導(dǎo)語：如何才能寫好一篇物聯(lián)網(wǎng)課程總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

首先，從物聯(lián)網(wǎng)的普及情況來看，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)在各個領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。因此，如何熟悉、認(rèn)知和應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)，不僅成為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容之一，同時也是學(xué)生提高日常物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品應(yīng)用能力的關(guān)鍵訴求。所以在實際的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)該進(jìn)一步加強對物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識的滲透、通過案例展示、實驗體驗等方式，進(jìn)一步加大學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng)的了解和認(rèn)知情況，并且介紹身邊的物聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)品的應(yīng)用，進(jìn)而提高小學(xué)生在日常生活中應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品和設(shè)備的能力，提高他們的實際操作能力。其次，從小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)角度來看，結(jié)合身邊實際、強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，已經(jīng)成為信息技術(shù)教學(xué)的根本方法。其中物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)活動就很好地把信息技術(shù)與具體的日常生活實踐有效的結(jié)合在一起。通過試驗、體驗式教學(xué)的方式，讓學(xué)生感知信息技術(shù)的具體內(nèi)容，不僅豐富了信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，同時也特別深化了物聯(lián)網(wǎng)在學(xué)生心中的印象和興趣體驗。

二、體驗式的物聯(lián)網(wǎng)實踐教學(xué)研究

（一）結(jié)合實踐，挖掘物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用在物聯(lián)網(wǎng)實踐教學(xué)過程中，應(yīng)該把學(xué)生的興趣與具體的物聯(lián)網(wǎng)實踐活動結(jié)合起來，這就需要教育工作者在具體的教學(xué)準(zhǔn)備階段，具有發(fā)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的能力，及時了解身邊的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，并且通過簡化結(jié)構(gòu)、提取核心的方式，盡量用簡單的設(shè)備、簡潔的結(jié)構(gòu)來把物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用轉(zhuǎn)移到信息技術(shù)教學(xué)實驗活動中去，把日常生活中的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用轉(zhuǎn)移到教學(xué)活動過程中，實現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與日常應(yīng)用的有效結(jié)合。

（二）強調(diào)實踐操作，強化物聯(lián)網(wǎng)體驗單單把日常的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用轉(zhuǎn)化到信息技術(shù)實驗是不夠的，在具體的教學(xué)過程中，還需要通過良好的實驗過程設(shè)計，讓學(xué)生進(jìn)一步參與到具體的實驗活動中來，讓他們親身感受到物聯(lián)網(wǎng)的特性、應(yīng)用以及功能；并且鼓勵學(xué)生進(jìn)一步了解、體驗生活中的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，通過親身體驗的方式，強化物聯(lián)網(wǎng)意識。

（三）詳細(xì)剖析，總結(jié)結(jié)構(gòu)模型在體驗式物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)過程中，應(yīng)該在學(xué)生體驗的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步針對物聯(lián)網(wǎng)的構(gòu)成結(jié)構(gòu)進(jìn)行有序的剖析和講解，讓學(xué)生了解到物聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)部構(gòu)成以及各個模塊所起到的作用。可以利用功能屏蔽法，屏蔽部分物聯(lián)網(wǎng)模塊，讓學(xué)生體驗整體設(shè)備在功能發(fā)生的變化，進(jìn)而提高對物聯(lián)網(wǎng)結(jié)構(gòu)的了解和掌握。

（四）即時總結(jié)評價，提高學(xué)生認(rèn)知在體驗式的物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)過程中，要即時引導(dǎo)學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng)的知識進(jìn)行總結(jié)，通過變體驗、變總結(jié)、變應(yīng)用的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)物聯(lián)網(wǎng)的功能、結(jié)構(gòu)和應(yīng)用環(huán)境。通過總結(jié)歸納的方式，把體驗式的教學(xué)中的感官感受轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)對物聯(lián)網(wǎng)的系統(tǒng)性認(rèn)知。

（五）構(gòu)建反饋機制，完善問題反饋在物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中，教師應(yīng)該及時地對學(xué)生的提出的教學(xué)問題進(jìn)行反饋，并且通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生主動地尋找問題的答案，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、創(chuàng)新解決的思維模式。通過體驗式試驗的方式，引導(dǎo)學(xué)生利用實驗的方式來解決自己提出的問題和驗證答案，把物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)從課本走到實際操作過程中。

（六）強化體驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感悟在物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)過程中，體驗式教學(xué)是方法，不是目的，而是讓學(xué)生通過體驗式教學(xué)能夠感悟其中的原理。因此在完成體驗式教學(xué)后，教師應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把體驗到的原理平移到具體的生活實踐過程中，感悟身邊的物聯(lián)網(wǎng)引用和基本原理，有效地提升學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng)引用的認(rèn)知，進(jìn)而達(dá)到提高日常物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的認(rèn)識和操作能力的教學(xué)目的。

三、結(jié)語

篇2

一、小學(xué)階段開設(shè)相關(guān)課程的價值與意義

科學(xué)教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要途徑，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)品質(zhì)，注重個性塑造和動手能力的培養(yǎng)。目前我國多數(shù)地區(qū)的科學(xué)教育仍然以滯后于當(dāng)前科技發(fā)展水平的陳舊教科書為主要材料，紙上談兵有余，實踐經(jīng)驗不足，與信息時代的快速發(fā)展步伐相脫節(jié)。

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生個人成長和發(fā)展的基礎(chǔ)，這一階段的科學(xué)教育更應(yīng)注重對學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力、主動適應(yīng)社會變化的能力，鼓勵他們將科學(xué)知識與生活中遇到的問題聯(lián)系到一起，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

我國是傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)大國，讓學(xué)生從小對農(nóng)業(yè)、對種植有一定的了解，是他們成長過程中應(yīng)有的一種體驗。和平區(qū)地處天津城市中心，土地寸土寸金，校園面積狹小。這種情況下，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)校和家庭都沒有機會參與栽培、耕作活動。為彌補“農(nóng)業(yè)教育”這塊短板，和平區(qū)勞技中心利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，把農(nóng)田由平面變成立體結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新研發(fā)了“物聯(lián)網(wǎng)種植架”，把物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引人和平區(qū)中小學(xué)校園。

二、物聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)應(yīng)用

1.結(jié)合實際，利用物聯(lián)網(wǎng)開展勞動實踐教育。

為了讓學(xué)生多親近自然，熱愛生活，提升他們的勞動能力，增進(jìn)他們對新科技知識的了解，和平區(qū)勞技中心在萬全小學(xué)、昆明路小學(xué)、岳陽道小學(xué)、新星小學(xué)開設(shè)了“物聯(lián)網(wǎng)種植”課程，并結(jié)合本區(qū)實際情況，利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)自主研發(fā)了“物聯(lián)網(wǎng)種植架”。這套種植架有三層，每層都分為水培和基質(zhì)培兩套種植系統(tǒng)，可以利用太陽能和電能的轉(zhuǎn)化提供運轉(zhuǎn)動力，利用各種傳感器測得植物生長數(shù)據(jù)，通過網(wǎng)絡(luò)傳輸給后臺控制系統(tǒng)。學(xué)生可以通過移動終端或Pc機查看和遠(yuǎn)程觀測種植架上的植物實時生長情況，并在后臺管理系統(tǒng)中配置植物的養(yǎng)護(hù)指令。

2.動手實踐，強化學(xué)生體驗。

把學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生輪流參與種植，全體學(xué)生都可以進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)體驗。劃定每個參與種植的學(xué)生在“物聯(lián)網(wǎng)種植架”上的“責(zé)任田”，讓學(xué)生親自體驗種子萌發(fā)、育苗、移栽、養(yǎng)護(hù)、收獲的全過程。

清明前后，種瓜種豆，帶學(xué)生們一起撒下橡葉生菜的種子，一周后查看出芽情況，一起計算發(fā)芽率。學(xué)生們定期觀察植物生長態(tài)勢，寫種植日記，記錄他們在種植過程中的點點滴滴?！霸谖覀兊木暮亲o(hù)下，又過了兩周，生菜長出子葉，待長出兩片真葉后，幼苗就可以移栽了。”學(xué)生這樣寫道。

初學(xué)移栽，教師示范后要求學(xué)生獨立完成全過程，包括移栽前的準(zhǔn)備工作和移栽后植株的養(yǎng)護(hù)等，從而培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作的習(xí)慣，鍛煉他們獨立完成任務(wù)的能力。將同一批植株移栽至種植架上水培和基質(zhì)培兩種不同的生長環(huán)境中，對比觀察植株在不同環(huán)境下的生長狀態(tài)和生長過程，并記錄下來。

學(xué)生還可以隨時通過網(wǎng)絡(luò)對植株進(jìn)行遠(yuǎn)程觀測，或者通過后臺管理讓物聯(lián)網(wǎng)智能運行。一株株植物茁壯成長起來后，學(xué)生們動手采摘自己的勞動果實。此時，他們會更加懂得呵護(hù)生命、熱愛生活。

種植活動強調(diào)學(xué)生動手實踐，提倡主動參與，追求活動體驗，力求以“物聯(lián)網(wǎng)種植架”為載體，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生健康、快樂地成長。

3.剖析原理，解析各種事例。

教師演示“神奇”的智能家居。手機可以通過攝像頭打開和關(guān)閉家里的電視機，這讓學(xué)生們驚嘆不已。通過放視頻，讓學(xué)生了解ETC（不停車電子收費系統(tǒng)）專用車道、安全保護(hù)裝置、智能穿戴等各類物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用實例，增長學(xué)生的見識，讓他們看到物聯(lián)網(wǎng)已給現(xiàn)代生活帶來的便利。那么，這其中的原理是什么呢？

傳感器化作一個個小的芯片植入物體中，測得目標(biāo)數(shù)據(jù)。比如“物聯(lián)網(wǎng)種植架”中的土壤濕度傳感器，是用來測定土壤中水分含量的，如果土壤水分低于設(shè)定值的下限，控制器就判斷需要給植物澆水，從而發(fā)出澆水的命令。再如，煙敏傳感器測到空氣中煙霧濃度增加到設(shè)定的閾值，則自動打開指示燈提示環(huán)境質(zhì)量，等等。傳感器是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的重要組成部分，也是課堂教學(xué)中的一個難點。傳感器的概念對于小學(xué)生來說是完全陌生的，將傳感器與人體感覺器官進(jìn)行類比，從而變抽象為形象，幫助學(xué)生形象地理解傳感器的作用，為后面物聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)意設(shè)計作鋪墊。

4內(nèi)容拔高，鼓勵創(chuàng)新式學(xué)習(xí)。

把Arduino和Ardublock引入課堂。Arduino是一種單片機，也就是前文提到的控制器。Ardublock是一種適合于電路零基礎(chǔ)的人群（如學(xué)生）學(xué)習(xí)的編程軟件。兩者結(jié)合使用，所有編程步驟都可以通過搭積木的方式，把高級的計算機語言和專業(yè)的語法，簡化為一個個模塊，堆砌在一起。學(xué)生通過一段時間的學(xué)習(xí)，能夠按照自己的意圖進(jìn)行簡單的編程，創(chuàng)意設(shè)計出個性化和有特色的作品。

要求學(xué)生利用Arduino和各種傳感器自主創(chuàng)作一個小作品，如一個自動澆花裝置。學(xué)生按照意圖利用Ardublock可視化編程，將程序?qū)階rduino，搭接濕敏傳感器和繼電器，從而實現(xiàn)自動澆花功能。

5.及時總結(jié)，注重問題反饋。

物聯(lián)網(wǎng)的原理、結(jié)構(gòu)和應(yīng)用是課程的難點，學(xué)生的種植體驗和物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用是課程的重點。教師應(yīng)隨時引導(dǎo)學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng)知識和種植經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，通過總結(jié)歸納的方式，把學(xué)習(xí)中的所得轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。

同時，在實踐類教學(xué)中，教師應(yīng)該及時對學(xué)生提出的問題給予反饋。引導(dǎo)學(xué)生通過實驗等方法解決自己提出的問題，教給學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生提出問題一創(chuàng)新解決的思維模式。

篇3

【關(guān)鍵詞】物聯(lián)網(wǎng) 計算機網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè) 學(xué)科建設(shè)

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在現(xiàn)代信息技術(shù)領(lǐng)域有著獨特的優(yōu)勢，引領(lǐng)著互聯(lián)網(wǎng)在新時代的要求下不斷進(jìn)步，高校在建設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的時候需要構(gòu)建符合技術(shù)特點的結(jié)構(gòu)體系，在培養(yǎng)人才的道路上既要利用高校的優(yōu)勢學(xué)科，又要明確該學(xué)科的發(fā)展方向。

