。物聯(lián)網(wǎng)已廣泛應(yīng)用于智能農(nóng)業(yè)、智能家居、智能交通、智慧城市、智慧工業(yè)等多個(gè)領(lǐng)域，給人們的生活帶來(lái)便利，改善了企業(yè)管理，提高了生產(chǎn)效益。隨著物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的蓬勃發(fā)展，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)人才的需求量劇增。社會(huì)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)人才的需求不再局限于懂得物聯(lián)網(wǎng)理論知識(shí)，社會(huì)歡迎能夠?qū)⒗碚搼?yīng)用于實(shí)踐以及能夠快速上手的人才。

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)依然處于探索階段。①由于自身的特點(diǎn)，完全參照成熟的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、軟件工程專業(yè)的實(shí)踐能力的培養(yǎng)方式并不可行。有必要根據(jù)專業(yè)自身特點(diǎn)形成有特色的實(shí)踐能力培養(yǎng)方式。

下面我們先分析物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的不足之處，然后提出一些行之有效的對(duì)策。

1 學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

物聯(lián)網(wǎng)體系從技術(shù)角度可以劃分為感知層、網(wǎng)絡(luò)層、處理層和應(yīng)用層。感知層應(yīng)用傳感器技術(shù)、RFID技術(shù)將物理世界和信息世界連通起來(lái)，側(cè)重于信息的采集。網(wǎng)絡(luò)層結(jié)合無(wú)線傳感網(wǎng)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、現(xiàn)代通信等技術(shù)，側(cè)重于信息的傳遞。處理層負(fù)責(zé)信息的存儲(chǔ)和聚合以及價(jià)值的挖掘，常用技術(shù)包括機(jī)器學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)庫(kù)等。應(yīng)用層面向用戶，將數(shù)據(jù)以友好的方式呈現(xiàn)給用戶。物聯(lián)網(wǎng)從工程角度可劃分為設(shè)計(jì)、研發(fā)、工程實(shí)施和管理。②可以看到，由于物聯(lián)網(wǎng)工程涉及的技術(shù)比較多，需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合技術(shù)應(yīng)用能力。

目前在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面，存在下面三個(gè)不足之處。

（1）學(xué)生接觸實(shí)驗(yàn)設(shè)備的時(shí)間少。實(shí)驗(yàn)一般分為驗(yàn)證型、設(shè)計(jì)型和綜合型，其中驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生按部就班重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，所花時(shí)間一般比較少，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的效果有限；設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)是圍繞一個(gè)小目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，而綜合型實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生結(jié)合多種技術(shù)來(lái)完成一個(gè)應(yīng)用。設(shè)計(jì)型和綜合型實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫靥岣邔W(xué)生的實(shí)踐能力，但需要學(xué)生花費(fèi)較多的時(shí)間，在正常的課內(nèi)時(shí)間很難完成。現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備通常以實(shí)驗(yàn)箱的形式存在，一套設(shè)備2萬(wàn)以上，在正常實(shí)驗(yàn)也很難保證學(xué)生每人一套，多數(shù)情況下是以小組的方式提供。為了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的安全，實(shí)驗(yàn)設(shè)備一般不允許學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室外面。由于在指定的時(shí)間很難完成設(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn)，所以實(shí)驗(yàn)多數(shù)以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，限制了學(xué)生能力的發(fā)揮。

（2）學(xué)生沒(méi)有全流程實(shí)驗(yàn)環(huán)境。通常物理網(wǎng)應(yīng)用都涉及感知層、網(wǎng)絡(luò)層、處理層和應(yīng)用層?，F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備往往局限在某一層次，比如傳感器實(shí)驗(yàn)側(cè)重于數(shù)據(jù)采集；通信實(shí)驗(yàn)側(cè)重于物體之間的自主連接；數(shù)據(jù)處理實(shí)驗(yàn)側(cè)重于數(shù)據(jù)的分析與呈現(xiàn)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)離散化的狀態(tài)，缺乏將完整應(yīng)用全流程實(shí)驗(yàn)環(huán)境，使得學(xué)生只能看到某一個(gè)方面。然而在實(shí)際環(huán)境中構(gòu)建一個(gè)使用環(huán)境存在一定的困難，一是空間和費(fèi)用問(wèn)題，比如構(gòu)建物流系統(tǒng)不僅需要大的實(shí)驗(yàn)室安裝空間，同時(shí)需要很大的經(jīng)費(fèi)投入，在缺乏良好的產(chǎn)學(xué)研環(huán)境情況下，③很有可能造成資源的浪費(fèi)；其次是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用很多，要完成實(shí)際系統(tǒng)的改造往往比較困難。因此，有必要引入虛擬仿真環(huán)境，為學(xué)生提供全流程物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用實(shí)現(xiàn)環(huán)境。

（3）學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)。學(xué)生的培養(yǎng)方案在學(xué)生入學(xué)前就已制定，而且方案在該年級(jí)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程一般不會(huì)變動(dòng)。如果存在問(wèn)題，一般會(huì)在下一次人才培養(yǎng)方案作出修正。所以經(jīng)常有高年級(jí)學(xué)生羨慕低年級(jí)學(xué)生享受人才方案修改帶來(lái)的便利。人才培養(yǎng)方案也考慮了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)問(wèn)題。現(xiàn)有的培養(yǎng)方式主要包括課后作業(yè)、課程論文、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、專周課程設(shè)計(jì)。這些培養(yǎng)方式的共同特征是圍繞著所講授課程來(lái)設(shè)計(jì)的。一般教材上的內(nèi)容都是比較成熟，意味著這些都是幾年前的知識(shí)，在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異的時(shí)代，教材所講授知識(shí)往往存在一定的滯后性。這也是畢業(yè)生抱怨學(xué)校所學(xué)知識(shí)在工作后往往用不上的原因。企業(yè)為了生存和占領(lǐng)市場(chǎng)，往往想方設(shè)法用先進(jìn)的技術(shù)去實(shí)現(xiàn)具有強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)品。學(xué)生畢業(yè)后多數(shù)進(jìn)入企業(yè)，所以有必要提前讓學(xué)生了解企業(yè)現(xiàn)在需要什么樣的人才，需要學(xué)生掌握什么樣的技術(shù)。

2 實(shí)踐能力培養(yǎng)的對(duì)策

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)方式需要改進(jìn)。下面是四個(gè)行之有效的對(duì)策。

（1）實(shí)驗(yàn)設(shè)備化整為零。做化學(xué)和物理必須到專業(yè)實(shí)驗(yàn)室里面完成，因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)в幸歡ǖ奈O招裕物理實(shí)驗(yàn)需要借助于精密的儀器。然而物聯(lián)網(wǎng)的實(shí)驗(yàn)并不需要一定在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室完成。學(xué)生領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)設(shè)備，可以在學(xué)校安排的上課時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室接受實(shí)驗(yàn)課程教師的指導(dǎo)以及驗(yàn)收實(shí)驗(yàn)成果，上課時(shí)間結(jié)束后，可以將實(shí)驗(yàn)設(shè)備帶離專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，自主確定實(shí)驗(yàn)時(shí)間。這種方式結(jié)合了專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的教師指導(dǎo)和課后時(shí)間的靈活性。為保障學(xué)生人手一套實(shí)驗(yàn)設(shè)備，需要實(shí)驗(yàn)設(shè)備小型化以及充足的數(shù)量，另外是單套價(jià)格不能太昂貴。比如采用樹莓派或Arduino開發(fā)板進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，單塊開發(fā)板價(jià)格200元左右，學(xué)生可以在上面自主完成多數(shù)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)。

