導(dǎo)語(yǔ)：高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:翻轉(zhuǎn)課堂模式是教學(xué)改革運(yùn)動(dòng)的一部分，目的是為了讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng)，讓學(xué)生有更高的參與性。本文將從翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過(guò)程，取得的教學(xué)效果以及存在的問(wèn)題三方面探討。

關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)效果;團(tuán)隊(duì)合作

翻轉(zhuǎn)課堂的核心思想是讓學(xué)生選擇最適合自己消化知識(shí)的方法，而老師會(huì)把知識(shí)傳授的過(guò)程放到教室外。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)在于讓學(xué)生與學(xué)生之間、老師和學(xué)生之間有更多的交流和溝通，從而可以更好地鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，表達(dá)能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。

一、實(shí)施過(guò)程

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂計(jì)劃通過(guò)課程開發(fā)，課前學(xué)習(xí)，課堂活動(dòng)三大環(huán)節(jié)開展。

(一)課程開發(fā)

首先，按照思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程大綱，課程計(jì)劃，課程內(nèi)容提煉出五個(gè)專題，分別是踐行和培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，科學(xué)樹立理想信念，科學(xué)對(duì)待人生環(huán)境，樹立正確的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，加強(qiáng)個(gè)人品德修養(yǎng)。這五個(gè)專題貼近學(xué)生的日常生活，同時(shí)也是大學(xué)生思想道德的必須修養(yǎng)。其次，確定了五個(gè)專題后，會(huì)根據(jù)專題為同學(xué)們提供相應(yīng)的資料，供學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)。第三，將一個(gè)教學(xué)班分成5組，并且每組都選定小組長(zhǎng)。由各組組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組成員開展課前學(xué)習(xí)討論。

(二)課前學(xué)習(xí)

在課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，每組選定一個(gè)專題，教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生安排課前學(xué)習(xí)任務(wù)，其中包括學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)、作業(yè)、學(xué)習(xí)記錄等。在遇到困難時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與老師交流或與其他同學(xué)交流溝通。

(三)課堂活動(dòng)

各組輪流展示，每組預(yù)計(jì)15分鐘，不限人數(shù)，不限形式上講臺(tái)演示自己的學(xué)習(xí)成果。展示后，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組成員上講臺(tái)介紹各自課前分工，主要目的在于讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。之后，由老師點(diǎn)評(píng)，全班集體討論。各組展示后，由10個(gè)打分成員依次給出分?jǐn)?shù)，最后由統(tǒng)分人員計(jì)算出各組的最后得分，將在課堂上評(píng)選出前三名。目的是激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，鼓勵(lì)學(xué)生的參與性等。

二、取得的教學(xué)效果

(一)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想政治理論課的興趣

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂讓各組以團(tuán)隊(duì)的形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，探討，互動(dòng)交流。各組輪流展示，每組預(yù)計(jì)15分鐘，不限人數(shù)，不限形式上講臺(tái)演示自己的學(xué)習(xí)成果。講解后，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組成員上講臺(tái)介紹各自課前分工，主要目的在于讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。之后，由老師點(diǎn)評(píng)，全班集體討論。此種教學(xué)活動(dòng)改變了以往教師一言堂的教學(xué)模式，充分的讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生在參與的過(guò)程中，他們會(huì)認(rèn)真思考，認(rèn)真學(xué)習(xí)，在思考學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)讓他們對(duì)本門課程有一個(gè)全面，全新的認(rèn)識(shí)，所以會(huì)加深對(duì)思政課的學(xué)習(xí)興趣。

(二)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂整個(gè)教學(xué)活動(dòng)核心就是以學(xué)生為本。課程開發(fā)，課前學(xué)習(xí)，課堂活動(dòng)，三大環(huán)節(jié)中都是以學(xué)生為主體，自學(xué)為主導(dǎo)，學(xué)生講解為手段開展，所以在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

