導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇材料考察報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、江蘇**特鋼有限公司：公司創(chuàng)建于****年，現(xiàn)有職工**人，工程技術(shù)人員***余人，公司占地面積***平方米，其中建筑面積***平方米。公司注冊(cè)資金***萬(wàn)元、固定資產(chǎn)****萬(wàn)元，各類資產(chǎn)*****萬(wàn)元。有**個(gè)車間、**臺(tái)套熱處理油槽、**臺(tái)中頻電爐，目前日產(chǎn)量**噸，年產(chǎn)量****以上噸，具有****以上的生產(chǎn)能力，規(guī)模居在全國(guó)居同行業(yè)前列，通過(guò)了iso9001：2017質(zhì)量管理體系認(rèn)證、iso14001：2017環(huán)境管理體系認(rèn)證。正火，油淬火處理設(shè)備。iso9000;2017在****年通過(guò)。與中天仕名，南京院，河南洛礦，焦礦，長(zhǎng)城，上海新建，朝重機(jī)械，中材建設(shè)等機(jī)械公司合作配套。供拉法基、中聯(lián)水泥、海螺水泥等水泥行業(yè)集體公司。是****公司2017年磨機(jī)襯板集中招標(biāo)中標(biāo)單位。

2、江蘇**特鋼有限公司：公司注冊(cè)資金****萬(wàn)元，有**臺(tái)中頻電爐，**臺(tái)套熱處理油槽，職工**人，日產(chǎn)**噸，年產(chǎn)值****多萬(wàn)元，與桐鄉(xiāng)同力機(jī)械配套生產(chǎn)磨機(jī)襯板，是****2017年11月磨機(jī)襯板集中采購(gòu)招標(biāo)中標(biāo)單位之一。

3、江蘇**機(jī)械有限公司：2017年從江蘇****有限公司分化出來(lái)新建企業(yè)，占地面積****平方米，目前投產(chǎn)**噸電爐一臺(tái)、熱處理油槽一臺(tái)套，在建一臺(tái)套(含電爐、油槽)，職工**人，與上海新建、朝陽(yáng)重機(jī)等設(shè)備廠家配套生產(chǎn)磨機(jī)襯板。

4、河北****有限公司：公司占地面積**萬(wàn)余平方米，始建于**年，是大型跨行業(yè)產(chǎn)業(yè)集團(tuán)，下屬食品機(jī)械公司、**公司、模具公司、塑料制品公司、電力配件公司等五個(gè)全資子公司，年產(chǎn)值**億元左右。2017年起生產(chǎn)立磨輥皮與襯板，與冀東、唐水機(jī)、海螺等企業(yè)合作，5000噸水泥生產(chǎn)線立磨輥皮、襯板生產(chǎn)有較高知名度。

篇2

1.主題內(nèi)容與適用范圍

1.1本標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了新建、擴(kuò)建和晉升省級(jí)自然保護(hù)區(qū)評(píng)審的具體指標(biāo)和指標(biāo)的賦分標(biāo)準(zhǔn)。

1.2本標(biāo)準(zhǔn)適用于評(píng)審新建、擴(kuò)建和晉升省級(jí)自然保護(hù)區(qū)。

2.名詞解釋

省級(jí)自然保護(hù)區(qū)——在本省境內(nèi)具有典型意義、在科學(xué)上有影響或者有特殊科學(xué)研究?jī)r(jià)值，并由省政府批準(zhǔn)建立的自然保護(hù)區(qū)。

自然生態(tài)系統(tǒng)類自然保護(hù)區(qū)——以具有一定代表性、典型性和完整性的生物群落及其生境組成的生態(tài)系統(tǒng)作為主要保護(hù)對(duì)象的一類自然保護(hù)區(qū)，具體分為森林生態(tài)系統(tǒng)類型、海洋與海岸生態(tài)系統(tǒng)類型、內(nèi)陸濕地和水域生態(tài)系統(tǒng)類型、荒漠生態(tài)系統(tǒng)類型和草原與草甸生態(tài)系統(tǒng)類型。

野生生物類自然保護(hù)區(qū)——以野生生物物種，尤其是珍稀瀕危物種種群及其自然生境為主要保護(hù)對(duì)象的一類自然保護(hù)區(qū)，具體分為野生動(dòng)物類型和野生植物類型。

自然遺跡類自然保護(hù)區(qū)——以特殊意義的地質(zhì)遺跡和古生物遺跡等作為主要保護(hù)對(duì)象的一類自然保護(hù)區(qū)，具體分為地質(zhì)遺跡類型和古生物遺跡類型。

3.申報(bào)與評(píng)審

3.1申報(bào)新建、擴(kuò)建和晉升省級(jí)自然保護(hù)區(qū)，由自然保護(hù)區(qū)所在地市（縣）人民政府商有關(guān)自然保護(hù)區(qū)行政主管部門后向省政府提出申請(qǐng)，或者有關(guān)自然保護(hù)區(qū)主管部門商自然保護(hù)區(qū)所在地市（縣）人民政府同意后向省政府提出申請(qǐng)。

3.2省自然保護(hù)區(qū)評(píng)審委員會(huì)負(fù)責(zé)新建、擴(kuò)建和晉升省級(jí)自然保護(hù)區(qū)的評(píng)審工作。評(píng)審委員會(huì)根據(jù)有關(guān)規(guī)定程序建立。