（2）引入云平臺(tái)。由于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中總學(xué)時(shí)的限制，在正常的教學(xué)中只會(huì)安排幾門很重要的基礎(chǔ)課和專業(yè)課，但物聯(lián)網(wǎng)整個(gè)體系涉及多個(gè)方面的內(nèi)容，很難在正常的教學(xué)中都得到安排。因此，需要擴(kuò)展學(xué)習(xí)的途徑。通過(guò)慕課可以重要課程的理論知識(shí)，但慕課往往對(duì)實(shí)踐內(nèi)容講得較少或者不方便安排實(shí)踐內(nèi)容。云平臺(tái)是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。云平臺(tái)可以提供物聯(lián)網(wǎng)工程從傳感層到應(yīng)用層多門實(shí)驗(yàn)課程。實(shí)驗(yàn)主要以虛擬仿真的形式完成。④3D虛擬仿真提供很真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠直接對(duì)傳感器、驅(qū)動(dòng)器進(jìn)行控制，形成感性認(rèn)識(shí)。虛擬仿真不僅節(jié)省了成本，而且讓學(xué)生可以在仿真環(huán)境下實(shí)現(xiàn)從數(shù)據(jù)采集到數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的完整的應(yīng)用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)觀很有好處。

（3）參與競(jìng)賽提升能力。在沒(méi)有外界壓力時(shí)，學(xué)生往往會(huì)按部就班和夸大面臨的困難，延誤完成物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品或應(yīng)用的時(shí)間。競(jìng)賽的鮮明特點(diǎn)是在指定的時(shí)間范圍內(nèi)完成具有一定功能的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。由于時(shí)間的原因，參加競(jìng)賽的學(xué)生需要在很短的時(shí)間確定自己的選題，避免在茫茫大海中漫無(wú)目的地尋找；確定選題后，需要集中精力去完善物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的整體設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)完成后，需要編碼實(shí)現(xiàn)設(shè)想的功能。競(jìng)賽期間，學(xué)生往往覺(jué)得很辛苦，但完成競(jìng)賽后，無(wú)論名次如何，學(xué)生往往會(huì)有很大收獲。學(xué)生不僅可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，還可以培養(yǎng)決策能力，以及設(shè)計(jì)和編碼實(shí)現(xiàn)能力。

（4）企業(yè)實(shí)習(xí)。社會(huì)上有很多優(yōu)秀的物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，向社會(huì)提供豐富的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。到企業(yè)實(shí)習(xí)直接接觸原汁原味的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，能夠觸發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和不斷創(chuàng)新的欲望。學(xué)生到物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)實(shí)習(xí)主要包括兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)。⑤一是在入學(xué)第一年進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教育的時(shí)候。學(xué)校一般會(huì)安排一到兩周的時(shí)間。學(xué)生到達(dá)企業(yè)，通過(guò)參觀企業(yè)展廳，動(dòng)手安裝APP，真實(shí)體驗(yàn)物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，應(yīng)用包括智能家居、智能物流等多個(gè)方面。豐富的應(yīng)用在學(xué)生腦袋里面形成感性的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來(lái)四年進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃。二是在最后一年。學(xué)生主要任務(wù)是完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。一般情況下學(xué)校都會(huì)允許和鼓勵(lì)學(xué)生在企業(yè)中結(jié)合自身項(xiàng)目來(lái)完成。學(xué)生可以選擇多個(gè)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)。比如研發(fā)崗位，側(cè)重于物聯(lián)網(wǎng)軟和硬件的研發(fā)；網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)崗位，側(cè)重于在特定的環(huán)境下合理選擇物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備完成滿足一定要求的物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)；工程實(shí)施崗位，側(cè)重于根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙完成物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的安裝和調(diào)試。這些崗位都需要將理論知識(shí)應(yīng)用于工程實(shí)踐，能夠極大地提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

3 結(jié)語(yǔ)

為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生有著重要的意義，也是國(guó)家對(duì)應(yīng)用型本科院校的殷殷期待?，F(xiàn)有物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐培養(yǎng)方式主要參照計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程的實(shí)踐方式，沒(méi)有很好結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)自身的特點(diǎn)。在分析現(xiàn)有實(shí)踐能力培B方式的不足后，提出了幾種創(chuàng)新培養(yǎng)方式，旨在為社會(huì)輸送高質(zhì)量的物聯(lián)網(wǎng)人才。

注釋

① 張明華，董新龍，陳江瑛.工程材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的探索與實(shí)踐[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2016.1：104-105.

② 文毅，胡云峰.獨(dú)立學(xué)院“集成電路工藝基礎(chǔ)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2016.1：99-100.

③ 王偉.職業(yè)院校搭建產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新研究[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2016.1：5-6.

篇7

［關(guān)鍵詞］工業(yè)工程研究性教學(xué)教學(xué)實(shí)踐

［中圖分類號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）10-0049-03一、工業(yè)工程研究性教學(xué)的意義

工業(yè)工程（IE）是研究工業(yè)系統(tǒng)的效率與發(fā)展的一門工程學(xué)科，IE的許多重要的技術(shù)和理論方法都來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際，并最終應(yīng)用于制造企業(yè)來(lái)提升效率，因此是實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)。

研究性教學(xué)是教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定與學(xué)科相關(guān)的專題進(jìn)行研究，使學(xué)生在獨(dú)立的主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐的研究過(guò)程中，吸收知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題、獲取新穎的經(jīng)驗(yàn)和表現(xiàn)具有個(gè)性特征的行為，從而提高學(xué)生的各方面素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的一種實(shí)踐活動(dòng)。

在工業(yè)工程專業(yè)實(shí)施和推廣研究性教學(xué)方式，具有以下重要意義：

（一）有利于學(xué)生更加直觀透徹地掌握課程知識(shí)

以“計(jì)算機(jī)集成制造（CIMS）”課程為例，該課程主要講授信息技術(shù)和自動(dòng)化技術(shù)在先進(jìn)制造系統(tǒng)中的應(yīng)用，在以往課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生因缺乏工程實(shí)踐背景，往往對(duì)ERP、MES、PDM等信息系統(tǒng)難以理解，通過(guò)實(shí)施研究性教學(xué)，讓學(xué)生參與科研項(xiàng)目，分組學(xué)習(xí)和實(shí)際操作這些軟件，并分析企業(yè)對(duì)它的需求，就能相對(duì)容易地了解這些信息化軟件。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐能力

相比較傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，研究性教學(xué)方式由于分組更小、目標(biāo)更明確、教師（或研究生）對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)更多更具體、學(xué)生思考的空間更大，因此有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高其主動(dòng)實(shí)踐能力，以“運(yùn)籌學(xué)”的研究性教學(xué)為例，教師結(jié)合自身的科研項(xiàng)目，先安排幾個(gè)專題，讓學(xué)生查閱文獻(xiàn)、進(jìn)行研討，建立數(shù)學(xué)模型，學(xué)習(xí)Matlab等數(shù)學(xué)軟件，實(shí)現(xiàn)算法并進(jìn)行結(jié)果分析，在整個(gè)流程中，學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐將發(fā)揮主要作用。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神

研究性教學(xué)方式多采取分組形式，每個(gè)小組3-5人，圍繞一個(gè)主題來(lái)開展，每人都有任務(wù)分工，最后的結(jié)果形成需要大家通力協(xié)作，通過(guò)這種方式，學(xué)生們能充分認(rèn)識(shí)到分工協(xié)作的重要性。