1網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)方向

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的自身原理和計算機技術(shù)有著很大的共通性，這種網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)有著很強的技術(shù)基礎(chǔ)，并且在融入高校的相關(guān)專業(yè)時需要充分分析傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才能充分了解該技術(shù)的技術(shù)構(gòu)成。通過分析高校計算機網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的現(xiàn)有狀況發(fā)現(xiàn)該專業(yè)課程主要集中在物聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層，并且該專業(yè)有很多的基礎(chǔ)知識是適用于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的，因此在二者的結(jié)合過程中還需要增加感知層方面的知識，這樣才能使計算機網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)從整體上具有運用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的可能性。在高校中設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)方向并不是要徹底改變該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師在開展教學(xué)的時候可以適當(dāng)調(diào)整具體的內(nèi)容，這樣使二者有效地結(jié)合。在高校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中增設(shè)物聯(lián)網(wǎng)方向要充分考慮當(dāng)?shù)氐氖袌鲂枨螅行└咝Ｖ皇敲つ康匦Х缕渌咝５淖龇?，沒有結(jié)合自身的師資力量和教材的特色，因此在實踐過程中很難制定符合標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)培養(yǎng)方案。

2利用高校的學(xué)科優(yōu)勢培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程人才

不同區(qū)域的市場對于網(wǎng)絡(luò)人才有著不同的要求，學(xué)校在開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方向的相關(guān)課程時需要建立符合技術(shù)特點的課程體系，而課程結(jié)構(gòu)的合理性要根據(jù)學(xué)校的硬件設(shè)備和優(yōu)勢專業(yè)來判定。和其他的專業(yè)方向一樣，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)也要在自身的發(fā)展過程中不斷創(chuàng)新，教師在教學(xué)過程中不僅要加強專業(yè)知識的講解，而且還要創(chuàng)造一定機會讓學(xué)生進(jìn)行實踐操作，進(jìn)行專業(yè)的實踐訓(xùn)練需要學(xué)校提供現(xiàn)代化的實驗室，通過實踐基地的建設(shè)可以提高復(fù)合型人才的綜合素質(zhì)。在開展評價工作時要根據(jù)行業(yè)的具體要求進(jìn)行，很多計算機行業(yè)對于人才的個性化特點有很大的要求，因此學(xué)校不僅要通過教學(xué)優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，更要使學(xué)生在解決專業(yè)問題的時候運用創(chuàng)新的思維方式，這樣的方式培養(yǎng)出來的畢業(yè)生在工作崗位上才能完成行業(yè)的操作。高校在運用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)時需要專門教材的配合，建設(shè)有自己特色的教材不僅要求發(fā)揮專業(yè)教師的作用，而且還可以通過和企業(yè)開展合作來加強教材的針對性，專業(yè)的教材需要將理論知識和實際運用有效結(jié)合，這樣才能使培養(yǎng)出來的人才符合崗位的要求。

3完善網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程內(nèi)容

3.1專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

高技能人才不僅要有科學(xué)的素養(yǎng)，而且還能從事多領(lǐng)域的技術(shù)研發(fā)工作，這種應(yīng)用型的人才在很多行業(yè)都有很大的需求，比如說在信息產(chǎn)業(yè)和輕工行業(yè)。高校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方向的培養(yǎng)目標(biāo)包括很多方面技術(shù)的掌握，不僅包括通信技術(shù)和傳感技術(shù)，還要有技術(shù)推廣的能力，這種技術(shù)的推廣主要表現(xiàn)在學(xué)生實踐能力的提升。衡量該專業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)有很多方面，其中掌握計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)工程的理論是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，而物聯(lián)網(wǎng)感知層的相關(guān)知識的獲得是制定和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵關(guān)節(jié)，除此之外，學(xué)生還要學(xué)會檢索文件，了解一些基本的軟件編程程序，綜合這些方面可以有效地評價目標(biāo)的實現(xiàn)程度。

3.2課程設(shè)置

物聯(lián)網(wǎng)方向的課程需要根據(jù)現(xiàn)實社會的信息來設(shè)置，除了已有的網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層知識的傳授，感知層的相關(guān)知識也要納入到計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課堂中去，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的知識不僅包括原理的分析，還需要了解一些基本程序的設(shè)計。對于物聯(lián)網(wǎng)三個層次的知識的掌握，該專業(yè)在課程結(jié)構(gòu)上要突出行業(yè)的特點，并且適當(dāng)增加一些網(wǎng)絡(luò)課程，比如說無線自組網(wǎng)應(yīng)用課程，這些課程的加入可以學(xué)生的技術(shù)處理能力。

3.3專業(yè)實驗

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是一門操作性很強的技術(shù)，成熟技術(shù)能力的掌握需要學(xué)校根據(jù)自身的特點來設(shè)置專業(yè)的實驗，這樣可以讓學(xué)生有機會鞏固自己的理論知識。在進(jìn)行專業(yè)實驗時要按照標(biāo)準(zhǔn)的步驟進(jìn)行，首先要完成畢業(yè)實習(xí)，在設(shè)計課程之前要進(jìn)行計算機基礎(chǔ)練習(xí)，企業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)要在學(xué)生的論文之前完成。物聯(lián)網(wǎng)的實驗有很多種課程設(shè)計，高?？梢愿鶕?jù)自身的學(xué)科優(yōu)勢選擇適合自己的課程，比如說網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成課程設(shè)計是一種運用很廣泛的專業(yè)實驗。

4結(jié)語

綜上所述，高校人才培養(yǎng)因物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用領(lǐng)域的高速擴張而迎來了新的機遇和挑戰(zhàn)。本文通過分析網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)方向，結(jié)合高校優(yōu)勢學(xué)科培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的新思路及利用高校的學(xué)科優(yōu)勢培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程人才，分析總結(jié)出完善網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程內(nèi)容。并且社會的發(fā)展在各個領(lǐng)域都對物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)有很大的需求，而高校作為專業(yè)人才的培養(yǎng)場所要認(rèn)真分析自己的學(xué)科優(yōu)勢，從而為復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)制定有特色的方案。以上的淺顯之見希望能給相關(guān)的業(yè)內(nèi)人士提供一點參考借鑒。

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【關(guān)鍵詞】RFID 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù) 教學(xué)檔案 管理

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0237-01

學(xué)院教學(xué)檔案是一個學(xué)院在教學(xué)管理、教學(xué)實踐和教學(xué)研究等活動中形成的、對學(xué)院當(dāng)前與長遠(yuǎn)發(fā)展具有指導(dǎo)意義的文件材料。教學(xué)檔案的存儲、整理、保存和利用是教學(xué)管理工作的重要組成部分，是影響學(xué)院評估效果的一個重要因素。但是，由于教學(xué)檔案的種類繁多，而且需要維護(hù)的檔案數(shù)量也非常龐大，經(jīng)過長期的積累，必然給檔案的管理、維護(hù)、查閱等帶來極大的挑戰(zhàn)，通過基于RFID的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為每種檔案設(shè)置不同標(biāo)簽，將極大的減輕管理人員的工作強度并提高工作效率。

1.教學(xué)檔案管理主要內(nèi)容及目前現(xiàn)狀及面臨的問題

1.1 教學(xué)檔案管理主要內(nèi)容

作為教學(xué)過程的主要記錄載體，學(xué)院教學(xué)檔案需要很多的書面材料，主要包括：（一）教學(xué)類檔案：課程教學(xué)大綱、授課計劃表、課程試題庫、試卷審批表A、B卷及標(biāo)準(zhǔn)答案、學(xué)生成績一覽表、考場記錄表、試卷分析表、記分冊、網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體課件、雙語教學(xué)課程建設(shè)相關(guān)材料、典型教案、重要備課記錄；（二）畢業(yè)設(shè)計類檔案：畢業(yè)設(shè)計課題及成績匯總表、畢業(yè)設(shè)計相關(guān)管理規(guī)定、畢業(yè)設(shè)計（論文）報告、畢業(yè)設(shè)計工作安排及檢查材料、教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗體會等典型材料；（三）實驗實踐類檔案：學(xué)生社會實踐工作計劃、總結(jié)、表彰材料、實習(xí)教學(xué)相關(guān)的規(guī)章制度、校內(nèi)外教學(xué)實踐、實習(xí)基地建設(shè)和運轉(zhuǎn)情況材料、實習(xí)報告、考核表、實結(jié)、實習(xí)教學(xué)的典型材料、實習(xí)學(xué)生、指導(dǎo)教師名單及分組表、實習(xí)計劃或方案；（四）其他類型的檔案：本科專業(yè)學(xué)士學(xué)位申請材料、課程建設(shè)規(guī)劃、課程組建設(shè)和活動情況、教學(xué)內(nèi)容、方法和手段改革以及考試內(nèi)容、方法和手段改革相關(guān)材料、其他教學(xué)建設(shè)的典型材料。

隨著學(xué)院的發(fā)展，教學(xué)檔案的數(shù)量日漸增多，種類也日趨多樣化，同時檔案管理人員少，任務(wù)繁重，傳統(tǒng)的教學(xué)檔案管理方法已很難適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)檔案管理要求。所面臨的主要問題有：

一、教學(xué)檔案材料種類繁多，材料的收集易出錯，容易丟失材料；

二、教學(xué)檔案存放雜亂無序；

三、教學(xué)檔案查閱非常繁瑣費時，當(dāng)學(xué)校檢查或者評估時，檔案材料的查閱非常困難，需要花費較長的時間和精力；

四、教學(xué)檔案的安全管理，例如，未經(jīng)允許，不準(zhǔn)隨意查詢教學(xué)資料或者記錄誰在何時查閱什么資料。

因此，教學(xué)檔案管理技術(shù)手段急需升級改造，利用RFID物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)檔案管理的自動化與智能化，從而提高工作效率，加強管理流程。

2.RFID技術(shù)及在檔案管理中的應(yīng)用

2.1RFID技術(shù)

RFID（Radio Frequency Identification）技術(shù)利用射頻信號通過空間耦合實現(xiàn)無接觸信息傳遞并通過所傳遞的信息達(dá)到自動識別的目的[1]。通常一個RFID系統(tǒng)由閱讀器、天線和標(biāo)簽三部分組成。應(yīng)用中，通過讀寫器將物品的相關(guān)信息例如名稱、所有人等屬性信息寫入RFID標(biāo)簽，然后將該標(biāo)簽貼在待識別物體表面。讀寫器可無接觸地讀取并識別電子標(biāo)簽中所保存的數(shù)據(jù)，并將該數(shù)據(jù)傳遞到智能終端，從而實現(xiàn)對物體識別信息的遠(yuǎn)距離、無接觸式采集、無線傳輸和處理等功能，并且同時能識別多個RFID標(biāo)簽[2][3]。 RFID技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)檔案管理可以促進(jìn)檔案管理的自動化、智能化，具有很多優(yōu)點，比如：遠(yuǎn)距離快速掃描、安全性高[4][5][6]。

2.2RFID物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)檔案管理系統(tǒng)

基于RFID物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)檔案管理系統(tǒng)，主要有如下幾大模塊和功能：

（1）RFID 教學(xué)檔案管理信息系統(tǒng)，該系統(tǒng)將RFID閱讀器所讀取的數(shù)據(jù) 進(jìn)行保存和處理。檔案管理人員通過該系統(tǒng)可實時查看檔案的實際情況。

（2）教學(xué)檔案的RFID標(biāo)簽。通過RFID標(biāo)簽制作設(shè)備，將檔案的信息例如，教學(xué)檔案的教師姓名，課程名稱，班級等信息寫入到該標(biāo)簽，并將其貼在教學(xué)檔案袋之上。

（3）教學(xué)檔案的儲存柜實時監(jiān)控。該柜安裝有多個RFID閱讀器和通信模塊，能實時監(jiān)控檔案的存放位置的情況。儲藏柜每個存放位置都有一個RFID閱讀器，當(dāng)存入檔案材料時，由該閱讀器讀取標(biāo)簽信息并將該信息及存放位置信息通過通信模塊傳輸給管理信息系統(tǒng)保存。當(dāng)取出檔案材料時，信息管理系統(tǒng)記錄取出材料的信息及借閱人的相關(guān)信息。

3.RFID物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)檔案管理中的應(yīng)用

新技術(shù)的應(yīng)用必然導(dǎo)致工作流程的規(guī)范化，以前課程的教學(xué)材料只需要任課考試將所有材料整理好之后，放入到檔案袋中，查閱時，相關(guān)人員可隨意從中抽取瀏覽；還有些教學(xué)材料的收集時間跨度非常長，有些教師長時間不交材料，造成管理的不方便。這些問題都可通過在引入RFID物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)后進(jìn)行規(guī)范化操作。

3.1 教學(xué)檔案入庫管理

每一個學(xué)期，新的教學(xué)檔案入庫前，要對該檔案進(jìn)行標(biāo)識例如檔案制作人，檔案名稱等，將這些信息由相關(guān)責(zé)任人通過終端管理器寫入RFID標(biāo)簽。

3.2 教學(xué)檔案查閱管理

教學(xué)檔案在入庫管理時，由儲存柜上的閱讀器將放置的位置信息與標(biāo)簽信息一起寫入到系統(tǒng)中，用戶在查閱時，可先在系統(tǒng)根據(jù)關(guān)鍵詞，例如課程名稱，任課教師等信息查閱具置，因而可快速地發(fā)現(xiàn)文件。

3.3教學(xué)檔案的統(tǒng)計管理

通過該技術(shù)，管理人員可以很方便的統(tǒng)計各種材料的情況，不需要手工統(tǒng)計。系統(tǒng)也可由管理人員對相關(guān)材料設(shè)置時間要求，若在規(guī)定時間未提交材料，則系統(tǒng)通過郵件向相關(guān)教師進(jìn)行提醒。

