導語：工程教育專業(yè)認證人才培養(yǎng)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：為了更好地培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟的專業(yè)技術(shù)人才，桂林理工大學生物工程專業(yè)將工程教育專業(yè)認證融入到人才培養(yǎng)方案修訂過程中。通過調(diào)研已認證的高校，了解區(qū)內(nèi)相關(guān)企業(yè)對人才需求標準，組織企業(yè)專家和認證專家對培養(yǎng)方案進行論證，制定符合本校本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案應以社會需求為導向，明確專業(yè)定位，調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)格，改革專業(yè)課程體系，針對性地培養(yǎng)能為企業(yè)所用的實用性技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：工程教育專業(yè)認證；人才培養(yǎng)；培養(yǎng)方案；生物工程

2016年，中國正式成為《華盛頓協(xié)議》的第18個正式成員國，初步實現(xiàn)了中國工程教育專業(yè)與國際互認的重要目標，有力地推動了“以學生為中心，以產(chǎn)出為導向，以持續(xù)改進為驅(qū)動力”的國際先進教育理念在中國的推廣，同時，深化了中國工程教育專業(yè)的教學改革[1]。目前，中國工程教育專業(yè)認證已覆蓋21個專業(yè)類，計劃2020年實現(xiàn)所有專業(yè)大類全覆蓋。生物工程專業(yè)于2012年被教育部增列為一級學科，依據(jù)《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，生物工程專業(yè)（083001）歸屬于工程教育類專業(yè)中生物工程類，目前國內(nèi)設(shè)立該專業(yè)的高校近200所[2]。但是生物工程專業(yè)沒有獨立的認證分委員會，根據(jù)工程教育認證標準《工程教育認證專業(yè)類補充標準》，該專業(yè)隸屬于化工與制藥專業(yè)認證分委員會。因此相對于其他專業(yè)的認證，其標準有待進一步完善和補充。人才培養(yǎng)方案是高校教育思想和辦學理念的集中體現(xiàn)，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格的具體方案，也是教學管理的重要依據(jù)[3]。2014年，由教育部高等學校生物技術(shù)、生物工程類專業(yè)教學指導委員會制定了《生物工程專業(yè)本科教學質(zhì)量國家標準（征求意見稿）》，對于生物工程專業(yè)范圍、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、師資隊伍和教學條件等做了基本的要求[4]。但是每個學校的辦學層次、辦學基礎(chǔ)和地方特色各有不同，因此如何將工程教育專業(yè)認證的理念融合到本專業(yè)中，如何按照其要求來制定符合本地區(qū)特色的人才培養(yǎng)方案，是每一位高校管理者和專任教師所要思考的問題。近兩年，桂林理工大學生物工程專業(yè)積極開展專業(yè)教學改革，立足于服務(wù)地方經(jīng)濟培養(yǎng)專業(yè)人才，將工程教育專業(yè)認證融入到本校人才培養(yǎng)方案修訂過程中，以下是本專業(yè)根據(jù)專業(yè)認證修訂人才培養(yǎng)方案的探索。

1工程教育專業(yè)認證的調(diào)研

通過前期調(diào)研，我們了解到生物工程專業(yè)認證從2016年開始試點，華東理工大學、北京化工大學通過認證；2017年正式啟動，南京化工大學、昆明理工大學、浙江工業(yè)大學通過認證；2018-06，江南大學、福建師范大學、大連工業(yè)大學、陜西科技大學、浙江科技學院、常熟理工大學接受進?，F(xiàn)場考查。2019年受理13個大學的申請，分別是四川大學、天津大學、上海交通大學、大連理工大學、廈門大學、福建農(nóng)林大學、淮陰工學院、齊魯工業(yè)大學、青島科技大學、沈陽化工大學、燕山大學，2019-06，華東理工大學和北京化工大學通過第二輪認證。通過以上的調(diào)研數(shù)據(jù)，我們知道了已經(jīng)通過專業(yè)認證和接受現(xiàn)場考察的高校。2019-05，由時任院長和專業(yè)負責人帶隊，我們走訪了浙江大學、江南大學、浙江工業(yè)大學和浙江科技學院，考察了其學科建設(shè)、學生培養(yǎng)、師資建設(shè)和實踐教學等，重點學習了其培養(yǎng)方案的制定和工程教育認證的經(jīng)驗。通過實地考察及同行交流發(fā)現(xiàn)，當前高等院校生物工程專業(yè)設(shè)置較多，各高校生物工程專業(yè)培養(yǎng)目標以及培養(yǎng)方案各有特點，教學內(nèi)容在一定程度上與企業(yè)實際需求存在一定的差距。學生培養(yǎng)存在如下問題：生物工程專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和實際動手能力有待加強；現(xiàn)有的畢業(yè)生人才流通機制還有待改進和完善；生物工程專業(yè)應該加強實習實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的力度，保證學生有足夠的實習實踐教學時間。