（四）有利于激發(fā)優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)新精神

通過(guò)研究性教學(xué)，一些優(yōu)秀學(xué)生能夠較快地脫穎而出，取得一些創(chuàng)新成果，或發(fā)表科研論文，或申請(qǐng)發(fā)明專利，或在教師的科研項(xiàng)目中取得不俗的成績(jī)。

（五）有利于教師獲得科研和教學(xué)的靈感

研究性教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的重構(gòu)，提倡用“研究”的觀點(diǎn)和方法改造傳統(tǒng)教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)由單向知識(shí)傳授為主向?qū)W生和教師一起發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)變。在研究性教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生實(shí)際參與教師的科研項(xiàng)目，雖然還無(wú)法取代研究生的作用，但時(shí)常也有一些不錯(cuò)的想法，這些思路對(duì)于教師的科學(xué)研究不無(wú)裨益。

二、工業(yè)工程研究性教學(xué)的實(shí)施流程

研究性教學(xué)方式能否在工業(yè)工程專業(yè)成功實(shí)施，取決于兩方面的因素，首先是外部環(huán)境能否支持這種教學(xué)改革，包括課程體系設(shè)置情況、教師的科研項(xiàng)目情況、教師的研究團(tuán)隊(duì)情況、實(shí)驗(yàn)室的軟硬件條件、學(xué)生的基本素質(zhì)等；其次是研究性教學(xué)的實(shí)施流程是否合理，包括課程的選擇、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的組建、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)過(guò)程的管理、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等，可以歸納為“體系支持、項(xiàng)目牽引、團(tuán)隊(duì)保障、嚴(yán)格管理、公平評(píng)價(jià)”，下面針對(duì)其中幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行探討。

（一）課程設(shè)置的調(diào)整

為了在工業(yè)工程專業(yè)推行研究性教學(xué)實(shí)踐，首先需要對(duì)現(xiàn)有的課程體系設(shè)置進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，目前有條件開展研究性教學(xué)實(shí)踐的課程包括部分專業(yè)課程、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等等，具體改革措施如下：

1.壓縮專業(yè)課程的課堂教學(xué)時(shí)間，增加課外學(xué)習(xí)時(shí)間。課堂教學(xué)約占總課時(shí)的75%，主要傳授基本的理論知識(shí)，課外學(xué)習(xí)時(shí)間分成兩部分，一部分是課時(shí)規(guī)定內(nèi)的時(shí)間，占總課時(shí)的25%，主要進(jìn)行題目選擇及分組安排、科研項(xiàng)目介紹、分組討論、方案指導(dǎo)、成果匯報(bào)等工作；另一部分是課時(shí)外時(shí)間，要求學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行資料查閱、工具軟件學(xué)習(xí)、操作實(shí)踐和匯報(bào)材料準(zhǔn)備工作。為了不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，應(yīng)注意課程的選擇，條件具備的課程才能開展研究性教學(xué)活動(dòng)。

2.鼓勵(lì)有指導(dǎo)的小組分散實(shí)習(xí)，取代傳統(tǒng)的大團(tuán)隊(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)方式。傳統(tǒng)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)往往由一、兩個(gè)教師帶隊(duì)，去一家制造企業(yè)開展為期三周左右的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)的方式以參觀和授課為主，學(xué)生基本沒(méi)有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。而采用分散實(shí)習(xí)后，每個(gè)教師只帶5-8個(gè)學(xué)生，實(shí)習(xí)時(shí)間可以更長(zhǎng)（比如1~2個(gè)月，利用大三結(jié)束后的暑假），教師安排學(xué)生進(jìn)入自己的科研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，讓研究生協(xié)助指導(dǎo)，甚至可安排學(xué)生去企業(yè)參與項(xiàng)目調(diào)研和方案設(shè)計(jì)工作，實(shí)踐表明，這種實(shí)習(xí)方式非常受學(xué)生歡迎。

3.鼓勵(lì)教師依托科研項(xiàng)目安排畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，并進(jìn)行雙向選擇。以前的畢業(yè)設(shè)計(jì)是單向?qū)W(xué)生安排給指導(dǎo)教師后再確定題目，每年題目的變化不大，學(xué)生有可能選擇不了感興趣的方向，因而積極性也不高。通過(guò)雙向選擇方式，可以讓教師結(jié)合自己的科研項(xiàng)目需要，安排具有吸引力的題目，提高學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣。

4.設(shè)置課外學(xué)分及其他獎(jiǎng)勵(lì)?？梢砸?guī)定如果學(xué)生積極參加研究性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并獲得可以考核的不俗成績(jī)（比如發(fā)表科研論文，申請(qǐng)發(fā)明專利等），則給予課外學(xué)分，同時(shí)在保研時(shí)進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就可以大大提高學(xué)生參與這些活動(dòng)的積極性。

（二）科研項(xiàng)目的選擇

進(jìn)行研究性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，離不開教師所承擔(dān)的科研項(xiàng)目的支持，科研項(xiàng)目包括企業(yè)合作項(xiàng)目、預(yù)研項(xiàng)目等，進(jìn)行項(xiàng)目選擇時(shí)需要遵循以下原則：首先是要難易適中，適合本科生參與學(xué)習(xí)；其次是項(xiàng)目與課程相符，便于學(xué)生更好的掌握本門課程的知識(shí)；然后是科研項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中需要一定的動(dòng)手實(shí)踐能力，而非純粹的理論研究。如果是分散實(shí)習(xí)，則一般應(yīng)要求該項(xiàng)目是企業(yè)合作項(xiàng)目，能提供學(xué)生去企業(yè)調(diào)研的機(jī)會(huì)。

（三）教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建

按照課程性質(zhì)來(lái)組建研究性教學(xué)團(tuán)隊(duì)：

1.專業(yè)課程教學(xué)

通常包括教師1-2名，研究生3-4名，本科生50-60名，學(xué)生分為10組，每組5-6名學(xué)生，安排5個(gè)左右的研究主題，以“決策分析”課程為例，安排了5個(gè)題目：“隨機(jī)性決策方法”、“設(shè)備維修決策”、“隱馬爾科夫決策方法及應(yīng)用”、“模糊決策方法及應(yīng)用”、“博弈論應(yīng)用”。學(xué)生分組選擇題目，進(jìn)行研究，最后完成研究報(bào)告并進(jìn)行匯報(bào)，研究報(bào)告和匯報(bào)作為學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

2.分散生產(chǎn)實(shí)習(xí)

通常包括教師5-8名，每位教師安排3個(gè)研究生進(jìn)行協(xié)助指導(dǎo)，每位教師指導(dǎo)學(xué)生不超過(guò)8名。在分散實(shí)習(xí)過(guò)程中，教師安排學(xué)生參與科研項(xiàng)目，去相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，完成需求分析報(bào)告，并學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，在研究生的指導(dǎo)下協(xié)助完成項(xiàng)目的方案設(shè)計(jì)。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間較長(zhǎng)，每位教師指導(dǎo)的學(xué)生一般不超過(guò)5名，研究生也協(xié)助進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生可以較為系統(tǒng)地了解教師所負(fù)責(zé)的一個(gè)科研項(xiàng)目，并以其中一項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)為題開展專題研究，最終完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文。

（四）教學(xué)過(guò)程管理

與課堂科學(xué)及傳統(tǒng)的程序式生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)相比，研究生教學(xué)實(shí)踐的方式較為靈活，時(shí)間較長(zhǎng)，如果管理不好也會(huì)流于形式，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐后，總結(jié)了如下過(guò)程管理方式：嚴(yán)格要求學(xué)生按時(shí)到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行考勤；定期召開Seminar，進(jìn)行進(jìn)展匯報(bào)交流；研究生和本科生之間建立1對(duì)2或1對(duì)3的聯(lián)系方式，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究進(jìn)程；提供學(xué)生可以操作的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐興趣。