4.總結(jié)

通過RFID物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)檔案管理中的應(yīng)用，不僅提高了工作效率，而且對教學(xué)管理工作的流程進(jìn)一步規(guī)范化，標(biāo)準(zhǔn)化提供了基礎(chǔ)，為教學(xué)工作提供更好的支持和幫助，使之成為學(xué)院工作的重要支撐。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；物流工程；實驗系統(tǒng)建設(shè)

作者簡介：趙剛（1965-），男，遼寧沈陽人，北京信息科技大學(xué)信息管理學(xué)院，副教授。（北京 100192）

基金項目：本文系北京信息科技大學(xué)教育提高項目、課程建設(shè)項目的研究成果。

中圖分類號：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0168-02

課程建設(shè)是一項綜合性的建設(shè)，在我國高等教育課程結(jié)構(gòu)總體框架內(nèi)具有十分重要的意義。課程建設(shè)是連接教育宏觀和微觀兩方面的重要紐帶，是教學(xué)工作的基本細(xì)胞。實踐環(huán)節(jié)注重于所掌握知識的實際應(yīng)用，通過應(yīng)用實例加深對理論知識的認(rèn)識，鍛煉動手能力，培養(yǎng)合格的專業(yè)人才。為了達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力尤為重要。[1-3]

北京信息科技大學(xué)信息管理學(xué)院承擔(dān)物流工程專業(yè)工程碩士的培養(yǎng)，所開設(shè)的研究生課程“物聯(lián)網(wǎng)概論”屬于學(xué)位專業(yè)基礎(chǔ)必修課，課程具有較強的實踐性。為促進(jìn)實現(xiàn)物流工程碩士培養(yǎng)目標(biāo)，急需建立“物聯(lián)網(wǎng)概論”課程教學(xué)相關(guān)實驗系統(tǒng)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生熟練運用信息技術(shù)、獨立從事物流工程信息系統(tǒng)設(shè)計與優(yōu)化的能力。物流產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展急需大批物流工程技術(shù)人才，完善物流工程專業(yè)工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，更側(cè)重對實踐能力培養(yǎng)。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為物流工程帶來巨大變革，數(shù)據(jù)感知與采集是物流工程智能決策的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)管理與集成是異構(gòu)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為商務(wù)智能的信息條件。[4-5]本文主要介紹面向物流工程專業(yè)的“物聯(lián)網(wǎng)概論”課程中實驗教學(xué)系統(tǒng)的思考與探討。

一、物流工程專業(yè)工程碩士培養(yǎng)目標(biāo)與“物聯(lián)網(wǎng)概論”課程

物流工程是以物流系統(tǒng)為研究對象，研究物流系統(tǒng)的資源優(yōu)化配置、物流運作過程控制、經(jīng)營和管理的工程技術(shù)領(lǐng)域。北京信息科技大學(xué)物流工程全日制工程碩士專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是從我國物流產(chǎn)業(yè)的實際出發(fā)，結(jié)合本校優(yōu)勢，培養(yǎng)具有物流領(lǐng)域堅實的理論基礎(chǔ)和寬廣的專業(yè)知識，富有創(chuàng)新意識，能獨立從事物流工程信息系統(tǒng)設(shè)計，能熟練運用信息技術(shù)進(jìn)行物流工程管理，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才。

在專業(yè)建設(shè)中，“物聯(lián)網(wǎng)概論”是全日制工程碩士物流工程專業(yè)一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課，本課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握物聯(lián)網(wǎng)的基本知識，掌握物聯(lián)網(wǎng)體系架構(gòu)，深入了解物聯(lián)網(wǎng)核心技術(shù)，使學(xué)生具有在物流系統(tǒng)中應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基本能力。其主要講授物聯(lián)網(wǎng)的基本原理及應(yīng)用知識，包括物聯(lián)網(wǎng)的分類、物聯(lián)網(wǎng)體系架構(gòu)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與物聯(lián)網(wǎng)工程設(shè)計等內(nèi)容，學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)應(yīng)具備以下方面的知識體系并普遍理解基礎(chǔ)內(nèi)容，重點掌握應(yīng)用技術(shù)：物聯(lián)網(wǎng)的三層體系結(jié)構(gòu)、傳感與數(shù)據(jù)采集、通信與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)處理與挖掘、物聯(lián)網(wǎng)工程設(shè)計。

二、“物聯(lián)網(wǎng)概論”課程實驗系統(tǒng)建設(shè)

按照國家教育部對工程碩士的要求，在考察和培養(yǎng)工程碩士理論知識能力的前提下更側(cè)重對工程碩士實踐能力的培養(yǎng)。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為物流工程帶來巨大變革，數(shù)據(jù)感知與采集是物流工程智能決策的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)管理與集成是異構(gòu)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為商務(wù)智能的信息條件。數(shù)據(jù)管理與集成及數(shù)據(jù)感知與采集技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展受到了學(xué)術(shù)與產(chǎn)業(yè)界的高度重視，已成為物流工程領(lǐng)域研究的熱點和關(guān)鍵性問題。北京信息科技大學(xué)信息管理學(xué)院承擔(dān)物流工程專業(yè)碩士的培養(yǎng)，所開設(shè)的研究生課程“物聯(lián)網(wǎng)概論”屬于學(xué)位必修、專業(yè)基礎(chǔ)課，課程具有較強的實踐性，為促進(jìn)實現(xiàn)物流工程碩士培養(yǎng)目標(biāo)，急需完善相關(guān)教學(xué)課程體系并且建立該課程教學(xué)相關(guān)實驗系統(tǒng)。“物聯(lián)網(wǎng)概論”課程建立以演示為主、調(diào)動學(xué)生實踐動手能力的小型物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)十分必要，以更好地培養(yǎng)學(xué)生熟練運用信息技術(shù)、獨立從事物流工程信息系統(tǒng)設(shè)計與優(yōu)化的能力。

物聯(lián)網(wǎng)信息采集、加工是物聯(lián)網(wǎng)乃至物流工程中的重要知識內(nèi)容，建設(shè)實驗系統(tǒng)所提供的科學(xué)研究與實踐平臺不僅可以讓研究生鞏固理論知識，加深學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng)的信息流的認(rèn)識，提高實踐能力，而且將進(jìn)一步增強學(xué)生社會競爭力。[6-7]物聯(lián)網(wǎng)是通過射頻識別（RFID）、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等感知層設(shè)備，按約定的協(xié)議，把物體與互聯(lián)網(wǎng)相連接，進(jìn)行信息交換與通信，實現(xiàn)對物體的識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)，是互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的網(wǎng)絡(luò)，是“物物相連”的信息通信網(wǎng)絡(luò)。龐大復(fù)雜的前端傳感數(shù)據(jù)匯集后需要分類分析甚至綜合協(xié)同處理，作為物聯(lián)網(wǎng)三個重要的特征之一，信息系統(tǒng)強大的計算能力對前端數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘、整理、分析、判斷并給出結(jié)論，本實驗系統(tǒng)是建立基于RFID的商品供應(yīng)鏈智能管理系統(tǒng)的初步階段，其整體系統(tǒng)如圖1所示。

初步建成具有以下功能的小型物聯(lián)網(wǎng)實驗系統(tǒng)：以物流工程中庫存管理為基礎(chǔ)，利用RFID技術(shù)建立感知層，運用自適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)建立數(shù)據(jù)傳輸層，設(shè)計實現(xiàn)數(shù)據(jù)處理層業(yè)務(wù)實驗系統(tǒng)，重點發(fā)揮北京信息科技大學(xué)信息管理學(xué)院優(yōu)勢，從而進(jìn)一步建立基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的庫存管理信息系統(tǒng)。對無線傳感器節(jié)點工作原理進(jìn)行分析，安裝無線傳感器節(jié)點操作系統(tǒng)，配置無線組網(wǎng)，建立無線傳感器網(wǎng)絡(luò)采集數(shù)據(jù)；建立RFID工作場景，在完成對射頻標(biāo)簽讀寫基礎(chǔ)上利用數(shù)據(jù)庫進(jìn)行具體應(yīng)用案例開發(fā)。

（1）模擬給每一庫位貼電子庫位標(biāo)簽，在進(jìn)行庫房管理作業(yè)時讀取該標(biāo)簽信息，從而判定當(dāng)前作業(yè)的位置是否正確。

（2）模擬為入庫物品貼上具有貨物標(biāo)識的電子標(biāo)簽，在實施庫房作業(yè)時讀取標(biāo)簽編號用以核定作業(yè)物品是否正確。

（3）讀取出庫物品標(biāo)簽，提高作業(yè)效率，降低錯誤率。

（4）為了節(jié)省運行成本，貨物出庫后可取下標(biāo)簽，送到入庫處根據(jù)需要設(shè)計重復(fù)使用貨物標(biāo)簽。

（5）架設(shè)具有模擬覆蓋整個倉庫作業(yè)區(qū)域的無線網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)作業(yè)數(shù)據(jù)的實時傳輸。

（6）模擬作業(yè)車并安裝無線數(shù)據(jù)終端，作業(yè)者配置手持式無線數(shù)據(jù)終端，利用指令實現(xiàn)作業(yè)位置與作業(yè)貨物的準(zhǔn)確性確認(rèn)等功能。

（7）模擬自動導(dǎo)引車平臺并配置RFID識讀器、無線通信設(shè)備，實現(xiàn)周期性對庫房貨物的自動盤點并其結(jié)果傳輸給信息系統(tǒng)。

圍繞北京市物流產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的需求，為實現(xiàn)“物流工程”專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，初步建成小型物聯(lián)網(wǎng)實驗系統(tǒng)，以物流工程中庫存管理為基礎(chǔ)，利用RFID技術(shù)建立感知層，運用自適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)建立數(shù)據(jù)傳輸層，設(shè)計實現(xiàn)數(shù)據(jù)處理層業(yè)務(wù)系統(tǒng)，重點發(fā)揮北京信息科技大學(xué)信息管理學(xué)院優(yōu)勢，建立基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的庫存管理信息系統(tǒng)，用以支撐研究生課程“物聯(lián)網(wǎng)概論”的教學(xué)與實踐，為學(xué)生提供“數(shù)據(jù)感知與采集”的科研與創(chuàng)新實踐平臺。借助所建設(shè)的小型實踐平臺能夠幫助學(xué)生鞏固理論知識，進(jìn)一步接觸接近實際的數(shù)據(jù)感知與采集、數(shù)據(jù)管理與集成技術(shù)，提高工程實踐能力。

三、結(jié)束語

本文在介紹物流工程專業(yè)工程碩士培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，總結(jié)了“物聯(lián)網(wǎng)概論”課程的主要教學(xué)內(nèi)容，在分析物流工程與物聯(lián)網(wǎng)關(guān)系等方面的基礎(chǔ)上深入探討了“物聯(lián)網(wǎng)概論”實驗系統(tǒng)的建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)方案和建設(shè)內(nèi)容?！拔锫?lián)網(wǎng)概論”實驗系統(tǒng)的建設(shè)不僅可以促進(jìn)學(xué)生鞏固理論知識、提高實踐能力，而且還將進(jìn)一步增強學(xué)生畢業(yè)后在社會中的競爭力。學(xué)生通過接觸到近于實際的數(shù)據(jù)感知與采集技術(shù)，提高其自身的技術(shù)素養(yǎng)與工程實踐能力。因此，本實驗系統(tǒng)的建立可以提供“物流工程”專業(yè)碩士相關(guān)課程的教學(xué)與實踐，必將大力加快我校培養(yǎng)具有較強創(chuàng)新能力的高層次應(yīng)用型人才目標(biāo)的實現(xiàn)，面對社會人才需求，培養(yǎng)優(yōu)秀的高層次應(yīng)用型人才，更好地服務(wù)于社會，滿足行業(yè)的需求。

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篇6

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論；實驗教學(xué)；實驗考核

中圖分類號：TP393；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-1302（2014）03-0091-02

0 引 言

物聯(lián)網(wǎng)被認(rèn)為是繼計算機、互聯(lián)網(wǎng)之后的第三次信息浪潮。2009年8月總理在無錫考察傳感網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展時提出“感知中國”后，物聯(lián)網(wǎng)的探索逐漸成為國家戰(zhàn)略。2010年3月底，教育部批準(zhǔn)30所高校第一批開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，沒有物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學(xué)校也相繼開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的課程。我校于2010年招生時就將物聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)課程加入了計算機科學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，并于本學(xué)期首次開設(shè)了《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論》課程。本課程的特點是理論性強，通過實驗課加強學(xué)生對于物聯(lián)網(wǎng)理論內(nèi)容的理解，才能很好地培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和專業(yè)實踐能力，加強實踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。研究《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論》課程的實驗內(nèi)容，對培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用人才具有重大的意義。

1 研究現(xiàn)狀及存在問題

《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論》是本學(xué)期為2010級計算機科學(xué)技術(shù)專業(yè)新開設(shè)的一門專業(yè)任選課。課程的目標(biāo)是使學(xué)生可以對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的相關(guān)知識有一個全面、系統(tǒng)的認(rèn)識；具備規(guī)劃設(shè)計與構(gòu)建出一些簡單的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)的能力；具備運用理論知識解決實際問題的基本素質(zhì)。

