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［摘要］在當前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，把創(chuàng)新教育理念有效融入工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)全過程，不僅是高等工程教育改革的必然要求，還是地方應(yīng)用型高校自身發(fā)展的必然選擇。項目組通過制訂科學的人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化課程體系、改革教學方式方法、注重實踐教學和建立全方位保障機制、多元化評價體系，將創(chuàng)新教育理念貫穿于卓越金屬材料工程師培養(yǎng)全過程，顯著提高了金屬材料工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］卓越工程師；創(chuàng)新教育；人才培養(yǎng)模式；金屬材料工程

隨著我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展提速和高等教育改革的深入，如何提高新形勢下人才培養(yǎng)質(zhì)量，尤其是工程應(yīng)用型人才的實踐能力、工程素質(zhì)和創(chuàng)新意識，使其符合國家新型工業(yè)化發(fā)展需要，適應(yīng)行業(yè)特點，是當今應(yīng)用型高校義不容辭的光榮使命。2014年以來，我院以入選江西省卓越工程師培養(yǎng)計劃的金屬材料工程為基礎(chǔ)，以江西省材料表面工程重點實驗室為依托，與國內(nèi)綜合性工業(yè)設(shè)備防磨抗蝕新材料研發(fā)的龍頭企業(yè)恒大高新合作，共同培養(yǎng)掌握金屬材料設(shè)計制造和表面改性，具有創(chuàng)新設(shè)計能力、工程實踐能力和溝通合作能力的本科應(yīng)用型人才。在當前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，將創(chuàng)新教育理念融入人才培養(yǎng)全過程，對幫助大學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維、職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)大學生個人成長，提高其綜合素質(zhì)和就業(yè)能力具有積極作用［1］。

一、創(chuàng)新教育與卓越工程師培養(yǎng)的基本內(nèi)涵及相互關(guān)系

（一）創(chuàng)新教育與卓越工程師培養(yǎng)的基本內(nèi)涵?！皠?chuàng)新”一詞最早被引入經(jīng)濟發(fā)展理論，首先它是一個經(jīng)濟學概念，指的是生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的重新組合。按照創(chuàng)新理論的創(chuàng)始人熊彼特的觀點，創(chuàng)新就是企業(yè)家把一種從未有過的生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件“新組合”引入生產(chǎn)體系，建立新的生產(chǎn)函數(shù)［2］。創(chuàng)新的實際內(nèi)涵是指人們運用已知的信息和資源，打破常規(guī)，不斷革新事物內(nèi)部結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維以及開創(chuàng)精神的社會型人才為目的的教育，是一種追求卓越、與時俱進、不斷發(fā)展的教育理念，是一種反映時代精神的新型教育。高校開展創(chuàng)新教育的實質(zhì)是“培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新技法的教育活動，即探尋培養(yǎng)學生如何適應(yīng)社會需求以及進行自我創(chuàng)新的方法和途徑”。創(chuàng)新教育作為一種新型的教育模式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心，緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標和教學目標，在教育教學活動中精心編排課程內(nèi)容，設(shè)計教學環(huán)節(jié)和運用恰當?shù)慕虒W方法。因而，從內(nèi)涵理解，創(chuàng)新教育是一種理念、一種精神教育，其本質(zhì)是一種素質(zhì)教育［3］。“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（后簡稱“卓越計劃”）是教育部組織實施的教育培養(yǎng)計劃，該計劃堅持“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實施、形式多樣”的原則，旨在發(fā)揮校企合作的巨大優(yōu)勢，改革和創(chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)造就一大批適合經(jīng)濟社會發(fā)展需要、創(chuàng)新能力強、工程實踐經(jīng)驗豐富的高素質(zhì)復(fù)合應(yīng)用型人才。