（五）教學(xué)實(shí)踐效果的考核評(píng)價(jià)

研究性教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)在形式上存在很大差異，為了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，必須引入新的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)指標(biāo)包括選題的難易程度、文獻(xiàn)閱讀及綜述情況、研究過(guò)程中的紀(jì)律表現(xiàn)、在小組中發(fā)揮的作用、總結(jié)報(bào)告的完成情況、匯報(bào)答辯情況等6項(xiàng)。指標(biāo)權(quán)重可根據(jù)實(shí)際情況來(lái)確定。

三、工業(yè)工程研究性教學(xué)實(shí)踐案例

下面以工業(yè)工程的“計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)CIMS”課程中的制造物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)為例，介紹研究性教學(xué)實(shí)踐的基本過(guò)程。

（一）研究性教學(xué)實(shí)踐的目的

通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)參觀、系統(tǒng)演示和介紹、交流討論、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、工作匯報(bào)等方式，讓學(xué)生對(duì)制造車間的物理結(jié)構(gòu)、裝配生產(chǎn)線的運(yùn)行方式、物流配送模式和工作流程、物聯(lián)網(wǎng)的基本概念及工業(yè)應(yīng)用、制造執(zhí)行系統(tǒng)（MES）的應(yīng)用、生產(chǎn)過(guò)程質(zhì)量檢測(cè)與過(guò)程控制等有直觀和較為深入的了解，并能夠設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，結(jié)合企業(yè)項(xiàng)目完成一定的應(yīng)用驗(yàn)證。

（二）研究性教學(xué)實(shí)踐的軟硬件條件

硬件設(shè)施包括裝配生產(chǎn)線、多套高頻/超高頻RFID讀寫器、天線和標(biāo)簽、Zigbee無(wú)線傳感網(wǎng)開發(fā)和測(cè)試套件、PLC/RFID集成試驗(yàn)臺(tái)、條碼槍和條碼打印機(jī)、手持式RFID/條碼數(shù)據(jù)采集終端、ARM開發(fā)工具、手持平板電腦、常用傳感器等等；軟件設(shè)施包括制造執(zhí)行系統(tǒng)（MES）、物流仿真軟件Tecnomatix、生產(chǎn)線控制軟件、RFID讀寫軟件、物流分析軟件、質(zhì)量分析軟件等。以上條件為開展物聯(lián)網(wǎng)研究性教學(xué)提供了基礎(chǔ)環(huán)境。

（三）研究性教學(xué)實(shí)踐的主要過(guò)程

將本專業(yè)學(xué)生分為10個(gè)小組，每組5人，安排5個(gè)專題：

專題1：了解PLC的基本原理和開發(fā)過(guò)程，參與設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)一些實(shí)驗(yàn)；

專題2：了解RFID的讀寫過(guò)程，參與開發(fā)RFID的讀寫操作；

專題3：了解Zigbee的基本原理，利用Zigbee技術(shù)實(shí)現(xiàn)檢測(cè)數(shù)據(jù)的自動(dòng)采集和遠(yuǎn)程傳輸；

專題4：了解裝配生產(chǎn)線的工作流程和控制方式，集成PLC/RFID/Zigbee技術(shù)設(shè)計(jì)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)，用于生產(chǎn)線數(shù)據(jù)采集與監(jiān)控；

專題5：了解制造執(zhí)行系統(tǒng)MES的基本功能，設(shè)計(jì)出物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在MES中的應(yīng)用場(chǎng)景。

學(xué)生選擇專題后，就著手開始相關(guān)理論和應(yīng)用開發(fā)知識(shí)的學(xué)習(xí)，利用實(shí)驗(yàn)室提供的軟硬件設(shè)施，在教師和研究生的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行軟件開發(fā)，并完成實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，最后，總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果，撰寫研究報(bào)告，通過(guò)PPT進(jìn)行匯報(bào)。

（四）研究性教學(xué)實(shí)踐的效果

通過(guò)研究性教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生不但掌握了物聯(lián)網(wǎng)的基本理論知識(shí)，更對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在制造車間的應(yīng)用有了比較直觀的認(rèn)識(shí)，知道如何設(shè)計(jì)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用場(chǎng)景，以及進(jìn)行軟硬件開發(fā)的基本流程，部分優(yōu)秀學(xué)生還完成了物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)的開發(fā)，可以通過(guò)PLC和RFID的集成實(shí)現(xiàn)換刀控制，通過(guò)Zigbee實(shí)現(xiàn)數(shù)顯卡尺測(cè)量數(shù)據(jù)的遠(yuǎn)程采集等。

研究性教學(xué)是現(xiàn)代教育理念的集中體現(xiàn)。本文結(jié)合工業(yè)工程學(xué)科的特點(diǎn)，探討在本科生階段開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程的意義和實(shí)施流程，并以一門課程為例，實(shí)踐了研究性教學(xué)，取得了不錯(cuò)的效果。

當(dāng)然，研究性教學(xué)過(guò)程中也遇到很多困難，它需要有較多的教學(xué)和科研資源投入，包括實(shí)驗(yàn)設(shè)備投入和人員投入等，如何實(shí)現(xiàn)常態(tài)化健康運(yùn)行還需要進(jìn)一步進(jìn)行研究和實(shí)踐。

［參考文獻(xiàn)］

［1］ 朱志偉.以研究性教學(xué)改革為牽引 創(chuàng)新本科教學(xué)工作評(píng)價(jià)體系［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué),2009，（7）.

［2］ 洪莉.研究性學(xué)習(xí)與研究性教學(xué)策略探討［J］.吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）,2004,（8）.

篇8

關(guān)鍵詞 物聯(lián)網(wǎng) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

物聯(lián)網(wǎng)（Internet of Things）這一概念國(guó)內(nèi)外普遍認(rèn)可的是 MIT Auto-ID 中心Ashton 教授1999年在研究RFID時(shí)最早提出來(lái)的。在2005年國(guó)際電信聯(lián)盟（ITU）的同名報(bào)告中，物聯(lián)網(wǎng)的定義和范圍已經(jīng)發(fā)生了變化，覆蓋范圍有了較大的拓展，時(shí)至今日物聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)從概念逐步走向?qū)嵺`。同樣在高校中，“物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)”也經(jīng)歷著從無(wú)到有，從鮮見到熱門的變化。在教育部的聯(lián)合推動(dòng)下全國(guó)700余所高校積極到參與物聯(lián)網(wǎng)這一新增專業(yè)的設(shè)置。如何培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)技術(shù)人才是反復(fù)強(qiáng)調(diào)的話題，但實(shí)際情況卻總是形式大于內(nèi)容。對(duì)于高校而言，利用新增專業(yè)來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，搭載“物聯(lián)網(wǎng)”快車不應(yīng)是停留在口號(hào)上，而是要切實(shí)地在師資、教學(xué)設(shè)備、教材上進(jìn)行實(shí)際加強(qiáng)。從電子、信息類新增專業(yè)看，物聯(lián)網(wǎng)工程是最熱的專業(yè)之一，哈工大、北京理工大學(xué)等全國(guó)30多所高校都將開設(shè)該專業(yè)。