現(xiàn)在開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)課程的學(xué)校很多，主要從理論上講解物聯(lián)網(wǎng)中的無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、RFID（射頻識別）技術(shù)等，項目組對市面上的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)課程及實驗的教材及幾個學(xué)校的實驗教學(xué)做了調(diào)查，主要發(fā)現(xiàn)有以下幾個問題：

1.1 課程內(nèi)容差異很大，實驗內(nèi)容不統(tǒng)一

物聯(lián)網(wǎng)是一個相對比較新的技術(shù)，很多理論還沒有完全沉淀下來，形成非常統(tǒng)一的理論體系。不同的學(xué)校不同的教材講授的內(nèi)容有很大差異，相對于實驗內(nèi)容也就有不同的安排。

1.2 開設(shè)的專業(yè)不同，實驗內(nèi)容的重點不一

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是一個綜合性比較強的新技術(shù)，涉及到計算機技術(shù)、通信技術(shù)、自動控制技術(shù)等，造成了不同專業(yè)都開物聯(lián)網(wǎng)課程的現(xiàn)狀。通信技術(shù)相關(guān)專業(yè)講解的重點在于物聯(lián)網(wǎng)通信傳輸、通信協(xié)議分析等，自動控制相關(guān)專業(yè)講解的重點在于物聯(lián)網(wǎng)芯片的研究設(shè)計等。計算機相關(guān)專業(yè)講解的重點在于物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)算法、應(yīng)用開發(fā)等。開設(shè)專業(yè)的不同，導(dǎo)致了實驗內(nèi)容的重點不一。如北京科技術(shù)大學(xué)王志良教授出版的實訓(xùn)教程[1]有大量的硬件設(shè)計指導(dǎo)等。

1.3 不同學(xué)校配備的實驗箱不同，實驗操作不一致

對于物聯(lián)網(wǎng)課程的實驗大部分都是基于實驗箱進(jìn)行操作的，不同的學(xué)校配備的實驗箱基本都不同。每種實驗箱都有不同的核心板，不同的程序，操作起來都有自己的步驟[2]。本系關(guān)于物聯(lián)網(wǎng)的實驗箱共有3套，即使是同一種類型的實驗，軟硬件環(huán)境，實驗效果也都不同，這也給實驗的選擇、融合帶來一定的難度。

1.4 學(xué)生層次不同，實驗內(nèi)容的難易度設(shè)置問題

物聯(lián)網(wǎng)實驗需要大量的硬件編程基礎(chǔ)，這些基礎(chǔ)都是通過以前課程的學(xué)習(xí)積累的。有的學(xué)生基礎(chǔ)好些，如果實驗內(nèi)容過淺，就不能滿足學(xué)生對知識的渴望，設(shè)置過難又使基礎(chǔ)不好的學(xué)生失去信心。

基于以上問題的分析，我們在實驗內(nèi)容的選擇上要以符合專業(yè)需求為主要方向，找出實驗教學(xué)的重點，體現(xiàn)實驗的層次性等，為培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)方向的應(yīng)用人才奠定基礎(chǔ)。

2 實驗內(nèi)容研究

主要研究《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論》課程的基礎(chǔ)實驗與應(yīng)用實驗內(nèi)容，以符合專業(yè)需求為導(dǎo)向，整合現(xiàn)有實驗箱實驗的基礎(chǔ)上，在各個實驗中擬設(shè)置選學(xué)內(nèi)容，以滿足不同層次學(xué)生的要求，同時為學(xué)生深入學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)課程打下堅實基礎(chǔ)。

擬選取以下6組實驗：

（1）建立實驗環(huán)鏡

實驗為1學(xué)時，主要是認(rèn)識實驗設(shè)備，安裝配置IAR、KeilC開發(fā)環(huán)境。

（2）數(shù)據(jù)感知實驗

實驗為3學(xué)時，主要物聯(lián)網(wǎng)感知層的實驗，包括溫濕度傳感器、超聲波傳感器、酒精傳感器的實驗，使學(xué)生通過各種傳感器感知信號及編程方法。選學(xué)內(nèi)容設(shè)置為光電傳感器、壓力傳感器。

（3）ZigBee組網(wǎng)實驗

實驗為4學(xué)時，主要是讓學(xué)生熟悉ZigBee協(xié)議棧原理、工作流程，掌握點對點、星狀網(wǎng)通信原理及相關(guān)程序應(yīng)用分析。選學(xué)內(nèi)容為樹狀通信實驗等。

（4）網(wǎng)關(guān)通信實驗

實驗為2學(xué)時，使學(xué)生掌握網(wǎng)關(guān)上各種通信接口如串口，網(wǎng)口、GPRS的使用及程序分析修改。

（5）認(rèn)識RFID系統(tǒng)實驗

實驗為2學(xué)時，使學(xué)生掌握RFID 的基本原理，學(xué)會RFID 模塊的使用方法及相關(guān)程序分析。選學(xué)內(nèi)容為超高頻RFID模塊分析等。

（6）物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用實驗

實驗為4學(xué)時，是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層的實驗，主要是對智能家居系統(tǒng)、智能超市系統(tǒng)和智能倉儲系統(tǒng)從系統(tǒng)功能、架構(gòu)、原理上進(jìn)行分析，并通過各種模擬系統(tǒng)進(jìn)行實際分析等。選學(xué)內(nèi)容為智能農(nóng)業(yè)等。

實驗的總學(xué)時為16學(xué)時，我們的重點放在無線傳感器網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用上。

3 實驗教學(xué)方法與手段

3.1 啟發(fā)式教學(xué)

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變以往填鴨式教學(xué)方法，在實驗中，先講解實驗內(nèi)容和實驗要求等基本內(nèi)容后，再將本次實驗的結(jié)果展示出來，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)問題，由教師以點撥、提問和探討的方式加以解決。實驗中根據(jù)學(xué)生的實際情況，這種變學(xué)生被動為主動參與的教學(xué)方法在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上均收到了良好的效果。

3.2 層次教學(xué)

根據(jù)實驗教學(xué)的進(jìn)度和實驗深度要求的不同，把實驗分成不同的層次，有助于引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)。在物聯(lián)網(wǎng)實驗教學(xué)中分成兩個方面的層次。

第一個層次，是從必學(xué)到選學(xué)將實驗內(nèi)容分成必學(xué)和選學(xué)，必學(xué)是所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。選學(xué)內(nèi)容是對本實驗更有興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

第二個層次，是將必修實驗再分為使用、驗證分析、綜合設(shè)計3個層次。

在教學(xué)前期適合于做一些使用層次要求的實驗，如建立實驗環(huán)鏡、傳感器和ZigBee網(wǎng)等， 通過全面使用物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)使學(xué)生對傳感器、ZigBee等操作有全面的感性認(rèn)識。 在有一定的操作和理論基礎(chǔ)時可做驗證分析層次的實驗，從外部觀察驗證傳感器、ZigBee的原理、編程、實現(xiàn)過程。如學(xué)完進(jìn)程就可通過在實際的操作系統(tǒng)上編程使用系統(tǒng)調(diào)用來觀察操作系統(tǒng)的進(jìn)程調(diào)度結(jié)果，并根據(jù)結(jié)果分析不同的調(diào)度策略。 在驗證分析的基礎(chǔ)上就可做設(shè)計實現(xiàn)層次的實驗，要求學(xué)生在模擬操作系統(tǒng)上自己編程實現(xiàn)操作系統(tǒng)的功能模塊，并觀察自己所設(shè)計的功能模塊的工作情況。讓學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng)功能有一個使用、探索驗證、自己設(shè)計逐步深入的學(xué)習(xí)過程。

4 實驗考核

考試是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、了解教師教學(xué)效果的一個重要方法。許多高校計算機科學(xué)技術(shù)專業(yè)硬件課程實驗教學(xué)和課堂教學(xué)的比例超過20%，但學(xué)生的成績僅憑試卷考試來確定，忽略了實驗教學(xué)成績，這是不全面的。因此需要完善學(xué)生成績評定，充分調(diào)動學(xué)生對實驗教學(xué)的積極性，達(dá)到學(xué)生實驗動手能力的成績在總評成績中占一定比例。在平時的實驗教學(xué)中，應(yīng)該告知學(xué)生實驗成績在總評成績中的比例，要求學(xué)生重視實驗報告，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生認(rèn)真總結(jié)實驗經(jīng)驗，杜絕抄襲他人現(xiàn)象。幾年來在計算機科學(xué)技術(shù)專業(yè)硬件實驗教學(xué)成績占課程總評成績的20%～30%是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>

5 結(jié) 語

本文對《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論》實驗課程的內(nèi)容、實驗教學(xué)方法與手段、實驗考核等方面所作的分析，可為高校建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論課程提供一些參考。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論的實驗教學(xué)是培養(yǎng)實用性和創(chuàng)新性的高素質(zhì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才的重要途徑和手段。因此，實驗教學(xué)是當(dāng)前需要認(rèn)真研究和探討的問題。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]王志良，王新平. 物聯(lián)網(wǎng)工程實訓(xùn)教程：實驗案例和習(xí)題解答[M].北京：機械工業(yè)出版社，2011.

[2]魏曉寧. 物聯(lián)網(wǎng)實驗教學(xué)初探[J]. 計算機時代， 2011（10）：49-53.

[3]劉云浩. 物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論[M].北京：科學(xué)出版社， 2010.

[4]吳功宜. 物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論[M].北京：機械工業(yè)出版社，2012.

[5]徐勇軍. 物聯(lián)網(wǎng)實驗教程[M].北京：機械工業(yè)出版社，2011.

篇7

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)專業(yè);實踐教學(xué);教學(xué)模式

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）35-0150-03

一、概述

物聯(lián)網(wǎng)在當(dāng)今社會已成為一個熱點話題，它正不斷應(yīng)用到我們的生活中。物聯(lián)網(wǎng)是指通過裝置在物體上的各種傳感設(shè)備，如射頻識別RFID裝置、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)GPS、激光掃描器等，按照約定的協(xié)議，通過相應(yīng)的接口把物體與互聯(lián)網(wǎng)相連，進(jìn)行信息交換和通信，以實現(xiàn)智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種巨型網(wǎng)絡(luò)[1，2]。2010年，教育部開始將物聯(lián)網(wǎng)、傳感器網(wǎng)絡(luò)作為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的重點，鼓勵各大高校申報相關(guān)專業(yè)。作為培養(yǎng)市場所需人才的高校來說，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐教學(xué)顯得尤為重要，建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)實驗室也成為當(dāng)務(wù)之急。高等院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)應(yīng)該注重培養(yǎng)具有物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)基礎(chǔ)知識和具有較強的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐能力的全方位人才[3，4]，這就要求高等院校在物聯(lián)網(wǎng)實踐教學(xué)方面建立和完善適應(yīng)于學(xué)生發(fā)展的實踐教學(xué)體系。

二、物聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵技術(shù)

根據(jù)研究，按照自底向上的方法，物聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)從技術(shù)和功能角度可以分為三層，即感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層。其結(jié)構(gòu)框圖如圖1所示。

感知層主要是前端信息采集以及控制終端，要求能夠全面感知物理世界的各種信息，由各種傳感器以及傳感器網(wǎng)絡(luò)組成，是物聯(lián)網(wǎng)信息的源頭。用于物聯(lián)網(wǎng)信息感知的傳感器主要有溫濕度傳感器、氣體傳感器、水質(zhì)傳感器等。它利用射頻識別（RFID）器件、嵌入式設(shè)備、無線傳感網(wǎng)等全面感知物體的各種信息，具有節(jié)點數(shù)量多、成本低等特點[5]?？梢?，感知層是物聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)的底層技術(shù)，是物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)之一。

網(wǎng)絡(luò)層由光載無線交換系統(tǒng)（主要包括光載無線交換機、遠(yuǎn)端射頻單元、模擬光纖、WIFI設(shè)備服務(wù)器和以太網(wǎng)交換機）和其他網(wǎng)絡(luò)設(shè)備共同組成，是各種信息與互聯(lián)網(wǎng)的融合、傳輸和接入層，是基于TCP/IP協(xié)議的網(wǎng)絡(luò)平臺[6]。

應(yīng)用層的主要作用是支持物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)中各類平臺技術(shù)的運行，這些技術(shù)包括物聯(lián)網(wǎng)信息存儲技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)信息共享和交互技術(shù)以及各行業(yè)末端網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)等，主要實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)與行業(yè)技術(shù)的深度融合和無處不在的智能化功能[7]。應(yīng)用層是由后臺數(shù)據(jù)中心、遠(yuǎn)程客戶端以及裝載在其中的各種應(yīng)用程序共同組成的，實現(xiàn)對前端信息和控制終端的管理和應(yīng)用。

這三個層次基本涵蓋了物聯(lián)網(wǎng)主要的核心知識和應(yīng)用范圍，為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的教學(xué)指出了明確的方向。

