導(dǎo)語：工程造價產(chǎn)教融合模式探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：混合所有制理論下工程造價專業(yè)產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式可以通過校企共同打造專業(yè)品牌、調(diào)整課程體系、優(yōu)化師資格局、加強(qiáng)實踐教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)模式的路徑進(jìn)行探索，從而提高育人質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：混合所有制；工程造價；產(chǎn)教融合

1研究背景

混合所有制辦學(xué)是高職院校創(chuàng)新辦學(xué)模式，是將政府、企業(yè)、學(xué)校有機(jī)的結(jié)合，是產(chǎn)教高度契合的一種辦學(xué)模式[1]。我院目前已有多家校企合作單位，并于2018年與企業(yè)掛牌共建“雙二級學(xué)院”，初步實現(xiàn)了多元主體校企合作育人，為地方輸出了大批建筑工程類人才。但是，在現(xiàn)有辦學(xué)模式下，培養(yǎng)的學(xué)生所具備的職業(yè)能力很難跟上建筑市場人才需求發(fā)展的步伐，因此，本文從混合所有制理論出發(fā)，分析了工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位、提出了產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式的路徑。

2工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位

立足陜西建筑產(chǎn)業(yè)，針對工程造價專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及行業(yè)前景、就業(yè)及薪酬水平、崗位核心能力、人才培養(yǎng)方案等內(nèi)容開展了廣泛深入的調(diào)研工作，大膽探索工程造價專業(yè)“混合所有制”人才培養(yǎng)模式，確定了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)理想信念堅定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有一定的科學(xué)文化水平，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，精益求精的工匠精神，較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力；服務(wù)陜西建筑工程造價行業(yè)及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，掌握工程造價計價與控制、建設(shè)工程技術(shù)與計量等工程造價等知識，具備工程設(shè)計概算文件編制、施工圖預(yù)算文件編制、工程量清單編制、投標(biāo)報價文件編制、工程結(jié)算文件編制以及BIM應(yīng)用技術(shù)技能，面向造價員職業(yè)崗位，能夠從事工程造價工作的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才。