1 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法和途徑

教學(xué)方法既是一種技術(shù)，也是一種綜合能力，正確的教學(xué)方法會(huì)有力地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成，而落后的教學(xué)方法則會(huì)成為學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的阻礙因素。因此，要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，就必須采取有利于創(chuàng)新的教學(xué)方法，切實(shí)發(fā)展學(xué)生的聰明才智。應(yīng)該清醒地看到物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具有“新、長(zhǎng)、專”的特點(diǎn)。

1.1 采用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的開放式思維

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)成立之初自身學(xué)科特點(diǎn)尚未成型，但集成創(chuàng)新型技術(shù)，知識(shí)體系不清晰；產(chǎn)業(yè)涵蓋面寬，邊界難以界定。物聯(lián)網(wǎng)是新增設(shè)的專業(yè)，交叉學(xué)科特性更加顯著。如何變思維封閉式為思維開放式教學(xué)對(duì)于教學(xué)是一個(gè)挑戰(zhàn)。所謂開放式思維就是要求學(xué)生不能只會(huì)死記硬背書本的知識(shí)，要著眼于不同答案或結(jié)論的自主選擇。為此，教師要科學(xué)設(shè)計(jì)課程中創(chuàng)造性活動(dòng)，善于傳遞創(chuàng)造性教育新觀念，制造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的各種機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種創(chuàng)造性因素的影響，使學(xué)生受到潛移默化的教育，逐漸形成廣博的思維，做到跨學(xué)科和課程規(guī)定以外的內(nèi)容，例如可以利用課堂辯論、CAI授課、學(xué)生講課和專題討論等方法，傳遞創(chuàng)造性教育新觀念，制造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的各種機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種創(chuàng)造性因素的影響，使學(xué)生受到潛移默化的教育，逐漸形成開放式的思維。

1.2 將科學(xué)研究?jī)?nèi)容融入教學(xué)過(guò)程之中，豐富實(shí)驗(yàn)手段，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力

教學(xué)與科研密切相關(guān)，不可分割。在創(chuàng)新教育中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，通過(guò)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須探索其規(guī)律性的東西，就必須將科學(xué)研究與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，讓它們相互促進(jìn)，共同提高。有選擇性地布置一些綜合性作業(yè)或小論文題目，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行科研研究與創(chuàng)新的基本訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生的興趣再加以具體指導(dǎo)，使學(xué)生初步掌握科研研究與創(chuàng)新的方法和途徑。注重實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，設(shè)置多樣化的實(shí)驗(yàn)。例如處理器基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)方面可以考慮程序下載實(shí)驗(yàn)，串口通信，控制器的基礎(chǔ)，虛擬演示終端控制實(shí)驗(yàn)、微操作系統(tǒng)，基礎(chǔ)通信實(shí)驗(yàn)可以設(shè)置線信道監(jiān)聽，無(wú)線報(bào)警，SimpliciTI網(wǎng)絡(luò)通訊實(shí)驗(yàn)，射頻標(biāo)簽RFID部署；自組織網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)可以設(shè)置指定路由多跳網(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)單的泛洪協(xié)議的多跳路由網(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)；

1.3 將科研與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供、創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)

目前高校某些專業(yè)的人才培養(yǎng)在實(shí)際工程能力方面和社會(huì)需求存在著天然鴻溝。這就需要企業(yè)和高校之間采取有效的橋梁與杠桿來(lái)跨越障礙協(xié)同發(fā)展。上面提到了將在教學(xué)中引入科研能力培養(yǎng)，那么在科研中也同時(shí)要注重工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學(xué)科交叉性決定只學(xué)好某幾門課程，或者是僅僅是掌握某一學(xué)科（比如計(jì)算機(jī)、電子、通信等）是不足以滿足社會(huì)的需求的。讓學(xué)生接觸新的無(wú)線技術(shù)DSRC，Bluetooth，WiFi，ZigBee，RFID 和NFC的知識(shí)。通過(guò)設(shè)計(jì)豐富、多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，可以為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生打下扎實(shí)的應(yīng)用基礎(chǔ)，為將來(lái)創(chuàng)造出更多物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用及產(chǎn)品積累經(jīng)驗(yàn)。目前在許多大型辦公場(chǎng)所、商業(yè)Mall等經(jīng)濟(jì)金融聚集的地方已經(jīng)采用了先進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，適時(shí)采取現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地考察，親身體驗(yàn)的方式，讓師生共同感受物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給生活帶來(lái)的改變。

2 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程內(nèi)容和教學(xué)手段創(chuàng)新

2.1 專業(yè)課程體系設(shè)置

篇9

關(guān)鍵詞 區(qū)域經(jīng)濟(jì)；高職院校；專業(yè)結(jié)構(gòu)；優(yōu)化

中圖分類號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2015）02-0013-05

服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)是高等職業(yè)教育重要職能。高等職業(yè)院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)是高等職業(yè)院校發(fā)揮服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)職能的重要前提。江蘇城市職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱蘇城院）成立于2006年，8年來(lái)學(xué)校從江蘇區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)出發(fā)，不斷調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，目前基本形成了滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)要求且相對(duì)穩(wěn)定的專業(yè)結(jié)構(gòu)。

一、蘇城院專業(yè)設(shè)置狀況分析

（一）專業(yè)設(shè)置及變動(dòng)

蘇城院2011和2012年招生19個(gè)專業(yè)（其中，有一個(gè)專業(yè)分兩個(gè)方向），2013年招生23個(gè)專業(yè)（其中，有一個(gè)專業(yè)分兩個(gè)方向），增加了軟件技術(shù)、電子商務(wù)（網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷）、環(huán)境工程技術(shù)、工業(yè)分析與檢驗(yàn)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)5個(gè)專業(yè)，停招了1個(gè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)。

從專業(yè)分布來(lái)看，蘇城院的23個(gè)專業(yè)中，沒(méi)有明確指向第一產(chǎn)業(yè)的專業(yè)，明確指向第二產(chǎn)業(yè)的專業(yè)有7個(gè)（其中，建筑業(yè)4個(gè)，制造業(yè)3個(gè)），占比30.43%；明確指向第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)14個(gè)，占比60.87%；其他專業(yè)2個(gè)，占比8.70%。

（二）專業(yè)招生狀況

2013年蘇城院23個(gè)專業(yè)共招生1964人，比2012年增加了291人，增長(zhǎng)率為17.39%，在生源趨緊的條件下，招生人數(shù)的增加顯示蘇城院獲得了考生與家長(zhǎng)的認(rèn)可，辦學(xué)聲譽(yù)進(jìn)一步提高。

在2013年招收的1964人中，從專業(yè)指向來(lái)看，明確指向第二產(chǎn)業(yè)的專業(yè)招生800人，占當(dāng)年招生總?cè)藬?shù)的40.73%；明確指向建筑業(yè)的招生人數(shù)為697人，占比35.49%；其余為指向制造業(yè)，占比5.24%。而2012年明確指向第二產(chǎn)業(yè)的專業(yè)招生587人，占比為35.09%；明確指向建筑業(yè)的招生人數(shù)為440人，占比26.30%；其余為指向制造業(yè)，占比8.79%[1]。蘇城院招生專業(yè)及人數(shù)在第二產(chǎn)業(yè)內(nèi)的分布情況見表1。

第三產(chǎn)業(yè)是一國(guó)經(jīng)濟(jì)中最為活躍的一個(gè)部分，國(guó)家統(tǒng)計(jì)部門將第三產(chǎn)業(yè)劃分為14個(gè)產(chǎn)業(yè)開展統(tǒng)計(jì)。蘇城院的招生有14個(gè)專業(yè)明確指向第三產(chǎn)業(yè)，共招生838人，占當(dāng)年招生總數(shù)的42.67%，蘇城院面向第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)共涉及8個(gè)行業(yè)，具體行業(yè)分布見表2。