3.3申報(bào)新建、擴(kuò)建和晉升省級(jí)自然保護(hù)區(qū)，必須提交下列材料：

3.3.1建立省級(jí)自然保護(hù)區(qū)申報(bào)書；

3.3.2自然保護(hù)區(qū)綜合科學(xué)考察報(bào)告；

3.3.3自然保護(hù)區(qū)總體規(guī)劃（含全島1：100萬(wàn)或市縣區(qū)域1：20萬(wàn)的交通位置圖）；

3.3.4自然保護(hù)區(qū)地形圖、水文地質(zhì)圖、植被圖（自然生態(tài)系統(tǒng)或野生生物、自然遺跡分布圖）、土地利用現(xiàn)狀圖、規(guī)劃圖等1：1萬(wàn)～1：5萬(wàn)圖件資料；

3.3.5自然保護(hù)區(qū)的自然景觀及主要保護(hù)對(duì)象的錄像帶、照片集；

3.3.6擬新建立、擴(kuò)建和晉升省級(jí)自然保護(hù)區(qū)所在地市（縣）政府意見；土地使用證、林權(quán)證或土地（海域）使用權(quán)屬證明文件等；

3.3.7法律、法規(guī)規(guī)定的其他證明材料。

3.4自然保護(hù)區(qū)申報(bào)材料評(píng)審專家組由省自然保護(hù)區(qū)評(píng)審委員會(huì)專家5人或7人組成,與申報(bào)的省級(jí)自然保護(hù)區(qū)專業(yè)性質(zhì)相關(guān)的專家應(yīng)當(dāng)占評(píng)審專家組成員的80%。省自然保護(hù)區(qū)評(píng)審委員會(huì)辦公室根據(jù)申報(bào)擬建自然保護(hù)區(qū)的類型及主要保護(hù)對(duì)象，提出自然保護(hù)區(qū)申報(bào)材料評(píng)審專家組名單，經(jīng)省自然保護(hù)區(qū)評(píng)審委員會(huì)主任（副主任）批準(zhǔn)。

3.5自然保護(hù)區(qū)評(píng)審工作采用專家實(shí)地考察評(píng)估及申報(bào)材料會(huì)議評(píng)審的方式。自然保護(hù)區(qū)申報(bào)材料評(píng)審會(huì)由省自然保護(hù)區(qū)評(píng)審委員會(huì)辦公室組織專家組召開。專家組通過(guò)對(duì)擬建保護(hù)區(qū)實(shí)地考察和審閱申報(bào)材料，根據(jù)各位專家填寫的自然保護(hù)區(qū)申報(bào)評(píng)審表，形成專家組書面評(píng)審意見。

4.建立省級(jí)自然保護(hù)區(qū)必須具備的條件

4.1省級(jí)自然生態(tài)系統(tǒng)類自然保護(hù)區(qū)必備條件：

4.1.1生態(tài)系統(tǒng)在本省轄區(qū)內(nèi)具有高度的代表性和典型性；

4.1.2生態(tài)系統(tǒng)在本省轄區(qū)內(nèi)為或?qū)賰H有的生物群落或生境類型；

4.1.3生態(tài)系統(tǒng)被認(rèn)為本省所屬生物氣候帶中具有高度豐富的生物多樣性；

4.1.4生態(tài)系統(tǒng)保持較好的自然性，雖曾遭到人為干擾，但破壞程度較輕，尚可恢復(fù)到原有的自然狀態(tài)。

4.1.5生態(tài)系統(tǒng)完整或基本完整，保護(hù)區(qū)的面積基本上尚能維持其完整性。

4.1.6生態(tài)系統(tǒng)雖未能完全滿足上述條件，但對(duì)促進(jìn)本省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生態(tài)環(huán)境安全具有重大意義，如對(duì)保護(hù)自然資源、保持水土和改善環(huán)境有重要意義的自然保護(hù)區(qū)。

4.2省級(jí)野生生物類自然保護(hù)區(qū)必備條件：

4.2.1國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)野生動(dòng)、植物種的主要分布區(qū)和省級(jí)重點(diǎn)保護(hù)動(dòng)、植物種的集中分布區(qū)、主要棲息地及繁殖地；或轄區(qū)內(nèi)或所屬生物地理省中較著名的野生生物物種集中分布區(qū)；或國(guó)內(nèi)野生生物物種模式標(biāo)本集中產(chǎn)地；或轄區(qū)內(nèi)、外重要野生經(jīng)濟(jì)動(dòng)、植物或重要馴化物種親緣種的產(chǎn)地。

4.2.2生境維持在較好的自然狀態(tài)，受人為影響較小。

4.2.3其保護(hù)區(qū)面積要求能夠維持保護(hù)物種種群的生存和繁衍。

4.3省級(jí)自然遺跡類自然保護(hù)區(qū)必備條件：

4.3.1在本轄區(qū)內(nèi)、外同類自然遺跡中具有典型性和代表性；

4.3.2在國(guó)內(nèi)稀有，在本轄區(qū)僅有；

4.3.3尚保持較好的自然性，受人為破壞較小；

4.3.4基本保持完整，保護(hù)區(qū)面積尚能保持其完整性。

5.評(píng)審指標(biāo)