3工程造價專業(yè)協(xié)同育人模式探索路徑

3.1打造專業(yè)特色品牌。以“服務(wù)面向區(qū)域性”為前提，立足于陜西地區(qū)和我院實際情況，在現(xiàn)有的訂單班、現(xiàn)代學(xué)徒制研究基礎(chǔ)上，與企業(yè)共同制定未來發(fā)展戰(zhàn)略，注重構(gòu)建混合所有制背景下產(chǎn)教融合的課程體系、優(yōu)化校企師資格局、加強(qiáng)實踐教學(xué)管理、創(chuàng)新教育教學(xué)模式，精準(zhǔn)培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的建筑類高素質(zhì)技術(shù)技能人才。重新修訂與企業(yè)深度融合的人才培養(yǎng)方案，做到課程開發(fā)、實踐教學(xué)及教學(xué)模式等都能真正對接企業(yè)工程項目，凸顯專業(yè)特色，打造專業(yè)品牌。3.2調(diào)整課程體系。混合所有制背景下的產(chǎn)教融合很大程度上取決于專業(yè)課程體系是否能夠?qū)勇殬I(yè)素養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)需求。課程體系構(gòu)建主要根據(jù)課程性質(zhì)劃分為：公共課程、專業(yè)課程、實踐課程。公共課程是指為面向全院學(xué)生開設(shè)以提高學(xué)生基本能力為主的課程，課程的設(shè)置應(yīng)全面體現(xiàn)立德樹人、職業(yè)精神及職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容，突出德育的重要地位。專業(yè)課程是指為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生崗位適應(yīng)能力而開設(shè)的專業(yè)必修課、專業(yè)選修課。核心要圍繞工作崗位及工作典型任務(wù)開設(shè)課程，課程設(shè)置要有考慮專業(yè)技能的基礎(chǔ)性、技術(shù)發(fā)展的前瞻性和學(xué)生能力發(fā)展的拓展性。同時要將課程思政元素融入到課程教育教學(xué)內(nèi)容中，提高學(xué)生的職業(yè)精神和社會責(zé)任感。實踐課程包括綜合素質(zhì)實踐課程、專業(yè)實踐課程。綜合素質(zhì)實踐課程旨在提高學(xué)生的勞動精神和勞動能力，專業(yè)實踐課程旨在提高學(xué)生的動手操作能力。校內(nèi)外專業(yè)實踐課程都應(yīng)結(jié)合工程實際案例進(jìn)行，采取混合所有制模式下的雙師教學(xué)管理模式，要以實際工程案例為載體，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力和創(chuàng)新精神。3.3優(yōu)化師資格局。師資水平是決定混合所有制背景下產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式是否能實現(xiàn)的關(guān)鍵問題。推行校企共同培養(yǎng)“雙師型”教師，尤其在專業(yè)實踐課程的教學(xué)過程中聘請企業(yè)高級工程師和管理人才到學(xué)校兼職任教，探索為產(chǎn)業(yè)教師特設(shè)專門崗位；同時，校內(nèi)優(yōu)秀教師也可以根據(jù)需要在企業(yè)擔(dān)任相關(guān)技術(shù)和管理職務(wù)，逐漸做到校企教師身份互融，提高教師的整體師資水平和職業(yè)能力。3.4加強(qiáng)實踐教學(xué)。對于高職院校的學(xué)生來說，實踐動手能力是檢驗?zāi)芊駥訊徫坏闹匾^測點，實踐教學(xué)水平也是整個教學(xué)過程的重中之重?；旌纤兄菩Ｆ箅p方應(yīng)該共同制定實踐教學(xué)體系，以實際工程項目為依托，舉辦一些職業(yè)技能大賽，實現(xiàn)以賽促教、賽教互融，提高學(xué)生對未來工作崗位的熟知度[2]；同時，校企雙方也應(yīng)共商共建校內(nèi)外實踐教學(xué)平臺，通過虛擬仿真、BIM技術(shù)等信息化手段為學(xué)生提供更多教育資源和教學(xué)環(huán)境。尤其應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生第五學(xué)期的頂崗實習(xí)階段，校企教師都應(yīng)該全程指導(dǎo)并參與，幫助學(xué)生完成理論與實踐之間的完美轉(zhuǎn)化及專業(yè)和崗位直接的完美對接，提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和工作信心。3.5創(chuàng)新教學(xué)模式?；旌纤兄票尘跋庐a(chǎn)教融合的課程教學(xué)要達(dá)到的教學(xué)效果決定了需要更加創(chuàng)新的教學(xué)模式來為學(xué)生提供更多的教學(xué)資源和教學(xué)活動。例如，對于專業(yè)技能較強(qiáng)的課程，一般需要通過線上線上混合教學(xué)來實施，課前在線上微課、測試等資源，課中導(dǎo)入案例、視頻，利用任務(wù)驅(qū)動法等來突破教學(xué)的重點難點，課后任務(wù)或者測試鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。運用多種教學(xué)方法和教學(xué)組織方式，來達(dá)到教學(xué)知識目標(biāo)、能力目標(biāo)及素養(yǎng)目標(biāo)。

4結(jié)束語

隨著市場對人才要求的不斷提高，高職教育辦學(xué)模式改革不斷深化，為了使培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力能緊跟建筑市場人才需求的發(fā)展，探索混合所有制辦學(xué)模式，是產(chǎn)教深度融合的實現(xiàn)方式，協(xié)同育人模式的研究也顯得尤為重要。校企通過共同打造專業(yè)品牌、調(diào)整課程體系、優(yōu)化師資格局、加強(qiáng)實踐教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)模式來凸顯職業(yè)教育的特色，使學(xué)校真正做到與企業(yè)融合、進(jìn)而引領(lǐng)行業(yè)企業(yè)，使培養(yǎng)的人才更加具有競爭力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉家樞.混合所有制———高職院校產(chǎn)教深度融合的路徑與模式思考[J].職教論壇，2015（4）：4-10.

[2]羅璇.技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)下高職教學(xué)改革的“四個融合”———以學(xué)前教育專業(yè)口語教學(xué)為例[J].陜西教育（高教版），2019（6）：65-66.

作者:徐麗嬌 陳莉粉 姜藝雯 單位:陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院