三、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐教學(xué)典型解決方案

我國高校開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是近五年的事，由于整個專業(yè)起步比較晚，相對來說，實踐教學(xué)環(huán)境的配備更遲一步，不管是各大高校還是服務(wù)于高校的企業(yè)單位，對該專業(yè)的實踐教學(xué)配套設(shè)施都還處于起步階段。如何定位高校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)，如何確定相應(yīng)的實踐教學(xué)模式，對此，本文進(jìn)行了相關(guān)分析和總結(jié)。

（一）體驗實踐的廣泛感知模式

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)本身與電子、通信、計算機領(lǐng)域密切相關(guān)，但它也應(yīng)該有自己明顯的特性。據(jù)了解，各大高校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)基本都設(shè)置在計算機學(xué)院或信息學(xué)院，如何把物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)與同學(xué)院其他專業(yè)區(qū)分開來？基于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)具有很強的工程實踐特性，一些大學(xué)從實踐環(huán)節(jié)入手，針對物聯(lián)網(wǎng)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)和專業(yè)實驗內(nèi)容給出了解決方案。該方案認(rèn)為實驗室建設(shè)應(yīng)該重視基本應(yīng)用開發(fā)能力的培養(yǎng)、應(yīng)該建立寬泛的可操作環(huán)境，讓學(xué)生在實驗時有可選性，鼓勵創(chuàng)新精神，從而培養(yǎng)學(xué)生對實際物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用項目的整體把握能力。

方案中指出，對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該從專業(yè)認(rèn)識、畢業(yè)設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、競賽活動等方面進(jìn)行改進(jìn)。據(jù)調(diào)查，新生的專業(yè)認(rèn)識一般是統(tǒng)一參觀專業(yè)實驗室或某個網(wǎng)絡(luò)公司或以講座形式向?qū)W生展示專業(yè)的發(fā)展，使學(xué)生獲得對自己專業(yè)的初步認(rèn)識。新的解決方案是建立特定行業(yè)物聯(lián)網(wǎng)“綜合演示實訓(xùn)中心”，通過參觀該實訓(xùn)中心，讓學(xué)生從整體上認(rèn)識物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)及其應(yīng)用場合，從而增加學(xué)生對專業(yè)的理解，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的興趣。生產(chǎn)實習(xí)方面，通常是帶領(lǐng)學(xué)生到生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行參觀實習(xí)。由于物聯(lián)網(wǎng)是一個新興行業(yè)，可供學(xué)生進(jìn)行參觀實習(xí)的工業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場比較少，因此需要重新制定物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實習(xí)解決方案。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，建立“物聯(lián)網(wǎng)綜合演示實訓(xùn)中心”供學(xué)生感性體驗，或者利用學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合共建的物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)示范基地以及學(xué)校自建的實訓(xùn)中心是比較有效的方案。專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，應(yīng)做到學(xué)與做同行。為滿足多樣化需求，應(yīng)完善豐富專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)實驗室，從而豐富課程設(shè)計的綜合實驗內(nèi)容。如果教師時間緊，可以采用第三方提供的產(chǎn)品方案。通過學(xué)科競賽，讓學(xué)生可以在創(chuàng)新、理論付諸實踐、團隊合作三個方面促進(jìn)增長。

在高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實驗內(nèi)容拓展方面，方案給出了三步走策略：綜合演示實訓(xùn)類、應(yīng)用實訓(xùn)類以及基礎(chǔ)教學(xué)實驗類。對于綜合演示實訓(xùn)類，針對高校的行業(yè)特點，建立其相應(yīng)的應(yīng)用型實訓(xùn)中心，比如智能家居系統(tǒng)、智能門禁系統(tǒng)、智能安防系統(tǒng)等，提供專業(yè)認(rèn)識、科技創(chuàng)新、科研、畢業(yè)設(shè)計等內(nèi)容。對于應(yīng)用實訓(xùn)類，構(gòu)建通用典型的物聯(lián)網(wǎng)小型系統(tǒng)以及中規(guī)模應(yīng)用系統(tǒng)，比如智能停車管理實訓(xùn)室、智能農(nóng)業(yè)實訓(xùn)室等，提供專業(yè)認(rèn)識、課程設(shè)計、科技競賽及創(chuàng)新相關(guān)的實驗服務(wù)。對于基礎(chǔ)教學(xué)實驗類，進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)、課程設(shè)計等專業(yè)基本能力培養(yǎng)，比如傳感器、單片機、FPGA實驗室等。

（二）精品案例教學(xué)模式

對于概念和應(yīng)用寬泛的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)來說，與其面面俱到廣而不精，不如采用精品案例教學(xué)模式。學(xué)校結(jié)合自身的長處，選擇適合自己的培養(yǎng)方向，這不僅可以充分利用現(xiàn)有資源，更能體現(xiàn)針對性，且學(xué)生容易入門。為此，一些企業(yè)隨之打造了類似產(chǎn)品，以求能夠通過某個具體精品案例，把物聯(lián)網(wǎng)的三層結(jié)構(gòu)體現(xiàn)得淋漓盡致，在追求精品的同時，不失整體的實踐教學(xué)模式。

方案中，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域教學(xué)選取了典型的案例――智能家居，其結(jié)構(gòu)框圖如圖2所示。智能家居融合自動化控制系統(tǒng)、無線通信技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和傳感器技術(shù)于一體，形成智能化、網(wǎng)絡(luò)化的家居控制系統(tǒng)，將家中的各種設(shè)備（如照明系統(tǒng)、音視頻設(shè)備、窗簾控制、安防系統(tǒng)、空調(diào)控制、數(shù)字影院系統(tǒng)等）通過家庭網(wǎng)絡(luò)連接到一起，從而實現(xiàn)全方位的信息交互，保持信息交流暢通，環(huán)保節(jié)能，節(jié)約資金，增強家居安全。智能家居系統(tǒng)可提供的實驗為智能移動視頻監(jiān)控實驗、智能門禁實驗、智能電燈控制實驗、智能窗簾控制實驗、家居環(huán)境參數(shù)采集實驗，通過這些實驗，可以使學(xué)生更好地鍛煉動手能力。

方案通過智能家居系統(tǒng)引出物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)，該技術(shù)主要分為物聯(lián)網(wǎng)傳感技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)接入教育、物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。物聯(lián)網(wǎng)傳感技術(shù)可提供多款CPU，例如8051核CPU、cortex m3核CPU和FPGA等，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)不同復(fù)雜度、不同成本的CPU連接傳感器進(jìn)行信號采集的流程。物聯(lián)網(wǎng)傳感技術(shù)還可以提供多款傳感器。物聯(lián)網(wǎng)傳感技術(shù)實驗的核心思想是提供一套可以更換CPU芯片的、能夠連接多種傳感器的試驗教學(xué)裝置，目的是讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)各種傳感器的應(yīng)用，包括傳感器信息采集、傳感器信號分析和接口電路設(shè)計。其優(yōu)勢特點是提供一套能夠使用不同類型CPU實現(xiàn)傳感器信息采集與處理的實踐教學(xué)裝置，提供多種傳感器應(yīng)用，包括聲音、電磁、溫度、濕度、氣體、紅外、光照、機械動作等多種感知信號。提供多樣的傳感器接口，包括模擬接口、數(shù)字接口和開關(guān)量接口。物聯(lián)網(wǎng)接入技術(shù)的核心思想是提供這樣一套實驗裝置：在完成無線網(wǎng)絡(luò)管理和射頻識別信息處理的同時，可以將數(shù)據(jù)通過不同網(wǎng)絡(luò)路徑傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)中心，目的是讓學(xué)生掌握WIFI、GPRS、3G網(wǎng)絡(luò)組成，信息傳輸過程中的關(guān)鍵性參數(shù)配置，傳輸性能分析等內(nèi)容。物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)核心思想是提供一套能夠涵蓋物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)層關(guān)鍵性技術(shù)，即軟交換技術(shù)和IPv6技術(shù)的實踐教學(xué)裝置和教學(xué)資源，使學(xué)生能夠掌握主流的網(wǎng)絡(luò)信息交換技術(shù)。

（三）二次研發(fā)實踐模式

對于體系比較龐大、涉及知識比較繁多的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)來說，讓學(xué)生親自動手實踐從底層到頂層完整走一遍的思路或許是一條學(xué)習(xí)捷徑。二次研發(fā)教學(xué)模式即讓學(xué)生在現(xiàn)有實驗箱的基礎(chǔ)上完成個性設(shè)置和修改部分功能模塊的方式體驗物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的工作流程，從而學(xué)習(xí)相關(guān)知識。一些公司推出了二次開發(fā)實驗平臺，如基于WSN（Wireless Sensor Network）的物聯(lián)網(wǎng)解決方案體系架構(gòu)ATOS平臺，該平臺框架如圖3所示。ATOS物聯(lián)網(wǎng)開發(fā)平臺采用一套設(shè)備兩套協(xié)議的方式，這兩套協(xié)議包括標(biāo)準(zhǔn)的Zigbee協(xié)議和基于TinyOS的開源自主協(xié)議。TOS系統(tǒng)采用開源TinyOS操作系統(tǒng)，向用戶公開了路由協(xié)議和上層軟件源代碼，用戶可以根據(jù)各種應(yīng)用需求對系統(tǒng)進(jìn)行二次開發(fā)，包括傳感器設(shè)置，數(shù)據(jù)采集、存儲、訪問等環(huán)節(jié)均提供二次開發(fā)接口，用戶可以修改和設(shè)計自己所關(guān)注的部分，從而實現(xiàn)應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)工作。這給高校初學(xué)物聯(lián)網(wǎng)的學(xué)生提供了簡單易行的軟硬件開發(fā)機會。

ATOS平臺主要設(shè)計了傳感器數(shù)據(jù)采集、基站數(shù)據(jù)匯聚、網(wǎng)關(guān)對外發(fā)送、采集系統(tǒng)解析以及遠(yuǎn)程服務(wù)器數(shù)據(jù)接收和存儲等功能，它從整體上為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學(xué)生提供了從傳感數(shù)據(jù)到終端用戶的各個流程，讓實踐過的學(xué)生能夠徹底理解物聯(lián)網(wǎng)從底層到應(yīng)用層再到終端的基本架構(gòu)。

該方案不同于其他實訓(xùn)模式，傳統(tǒng)的實訓(xùn)模式多為“現(xiàn)場觀摩為主、基本不予參與”，在本方案中，學(xué)生可以根據(jù)系統(tǒng)提供的二次開發(fā)平臺，重現(xiàn)上述具備的所有功能，或根據(jù)自己的需求改寫新的控制邏輯，因此具備較好的學(xué)習(xí)參與度。另外，該方案還可采用硬件組態(tài)的設(shè)計模式，根據(jù)不同的需求選配不同模塊組建自己的試驗平臺，以適應(yīng)實驗教學(xué)的需要。而且，系統(tǒng)中絕大部分設(shè)備和器件，如傳感器、氣動部件等，都是工業(yè)現(xiàn)場使用的標(biāo)準(zhǔn)工業(yè)級元件，學(xué)生如同實踐在一個真實生產(chǎn)的過程中，能夠?qū)W到真正實用的專業(yè)知識和操作技能。

另外，ATOS平臺中的實訓(xùn)定位功能，也能更好地全面地鍛煉物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學(xué)生。該功能體現(xiàn)為室內(nèi)人員精確定位技術(shù)的演示與測試，它采用基站定位技術(shù)，即利用已知基站來定位移動點的位置，在對信息進(jìn)行收集與統(tǒng)計之后，實現(xiàn)軌跡與區(qū)域的實時定位等功能。與傳統(tǒng)的RFID刷卡式人員定位不同，它可靈活地實現(xiàn)人員隨時隨地定位。

四、總結(jié)

物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的興起，為高校學(xué)生提供了廣闊的就業(yè)前景。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)所涉及的硬件、軟件及網(wǎng)絡(luò)大多是現(xiàn)有技術(shù)的綜合應(yīng)用，因此，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是工程實踐性較強的學(xué)科，若要培養(yǎng)出理論知識與動手能力于一身的綜合型人才，就需要高校制定出一套完善的物聯(lián)網(wǎng)實踐教學(xué)體系。由于物聯(lián)網(wǎng)的提出本身涉及多門學(xué)科，故其課程體系具有一定的交叉性和動態(tài)發(fā)展特性，因此，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐教學(xué)面臨新模式的挑戰(zhàn)，這也給各高校根據(jù)自身優(yōu)勢摸索出新專業(yè)辦學(xué)特色提供了良好機遇。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

[關(guān)鍵詞]鐵路應(yīng)用；物聯(lián)網(wǎng)；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G250.72 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1009-914X（2014）46-0072-01

2010年初，教育部下達(dá)了高校設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的申報通知。在學(xué)校、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和精心組織下，充分發(fā)揮我校信息、通信、電子、運輸?shù)榷鄬W(xué)科的傳統(tǒng)優(yōu)勢和較強積累，我校成功申報并獲批了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，成為當(dāng)前甘肅省擁有物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的唯一高校。本專業(yè)既是戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)，又是國家戰(zhàn)略需求與甘肅省區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展所需緊缺人才專業(yè)。目前，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)已招生3屆，專業(yè)、學(xué)科建設(shè)取得了一定成果。