5.1申報(bào)擬新建省級(jí)自然保護(hù)區(qū)的評(píng)審指標(biāo)由自然屬性、可保護(hù)屬性和前期基礎(chǔ)工作三個(gè)部分組成，其下分為不同的具體指標(biāo)。根據(jù)各指標(biāo)的重要程度，分別賦于一定分值，總分為100分。評(píng)審指標(biāo)總得分為60分以上（含60分），且分項(xiàng)評(píng)審指標(biāo)得分不出現(xiàn)0分時(shí)，具有建立省級(jí)自然保護(hù)區(qū)的條件；評(píng)審指標(biāo)總得分小于60分時(shí)，或分項(xiàng)評(píng)審指標(biāo)得分出現(xiàn)0分時(shí)，均具有否決意義。

5.2省級(jí)自然保護(hù)區(qū)擴(kuò)建，市縣級(jí)自然保護(hù)區(qū)晉升省級(jí)自然保護(hù)區(qū)評(píng)審指標(biāo)由自然屬性、可保護(hù)屬性、前期基礎(chǔ)工作和保護(hù)管理基礎(chǔ)四個(gè)部分組成。其中，自然屬性、可保護(hù)屬性和前期基礎(chǔ)工作的得分占總評(píng)審分的70%，保護(hù)管理基礎(chǔ)得分占總評(píng)審分的30%。四個(gè)組成部分評(píng)審指標(biāo)總得分小于60分時(shí)，具有否決意義。分項(xiàng)評(píng)審指標(biāo)得分出現(xiàn)0分時(shí)，同樣具有否決意義。

保護(hù)管理基礎(chǔ)由機(jī)構(gòu)設(shè)置與人員配備、建設(shè)管理?xiàng)l件兩部分組成，作為省級(jí)自然保護(hù)區(qū)擴(kuò)建，市縣級(jí)自然保護(hù)區(qū)晉升省級(jí)自然保護(hù)區(qū)評(píng)審用，總分為100分。

6.自然生態(tài)系統(tǒng)類自然保護(hù)區(qū)評(píng)審指標(biāo)及賦分

6.1自然屬性（60分）

6.1.1典型性(15分)

a、屬本省同類型自然生態(tài)系統(tǒng)中的典型代表。（15分）

b、屬本省的很好代表。（12分）

c、屬本省的較好代表。（9分）

d、代表性一般。（0分）

6.1.2脆弱性（15分）

a、地理分布狹窄、破壞后極難恢復(fù)。（15分）

b、地理分布較狹窄、破壞后較難恢復(fù)。（12分）

c、地理分布比較狹窄、但破壞后恢復(fù)的難度不大。（9分）

d、地理分布較普遍，破壞后容易恢復(fù)。（0分）

6.1.3多樣性（10分）

a、生態(tài)系統(tǒng)的組成成分與結(jié)構(gòu)極為復(fù)雜，類型復(fù)雜多樣；物種相對(duì)豐度極高。（10分）

b、生態(tài)系統(tǒng)的組成成分與結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，類型比較豐富；物種相對(duì)豐度較高。（8分）

c、生態(tài)系統(tǒng)的組成成分與結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，類型較少；但物種相對(duì)豐度較高。（6分）

d、生態(tài)系統(tǒng)的組成成分與結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，類型單一；物種相對(duì)豐度較低。（0分）

6.1.4稀有性（10分）

a、屬國(guó)內(nèi)珍稀或?yàn)l危、殘遺類型。（10分）

b、屬省內(nèi)珍稀或?yàn)l危、殘遺類型。（8分）

c、在省內(nèi)分布較少或有特殊保護(hù)價(jià)值。（6分）

d、在省內(nèi)分布比較普遍。（0分）

6.1.5自然性（10分）

a、基本處于自然狀態(tài)，人為干擾極少，保護(hù)區(qū)內(nèi)無(wú)居民。（10分）

b、雖有少量人為干擾，但核心區(qū)保持自然狀態(tài)，且核心區(qū)內(nèi)無(wú)居民。（8分）

c、受到比較明顯的人為干擾，核心區(qū)內(nèi)有少量居民分布，但核心區(qū)基本保持自然狀態(tài)。（6分）

d、人為干擾非常明顯，且核心區(qū)受到人為破壞。（0分）

6.2可保護(hù)屬性（30分）

6.2.1面積適宜性（12分）

a、面積足以有效維持生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，核心區(qū)面積占總面積的35%以上。（12分）

b、面積基本滿足有效維持生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，核心區(qū)面積占總面積的25—30%。（9分）

c、面積尚可維持生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，核心區(qū)面積占總面積的20—25%；核心區(qū)面積以島嶼狀自然生態(tài)系統(tǒng)為主要保護(hù)對(duì)象的自然保護(hù)區(qū)。（7分）

d、面積不能維持生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，且不能滿足c款有關(guān)條件的自然保護(hù)區(qū)。（0分）