我國“卓越計劃”本科工程型人才培養(yǎng)通用標準要求，一是在知識培養(yǎng)方面，應(yīng)掌握必要的工程基礎(chǔ)知識、扎實的專業(yè)技術(shù)知識、相關(guān)學科知識和人文社會科學知識；二是在能力培養(yǎng)方面，應(yīng)具有終身學習能力和溝通合作能力、分析解決問題的能力，具有工程應(yīng)用與開發(fā)能力以及創(chuàng)造、創(chuàng)新能力，能夠搜集和處理信息；三是在品德培養(yǎng)方面，應(yīng)具備高尚的職業(yè)道德和良好的社會公德，具有高度的責任感和團隊協(xié)作精神，勤于探索、勇于創(chuàng)新。因而，卓越工程師人才培養(yǎng)過程中要注重將理論知識與生產(chǎn)實際相結(jié)合，構(gòu)建適合卓越工程師人才培養(yǎng)規(guī)律的新的課程體系和教學內(nèi)容，改革教學方式方法，強化學生工程設(shè)計能力和工程創(chuàng)新能力，將學生個體能力的發(fā)展與素質(zhì)教育相結(jié)合，突出大學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。（二）創(chuàng)新教育與卓越工程師培養(yǎng)的關(guān)系。1.創(chuàng)新教育是實施“卓越計劃”的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)新教育作為一種新型的教育模式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心。創(chuàng)新教育與“卓越計劃”的根本目標與價值取向是一致的，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐能力強的高素質(zhì)人才。將創(chuàng)新教育這種理念和精神有效地貫穿到卓越工程師人才培養(yǎng)的實踐教學環(huán)節(jié)，才能真正實現(xiàn)高質(zhì)量的人才培養(yǎng)，從這個意義上講創(chuàng)新教育與“卓越計劃”是相融相通的。地方應(yīng)用型本科院?！白吭接媱潯辈荒苊撾x創(chuàng)新教育而孤立存在，客觀上要求在專業(yè)教育內(nèi)容和形式上做出相應(yīng)調(diào)整和完善，不斷提升創(chuàng)新教育與專業(yè)教育的融合度，以提高人才對日益多元化的社會發(fā)展的適應(yīng)度。另外，必須緊緊圍繞創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實踐，全方位地將創(chuàng)新教育理念融入人才培養(yǎng)體系，這樣才能保障“卓越計劃”高效推進。2.創(chuàng)新教育是實現(xiàn)卓越工程師培養(yǎng)目標的內(nèi)在需要。依據(jù)教育部對實施“卓越計劃”提出的三點要求，即“行業(yè)企業(yè)深度參與卓越工程師教育培養(yǎng)過程、學校按照通用標準培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和工程能力、遵照行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才”［4］，可知創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新創(chuàng)造能力是卓越工程師應(yīng)有的基本素質(zhì)。而地方應(yīng)用型本科院校的大學畢業(yè)生，特別是工科專業(yè)畢業(yè)生，存在創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不強、工程實踐能力較弱的問題。“卓越計劃”就是要建立校企合作協(xié)同育人機制，一方面加大企業(yè)參與人才培養(yǎng)的力度，強化企業(yè)在培養(yǎng)學生工程實踐能力和工程素質(zhì)的重要作用；另一方面，高校吸納先進教育理念，創(chuàng)新教育模式、重構(gòu)培養(yǎng)方案和優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)知識和良好的人文素養(yǎng)。在地方本科應(yīng)用型院校卓越工程師培養(yǎng)中最困難的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，而這正是卓越工程師符合人才培養(yǎng)目標、成為真正“拔尖人才”的關(guān)鍵。這就需要高校在實施“卓越計劃”過程中，把創(chuàng)新教育理念貫穿于教育教學全過程，并作為一項系統(tǒng)的教育改革工程來抓，這樣才能實現(xiàn)卓越工程師培養(yǎng)目標和提升學校綜合辦學水平。