通過(guò)表1和表2可知，2013年蘇城院的業(yè)設(shè)置中有60.87%的專業(yè)指向第三產(chǎn)業(yè)，但這些專業(yè)的招生數(shù)只占該年度蘇城院招生數(shù)的42.67%；指向第二產(chǎn)業(yè)的專業(yè)雖然只有7個(gè)，占比30.43%，招生數(shù)卻達(dá)到40.73%，并沒(méi)有明顯的向第三產(chǎn)業(yè)傾斜。

二、區(qū)域內(nèi)專業(yè)設(shè)置狀況比較分析

（一）總體分析

至2013年江蘇省共設(shè)立高職高專院校82所，基于2012年的招生數(shù)據(jù)分析蘇城院專業(yè)設(shè)置與招生數(shù)分布的合理性。

由于全省招生數(shù)據(jù)過(guò)于龐大，江蘇城市職業(yè)學(xué)院位于江蘇省南京市，單用2012年在寧高職高專招生院校的招生數(shù)據(jù)與蘇城院2012年的招生數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，具體數(shù)據(jù)對(duì)比見表3。為了更好地看清蘇城院分行業(yè)招生占比與在寧高職招生單位分行業(yè)招生占比的差別，制作圖1。

由表3和圖1可知，蘇城院與在寧高職招生院校分行業(yè)招生比例分配存在著一定的差距，但總體趨勢(shì)基本一致，部分行業(yè)存在放大和收縮，體現(xiàn)出蘇城院的專業(yè)設(shè)置與招生相對(duì)集中，利于做大做強(qiáng)相關(guān)專業(yè)。

需要特別注意的是，明確指向建筑業(yè)專業(yè)招生數(shù)占比遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于建筑業(yè)產(chǎn)值占比，這和2000年以來(lái)持續(xù)十幾年的房地產(chǎn)熱有不可分割的關(guān)系。結(jié)合表3發(fā)現(xiàn)，在寧25所高職院校面向建筑業(yè)的招生總體趨熱，招生占比為11.59%，遠(yuǎn)高于建筑業(yè)6%的產(chǎn)值占比，而蘇城院面向該行業(yè)招生占比又遠(yuǎn)高于在寧25所高職院校面向建筑業(yè)的招生占比水平。結(jié)合表1發(fā)現(xiàn)，這一趨勢(shì)在2013年進(jìn)一步加強(qiáng)，招生占比高達(dá)35.49%，蘊(yùn)含較高風(fēng)險(xiǎn)，隨著近年來(lái)房地產(chǎn)業(yè)的降溫，建筑業(yè)將會(huì)受到?jīng)_擊，畢業(yè)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量也會(huì)受到影響。   [本文由wWw. dYLw.NE t提供，第 一論文 網(wǎng)專業(yè)寫作職稱論文和畢業(yè) 論文以及服務(wù)，歡迎光臨DYlw.ne T]

（二）分專業(yè)招生數(shù)分析

蘇城院2012年招生的19個(gè)專業(yè)中，招生人數(shù)最多的前10個(gè)專業(yè)，見表4。其中，建筑工程技術(shù)、物流管理、機(jī)電一體化技術(shù)、工程造價(jià)、會(huì)計(jì)專業(yè)是在寧高職院校招生人數(shù)最多的前5個(gè)專業(yè)。

分析表明，蘇城院的專業(yè)設(shè)置與專業(yè)招生數(shù)分布與在寧高職院?？傮w招生數(shù)分布有共同之處，也有自己的個(gè)性一面，反映出蘇城院已在逐漸形成自己的專業(yè)特色。

對(duì)表4的數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，2012年蘇城院明確指向制造業(yè)和批發(fā)零售業(yè)的招生占比明顯低于對(duì)應(yīng)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值占比，體現(xiàn)出對(duì)制造業(yè)與批發(fā)零售業(yè)的人才培養(yǎng)數(shù)量不足。結(jié)合表3發(fā)現(xiàn)，整個(gè)在寧高職院校對(duì)制造業(yè)和批發(fā)零售業(yè)的人才培養(yǎng)均沒(méi)有給予足夠的重視，其原因有待進(jìn)一步分析與研究。對(duì)比表2，2013年蘇城院對(duì)制造業(yè)人才的培養(yǎng)進(jìn)一步弱化，批發(fā)零售業(yè)的人才培養(yǎng)力度有所加強(qiáng)。

（三）新增專業(yè)分析

2013年，蘇城院新增了軟件技術(shù)、電子商務(wù)（網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷）、環(huán)境工程技術(shù)、工業(yè)分析與檢驗(yàn)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)等5個(gè)專業(yè)，從區(qū)域內(nèi)來(lái)看，新增的環(huán)境工程技術(shù)在南京高職院校中屬首次開設(shè)，其余4個(gè)專業(yè)其他高職院校均有開設(shè)，不屬首設(shè)。同時(shí)，新增的5各專業(yè)招生狀況并不理想，具體招生情況，見表5。

在寧高職院校2011-2012的招生數(shù)據(jù)表明，除物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的招生數(shù)持續(xù)增長(zhǎng)外，其余3個(gè)專業(yè)招生數(shù)都在減少，考慮到2012年與2011年相比，招生總?cè)藬?shù)有所下降，可以認(rèn)定除電子商務(wù)外的2個(gè)專業(yè)的招生情況基本穩(wěn)定，蘇城院新增專業(yè)區(qū)域內(nèi)招生情況見表6。

對(duì)比表明，蘇城院新增的5個(gè)專業(yè)在區(qū)域內(nèi)招生狀況基本穩(wěn)定，專業(yè)本身社會(huì)認(rèn)可度沒(méi)有問(wèn)題。

三、專業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展吻合度分析

（一）總體分析

高等職業(yè)教育能否較好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要是檢驗(yàn)高職辦學(xué)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)之一。蘇城院的專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)與江蘇區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)對(duì)比，見表7[2]。

為了更清晰地把握蘇城院專業(yè)設(shè)置與江蘇省區(qū)域 經(jīng)濟(jì)的吻合度，制作圖2。圖2顯示蘇城院招生分行業(yè)占比與江蘇省區(qū)域內(nèi)分行業(yè)占比兩組數(shù)據(jù)之間存在正相關(guān)關(guān)系，說(shuō)明蘇城院的招生分行業(yè)占比與區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)基本吻合，但也存在一定的差異，這是蘇城院作為一個(gè)招生個(gè)體的理性選擇，畢竟一所高職院校的專業(yè)設(shè)置不可能涵蓋區(qū)域經(jīng)濟(jì)生活的所有方面。

（二）新增專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)新增長(zhǎng)點(diǎn)的吻合度分析

江蘇省統(tǒng)計(jì)局的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2012年制造業(yè)中增長(zhǎng)最快的6個(gè)產(chǎn)業(yè)分別是醫(yī)藥制造業(yè)、汽車制造業(yè)、電氣機(jī)械及器材制造業(yè)、計(jì)算機(jī)、通信和其他電子設(shè)備制造業(yè)、通用設(shè)備制造業(yè)、專用設(shè)備制造業(yè)，具體增速見表8[3]。

