導(dǎo)語：課件問題情境的創(chuàng)設(shè)分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

課件中問題情境的創(chuàng)設(shè)所謂問題情境，是把學(xué)生置于研究新的未知的問題氛圍之中，使學(xué)生在提出問題、思考問題和解決問題的動(dòng)態(tài)過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。它是教師傳授知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的載體。教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題情境，使學(xué)生置身于該情境中，猶如身臨其境，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題需求和迫切的探究心理，使他們樂于提出問題，勇于解決問題。從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

1.創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣的問題情境

興趣是最好的老師，它是影響學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、積極探索的最直接因素。教學(xué)中，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的問題情境，努力把學(xué)生的注意力吸引到數(shù)學(xué)問題情境中，寓抽象的數(shù)學(xué)問題于新奇而富有情趣的情境中，在濃厚的興趣中提出問題、探究問題，解決問題，進(jìn)而掌握新知。如：在教學(xué)“體積認(rèn)識(shí)”一課之前，可為學(xué)生講述烏鴉喝水的故事，引導(dǎo)學(xué)生思考：烏鴉原來是喝不到水的，后來為什么喝到水了？放入的石子與水位升高有什么聯(lián)系？這一現(xiàn)象說明了什么？一石激起千層浪，根據(jù)回憶故事和逐步解答教師設(shè)計(jì)的問題，學(xué)生馬上就會(huì)想：“對(duì)！這是什么原因？”這就激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，很想找到問題的答案。順理成章的由學(xué)生感興趣的情境故事引入了對(duì)本節(jié)課新知識(shí)的探索之中。

2.創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的問題情境

數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活問題情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)問題就在自己身邊，就在自己的生活中。如：教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我設(shè)計(jì)如下情境（課件出示）：一只小猴子先后騎上車輪分別是長方形、正方形、三角形、橢圓形、圓形的車子在路上行駛，只有圓形輪子的車子能平穩(wěn)行駛。一路上，有幾只小猴子上下顛簸的樣子非常滑稽可笑，而沖在最前的花猴子騎得很平穩(wěn)。學(xué)生看到這樣充滿著滑稽和隱藏著內(nèi)在數(shù)學(xué)知識(shí)的場(chǎng)境興致盎然，帶著“車輪為什么要設(shè)計(jì)為圓形”的疑問，急切地投入到探索新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

3.創(chuàng)設(shè)富有開放性和挑戰(zhàn)性的問題情境

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！苯虒W(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)一些富有開放性和挑戰(zhàn)性的問題情境，正確引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生探索新知識(shí)的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)自信心。例如，在教學(xué)“長方形和正方形的周長和面積的比較”時(shí)，把學(xué)生置于客廳裝修的情境之中使學(xué)生產(chǎn)生參與設(shè)計(jì)的欲望，進(jìn)而思考：我們能解決哪些方面的裝修？讓學(xué)生知道地板的鋪設(shè)應(yīng)考慮客廳地面的面積，計(jì)算地面的面積要考慮到分割方法將地面分成若干塊長方形或有的成了正方形，要利用長方形、正方形的面積的計(jì)算方法來解決，踢角線的問題要用周長的知識(shí)等。同學(xué)們?cè)讵?dú)立自主和小組交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極探索完成了富有挑戰(zhàn)性數(shù)學(xué)問題，從而鞏固了所學(xué)內(nèi)容。

總之，一節(jié)有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須把握以上三要素，才能使得課堂教學(xué)過程中不至于讓學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，真正將“被我學(xué)”變成了“我要學(xué)”的快樂學(xué)堂。使課堂教學(xué)活動(dòng)如小溪流水，流而有序，動(dòng)而不亂的有效開展。

作者:狄國艷 單位:甘肅省白銀市白銀區(qū)第二小學(xué)