3.創(chuàng)新教育理念全方位融入卓越工程師培養(yǎng)過程是地方應(yīng)用型高校自身發(fā)展的必然選擇。隨著經(jīng)濟社會快速發(fā)展帶來的社會人才需求的多樣化以及高等教育全民大眾化，逐漸衍生出應(yīng)用型本科院校。應(yīng)用型本科院校以本科教育為主體，圍繞服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展，培養(yǎng)工程實踐能力強、適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求、創(chuàng)新能力強的高級專業(yè)技術(shù)人員。盡管我國地方高校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)取得了一定的成績，但由于發(fā)展時間不長，且受傳統(tǒng)上“重理論輕應(yīng)用”教育思想的影響，地方高校人才培養(yǎng)同質(zhì)化嚴重，培養(yǎng)出的學生與社會需要的應(yīng)用型人才脫節(jié)，造成地方本科高校的畢業(yè)生就業(yè)率偏低、專業(yè)對口率普遍不高，這足以折射出部分應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)的畢業(yè)生實踐動手能力不強、適應(yīng)社會競爭能力較差。地方高校的綜合辦學水平和自身長遠發(fā)展關(guān)鍵取決于所培養(yǎng)的人才質(zhì)量。因此，地方應(yīng)用型高校在實施“卓越計劃”過程中，需要對傳統(tǒng)教育進行改革與改良，在教育理念、培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容、教學手段與方法等方面進行一系列的創(chuàng)新，強化學生的主體地位，樹立“以能力為中心”的教育理念，促進學生能力的全面發(fā)展，特別是創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、創(chuàng)新教育理念融入卓越金屬材料工程師培養(yǎng)的實施路徑

（一）制訂科學合理的人才培養(yǎng)方案制訂科學合理的人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系。我校材料與機電學院在遵循卓越金屬材料工程師培養(yǎng)與成長的客觀規(guī)律前提下，統(tǒng)籌考慮學生在校培養(yǎng)的全過程，在素質(zhì)教育理念的基礎(chǔ)上更加注重學生自主性的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案進行系統(tǒng)優(yōu)化和科學設(shè)計。充分協(xié)調(diào)好校內(nèi)教學與課外實踐，理論教學與實踐教學，知識傳授與能力、素質(zhì)培養(yǎng)之間的關(guān)系；同時，將教育創(chuàng)新的理念和專業(yè)辦學特色滲透在人才培養(yǎng)方案中。地方應(yīng)用型高校將創(chuàng)新教育理念轉(zhuǎn)化為實踐，需要在保證專業(yè)學科知識結(jié)構(gòu)完整性和系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，進一步優(yōu)化“以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、能力培養(yǎng)為主線”的課程體系，弱化學科之間的界限，保證文理工學科相互滲透。構(gòu)建起以培養(yǎng)學生專業(yè)基本能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、就業(yè)適應(yīng)能力三大模塊為結(jié)構(gòu)的課程體系。其中，專業(yè)基本能力指學生能夠運用專業(yè)知識和提升專業(yè)業(yè)務(wù)的能力；創(chuàng)新創(chuàng)造能力指學生運用已有的知識和實踐經(jīng)驗集成性創(chuàng)造的能力；就業(yè)適應(yīng)能力培養(yǎng)是指以“零距離就業(yè)”為目標，對高年級學生培養(yǎng)實行職業(yè)分流，靈活設(shè)置專業(yè)方向課程，合理選擇與產(chǎn)業(yè)行業(yè)契合的畢業(yè)設(shè)計課題，提高學生就業(yè)競爭力。我們在卓越工程師教育培養(yǎng)的課程體系中整合了創(chuàng)新教育的資源，重點強化提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。在課程模塊設(shè)計上注重創(chuàng)新教育與學科專業(yè)教學緊密結(jié)合，形成了“一主、二基、三輔”的知識體系，即以金屬材料設(shè)計制造和表面改性知識為主線，以人文素養(yǎng)知識和必須夠用的工程科學理論知識為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)、生產(chǎn)管理基本知識為輔線。