6.2.2科學(xué)價(jià)值（10分）

a、在生態(tài)、遺傳等方面具有極高研究?jī)r(jià)值。（10分）

b、在生態(tài)、遺傳等方面具有較高研究?jī)r(jià)值。（8分）

c、在生態(tài)、遺傳等方面具有一般研究?jī)r(jià)值。（6分）

d、在生態(tài)、遺傳等方面沒有研究?jī)r(jià)值。（0分）

6.2.3經(jīng)濟(jì)和社會(huì)價(jià)值（8分）

a、在資源利用、旅游、教育等多方面具有重大意義。（8分）

b、在資源利用、旅游、教育等多方面具有較大意義。（6分）

c、在資源利用、旅游、教育等多方面具有一般意義。（4分）

6.3前期基礎(chǔ)工作（10分）

6.3.1邊界劃定和土地權(quán)屬（5分）

a、邊界清楚，無(wú)土地使用權(quán)屬糾紛，已獲得全部土地的使用權(quán)并領(lǐng)取了土地使用證（提供土地紅線圖或市縣有關(guān)部門核準(zhǔn)且蓋印的擬建保護(hù)區(qū)范圍圖）；擬建保護(hù)區(qū)范圍含有海域的，須提交海洋部門出具的海域使用批準(zhǔn)文件。（5分）

b、邊界清楚，無(wú)土地使用權(quán)屬糾紛，已獲得核心區(qū)土地的使用權(quán)并領(lǐng)取了土地使用證（提供土地紅線圖或市縣有關(guān)部門核準(zhǔn)且蓋印的擬建保護(hù)區(qū)范圍圖）；擬建保護(hù)區(qū)范圍含有海域的，須提交海洋部門出具的海域使用批準(zhǔn)文件。（4分）

c、雖未獲得土地（海域）使用權(quán)、林權(quán)證，但邊界清楚，無(wú)土地使用權(quán)屬糾紛。（3分）

d、邊界不清，土地（海域）使用權(quán)屬或林權(quán)存在較大的爭(zhēng)議。（0分）

6.3.2基礎(chǔ)工作（5分）

a、完成綜合科學(xué)考察，系統(tǒng)全面掌握資源、環(huán)境本底情況，編制完成詳細(xì)綜合考察報(bào)告和總體規(guī)劃，收集了完整的樣本材料。（5分）

b、完成多學(xué)科科學(xué)考察，基本掌握資源、環(huán)境本底情況，編制完成較詳細(xì)綜合考察報(bào)告和總體規(guī)劃，收集了大部分樣本材料。（4分）

c、完成針對(duì)主要保護(hù)對(duì)象的科學(xué)考察，初步掌握資源、環(huán)境本底特征，完成了初步的科學(xué)考察報(bào)告和總體規(guī)劃，收集了主要保護(hù)對(duì)象的樣本材料。（3分）

d、開展科學(xué)考察，編制總體規(guī)劃和考察報(bào)告，但選擇主要保護(hù)對(duì)象依據(jù)不足，不明確，研究不深入。（1分）

e、尚未開展科學(xué)考察，無(wú)考察報(bào)告和總體規(guī)劃。（0分）

7.野生生物類自然保護(hù)區(qū)評(píng)審指標(biāo)及賦分

7.1自然屬性（70分）

7.1.1物種珍稀瀕危性（30分）

a、主要保護(hù)物種為國(guó)家一類重點(diǎn)保護(hù)物種。（30分）

b、主要保護(hù)物種為國(guó)家二類重點(diǎn)保護(hù)物種。（24分）

c、主要保護(hù)物種為國(guó)家三類重點(diǎn)保護(hù)植物、省重點(diǎn)保護(hù)物種或三有名錄保護(hù)的動(dòng)物，或雖未列為國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)物種，但確實(shí)屬于我國(guó)特有的瀕危物種。（18分）

d、主要保護(hù)物種未列為省以上重點(diǎn)保護(hù)物種，但屬珍稀或地方特有種。（15分）

e、主要保護(hù)物種為普遍常見物種。（5分）

7.1.2物種代表性（10分）

a、區(qū)系和分類學(xué)上具有全國(guó)性代表意義。（10分）

b、區(qū)系和分類學(xué)上具有全省性代表意義。（8分）

c、區(qū)系和分類學(xué)上在省內(nèi)具有一定的代表意義。（6分）

d、區(qū)系和分類學(xué)不具有代表意義。（0分）

7.1.3繁衍能力（10分）

a、主要保護(hù)對(duì)象在保護(hù)區(qū)內(nèi)具有合理的種群結(jié)構(gòu)，能保證物種的正常繁衍。（10分）

b、主要保護(hù)對(duì)象在保護(hù)區(qū)內(nèi)種群結(jié)構(gòu)單一，數(shù)量較少，但具備繁衍的能力。（8分）

c、主要保護(hù)對(duì)象在保護(hù)區(qū)內(nèi)種群結(jié)構(gòu)不合理，數(shù)量少，不具備繁衍的能力，或?yàn)榕家姺N。（6分）

d、主要保護(hù)對(duì)象在保護(hù)區(qū)內(nèi)種群結(jié)構(gòu)不合理，數(shù)量極少，在樣方面積內(nèi)僅為偶見種。（0分）