物聯(lián)網(wǎng)不同于其它專業(yè)，是現(xiàn)有信息技術(shù)綜合集成化的產(chǎn)物，它的呈現(xiàn)形式是“一個實際落地的應(yīng)用系統(tǒng)”，要切實地面向應(yīng)用。而從我校的建設(shè)歷程和歷史傳承來看，與我國鐵路建設(shè)事業(yè)的發(fā)展密切，每年鐵路部門對人才的需求是我校各專業(yè)學(xué)

生就業(yè)的有力保障。因此，本文從探討物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)發(fā)展方向及人才培養(yǎng)需求出發(fā)，著力開展了面向鐵路應(yīng)用的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究。

1 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

2010年8月21日，在教育部高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教指導(dǎo)委召開的“物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)研討會”上，與會代表一致認(rèn)為，“物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)”是面向國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要設(shè)置的，要在國家發(fā)展戰(zhàn)略的視野上看該專業(yè)的建設(shè)問題。目前，將人才培養(yǎng)定位于“建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)所需要的專業(yè)人員”符合國家建設(shè)的需要，體現(xiàn)了相關(guān)技術(shù)發(fā)展的狀況，是準(zhǔn)確的。同時，該專業(yè)的建設(shè)是信息技術(shù)與社會需求發(fā)展的必然。但作為新專業(yè)，必然會在專業(yè)建設(shè)上遇到前所未有的困難。各專業(yè)點在專業(yè)建設(shè)過程中要時刻想到社會、學(xué)生、專業(yè)及其發(fā)展的需求，要充分考慮“專業(yè)新、對應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈長、相關(guān)技術(shù)門類差異大”的特點，深入研究，準(zhǔn)確定位；跳出課程的框框，規(guī)劃建設(shè)好課程；按照畢業(yè)生將面對的問題空間，推進(jìn)能力導(dǎo)向的教育；落實“培養(yǎng)建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)所需要的專業(yè)人員”的總目標(biāo)，加強實踐教學(xué)，強化學(xué)生理論結(jié)合實際能力的培養(yǎng)。各個專業(yè)點要開展研究和實踐，科學(xué)辦學(xué)，辦出特色，確保專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量。為奠定該專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，大家要不斷探索，不斷總結(jié)提高，積極開展相關(guān)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)。

2 鐵路應(yīng)用背景下的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)

2.1 研究內(nèi)容

（1）基本能力培養(yǎng)與我校專業(yè)辦學(xué)特色的關(guān)系。

任何一所大學(xué)的學(xué)科建設(shè)、教育發(fā)展，都有它的歷史和發(fā)展過程，都有強勢學(xué)科、優(yōu)秀的課程教學(xué)資源以及與其培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實驗環(huán)境、師資條件，教學(xué)資源建設(shè)與積累的基礎(chǔ)，都必然有自己有別于其他大學(xué)的教學(xué)特色。在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)中，應(yīng)該充分利用和發(fā)揮各個大學(xué)的優(yōu)勢，揚長避短，在滿足基本與共性要求的基礎(chǔ)上，形成不同學(xué)校在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)中的特色。從我校的建設(shè)歷程和歷史傳承來看，與我國鐵路建設(shè)事業(yè)的發(fā)展密切，每年鐵路部門對人才的需求是我校各專業(yè)學(xué)生就業(yè)的有力保障。因此，有必要研究如何將對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學(xué)生的基本能力培養(yǎng)與我校專業(yè)辦學(xué)特色緊密結(jié)合。

（2）物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)理論教學(xué)與能力培養(yǎng)的關(guān)系。

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)屬于“集成創(chuàng)新型”技術(shù)，因此物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的人才應(yīng)該屬于“工程應(yīng)用型”人才。未來的用人單位考核一個物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)畢業(yè)生時，一方面會重視畢業(yè)生在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面的專業(yè)基礎(chǔ)，更重要的是看他是否能夠具有勝任物聯(lián)網(wǎng)一個特定應(yīng)用領(lǐng)域?qū)嶋H工作的能力?！肮こ虘?yīng)用型”人才培養(yǎng)，一定要從培養(yǎng)目標(biāo)定位與課程體系的設(shè)計開始就重視培養(yǎng)適合學(xué)校教學(xué)與科研基礎(chǔ)、特色性的能力，處理好理論教學(xué)與能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，以增強畢業(yè)生今后的就業(yè)競爭優(yōu)勢。

（3）以鐵路行業(yè)應(yīng)用為抓手，進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革。

物聯(lián)網(wǎng)的興起與發(fā)展將對我國鐵路運輸領(lǐng)域帶來深遠(yuǎn)的影響。我國鐵路系統(tǒng)近幾年來取得了顯著成績，高速鐵路發(fā)展成就尤為突出，為了適應(yīng)這種發(fā)展，實現(xiàn)鐵路的智能化、信息化迫在眉睫。隨著科技的進(jìn)步、信息化的發(fā)展，鐵路通信信息正朝著數(shù)據(jù)化、可移動性以及寬帶化發(fā)展，如鐵路客票系統(tǒng)、鐵路車號采集系統(tǒng)等，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在其中已經(jīng)起到了巨大的作用。而減少鐵路故障、保障安全行駛等也是鐵路建設(shè)的首要任務(wù)之一。鐵路系統(tǒng)的設(shè)計、施工、管理必須要與時俱進(jìn)，建立更加高效的管理體系。結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，將會使鐵路更好地發(fā)揮其功能，從而推動鐵路的高速發(fā)展。根據(jù)這些需求，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)基本培養(yǎng)需求，研究有針對性、有依托性的人才培養(yǎng)工作。

（4）厘清專業(yè)內(nèi)涵與人才培養(yǎng)定位。

人才培養(yǎng)與專業(yè)建設(shè)緊密相聯(lián)，當(dāng)前急需理清的是物聯(lián)網(wǎng)新專業(yè)建設(shè)面向鐵路應(yīng)用時，需要多少知識點，由這些知識點組成的知識體系構(gòu)造出課程體系，再由新課程體系構(gòu)造出教材體系，再根據(jù)新教材體系編制教材投入使用，并結(jié)合工程實踐加以深化。

2.2 研究方案

（1）明確面向鐵路應(yīng)用的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)定位。

通過培養(yǎng)需求的深入調(diào)研以及跟蹤鐵路、軌道交通通信領(lǐng)域發(fā)展趨勢，邀請行業(yè)權(quán)威和用人部門共同對本專業(yè)知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步優(yōu)化進(jìn)行研究；建立行業(yè)部門、用人單位共同參與制定培養(yǎng)方案的合作機制，明確專業(yè)發(fā)展方向與人才培養(yǎng)定位。

（2）為所設(shè)置課程建立面向鐵路應(yīng)用的主線。

在基本能力培養(yǎng)基礎(chǔ)上，課程內(nèi)容強調(diào)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在鐵路信息化領(lǐng)域的成熟應(yīng)用，如安全視頻監(jiān)控、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在貨運、施工安全中的應(yīng)用等。同時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新拓展，對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在鐵路的可能應(yīng)用做出設(shè)計，使得學(xué)生真正具有勝任物聯(lián)網(wǎng)一個特定應(yīng)用領(lǐng)域?qū)嶋H工作的能力。

（3）以鐵路實際應(yīng)用為導(dǎo)向，更新教學(xué)內(nèi)容。

根據(jù)鐵路信息化發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，以應(yīng)用為主線，講述物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)，從物聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)入手，對應(yīng)感知、傳輸、應(yīng)用三個層次，著重講述鐵路專用通信系統(tǒng)、調(diào)度通信、列車控制信息傳輸、旅客信息傳輸通道、面向物聯(lián)網(wǎng)的鐵路貨運信息傳輸?shù)取?/p>

（4）轉(zhuǎn)變培養(yǎng)思路

鐵路最需要的是從事維護(hù)、應(yīng)用的人才，應(yīng)從這個方面入手，開展教學(xué)工作，改變以往基于“萬能”教育的培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)，要在認(rèn)知實習(xí)、課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、生產(chǎn)實習(xí)各個階段反復(fù)強調(diào)并貫徹。

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)屬于“集成創(chuàng)新型”技術(shù)，因此物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的人才應(yīng)該屬于“工程應(yīng)用型”人才。通過探索“工程應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系的關(guān)系、重視培養(yǎng)適合學(xué)校教學(xué)與科研基礎(chǔ)、特色鮮明的專業(yè)人才，便可增強本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭優(yōu)勢。

同時，論文所探索的基于學(xué)校優(yōu)勢特色、確立新專業(yè)建設(shè)人才培養(yǎng)模式的研究思路，對其他新專業(yè)建設(shè)也有一定的啟發(fā)、借鑒價值。

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篇9

關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：CDIO；協(xié)同創(chuàng)新；物聯(lián)網(wǎng)；卓越工程師；培養(yǎng)模式

DOIDOI：10.11907/rjdk.161988

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號文章編號：16727800（2017）001018504

引言

“十三五”規(guī)劃將“建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用基礎(chǔ)設(shè)施和服務(wù)平臺”列入信息產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展的重大舉措，物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)進(jìn)入加速發(fā)展時期，需要大批能將科技成果迅速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的創(chuàng)新型技術(shù)人才。物聯(lián)網(wǎng)工程的人才培養(yǎng)特點可概括為：高、新、快，即高要求，需建立全新培養(yǎng)體系，人才需求緊迫[1]。因此，研究如何做好人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計，探索具有指導(dǎo)意義的緊缺人才培養(yǎng)規(guī)律與方法，并指導(dǎo)踐行，成為物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的核心問題，也是高校服務(wù)國家戰(zhàn)略與社會需求的一個熱點問題。武漢理工大學(xué)是全國第一批獲批物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的院校，本文以該校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)作為研究個案，基于CDIO與協(xié)同創(chuàng)新理論，結(jié)合教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實踐，提出一種應(yīng)用型卓越人才培養(yǎng)新模式優(yōu)化框架，并探討在此框架指導(dǎo)下的專業(yè)建設(shè)實踐。

1國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國家教育部2010年推出“卓越計劃”，把培養(yǎng)創(chuàng)新型工程師作為重要戰(zhàn)略目標(biāo)，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)的很大一部分正是“工程應(yīng)用型”人才（另外一部分是繼續(xù)深造的科學(xué)研究型人才）。校企聯(lián)合培養(yǎng)環(huán)節(jié)是“卓越計劃”人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及其實現(xiàn)矩陣建構(gòu)的關(guān)鍵因素，是有效實施“卓越計劃”的保障，其重要性已獲得很多國家共識。國外比較成功的校企合作模式有：德國的“雙元制”模式、英國的“三明治”模式和美國的“合作教育”模式等[2]。國內(nèi)不少高校相繼采取了形式多樣的校企合作方式，例如：卓越工程師計劃、卓越教師計劃、訂單式人才培養(yǎng)模式、產(chǎn)學(xué)研一體化、校企合作培養(yǎng)、3C立體培養(yǎng)、局域項目學(xué)習(xí)等培養(yǎng)模式[3]。

國家教育部在2012年提出“協(xié)同創(chuàng)新”計劃，指出“高校要與科研機構(gòu)、企業(yè)開展深度合作，建立協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟”。協(xié)同創(chuàng)新理念下校企合作的內(nèi)涵是高校和企業(yè)利用各自不同的教育方法和教育理念，相互融合，以促進(jìn)資源的流動和整合，培養(yǎng)符合國家和社會需要的創(chuàng)新型人才，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)創(chuàng)新價值的最大化。在協(xié)同創(chuàng)新中，協(xié)同是手段，創(chuàng)新是目的[4]。文獻(xiàn)[5]將校企協(xié)同創(chuàng)新具體舉措總結(jié)為參與培養(yǎng)過程、校企共建、企業(yè)贊助、委托培養(yǎng)、合作培養(yǎng)等5類17種。

為解決創(chuàng)新工程型人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，美國麻省理工學(xué)院聯(lián)合4所大學(xué)通過4年國際合作研究創(chuàng)立了CDIO工程教育方法（CDIO Approach）。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate）。它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的方式，按照課程之間的內(nèi)在有機聯(lián)系學(xué)習(xí)工程理論和實踐[6]。CDIO核心內(nèi)容包括1個愿景、1個大綱和12條標(biāo)準(zhǔn)[7]，該方法繼承和發(fā)展了歐美20多年來工程教育改革的大工程理念。在此基A上，國內(nèi)外有多所大學(xué)和研究機構(gòu)采用CDIO作為改革方法，并提出體現(xiàn)教育目標(biāo)的CDIO教學(xué)大綱和體現(xiàn)系統(tǒng)化改革的CDIO標(biāo)準(zhǔn)，具有很高的借鑒價值。

我國開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的高校，從2010年首批的30所，增加到目前的約600余所。經(jīng)過幾年的發(fā)展，我國在創(chuàng)新工程型人才培養(yǎng)模式研究領(lǐng)域，無論是在理論研究還是實踐應(yīng)用方面都取得了很大進(jìn)步，但是大多數(shù)高校物聯(lián)網(wǎng)工程類專業(yè)主要還是采用以理論教學(xué)和實驗室為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。武漢理工大學(xué)于2009年開始進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)工程方向試點，獲首批物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)后，參考國內(nèi)外相關(guān)經(jīng)驗，并結(jié)合本院實際情況，形成了一套切實可行的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)模式的系統(tǒng)方案，獲批第七批國家特色專業(yè)。