（二）創(chuàng)新教育理念創(chuàng)新教育理念，深化教學內(nèi)容和教學方法的改革。為了把學生培養(yǎng)成具有較強創(chuàng)新意識和工程實踐能力的應(yīng)用型人才，專業(yè)教師需要依據(jù)新的人才培養(yǎng)方案，一方面對教學內(nèi)容進行優(yōu)化整合，適時引入新技術(shù)、新工藝及學科發(fā)展的前沿知識，拓展理論教學內(nèi)容的深度與廣度。同時，教師本人以自身參與學術(shù)研究產(chǎn)生的研究思路、研究感悟和發(fā)現(xiàn)的研究手段，作為課程教學內(nèi)容的補充，增強授課內(nèi)容的研究性和探索性，激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)學生深入思考。另一方面要在教學方法和手段上改革與創(chuàng)新。實現(xiàn)教學方式從傳統(tǒng)的以教師為中心的知識傳授型向“學生自主學習、教師引導(dǎo)啟發(fā)”的教學并重的新型混合式教學方式轉(zhuǎn)變［5］。提倡根據(jù)教學內(nèi)容的不同采用探究式、討論式、啟迪式和案例法等多樣的教學方法；在教學過程中，教師不僅要傳授專業(yè)知識和學習方法，還要培養(yǎng)學生獨立思考和精密求解的科學作風；提倡以課程小論文的方式進行考核，改變學生以前只會順著書本和老師的思路學習的弊端，發(fā)展學生自己的思路和觀點，提升解決問題和創(chuàng)新的能力。與此同時，金屬材料工程專業(yè)的部分教師已經(jīng)嘗試在教學活動中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將課前網(wǎng)絡(luò)自學與課堂教學緊密結(jié)合，強化了師生之間的互動交流，顯著提高了課程教學效率，激發(fā)了學生學習的新鮮感和興趣，調(diào)動了學生積極參與教學活動的熱情。（三）強化實踐環(huán)節(jié)強化實踐環(huán)節(jié)，確立工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐體系。我們將創(chuàng)新教育理念融入金屬材料卓越工程師培養(yǎng)的四年本科教學過程，以培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，以能力培養(yǎng)為主線，在實踐教學中突出教育創(chuàng)新和對學生工程實踐能力的培養(yǎng)。一是優(yōu)化金屬材料工程專業(yè)實驗教學內(nèi)容，構(gòu)建了“專業(yè)基礎(chǔ)實驗，專業(yè)綜合實驗，專業(yè)創(chuàng)新實驗”三層次實驗?zāi)K，由淺入深，由易到難，層層緊扣，使實驗教學突破了附屬地位，形成了較為系統(tǒng)、科學的實驗教學體系，使各門實驗課教學內(nèi)容相互聯(lián)系，相互促進，避免實驗內(nèi)容遺漏和重復(fù)設(shè)置，提高了教學質(zhì)量和效率。三個模塊中必做實驗項目共計74項，其中35項為驗證實驗，24項為綜合實驗項目，17項為設(shè)計實驗項目。二是搭建起“科研創(chuàng)新和校內(nèi)外工程鍛煉”兩大平臺，大幅提高了學生的創(chuàng)新能力和工程實踐能力，充分保證了卓越金屬材料工程師培養(yǎng)質(zhì)量。鼓勵學生參與到專業(yè)教師的課題研究中去，充分發(fā)揮省重點實驗室以及博士團隊科研能力強的優(yōu)勢，依托科研設(shè)備給學生提供了創(chuàng)新實踐的條件，使教學資源高效配置，資源的共享率提高，并搭建了科研創(chuàng)新實驗平臺。在“學習工藝知識、增強工程實踐能力、提高工程素質(zhì)”新型課程教學目標的指導(dǎo)下，創(chuàng)建了符合我校應(yīng)用型特點的工程實踐教學實驗基地，完善了企業(yè)教學場所、資料信息和實踐設(shè)備等。目前學院與企業(yè)建立了良性互動，已開發(fā)包括江西洪都航空工業(yè)集團有限公司、浙江天通集團、江鎢集團等企業(yè)在內(nèi)的12家生產(chǎn)實習基地，保證金屬材料工程專業(yè)學生在真實的工程環(huán)境下實踐鍛煉，實現(xiàn)理論知識與工程實踐交匯融合。（四）建立卓越金屬材料工程師培養(yǎng)質(zhì)量的全方位保障機制和多元化評價機制。要實現(xiàn)金屬材料卓越工程師在知識、能力和素質(zhì)上全面符合本科工程型人才培養(yǎng)標準，必須要有一定的組織機構(gòu)、制度建設(shè)、管理運行機制和客觀多元化的評價方式做保障，同時需要營造和活躍校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，實現(xiàn)學生創(chuàng)新意識的提升。為了加強對“卓越計劃”實施工作的組織、管理和協(xié)調(diào)，在組織機構(gòu)保障方面，我們在學院層面、專業(yè)層面分別成立了工作小組和教學指導(dǎo)小組，形成了分工明確、層次清晰的組織保障體系?！