7.1.4生境重要性（10分）

a、省唯一的極重要生境。（10分）

b、省內(nèi)極為重要生境之一。（8分）

c、國(guó)內(nèi)重要生境之一。（6分）

d、普通生境（0分）。

7.1.5生境自然性（10分）

a、基本處于自然狀態(tài)，人為干擾極少。（10分）

b、雖有少量人為干擾，但核心區(qū)保持自然狀態(tài)。（8分）

c、受到明顯的人為干擾，但核心區(qū)基本保持自然狀態(tài)。（6分）

d、受到嚴(yán)重破壞且難以恢復(fù)。（0分）

7.2可保護(hù)屬性（20分）

7.2.1面積適宜性（8分）

a、面積足以保證主要保護(hù)物種的正常繁衍或生存，且核心區(qū)面積占總面積的35%。（8分）

b、面積基本能保證主要保護(hù)物種的正常繁衍或生存，且核心區(qū)面積占總面積的30%。（6分）

c、面積尚能達(dá)到主要保護(hù)物種的正常繁衍或生存的最低需求，且核心區(qū)面積占總面積的25%。（5分）

d、面積不能達(dá)到主要保護(hù)物種的正常繁衍或生存的最低需求，且不能滿足c有關(guān)條件的自然保護(hù)區(qū)。（0分）

7.2.2科學(xué)價(jià)值（8分）

a、在生態(tài)、遺傳等方面具有極高研究?jī)r(jià)值。（8分）

b、在生態(tài)、遺傳等方面具有較高研究?jī)r(jià)值。（6分）

c、在生態(tài)、遺傳等方面具有一般研究?jī)r(jià)值。（3分）

7.2.3經(jīng)濟(jì)和社會(huì)價(jià)值（4分）

a、在資源利用、旅游、教育等多方面具有重大意義。（4分）

b、在資源利用、旅游、教育等多方面具有較大意義。（3分）

c、在資源利用、旅游、教育等多方面具有一般意義。（1分）

7.3前期基礎(chǔ)工作（10分）

7.3.1邊界劃定和土地權(quán)屬（5分）

a、邊界清楚，無(wú)土地使用權(quán)屬糾紛，已獲得全部土地的使用權(quán)并領(lǐng)取了土地使用證或林權(quán)證（提供土地紅線圖或市縣有關(guān)部門核準(zhǔn)且蓋印的擬建保護(hù)區(qū)范圍圖）；擬建保護(hù)區(qū)范圍含有海域的，須提交海洋部門出具的海域使用批準(zhǔn)文件。（5分）

b、邊界清楚，無(wú)土地使用權(quán)屬糾紛，已獲得核心區(qū)土地的使用權(quán)并領(lǐng)取了土地使用證（提供土地紅線圖或市縣有關(guān)部門核準(zhǔn)且蓋印的擬建保護(hù)區(qū)范圍圖）；擬建保護(hù)區(qū)范圍含有海域的，須提交海洋部門出具的海域使用批準(zhǔn)文件。（4分）

c、雖未獲得土地（海域）使用權(quán)、林權(quán)證，但邊界清楚，無(wú)土地使用權(quán)屬糾紛。（3分）

d、邊界不清，土地（海域）使用權(quán)屬或林權(quán)存在較大的爭(zhēng)議。（0分）

7.3.2基礎(chǔ)工作（5分）

a、完成綜合科學(xué)考察，系統(tǒng)全面掌握資源、環(huán)境本底情況，編制完成詳細(xì)綜合考察報(bào)告和總體規(guī)劃，收集了完整的樣本材料，制作多媒體錄像、圖片資料。（5分）

b、完成綜合科學(xué)考察，基本掌握資源、環(huán)境本底情況，編制完成較詳細(xì)綜合考察報(bào)告和總體規(guī)劃，收集了大部分樣本材料，制作多媒體錄像、圖片資料。（4分）

c、完成針對(duì)主要保護(hù)對(duì)象的科學(xué)考察，初步掌握資源、環(huán)境本底情況，完成了部分或初步的科學(xué)考察報(bào)告和總體規(guī)劃，收集了主要保護(hù)對(duì)象的樣本材料，制作多媒體錄像、圖片資料。（3分）