2012年，面向第三產(chǎn)業(yè)的投資獲得大幅度增長(zhǎng)，全年服務(wù)業(yè)投資增長(zhǎng)21.4%，在15個(gè)服務(wù)業(yè)行業(yè)中，投資保持增長(zhǎng)的有14個(gè)，其中，金融業(yè)增長(zhǎng)77.4%，租賃和商務(wù)服務(wù)業(yè)增長(zhǎng)73.2%，文化、體育和娛樂(lè)業(yè)增長(zhǎng)63.6%，信息傳輸計(jì)算機(jī)服務(wù)和軟件業(yè)增長(zhǎng)50.3%。

蘇城院2013年新增的5個(gè)專業(yè)，環(huán)境工程技術(shù)、工業(yè)分析與檢驗(yàn)等2個(gè)專業(yè)的新設(shè)，是蘇城院從自身辦學(xué)條件出發(fā)，對(duì)區(qū)域內(nèi)制造業(yè)增長(zhǎng)而產(chǎn)生人才需求的應(yīng)對(duì)；軟件技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的增設(shè)體現(xiàn)了對(duì)第三產(chǎn)業(yè)增長(zhǎng)的關(guān)注。

四、結(jié)論與建議

分析表明，蘇城院在近8年的辦學(xué)過(guò)程中，逐漸形成了穩(wěn)定且具有自身特色的專業(yè)結(jié)構(gòu)，一些專業(yè)已獲得社會(huì)的廣泛認(rèn)可，重視第三產(chǎn)業(yè)的人才需求與培養(yǎng)，建立比較有效的專業(yè)增減機(jī)制，新增專業(yè)契合經(jīng)濟(jì)的未來(lái)發(fā)展；重視考生與家長(zhǎng)的專業(yè)需求，能夠及時(shí)調(diào)整招生計(jì)劃；辦學(xué)過(guò)程中能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，重視與其他高職院校專業(yè)設(shè)置的差別化。但也存在對(duì)制造業(yè)專業(yè)與人才培養(yǎng)重視不足，面向第三產(chǎn)業(yè)專業(yè)實(shí)力不強(qiáng)，社會(huì)認(rèn)可度不高，新設(shè)專業(yè)創(chuàng)新性不足等問(wèn)題。

（一）結(jié)合自身特點(diǎn)構(gòu)建重點(diǎn)專業(yè)群，提升專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

蘇城院的專業(yè)設(shè)置已經(jīng)面向第二、第三產(chǎn)業(yè)18個(gè)行業(yè)中的10個(gè)行業(yè)，專業(yè)門類比較廣泛，存在的問(wèn)題是專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力存在差異，從而造成專業(yè)招生人數(shù)的分布不均。

1.發(fā)展制造業(yè)類專業(yè)群，提高制造業(yè)人才培養(yǎng)能力

學(xué)校應(yīng)在現(xiàn)有專業(yè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合江蘇區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，構(gòu)建重點(diǎn)專業(yè)群，提升專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。如，可以在機(jī)電一體化專業(yè)的基礎(chǔ)上構(gòu)建自動(dòng)化生產(chǎn)專業(yè)群；在工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)的基礎(chǔ)上構(gòu)建化學(xué)與化工類專業(yè)群，進(jìn)一步可發(fā)展生物制藥類專業(yè)群，提高學(xué)校對(duì)江蘇區(qū)域內(nèi)產(chǎn)值占比高達(dá)41.40%的制造業(yè)人才培養(yǎng)能力。

2.跨系部整合，發(fā)展面向第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)群

蘇城院目前設(shè)有傳媒藝術(shù)系、城市科學(xué)系、建筑工程系、信息工程系、財(cái)經(jīng)系、外語(yǔ)系、公共管理系等7個(gè)系及公共課管理部和思想政治理論課教學(xué)研究部，師資資源豐富，專業(yè)背景多樣。學(xué)校應(yīng)該打破系部之間藩籬，構(gòu)建面向第三產(chǎn)業(yè)的跨界型專業(yè)群。如，構(gòu)建有財(cái)經(jīng)系主導(dǎo)，跨越多系部的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)群，與建筑工程系共建房地產(chǎn)營(yíng)銷專業(yè)，與城市科學(xué)系共建化妝品營(yíng)銷專業(yè)，財(cái)經(jīng)系可自主開發(fā)金融與理財(cái)產(chǎn)品營(yíng)銷專業(yè)等。構(gòu)建以傳媒藝術(shù)系主導(dǎo)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群，包括藝術(shù)設(shè)計(jì)（裝潢設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)、人物形象設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)）等專業(yè)。

（二）擴(kuò)大招生規(guī)模，構(gòu)建合理專業(yè)招生結(jié)構(gòu)

蘇城院目前有兩個(gè)規(guī)模較大的專業(yè)群：一是建筑類專業(yè)群，2013年招生697人；二是物流管理專業(yè)群，2013年招生615人。兩個(gè)專業(yè)群的招生總?cè)藬?shù)占學(xué)校招生總?cè)藬?shù)的66.80%。這樣的招生結(jié)構(gòu)壓縮了其他專業(yè)的生存空間，其他14個(gè)專業(yè)的招生總?cè)藬?shù)為652人，只占學(xué)校招生總?cè)藬?shù)的33.20%，平均每個(gè)專業(yè)招生46.57人。

蘇城院受辦學(xué)條件限制，招生規(guī)模一直不大，使得專業(yè)招生結(jié)構(gòu)調(diào)整空間不大，存在做大做強(qiáng)專業(yè)及專業(yè)群與風(fēng)險(xiǎn)過(guò)于集中的矛盾。但隨著招生人數(shù)的增加，可以擴(kuò)大專業(yè)招生結(jié)構(gòu)的空間，培養(yǎng)出若干實(shí)力強(qiáng)大的專業(yè)群，專業(yè)招生結(jié)構(gòu)也將會(huì)趨于合理。

（三）加強(qiáng)招生宣傳，提高學(xué)校及專業(yè)的知名度

2013年，蘇城院雖然完成了招生總計(jì)劃，但有多個(gè)專業(yè)沒(méi)能完成計(jì)劃招生數(shù)。這些專業(yè)近幾年在專業(yè)、師資等方面建設(shè)成果豐碩，而2013年的招生卻意外滑坡，主要原因在于招生宣傳力度不夠。

目前，蘇城院參加教育廳組織的在各市開展的現(xiàn)場(chǎng)招生宣傳，并建有招生網(wǎng)站。但是，這兩種傳統(tǒng)的宣傳手段顯然不能滿足考生與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校專業(yè)的認(rèn)知需求。在招生過(guò)程中，要利用一切可用的網(wǎng)絡(luò)推廣工具，宣傳學(xué)校及專業(yè)；同時(shí)，也要廣泛關(guān)注網(wǎng)絡(luò)中關(guān)于學(xué)校及專業(yè)的問(wèn)題及反饋，在網(wǎng)絡(luò)中樹立學(xué)校及專業(yè)的良好形象。

（江蘇城市職業(yè)學(xué)院“十二五”規(guī)劃課題《專業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展吻合度研究》，編號(hào)：12SEW-Y-023，主持人：徐永兵）

參 考 文 獻(xiàn)   [本文由wWw. dYLw.NE t提供，第 一論文 網(wǎng)專業(yè)寫作職稱論文和畢業(yè) 論文以及服務(wù)，歡迎光臨DYlw.ne T]