2企業(yè)調(diào)研及專家論證

廣西自然生態(tài)環(huán)境優(yōu)越，動植物和微生物資源豐富，廣西特色生物資源已成為廣西經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的一張名片，目前區(qū)內(nèi)的生物工程相關(guān)企業(yè)側(cè)重于特色水果（如羅漢果、柑橘、百香果）、蔬菜的種植和精深加工等。培養(yǎng)能夠適應社會需要的生物工程畢業(yè)生是地方高校的職責。為了能夠使畢業(yè)生做到實習和就業(yè)的無縫對接，經(jīng)過多年的努力，我們專業(yè)與桂林萊茵生物有限公司、中國科學院廣西植物研究所、桂林萬禾農(nóng)產(chǎn)品有限公司和桂林三棱生物科技有限公司等十幾家公司建立了產(chǎn)學研合作基地或聯(lián)合實驗室[5]。在人才培養(yǎng)方案的集中性實踐環(huán)節(jié)，充分考慮到企業(yè)的反饋意見，并結(jié)合實際進行了課時和實習形式的調(diào)整。學院組織企業(yè)專家對生物工程人才培養(yǎng)方案進行了論證，專家聽取了專業(yè)負責人的匯報、審閱了相關(guān)材料，給予了較高的評價。但是也提出一些合理化的建議：進一步加強實踐能力培養(yǎng)，提高工程應用能力；加強專業(yè)基礎(chǔ)課如“微生物學”等課程的學習；加強專業(yè)行業(yè)發(fā)展前沿方向的教育培養(yǎng)?；诖?，在培養(yǎng)方案制定過程中采取以下措施：與相關(guān)企業(yè)共同重新修訂實踐環(huán)節(jié)各課程教學大綱，明確考核標準及要求；調(diào)整專業(yè)課的課時，修訂和增加部分微生物實驗課內(nèi)容；定期聘請校內(nèi)外企事業(yè)和研究所專家到學校授課，加強專業(yè)發(fā)展前沿方向教育。

32019版生物工程專業(yè)培養(yǎng)方案的基本內(nèi)容與特色

通過以上高校調(diào)研和企業(yè)調(diào)研與反饋的數(shù)據(jù)，結(jié)合工程教育專業(yè)認證要求，本校組織人才培養(yǎng)方案的修訂答辯會，根據(jù)專家意見對生物工程專業(yè)培養(yǎng)方案進行了修訂。主要的修改點是：①按照工程教育認證的標準修改培養(yǎng)目標。本專業(yè)培養(yǎng)適應中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、德智體美勞全面發(fā)展，具備較為扎實的生物學基礎(chǔ)知識及分析和解決生物工程專業(yè)相關(guān)問題的能力，具有家國情懷、高度社會責任感、基礎(chǔ)理論扎實、創(chuàng)新實踐能力強的專業(yè)應用型工程技術(shù)人才。學生畢業(yè)后5年左右可在醫(yī)藥、食品、輕工、環(huán)保等領(lǐng)域從事工程設(shè)計、生產(chǎn)運行與管理、技術(shù)開發(fā)、科學研究等工作。②按照《工程教育認證通用標準（2017版）》對畢業(yè)要求進行修訂，從工程知識、問題分析、設(shè)計/開發(fā)解決方案等12條進行修改，每個畢業(yè)要求細分成1～4個指標點，新修培養(yǎng)方案體現(xiàn)了工程教育和持續(xù)改進的理念。③增加《課程體系對畢業(yè)要求的支撐矩陣關(guān)聯(lián)表》，并按照關(guān)聯(lián)性高低進行分類。矩陣關(guān)聯(lián)表將每一門課和畢業(yè)指標要求指標點一一對應，使教學過程和目標能夠有機統(tǒng)一。④對于集中性實踐環(huán)節(jié)（認識實習、專業(yè)課程設(shè)計、生產(chǎn)實習和畢業(yè)設(shè)計）進行調(diào)整，重點調(diào)整了開設(shè)學期、學時、開設(shè)方式和考核方式等。本版培養(yǎng)方案具有以下特色：①本方案以產(chǎn)出為導向，立足本地區(qū)企事業(yè)單位的用人需求，結(jié)合工程教育專業(yè)認證的要求，注重生物工程相關(guān)企業(yè)對學生培養(yǎng)的參與；②本方案通過厚基礎(chǔ)、重能力、強實踐的基礎(chǔ)教育，強化知識基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維方式的培養(yǎng)和訓練，注重知識結(jié)構(gòu)的交叉和融合，注重學生基礎(chǔ)知識與創(chuàng)新能力協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的應用型工程人才；③結(jié)合自身現(xiàn)有學科特點，突出在以生物資源為原料的生物活性物提取、生物催化轉(zhuǎn)化和生物檢測及功能評價等方面具有職場競爭力的應用型工程技術(shù)人才。

4結(jié)語

隨著中國生物工程產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，社會對于高端技術(shù)人才的需求越來迫切，因此制定和完善與地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需求契合的高校本科人才培養(yǎng)方案顯得非常重要。與此同時，工程教育專業(yè)認證逐漸普及，雙一流建設(shè)正在提上議程，這對于地方高校生物工程專業(yè)的發(fā)展既是難得的契機，也是一個挑戰(zhàn)。作為高校的專任教師或管理者，都應該不失時機地抓好教學改革，制定出科學的培養(yǎng)方案，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的、全面發(fā)展的畢業(yè)生。

參考文獻：

［1］徐三魁，王良，鄒文俊，等.工程教育專業(yè)認證背景下專業(yè)課程考核方式的改革與實踐［J］.河南工業(yè)大學學報（社會科學版），2018，14（5）：103-107.

［2］蔡志強，卿青，朱劼，等.以專業(yè)認證導向的生物工程專業(yè)實踐教學探索［J］.廣州化工，2015（6）：189-190.

［3］崔鳳杰，孫文敬，黃達明，等.生物工程專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂與實踐［J］.輕工科技，2013（4）：148-150.

［4］教育部高等學校生物技術(shù)、生物工程類專業(yè)教學指導委員會.生物工程專業(yè)本科教學質(zhì)量國家標準（征求意見稿）［J］.高校生物學教學研究（電子版），2014（4）：8-12.

［5］李培駿，李霞，梁軍，等.生物工程校外實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與實踐［J］.教育教學論壇，2018，387（45）：184-186.

作者:李培駿 海洪 李霞 李海云 劉亭君 單位:桂林理工大學