d、尚未開展科學(xué)考察，無(wú)考察報(bào)告和總體規(guī)劃。（0分）

8.自然遺跡類自然保護(hù)區(qū)評(píng)審指標(biāo)及賦分

8.1自然屬性（60分）

8.1.1典型性（20分）

a、遺跡的類型、內(nèi)容、規(guī)模等具有國(guó)際對(duì)比意義。（20分）

b、遺跡的類型、內(nèi)容、規(guī)模等具有全國(guó)性對(duì)比意義。（16分）

c、遺跡的類型、內(nèi)容、規(guī)模等在國(guó)內(nèi)具有重要的地學(xué)意義。（12分）

d、遺跡的類型、內(nèi)容、規(guī)模等屬國(guó)內(nèi)常見。（10分）

e、遺跡的類型、內(nèi)容、規(guī)模等較為普通。（0分）

8.1.2稀有性（10分）

a、屬世界上唯一或極特殊的遺跡。（10分）

b、屬世界上少有或國(guó)內(nèi)唯一的遺跡。（8分）

c、屬全國(guó)少有的遺跡。（6分）

d、在國(guó)內(nèi)外均不具特殊性的普通遺跡。（0分）

8.1.3自然性（15分）

a、基本保持自然狀態(tài)，未受到或極少受到人為破壞之遺跡。（15分）

b、雖受到一定程度的人為破壞，但影響程度很低或稍加人工整理可恢復(fù)原有面貌之遺跡。（12分）

c、受到比較明顯的人為破壞，但經(jīng)人工整理后仍有較大保護(hù)價(jià)值之遺跡。（9分）

d、人為破壞嚴(yán)重，極難恢復(fù)之遺跡。（0分）

8.1.4系統(tǒng)性和完整性（10分）

a、遺跡的形成過(guò)程和表觀現(xiàn)象保存系統(tǒng)而完整，內(nèi)容豐富多樣。（10分）

b、遺跡的形成過(guò)程的表觀現(xiàn)象保存比較系統(tǒng)、完整，內(nèi)容較多樣。（8分）

c、遺跡的形成過(guò)程和表觀現(xiàn)象保存不夠系統(tǒng)、完整，但基本能反映該類型遺跡的主要特征。（6分）

d、遺跡的形成過(guò)程和表觀現(xiàn)象保存較少，內(nèi)容單一，不能反映該類型遺跡的基本特征。（0分）

8.2可保護(hù)屬性（30分）

8.2.1面積適宜性（10分）

a、面積足以有效保護(hù)遺跡的全部保護(hù)對(duì)象，核心區(qū)面積占總面積的40%。（10分）

b、面積能夠保護(hù)遺跡的全部保護(hù)對(duì)象，核心區(qū)面積占總面積的30%。（8分）

c、面積基本能夠保護(hù)遺跡的全部保護(hù)對(duì)象，核心區(qū)面積占總面積的20%，但能有效保護(hù)遺跡的主要保護(hù)對(duì)象的自然保護(hù)區(qū)。（6分）

d、面積不能達(dá)到遺跡保護(hù)的最低需求，內(nèi)部功能分區(qū)無(wú)法滿足主要保護(hù)對(duì)象的保護(hù)要求。（0分）

8.2.2科學(xué)價(jià)值（15分）

a、在自然史、地學(xué)、礦物學(xué)等方面具有極高的科學(xué)價(jià)值。（15分）

b、在自然史、地學(xué)、礦物學(xué)等方面具有較高的科學(xué)價(jià)值。（12分）

c、在自然史、地學(xué)、礦物學(xué)等方面具有一般的科學(xué)價(jià)值。（9分）

d、在自然史、地學(xué)、礦物學(xué)等方面不具有科學(xué)價(jià)值。（6分）

8.2.3經(jīng)濟(jì)和社會(huì)價(jià)值（5分）

a、在資源利用、旅游、教育等多方面具有重大意義。（5分）

b、在資源利用、旅游、教育等多方面具較有大意義。（4分）

c、在資源利用、旅游、教育等多方面具有一般意義。（3分）

d、在資源利用、旅游、教育等多方面沒有意義。（1分）

8.3前期基礎(chǔ)工作（10分）

8.3.1邊界劃定和土地權(quán)屬（5分）

a、邊界清楚，無(wú)土地使用權(quán)屬糾紛，已獲得全部土地的使用權(quán)并領(lǐng)取了土地使用證（提供土地紅線圖或市縣有關(guān)部門核準(zhǔn)且蓋印的擬建保護(hù)區(qū)范圍圖）；擬建保護(hù)區(qū)范圍含有海域的，須提交海洋部門出具的海域使用批準(zhǔn)文件。（5分）

b、邊界清楚，無(wú)土地使用權(quán)屬糾紛，已獲得核心區(qū)土地的使用權(quán)并領(lǐng)取了土地使用證（提供土地紅線圖或市縣有關(guān)部門核準(zhǔn)且蓋印的擬建保護(hù)區(qū)范圍圖）；擬建保護(hù)區(qū)范圍含有海域的，須提交海洋部門出具的海域使用批準(zhǔn)文件。（4分）

c、雖未獲得土地（海域）使用權(quán)、林權(quán)證，但邊界清楚，無(wú)土地使用權(quán)屬糾紛。（3分）

d、邊界不清，土地（海域）使用權(quán)屬或林權(quán)存在較大的爭(zhēng)議。（0分）

8.3.2基礎(chǔ)工作（5分）

a、完成綜合科學(xué)考察，系統(tǒng)全面掌握資源、環(huán)境本底情況，編制完成詳細(xì)綜合考察報(bào)告和總體規(guī)劃，收集了完整的樣本材料，制作多媒體錄像、圖片資料。（5分）

b、完成綜合科學(xué)考察，基本掌握資源、環(huán)境本底情況，編制完成較詳細(xì)綜合考察報(bào)告和總體規(guī)劃，收集了大部分的樣本材料，制作多媒體錄像、圖片資料。（4分）

c、完成針對(duì)主要保護(hù)對(duì)象的科學(xué)考察，初步掌握資源、環(huán)境本底情況，完成了部分或初步的科學(xué)考察報(bào)告和總體規(guī)劃，收集了主要保護(hù)對(duì)象的樣本材料，制作多媒體錄像、圖片資料。（3分）

d、尚未開展科學(xué)考察，無(wú)考察報(bào)告和總體規(guī)劃。（0分）

9.保護(hù)管理基礎(chǔ)（100分）

9.1機(jī)構(gòu)設(shè)置與人員配備（60分）

a、已建立管理機(jī)構(gòu)，配備管理人員，且管理機(jī)構(gòu)經(jīng)政府或編制委員會(huì)批準(zhǔn)，管理人員納入事業(yè)編制（須附文件復(fù)印件）；管理人員崗位責(zé)任明確，中專以上學(xué)歷管理人員占總管理人員的比例≥40%。（60分）

b、已建立管理機(jī)構(gòu)，配備管理人員，且管理機(jī)構(gòu)經(jīng)政府或編制委員會(huì)批準(zhǔn)，管理人員納入事業(yè)編制（須附文件復(fù)印件）；管理人員崗位責(zé)任明確，中專以上學(xué)歷管理人員占總管理人員的比例≥25%。（48分）