篇10

一、專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建背景

1.職業(yè)教育發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》將“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”作為提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。國(guó)務(wù)院新聞辦公室《國(guó)家人權(quán)行動(dòng)計(jì)劃（2012―2015年）》，計(jì)劃顯示，期間我國(guó)將大力發(fā)展職業(yè)教育，扶持建設(shè)緊貼產(chǎn)業(yè)需求、校企深度融合的專業(yè)等。2014年6月26日，教育部表示未來(lái)我國(guó)的職業(yè)教育體系將從高中和大專拓展到本科階段和研究生階段。職業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)入新的發(fā)展時(shí)期，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)需要緊跟形勢(shì)迎合職業(yè)教育發(fā)展的良好勢(shì)頭，從構(gòu)建人才培養(yǎng)模式做起。

2.嘉興市區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求

嘉興市戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃，嘉興工業(yè)領(lǐng)域?qū)⒅攸c(diǎn)培育和發(fā)展新能源、新材料、物聯(lián)網(wǎng)、節(jié)能環(huán)保、生物和核電關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)等六大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，特別是2013年全省推出的“四換三名”工程為物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)提出了新的要求。該專業(yè)圍繞嘉興區(qū)域經(jīng)濟(jì)科學(xué)發(fā)展需求和企業(yè)人才需求來(lái)建設(shè)，以“十步法”模式推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革。

3.省級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)給人才培養(yǎng)模式構(gòu)建提供的新契機(jī)

通過(guò)浙江省高技能人才培訓(xùn)基地項(xiàng)目資金資助，鼓勵(lì)高技能人才培訓(xùn)基地開展研修培訓(xùn)、課程研發(fā)、成果交流等活動(dòng)，積累高技能人才培訓(xùn)規(guī)?；?、規(guī)范化、系統(tǒng)化的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更好地服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。通過(guò)高技能人才培訓(xùn)基地的建設(shè)，使該專業(yè)培養(yǎng)的人才在本地區(qū)發(fā)揮骨干、引領(lǐng)和輻射作用。

二、人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

經(jīng)過(guò)兩年的探索形成的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式為：校企融合、三要一顯、雙主體，框圖如圖1所示。具體內(nèi)涵如下：

“校企融合”是指本校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)與嘉興地區(qū)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)建立深度的校企合作關(guān)系，探索一條獨(dú)具特色的校企合作高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)之路。

“三要一顯”：“三要”是指“企業(yè)融校要合作、協(xié)會(huì)駐校要標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)聯(lián)校要技能”；“一顯”是指“文化融校顯特色”。其中“企業(yè)融校要合作”指本校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)與嘉興地區(qū)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)通過(guò)校企合作的紐帶，相互融合；“協(xié)會(huì)駐校要標(biāo)準(zhǔn)”指通過(guò)常駐在學(xué)校的行業(yè)協(xié)會(huì)（機(jī)械工程協(xié)會(huì)、模具協(xié)會(huì)、技師協(xié)會(huì)）獲得專業(yè)技能鑒定及考評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)等；“企業(yè)聯(lián)校要技能”指企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合，共同培養(yǎng)符合企業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展需求的技能型人才；“文化融校顯特色”指將企業(yè)文化融入專業(yè)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)過(guò)程，模擬企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境和生產(chǎn)過(guò)程，使教學(xué)環(huán)境和生產(chǎn)環(huán)境融合，使教學(xué)過(guò)程和生產(chǎn)流程契合。

“雙主體”是指通過(guò)學(xué)校和企業(yè)兩大主體，實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)人才共育的目標(biāo)。

三、人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建過(guò)程

1.開展行業(yè)企業(yè)調(diào)研

通過(guò)走訪、信函調(diào)研、問(wèn)卷調(diào)查、信息查詢等多種形式，調(diào)研了嘉興地區(qū)15家物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)相關(guān)企業(yè)。通過(guò)對(duì)市場(chǎng)、企業(yè)對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)高技能人才的需求數(shù)量、需求規(guī)格等作出科學(xué)全面分析，形成了《物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告》。

2.確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的核心。通過(guò)對(duì)行業(yè)企業(yè)調(diào)研分析后，以嘉興地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的建設(shè)為主戰(zhàn)場(chǎng)，面向物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)，把“培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范，掌握必備的文化基礎(chǔ)知識(shí)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)，具備物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備安裝與應(yīng)用的基本技能，能夠從事物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的設(shè)備安裝與測(cè)試、物聯(lián)網(wǎng)O備調(diào)試、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)調(diào)試、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)維護(hù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)服務(wù)等工作的中高級(jí)技能型人才作為該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.梳理典型工作任務(wù)

通過(guò)校企雙方參與的“典型工作任務(wù)與職業(yè)能力”分析會(huì)，整理出了5個(gè)職業(yè)崗位，15項(xiàng)典型工作任務(wù)，這為后續(xù)開展課程改革和教學(xué)實(shí)踐提供了依據(jù)。

4.構(gòu)建人才培養(yǎng)模式

過(guò)程中，始終堅(jiān)持“立足企業(yè)、依托企業(yè)、融入企業(yè)、服務(wù)企業(yè)”的宗旨；堅(jiān)持學(xué)校、企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)方案的制訂，共同修訂課程體系與制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，共同編寫校本教材，共同梳理典型教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)施工學(xué)結(jié)合；堅(jiān)持將職業(yè)基本能力、核心能力與發(fā)展能力的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)中。經(jīng)過(guò)兩年的探索與實(shí)踐，基本構(gòu)建了“校企融合、三要一顯、雙主體”的人才培養(yǎng)模式。

四、“校企融合、三要一顯、雙主體”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建成果

1.人才培養(yǎng)方面的成果

形成了滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求和呈現(xiàn)學(xué)校特色的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

2.課程建設(shè)方面的成果

為了滿足人才培養(yǎng)的需要，校企共同編寫《智能家居安裝與維護(hù)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)》《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)（智慧生活模塊）》《物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用程序開發(fā)C#版》《物聯(lián)網(wǎng)用傳感器》《物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)搭建》和《智能家居嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用與開發(fā)》校本教材6冊(cè)。2016年下半年正式出版了《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)》教材。

3.師資培養(yǎng)方面的成果

兩年來(lái)，針對(duì)專業(yè)帶頭人、骨干教師和“一體化”教師，以教師能力等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，構(gòu)建本專業(yè)教師的“四維資格”培養(yǎng)機(jī)制，創(chuàng)新“三入”培訓(xùn)途徑，重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)“九種”能力提升工程，有針對(duì)性地培養(yǎng)了專業(yè)帶頭人和骨干教師，新聘請(qǐng)了2名企業(yè)專家；專業(yè)教師的職業(yè)技能等級(jí)普遍提高，技師及以上比例占93.3%；現(xiàn)擁有市名師1名、市學(xué)科帶頭人1名、市屬級(jí)帶頭人2名。專業(yè)教師參加競(jìng)賽獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)3項(xiàng)、省級(jí)5項(xiàng)、市級(jí)7項(xiàng)，形成了一個(gè)具有較高水平“一體化”素質(zhì)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

4.教育科研方面的成果

兩年中，該專業(yè)的教師主持了省級(jí)課題2項(xiàng)、市級(jí)課題3項(xiàng)，8篇，6篇論文獲獎(jiǎng)，申報(bào)獲批實(shí)用新型和觀設(shè)計(jì)專利共7項(xiàng)。

5.社會(huì)服務(wù)方面的成果

為了促進(jìn)校企融合，該專業(yè)面向企業(yè)，開設(shè)了專業(yè)講座、高級(jí)研修班、技能培訓(xùn)鑒定等。近兩年，積極開展多元化社會(huì)培訓(xùn)，累計(jì)培訓(xùn)1579人，鑒定1847人。

6.學(xué)生專業(yè)能力提升的成果