2物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)模式優(yōu)化框架人才培養(yǎng)模式指在一定的教育思想和教育理論指導(dǎo)下，學(xué)校根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對培養(yǎng)對象采取的某種特定的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、策略、體系及教育教學(xué)活動的組織樣式和運行方式的總稱[8]。人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化涉及培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)與管理隊伍、考核與激勵機制等多個維度。協(xié)同創(chuàng)新理念下的“卓越計劃”內(nèi)容與CDIO內(nèi)容在人才培養(yǎng)模式的多個維度具有高度的融合性（見表1），兩者結(jié)合具有相互促進(jìn)的作用。因此，本文以CDIO和協(xié)同創(chuàng)新理論為基礎(chǔ)，以卓越工程師教育培養(yǎng)計劃為中心，并結(jié)合學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的實際情況，提出一種工程型卓越人才培養(yǎng)新模式。以企業(yè)需求為邏輯起點，從校企觀念轉(zhuǎn)變與文化融合的頂層設(shè)計入手，建立以學(xué)校為主體、企業(yè)參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)模式、實踐基地，以及共同評價人才培養(yǎng)質(zhì)量的人才培養(yǎng)體系，其框架結(jié)構(gòu)如圖1所示。

該框架借鑒國內(nèi)外CDIO工程教育的經(jīng)驗，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)卓越計劃的特點，構(gòu)建穩(wěn)定的卓越計劃實踐教育平臺；提出校企共建實踐基地的新方法，學(xué)校和企業(yè)明確各方的職責(zé)、任務(wù)和利益，企業(yè)積極參與大學(xué)生實踐基地建設(shè)，學(xué)生們在基地里參與企業(yè)的工程設(shè)計、產(chǎn)品制造、項目管理等工作，在實踐中鍛煉工程素質(zhì)，使企業(yè)、學(xué)校都在基地建設(shè)中取得成果，形成多贏的局面；建立企業(yè)層面的校企協(xié)同內(nèi)在需求機制，在借助企業(yè)崗位實訓(xùn)提高物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用實踐能力的同時，還可以依托高校的科研力量，提升企業(yè)的研發(fā)和創(chuàng)新能力，確保企業(yè)從卓越計劃中直接受益。

3物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)模式實踐

武漢理工大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)依據(jù)上述人才培養(yǎng)模式優(yōu)化框架制定了“3330策略”、“2544目標(biāo)”系列建設(shè)規(guī)劃（見表2）[1]。其中3330策略為：優(yōu)先建設(shè)3個基礎(chǔ)（隊伍、知識體系、實踐訓(xùn)練條件）；3個結(jié)合（與校內(nèi)相關(guān)專業(yè)結(jié)合、與相關(guān)培訓(xùn)單位結(jié)合、與行業(yè)結(jié)合）；3個折中（近期與遠(yuǎn)期、傳感層與系統(tǒng)集成、新體系與老專業(yè)）；在專業(yè)組建初期開展“零點行動”，即：全國都在起步階段，務(wù)必強抓競賽與教材建設(shè)。近期與中遠(yuǎn)期制定了兩階段目標(biāo)，概括為“2544目標(biāo)”，即兩年內(nèi)建成5個平臺，4年4類知識融合，包括計算機、控制、通信、海量數(shù)據(jù)處理融合。

專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)模式比較序號CDIO的12條標(biāo)準(zhǔn)協(xié)同創(chuàng)新+“卓越”理念本校培養(yǎng)模式優(yōu)化1*專業(yè)培養(yǎng)理念（將產(chǎn)品和系統(tǒng)生命周期的發(fā)展原理，即“構(gòu)思一設(shè)計一實施一運行”作為工程教育背景）校企聯(lián)合培養(yǎng)人才機制協(xié)同的物聯(lián)網(wǎng)卓越工程師培養(yǎng)體系2*學(xué)習(xí)效果（與專業(yè)目標(biāo)一致，并得到利益相關(guān)者驗證的個人人際能力和產(chǎn)品、 過程與系統(tǒng)建造能力以及學(xué)科知識）按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才基于CDIO的物聯(lián)網(wǎng)卓越工程師培養(yǎng)方案3*一體化課程計劃（一個由相互支持的專業(yè)課程和明確集成個人人際交往能力以及產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)建造能力為一體的方案所設(shè)計出的課程計劃）4工程導(dǎo)論（一門導(dǎo)論課程，提品、過程和系統(tǒng)建造中工程實踐的所需框架，并且引出個人所需培養(yǎng)的能力）5*設(shè)計-實現(xiàn)的經(jīng)驗（在課程計劃中應(yīng)有兩個或更多的設(shè)計-實現(xiàn)經(jīng)驗，其中一個為初級，一個為高級）以強化工程能力和創(chuàng)新能力為重點改革人才培養(yǎng)模式特色實訓(xùn)課程設(shè)置6工程實踐場所（工程實踐場所和實驗室能支持和鼓勵學(xué)生通過動手學(xué)習(xí)產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)建造，學(xué)習(xí)學(xué)科知識和社會知識）基于協(xié)同合作理念的崗位實訓(xùn)方案7*一體化學(xué)習(xí)經(jīng)驗（一體化學(xué)習(xí)經(jīng)驗帶動學(xué)科知識與人際交往能力，產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)建造能力的獲?。娀囵B(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力教學(xué)資源平臺課堂教學(xué)形式改革8主動學(xué)習(xí)（基于主動經(jīng)驗學(xué)習(xí)方法的教與學(xué)）9*提高教師的工程實踐能力（提高教師的人際交往能力以及產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)建造的能力）擴大工程教育的對外開放“走出、引進(jìn)”的師資培養(yǎng)方案10提高教師的教學(xué)能力（提高教師在提供一體化學(xué)習(xí)、使用主動經(jīng)驗學(xué)習(xí)方法和考核學(xué)生學(xué)習(xí)等方面的能力）改革完善工程教師職務(wù)聘任、考核制度 11*學(xué)習(xí)考核（考核學(xué)生在人際交往能力，產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)建造能力以及學(xué)科知識等方面的學(xué)習(xí)情況）教育界與工業(yè)界聯(lián)合制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)校企共同參與的質(zhì)量評價體系12專業(yè)評估（對照12條標(biāo)準(zhǔn)評估專業(yè)，并以持續(xù)改進(jìn)為目的，向?qū)W生、教師和其他利益相關(guān)者提供反饋）注：12條標(biāo)準(zhǔn)中，有7條是最基本的（用*號表示），體現(xiàn)了CDIO與其它教育模式的不同。另外5條標(biāo)準(zhǔn)反映了工程教育的最佳實踐，作為補充標(biāo)準(zhǔn)

3.1協(xié)同式物聯(lián)網(wǎng)卓越工程師培養(yǎng)體系

協(xié)同式創(chuàng)新強調(diào)高校與企業(yè)兩種資源和諸多優(yōu)勢要素的合理配置、全面共享和有機融合，不僅為學(xué)生的實習(xí)、企業(yè)實訓(xùn)等工程實踐教育環(huán)節(jié)提供了更多機會、途徑和保障，也為企業(yè)改進(jìn)技術(shù)、促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化、提高工程質(zhì)量贏得了更多智力資源，實現(xiàn)了校企協(xié)同的互利共贏局面，在更深層次和更高水平上推進(jìn)高校與企業(yè)的聯(lián)合。因此，要結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)工程行業(yè)背景，優(yōu)選合作企業(yè)。2013年物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)與無錫感知博覽園等企業(yè)簽訂了校企合作意向書，雙方通過不斷商榷、修訂，結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢專業(yè)，聯(lián)合制定了本專業(yè)的知識體系、課程與實驗體系，以及專業(yè)培養(yǎng)方案，形成了突出交通、物流應(yīng)用背景和科研成果特色的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)培養(yǎng)方向。

3330策略3類資源結(jié)合：結(jié)合社會、校內(nèi)、行業(yè)資源3項折衷原則：折衷近/遠(yuǎn)期、高起點/適用性、分層/系統(tǒng)技術(shù)“零點行動”：在建設(shè)起點采用競賽、興趣項目促進(jìn)自主學(xué)習(xí)與知識更新傳感網(wǎng)絡(luò)平臺智能終端開發(fā)平臺2年建5個平_雛形數(shù)據(jù)服務(wù)平臺（云服務(wù)平臺）基礎(chǔ)訓(xùn)練平臺（接口、通信、現(xiàn)場總線控制）2544目標(biāo)工程實踐平臺（智能抄表、家居、物流、交通）C3SD融合（計算機/通信/控制，海量數(shù)據(jù)處理技術(shù)）

4年4項任務(wù)完善實驗教學(xué)環(huán)境及體系完善工程實踐體系面向我校三大行業(yè)服務(wù)應(yīng)用3.2基于CDIO的物聯(lián)網(wǎng)卓越工程師培養(yǎng)方案

在積極參與國內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)研討會和各種形式調(diào)研的基礎(chǔ)上，從社會和企業(yè)的實際需求出發(fā)，優(yōu)化“卓越”課程體系，綜合統(tǒng)籌制訂培養(yǎng)方案，主要包括：設(shè)計專業(yè)知識與應(yīng)用技能培養(yǎng)課程體系、創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程體系；建立包含核心理論課程、開發(fā)應(yīng)用類課程和創(chuàng)新類課程等階段性培養(yǎng)任務(wù)的方案；基于協(xié)同合作理念制定崗位實訓(xùn)方案；制定培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的綜合實踐計劃，強調(diào)學(xué)生交流溝通能力與團隊協(xié)作意識的培養(yǎng)，注重提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

把課程體系劃分為核心理論課程、實訓(xùn)實驗課程和應(yīng)用創(chuàng)新類課程3部分，提高應(yīng)用性較強的課程比重，加強應(yīng)用開發(fā)實踐的參與性，降低一些理論深、與項目應(yīng)用開發(fā)實踐相關(guān)度低的課程比重。通過卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的運用，優(yōu)化應(yīng)用型創(chuàng)新人才知識結(jié)構(gòu)。

3.3特色實訓(xùn)課程設(shè)置

針對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)部分特有的實訓(xùn)實驗課程（傳感器技術(shù)實驗課程、RFID實驗課程、無線傳感網(wǎng)技術(shù)實驗課程、智能家居實訓(xùn)系統(tǒng)、多點傳感數(shù)據(jù)傳輸、傳感數(shù)據(jù)簇聚優(yōu)化實時處理等實驗課程）進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，并制定完善的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實驗課程建設(shè)方案。

3.4校內(nèi)外實訓(xùn)與實驗保障

在多次到全國物聯(lián)網(wǎng)先進(jìn)戰(zhàn)略基地與研發(fā)企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)?！笆濉苯ㄔO(shè)規(guī)劃，確立物聯(lián)網(wǎng)工程實驗和實訓(xùn)中心的建設(shè)原則為：充分利用校企合作模式，建立健全物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)綜合性創(chuàng)新實踐基地，為學(xué)生提供需求分析師、測試工程師、系統(tǒng)研發(fā)工程師、產(chǎn)品經(jīng)理、硬件安裝與銷售工程師等多種崗位的實習(xí)。依托實踐基地，以項目實踐訓(xùn)練為中心任務(wù)，切實提高物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生的合作和應(yīng)用能力。

實驗和實訓(xùn)中心包括5大實驗和實訓(xùn)平臺：傳感技術(shù)應(yīng)用平臺、嵌入式與移動智能終端開發(fā)應(yīng)用平臺、云計算與服務(wù)計算平臺、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用工程實訓(xùn)平臺、物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)技術(shù)支撐平臺。實驗平臺涵蓋了物聯(lián)網(wǎng)架構(gòu)的各個層次，可滿足本科教學(xué)與研究需要。同時，建立“物聯(lián)網(wǎng)綜合演示實訓(xùn)中心”，并與“教育部信息中心”聯(lián)合建立了“全國物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)認(rèn)證湖北實訓(xùn)基地”，相關(guān)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了卓越計劃和CDIO的特色。

3.5教學(xué)資源平臺

根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技術(shù)知識面寬、實踐教學(xué)內(nèi)容豐富的特點，將物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的實踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合創(chuàng)新，提出以物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才知識能力生長規(guī)律為引領(lǐng)的實踐教學(xué)平臺構(gòu)架，以有效提升大學(xué)生的工程技術(shù)能力。

在教學(xué)資源建設(shè)過程中，改革傳統(tǒng)以固定教材為中心的教學(xué)資源組織形式，聯(lián)合具有實用工程知識、豐富實踐經(jīng)驗和工程創(chuàng)新能力的企業(yè)高級工程技術(shù)人員，建立以工程項目實施為目標(biāo)的教學(xué)資源平臺，將源于工程實踐的具體問題、實際案例，以及來自行業(yè)企業(yè)的設(shè)計與研發(fā)項目轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。