c、已建立管理機(jī)構(gòu)，配備管理人員，管理機(jī)構(gòu)經(jīng)政府或編制委員會(huì)批準(zhǔn)（須附文件復(fù)印件），但管理人員沒有納入事業(yè)編制；保護(hù)區(qū)巡護(hù)工作正常開展，管理人員數(shù)量尚能滿足資源保護(hù)和日常管理的需要。（36分）

d、管理機(jī)構(gòu)尚未取得政府或編制委員會(huì)批準(zhǔn)，但現(xiàn)階段設(shè)有臨時(shí)管理機(jī)構(gòu)和配備專職管理人員；保護(hù)區(qū)巡護(hù)工作正常開展，管理人員數(shù)量不能滿足資源保護(hù)和日常管理的需要。（24分）

e、沒有管理機(jī)構(gòu)，配備專職管理人員，而管理目標(biāo)不明確、不合理，只能維持一般的巡護(hù)工作。（10分）

f、沒有管理機(jī)構(gòu)，配備管理人員，但管理人員由其他管理人員兼職。（5分）

9.2建設(shè)管理?xiàng)l件（40分）

a、具有良好的基礎(chǔ)設(shè)施，包括辦公、保護(hù)、科研、宣傳教育、交通、通訊、生活用房、檔案資料房等設(shè)施，巡護(hù)日記資料齊全，資源、資料檔案歸檔，設(shè)有專人管理。（40分）

b、具備管理所需的辦公、保護(hù)、宣傳教育、交通、通訊、生活用房、檔案資料房等設(shè)施，巡護(hù)日記資料齊全，資源、資料檔案歸檔管理。（32分）

c、基本具備管理所需的辦公、交通、通訊、生活用房等設(shè)施，巡護(hù)日記有記錄，但資料不齊全。（24分）

篇3

關(guān)鍵詞：地理教師；如何組織；野外實(shí)踐；意義

一、地理教師如何有效組織野外考察實(shí)踐活動(dòng)

野外調(diào)查實(shí)踐和操作能力的培養(yǎng)是我國(guó)基礎(chǔ)地理教學(xué)中比較薄弱的環(huán)節(jié)。而地理野外實(shí)踐活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的以學(xué)生活動(dòng)為主的教學(xué)活動(dòng)，它改變了傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了新課程改革背景下地理教學(xué)中傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力等職能。地理學(xué)科是比較貼近生活的一門學(xué)科，學(xué)習(xí)地理我們就必須走進(jìn)生活，貼近自然。新課程改革對(duì)地理野外實(shí)踐的能力提出新的要求，并且專門增設(shè)活動(dòng)設(shè)計(jì)、建議等內(nèi)容。這說(shuō)明新課程更加強(qiáng)調(diào)地理課程教學(xué)的實(shí)施要重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在地理教學(xué)中開展野外考察活動(dòng)十分有必要。要做到這一點(diǎn)，地理教師就必須為學(xué)生創(chuàng)造寬松而又開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。野外考察實(shí)踐活動(dòng)的展開，可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。那么，在課外教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中地理教師應(yīng)如何更好地組織地理野外考察活動(dòng)呢？

1.要設(shè)計(jì)制訂完備的野外考察實(shí)踐活動(dòng)方案

野外考察活動(dòng)選擇的地點(diǎn)是脫離校園和家庭環(huán)境陌生的環(huán)境。因?yàn)槠渚哂休^強(qiáng)的開放性，如果地理教師事前沒有制訂完備的方案，很可能會(huì)直接影響到考察結(jié)果，甚至出現(xiàn)安全事故。設(shè)計(jì)和制訂完備的野外考察實(shí)踐活動(dòng)方案極其重要。所以，組織野外考察實(shí)踐活動(dòng)首先必須制訂完備的計(jì)劃，設(shè)想可能出現(xiàn)的意外事件和達(dá)到的預(yù)期效果。

2.野外考察實(shí)踐要特別注重學(xué)生的安全

以人為本，生命至上，這是當(dāng)前我國(guó)教育所提倡的基本理念。從學(xué)生性格以及生活習(xí)慣來(lái)看，并不是每一個(gè)孩子都適合參加野外考察實(shí)踐活動(dòng)。地理教師在組織學(xué)生外出考察時(shí)，身體條件和生活習(xí)慣較差的同學(xué)一般不適宜參加。地理教師組織野外考察活動(dòng)時(shí)還應(yīng)尊重學(xué)生家長(zhǎng)的意見，并在活動(dòng)展開之前輔導(dǎo)幫助學(xué)生了解一些常見的緊急避險(xiǎn)和急救措施，以免安全事故不可避免地發(fā)生時(shí)，學(xué)生和老師束手無(wú)策。

3.地理教師要注重開展野外考察實(shí)踐活動(dòng)的有效性

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，野外考察活動(dòng)長(zhǎng)期以來(lái)被許多學(xué)生和家長(zhǎng)誤認(rèn)為是旅游，所以，地理教師在展開野外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，必須明確活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。相對(duì)而言，西方發(fā)達(dá)國(guó)家課外教學(xué)活動(dòng)發(fā)展水平很高，這些國(guó)家課外教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)明確，學(xué)生基本技能掌握牢固，考察工具齊全，時(shí)間準(zhǔn)備充分，對(duì)如何采集樣本或數(shù)據(jù)比較熟悉。要使野外考察實(shí)踐活動(dòng)效果更突出，地理教師必須讓學(xué)生和家長(zhǎng)明白考察的重要作用，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列考察技能的培訓(xùn)，準(zhǔn)備必要的考察工具，同時(shí)還應(yīng)合理分配人員，從而提高考察活動(dòng)的效果。