白吭接媱潯惫ぷ黝I(lǐng)導(dǎo)小組主要負責協(xié)調(diào)和落實重要事項、研究配套制度、提供保障措施等。教學指導(dǎo)小組負責審定專業(yè)培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)標準，制訂校企合作培養(yǎng)工作方案及組織實施，指導(dǎo)課程體系建設(shè)、教材建設(shè)和實踐基地建設(shè)。在制度建設(shè)方面，學院從“教”與“學”兩個方面著手：一是加強“卓越計劃”下的師資隊伍建設(shè)制度。建設(shè)一支理論知識扎實、工程實踐經(jīng)驗豐富的師資隊伍是卓越工程師教育培養(yǎng)目標實現(xiàn)的關(guān)鍵因素。為此，學院在考核、評價、職稱晉升方面都明確要求擔任“卓越計劃”的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課的教師必須具有工程經(jīng)歷；二是制訂學生企業(yè)實踐訓(xùn)練階段的管理辦法，確保企業(yè)實踐教學質(zhì)量?？紤]到企業(yè)教學管理的復(fù)雜性，我們實行“學校指導(dǎo)教師”與“企業(yè)導(dǎo)師”共同管理學生在企業(yè)訓(xùn)練的過程，及時解決學生在學習、生活中遇到的問題。在運行機制建設(shè)方面，學院以創(chuàng)新教育理念為指導(dǎo)方針，根據(jù)卓越金屬材料工程師培養(yǎng)目標，實施學分制教學管理模式。一方面通過制訂一系列激勵政策和工作條例，提高教師培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的積極性、主動性；另一方面從學生評價、獎懲措施制度上，鼓勵學生參與各類學科競賽活動，提升學生競爭意識和創(chuàng)新能力。從校企雙方的內(nèi)在需求出發(fā)，建立校企優(yōu)勢互補、互利共贏的校企協(xié)同培養(yǎng)工程師的運行機制，充分發(fā)揮企業(yè)在工程實踐能力培養(yǎng)方面的作用。同時，建立相對穩(wěn)定、操作性強的教學狀況監(jiān)控和教學信息反饋機制，及時解決“卓越計劃”實施過程中產(chǎn)生的問題，保證各項教學活動有效推行；建立學生企業(yè)學習階段教學進度、教學任務(wù)完成情況及教學質(zhì)量的監(jiān)控體系，保障教學成效。在金屬材料卓越工程師評價機制方面，要牢牢把握客觀和多元化這兩個關(guān)鍵。如何保證客觀地評價人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們認為有兩點比較重要：一是評價學生學習過程業(yè)績。一份優(yōu)秀的課程設(shè)計案例、契合實際應(yīng)用的畢業(yè)設(shè)計論文等原始學習資料都是對培養(yǎng)質(zhì)量最真實的肯定；學生參加各類學科競賽成績、創(chuàng)新性實驗計劃項目數(shù)、專業(yè)技能大賽獲獎等數(shù)據(jù)是最有力的評價。二是畢業(yè)生的對口就業(yè)率和用人單位的反饋信息?！白吭接媱潯钡呐囵B(yǎng)目標是否實現(xiàn)，畢業(yè)生自身的職業(yè)發(fā)展和工作業(yè)績，以及用人單位對其工作能力的綜合評價是起決定性作用的。

三、卓越金屬材料工程師培養(yǎng)改革實踐中的初步成果

經(jīng)過四年的教學改革實踐，金屬材料工程專業(yè)畢業(yè)生的工程實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力顯著增強，以能力培養(yǎng)為主線的“卓越計劃”已取得初步成果。一是科研創(chuàng)新能力顯著提升，學習積極性大增。2014年至2017年金屬材料工程專業(yè)本科生參與科研創(chuàng)新課題共計50余項（國家級大學生創(chuàng)新課題9項，省級課題4項），參與企業(yè)工程實踐項目7項，學生發(fā)表了三大檢索論文20余篇，申請了多項專利；考研成績逐年提高，近4年來累積20余名畢業(yè)生進入包括天津大學、中國科學院大學和浙江大學在內(nèi)的高層次綜合性高校繼續(xù)深造。二是學生綜合素質(zhì)和實踐能力得到加強，在各類競賽中屢創(chuàng)佳績。近4年間金屬材料工程專業(yè)累積16人次獲得院級設(shè)立的“恒大高新”獎學金和“萬福和”獎教金。學生連續(xù)4年在全國金相技能大賽中取得4個一等獎、6個二等獎、2個團體一等獎好成績，獲獎數(shù)量和質(zhì)量都名列全國同等院校前列。三是學生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提升。從2014年至2017，年就業(yè)率增長了10.5個百分點，達到93%以上，多名畢業(yè)生進入江鈴汽車、洪都航空工業(yè)集團等世界五百強企業(yè)就業(yè)，用人單位對我院金屬材料工程專業(yè)畢業(yè)生滿意度達到90%以上。

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作者:艾建平 單位:江西科技師范大學材料與工程學院