(三)提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)最大的亮點(diǎn)就是學(xué)生體現(xiàn)出來(lái)的團(tuán)隊(duì)精神。各組輪流展示，不限人數(shù)，不限形式上講臺(tái)講解自己的學(xué)習(xí)成果，全部采取團(tuán)隊(duì)講解模式，分工細(xì)致，配合默契。有的小組以表演小品的形式展示自己所學(xué)內(nèi)容，使得課堂氛圍活潑生動(dòng)，更好的調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的興趣。還有的小組成員以一問(wèn)一答式講解，在問(wèn)答過(guò)程中更好的詮釋了講解的內(nèi)容。

(四)提高學(xué)生的溝通和表達(dá)能力

翻轉(zhuǎn)課堂的主要目的就是讓學(xué)生來(lái)講，在講的過(guò)程中，可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。與此同時(shí)，很多小組都提前設(shè)置了一些問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)，可以更好的加強(qiáng)講解的同學(xué)和被提問(wèn)的同學(xué)的溝通能力。

(五)提升學(xué)生的自信心

只要敢上講臺(tái)，就是學(xué)生最大的勇氣。無(wú)論表現(xiàn)好不好，只要走出第一步就比一直默默的坐在臺(tái)下強(qiáng)。多鍛煉幾次，學(xué)生的自信心自然就會(huì)提升。

(六)提高教師的專業(yè)水平

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生專門設(shè)置專題。課前學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師也要經(jīng)常和學(xué)生溝通，敦促他們學(xué)習(xí)，修改學(xué)生準(zhǔn)備講解的PPT。在課堂活動(dòng)中，老師要整體把控活動(dòng)的節(jié)奏，對(duì)各個(gè)小組的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，回答學(xué)生提出的問(wèn)題等，最后在研討總結(jié)過(guò)程中還要認(rèn)真反思本次活動(dòng)存在的問(wèn)題，取得的效果，哪些地方可以更好的改進(jìn)。教師在不斷地學(xué)習(xí)，反思，總結(jié)過(guò)程中提高了自己的專業(yè)水平。

三、存在的問(wèn)題

(一)存在照本宣科的問(wèn)題

學(xué)生平時(shí)類似的鍛煉機(jī)會(huì)比較少，所以上講臺(tái)會(huì)緊張，不能發(fā)揮自如，大多數(shù)都是照著自己準(zhǔn)備的PPT內(nèi)容讀。所以今后盡量多給學(xué)生提供類似的平臺(tái)，他們展示自我的次數(shù)多了，表現(xiàn)的就會(huì)更好。

(二)各組時(shí)間有限，無(wú)法充分表達(dá)他們的觀點(diǎn)

由于每組時(shí)間有限，而想把一個(gè)專題完完全全講解出來(lái)，時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以最好按照每個(gè)組不同的情況設(shè)置時(shí)間。

(三)講解的內(nèi)容主要集中在理論層面，缺乏例子

學(xué)生缺少類似的講課經(jīng)驗(yàn)，第一次講解的時(shí)候難免停留在理論層面，缺少例子來(lái)支撐理論，講解下來(lái)顯得很生硬，調(diào)動(dòng)不起來(lái)其他同學(xué)的興趣。所以今后在課前準(zhǔn)備的過(guò)程中，教師盡量引導(dǎo)學(xué)生如何講解更生動(dòng)，同時(shí)為他們提供更多材料。

(四)在準(zhǔn)備內(nèi)容時(shí)缺乏集體討論意識(shí)

雖然團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)很強(qiáng)，小組每個(gè)成員都有自己的分工，有的負(fù)責(zé)準(zhǔn)備講稿，有的負(fù)責(zé)準(zhǔn)備PPT，有的負(fù)責(zé)講解，有的負(fù)責(zé)策劃，有的負(fù)責(zé)統(tǒng)籌全局等。但在準(zhǔn)備內(nèi)容時(shí)，大多數(shù)都沒有采取集體討論。所以，教師應(yīng)該更多促進(jìn)學(xué)生在一起討論，在討論過(guò)程中加強(qiáng)互動(dòng)學(xué)習(xí)。

作者:寶娟 單位:四川工商學(xué)院