3.6課堂教學(xué)形式改革

優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)組織模式，需要采取靈活多樣的教學(xué)形式?；陧椖康慕虒W(xué)法與卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)具有極強的融合性。教在組織教學(xué)內(nèi)容時，以項目需求劃分知識單元，最大化地增加以項目應(yīng)用開發(fā)為中心的實踐教學(xué)內(nèi)容，堅持精講多練，夯實專業(yè)基礎(chǔ)。同時，并未完全摒棄傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)模式，而是與以學(xué)生為本位的教學(xué)方法相結(jié)合，靈活使用以項目設(shè)計為導(dǎo)向（Design-Directed Learning）的能力培養(yǎng)理念、基于問題學(xué)習(xí)（Project-Based Learning）的教學(xué)模式、探究式課堂教學(xué)（Inquiring-based Learning）與實踐教學(xué)（Experimental Learning）等[9]多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并穿插討論、實操等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索與解決問題的能力，以及在實踐中的創(chuàng)新思維和應(yīng)變能力。

為了構(gòu)建學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)專業(yè)教師的知識更新以及將專業(yè)和學(xué)科建設(shè)的研究成果付之實踐，武漢理工大學(xué)與教育部信息中心合作，聯(lián)合建立了“物聯(lián)網(wǎng)工程訓(xùn)練中心”，以及物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)“大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計競賽集訓(xùn)中心”。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學(xué)生已組建了多個創(chuàng)新興趣小組，學(xué)生參加了第七屆“博創(chuàng)杯”全國大學(xué)生嵌入式設(shè)計大賽、“TI杯”首屆全國大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新應(yīng)用設(shè)計大賽、第二屆中國大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新應(yīng)用大賽、中國大學(xué)生計算機設(shè)計大賽等，并取得佳績。

3.7高水平工程教育教師隊伍建設(shè)

基于CDIO的課程教學(xué)改革是一項長期的工程，需要教師持之以恒，同時也需要學(xué)校制定相應(yīng)的教師培養(yǎng)方案與考核機制，激勵教師參與教改，做到教學(xué)與科研均衡發(fā)展。因此，需要依托校企合作、校校合作等形式，以跟蹤掌握物聯(lián)網(wǎng)最新技術(shù)動態(tài)和提升工程項目技能為重點，設(shè)計長期有效的師資培訓(xùn)體系。

武漢理工大學(xué)為保證專業(yè)領(lǐng)先發(fā)展，除資金投入保證外，還堅持與國際化大環(huán)境密切聯(lián)系，采取了“走出去、引進(jìn)來”措施?！耙M(jìn)來”即從海外引進(jìn)優(yōu)秀人才，強化教師隊伍。在引進(jìn)人才的同時，也將先進(jìn)理念引入培養(yǎng)過程。定期聘請海內(nèi)外學(xué)者、知名企業(yè)的高級技術(shù)人員到學(xué)校開設(shè)培訓(xùn)課程，如“開源硬件平臺報告”、“大數(shù)據(jù)時代報告”等，由此拓展教師的專業(yè)國際視野，有針對性地培養(yǎng)掌握先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)教學(xué)理念的雙師型教師隊伍；“走出去”即每年派遣骨干力量赴海外研修訪問，組織教師參加教指委專業(yè)建設(shè)研討，讓教師進(jìn)入企業(yè)全職在崗學(xué)習(xí)，深入企業(yè)了解和掌握新技術(shù)及其實際生產(chǎn)流程。

3.8學(xué)習(xí)考核與專業(yè)評估

改變以往以課程為單元的考試形式，以校企共同參與的方式，采用兼顧項目實踐過程和效果評價的考核形式，強調(diào)對學(xué)生應(yīng)用技能和創(chuàng)新能力的評價，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

制定一個校企共同參與的具有CDIO特色的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價體系，以檢驗學(xué)生的應(yīng)用和研發(fā)技能。以工程項目實踐為單位進(jìn)行考察，以考察工程項目實踐的完成過程及效果為主要手段，結(jié)合過程評價與效果評價，建立準(zhǔn)確、可監(jiān)控的校企共同評價體系，包括評價框架體系、考核指標(biāo)、評分標(biāo)準(zhǔn)等。評價體系由校方提出實施原型，給予企業(yè)在實施中進(jìn)行修正調(diào)整的權(quán)限，使標(biāo)準(zhǔn)逐步變得精準(zhǔn)。

4實踐成效與展望

武漢理工大學(xué)于2009年開始進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)工程方向試點，獲批首批物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)后，招收本科生人數(shù)逐年遞增，現(xiàn)已培養(yǎng)了200多名本科生。自進(jìn)行人才培養(yǎng)模式優(yōu)化實踐以來，本專業(yè)CDIO模式基本形成，已建立完整的包含課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、資源平臺等內(nèi)容的教學(xué)體系，并通過教育質(zhì)量評價體系檢驗了其有效性，教學(xué)效果良好。本專業(yè)學(xué)生表現(xiàn)出很高的學(xué)習(xí)熱情，積極參加各類大賽，以體驗式與自主方式學(xué)習(xí)的學(xué)生明顯增多，學(xué)生綜合素質(zhì)與工程能力有較大提升，并且培養(yǎng)了若干名物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才認(rèn)證資質(zhì)教師。2015年，在全國213所獲批此專業(yè)的學(xué)校中，武漢理工大學(xué)排名前11，其物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)模式獲湖北省教學(xué)成果2等獎。然而，相關(guān)人才的培養(yǎng)要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，還需要不斷優(yōu)化完善培養(yǎng)模式、與時俱進(jìn)。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)將來在深度國際交流合作、行業(yè)與政府支持等方面還有更多提升空間。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

信息技術(shù)的教材近幾年隨著新技術(shù)的發(fā)展一直在不斷發(fā)展，各校學(xué)生基礎(chǔ)不同，同時隨著教改課改的推進(jìn)，逐漸開始注重校本課程的研發(fā)，并通過實踐不斷調(diào)整，校本課程成為了教材的很好補充部分，為滿足學(xué)生日益增強的求知欲，同時為了很好地讓學(xué)生體驗新技術(shù)的魅力，筆者設(shè)計了部分校本課程的物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)內(nèi)容，在這里想和同行們一起分享一些淺顯的看法。

“物聯(lián)網(wǎng)”概念是在1999年提出的。物聯(lián)網(wǎng)就是“物物相連的互聯(lián)網(wǎng)”其英文名Internet of Things。這里包含了兩層含義：一，物聯(lián)網(wǎng)核心及基礎(chǔ)仍然是互聯(lián)網(wǎng)，是在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的延伸和擴展的網(wǎng)絡(luò)；二，用戶端延伸和擴展到了任何物品與物品之間，進(jìn)行信息交換和通訊。物聯(lián)網(wǎng)的使用要充分體現(xiàn)物物相聯(lián)，人物相聯(lián)，在實際的教學(xué)過程中，考慮到課堂實際條件及盡量做到高性價比等情況，筆者大部分選用了小米設(shè)備，本課程教學(xué)前期準(zhǔn)備內(nèi)容如下：（1）藍(lán)牙智能手表一塊500元；（2）小米路由配套小米智能燈泡一個300元；（3）小蟻攝像頭一個160元；（4）小米盒子及樂視盒子（家用自購）；（5）高拍儀一臺（學(xué)校原有資產(chǎn)），這樣在不到千元以內(nèi)，簡單配置了一套教學(xué)用具。

在實際的教學(xué)過程中，考慮到初中學(xué)生活潑性格，在教學(xué)設(shè)計中使用了故事導(dǎo)入法，并在課前拍攝好對應(yīng)的視頻，為各類產(chǎn)品創(chuàng)設(shè)一個對應(yīng)的情境，讓學(xué)生以故事主題人物的方式代入，大大提高了課堂效率。

課例一：“上學(xué)途中”，在視頻中我們拍攝了一位父親早晨送學(xué)生到學(xué)校的途中，開車時遇到了緊急求助電話，視頻分A版B版，A版中父親直接接聽了電話并繼續(xù)開車，B版中藍(lán)牙手表自動接聽，并使用免提模式，請同學(xué)們分析哪版更安全更合理，隨著討論中的答案揭曉，使用高拍儀展示藍(lán)牙手表的各項功能，讓同學(xué)們嘗試用它測運動能力，用它控制安卓手機拍照，嘗試QQ視頻聊天，結(jié)束前展示APPLEWATCH使用視頻，本課結(jié)束后學(xué)生普遍喜歡這樣的課堂。

課例二：“大魔術(shù)師”，這節(jié)課我們準(zhǔn)備了一塊大的遮擋物，告訴學(xué)生老師學(xué)了門新技術(shù)，讓他們躲在遮擋物后面用手比劃數(shù)字，然后老師猜猜他們做的數(shù)字是多少，由學(xué)生自告奮勇地嘗試，結(jié)果次次都對，再拿出燈泡，說老師還有會門新技巧，他們想讓燈泡變什么色就變什么樣，由學(xué)生說顏色，燈泡開始變幻，這時我們引入主題，“老師是大魔術(shù)師嗎？”學(xué)生們都很活躍給出各種猜測，最后謎底揭曉，遮擋物后面藏著小蟻攝像頭，老師的手機上安裝了配套的APP，所以同學(xué)們比劃的數(shù)字盡收眼底，而燈泡是小米智能燈泡由小米路由鏈接，并通過IPAD調(diào)色，所以現(xiàn)實雖然老師不是魔術(shù)師，可是新技術(shù)越來越魔術(shù)，這節(jié)課的體驗部分是由同學(xué)分組使用IPAD控制攝像頭及燈泡，因為設(shè)備數(shù)量有限有時會有沖突，所以IPAD總數(shù)不宜超過10臺，課前布置對應(yīng)組長帶設(shè)備。讓同學(xué)們根據(jù)已有設(shè)備，考慮可以在哪些場景中應(yīng)用，也可以請他們小組合作模擬故事情境，在這個環(huán)節(jié)中，不少學(xué)生考慮到了家庭防盜及照顧寵物，一些同學(xué)想到利用攝像頭的雙向語音功能護(hù)理病人，也有同學(xué)設(shè)想了舞臺上彩光輝映制造夢幻效果，在結(jié)束前，選取了部分未來辦公室及家居視頻，展望未來，發(fā)揮自己的想象，同時布置課后實踐作業(yè)《發(fā)現(xiàn)生活中的物聯(lián)網(wǎng)》以小組為單位發(fā)到教師郵箱。

課例三：“張馳有度”，播放一段視頻，學(xué)生A放學(xué)回家后因為發(fā)現(xiàn)正在播放自己喜愛的節(jié)目，立刻駐足觀看，第二天到學(xué)校抄了同學(xué)答案匆匆交作業(yè)；同學(xué)B，利用智能電視盒，預(yù)先設(shè)定好錄播功能，等周末空閑的時候輕松回播。視頻結(jié)束后請學(xué)生談?wù)勛约旱母邢?，同樣是為了放松學(xué)習(xí)壓力，小A同學(xué)和小B同學(xué)的方式帶來的效果迥然有別，學(xué)習(xí)和生活要合理安排時間才能發(fā)揮高效率，這節(jié)課上我們展示了幾款電視盒，邀請一些同學(xué)在課堂上點播了自己想觀看的網(wǎng)易公開課，也有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了云相冊的優(yōu)勢可以將班級活動的照片視頻使用公用賬號存放，全班一起欣賞。在小組活動環(huán)節(jié)由學(xué)生自己操作，將發(fā)現(xiàn)的新功能互相展示，教師準(zhǔn)備了一個關(guān)于安卓系統(tǒng)的產(chǎn)品介紹微視頻，部分同學(xué)對其中的手機及移動設(shè)備通過WIFI投影到電視上功能非常感興趣，也有同學(xué)發(fā)現(xiàn)可以在IPAD上安裝對應(yīng)的電視盒遙控器，由此我們可以總結(jié)出安卓的開放性使它靈活且容易鏈接各種設(shè)備，同時因為它的播放對象是家庭里最常見的電視機，這樣媒體網(wǎng)絡(luò)加家用電器構(gòu)成了強大的實用工具，我們利用它休閑放松，過著張弛有度的生活，更好發(fā)揮效率。

物聯(lián)網(wǎng)在我們國家的發(fā)展已經(jīng)出現(xiàn)了多元化，各行各業(yè)都投入了研發(fā)，除了能夠準(zhǔn)備的這些簡單素材提供給學(xué)生了解及學(xué)習(xí)外，在課間我們也查找了很多相關(guān)資料，提供參考，類似于臺灣地區(qū)開始風(fēng)靡的GOGORO電動車，使用NFC控制；還有康寧玻璃，微軟的新科技研發(fā)等等都在不斷地改變未來的趨勢，這些都以視頻和文獻(xiàn)的資料放在學(xué)校的云盤中，提供給學(xué)生參考欣賞。

我們每個人都屬于未來，所以也許現(xiàn)在的簡單的實踐或欣p課能改變學(xué)生對自己的規(guī)劃或者在將來他們的職業(yè)中占據(jù)小小的推動力，這是做教師設(shè)計課程的真正的成就，如果物聯(lián)網(wǎng)時代來臨，我們每個人的生活會發(fā)生翻天覆地的變化，這個過程多久沒有人可以預(yù)測，我們在努力地讓新技術(shù)改變生活，用好它們，讓未來更美好。

【參考文獻(xiàn)】

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