4.要注重野外實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后的總結(jié)工作

野外考察實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，地理教師應(yīng)根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，指導(dǎo)或幫助學(xué)生收集材料（如巖石標(biāo)本）或數(shù)據(jù)，做好考察記錄，為考察報(bào)告撰寫做準(zhǔn)備?？疾旖Y(jié)束后，教師可以根據(jù)考察活動(dòng)具體情況，要求以個(gè)人或小組的形式完成考察報(bào)告。中學(xué)生一般對(duì)考察報(bào)告寫作方式陌生，因此地理教師要對(duì)考察報(bào)告的題目擬定、考察目的、方法、內(nèi)容以及原始資料提供一定的指導(dǎo)意見，以便學(xué)生得出考察結(jié)論。最后，教師還應(yīng)該邀請(qǐng)專家或家長(zhǎng)參與學(xué)生考察成果交流與展覽總結(jié)會(huì)議，以便為以后更好地組織野外考察實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

二、野外考察實(shí)踐活動(dòng)在中學(xué)地理教學(xué)中的重要意義

1.野外考察實(shí)踐活動(dòng)有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程中，野外考察實(shí)踐活動(dòng)為培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展提供了重要條件，因?yàn)?，野外?shí)踐活動(dòng)是地理教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，它是課內(nèi)教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。這種教學(xué)形式有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的積極性。地理野外考察活動(dòng)相對(duì)課堂教學(xué)而言是更富有吸引力的大課堂，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中可以使創(chuàng)新能力能得到充分的培養(yǎng)。地理學(xué)科是一門綜合性強(qiáng)，覆蓋面極廣的學(xué)科，地理教師的課堂教學(xué)受時(shí)空限制而不可能使學(xué)生在課堂上完全理解相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。所以，教師有必要組織野外考察、社會(huì)調(diào)查等課外活動(dòng)，使學(xué)生更容易理解融匯課本知識(shí)，并能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的探索精神，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造潛能。

2.野外考察實(shí)踐活動(dòng)有利于提高學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)的能力

許多地理知識(shí)都是時(shí)空交錯(cuò)的現(xiàn)象，是極其復(fù)雜和抽象的。學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)大多難以理解，但地理教師如果組織適當(dāng)?shù)囊巴鈱?shí)踐等課外活動(dòng)，使學(xué)生真實(shí)地接觸自然去觀察、思考，則會(huì)更好地開闊視野，豐富地理知識(shí)，加深教材知識(shí)與實(shí)踐關(guān)系的認(rèn)識(shí)。所以說(shuō)，如果拋開學(xué)習(xí)成績(jī)這一評(píng)價(jià)機(jī)制，野外考察實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展具有比課堂教學(xué)更好的效果?？梢哉f(shuō)，地理野外實(shí)踐活動(dòng)能幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)。

3.地理野外實(shí)踐活動(dòng)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

地理野外實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生走出教室，直接面向社會(huì)和自然，學(xué)生可以親身體驗(yàn)社會(huì)的發(fā)展和自然的變化，這樣可以改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中課堂氣氛枯燥的局面，從而激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，野外考察實(shí)踐活動(dòng)屬于集體活動(dòng)，在活動(dòng)中，同學(xué)和師生之間可以互相幫助，增進(jìn)友情，所以野外實(shí)踐活動(dòng)的展開還可以培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人的良好品德。

4.野外考察實(shí)踐活動(dòng)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的體現(xiàn)

素質(zhì)教育要求面向全體，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。地理野外考察實(shí)踐活動(dòng)不再受課堂教學(xué)的束縛，教學(xué)方法變得靈活多樣，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)變得輕松、愉快。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，通過(guò)活動(dòng)學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的全方位發(fā)散思維，達(dá)到知識(shí)、能力、智力的全面發(fā)展。

篇4

第二條區(qū)科技項(xiàng)目扶持發(fā)展資金主要支持先進(jìn)裝備制造、節(jié)能環(huán)保、生物技術(shù)與新醫(yī)藥、新材料、新能源、信息軟件等相關(guān)支柱產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)實(shí)施的科技項(xiàng)目。

第三條區(qū)財(cái)政局在國(guó)庫(kù)專戶中單獨(dú)設(shè)立科技項(xiàng)目扶持發(fā)展資金專戶，按照專戶記賬的規(guī)范要求專人管理，并定期對(duì)經(jīng)費(fèi)的使用進(jìn)行跟蹤檢查。

第四條為加強(qiáng)對(duì)全區(qū)科技項(xiàng)目扶持發(fā)展資金管理工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，區(qū)政府成立以分管科技工作的副區(qū)長(zhǎng)為組長(zhǎng)，區(qū)政府辦、區(qū)科技局、區(qū)發(fā)改局、區(qū)工信局、區(qū)財(cái)政局、區(qū)農(nóng)業(yè)局、區(qū)衛(wèi)生局等部門負(fù)責(zé)人為成員的區(qū)科技項(xiàng)目扶持發(fā)展資金管理領(lǐng)導(dǎo)小組(以下簡(jiǎn)稱領(lǐng)導(dǎo)小組)。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，設(shè)在區(qū)科技局，具體負(fù)責(zé)項(xiàng)目的申報(bào)、立項(xiàng)和后續(xù)管理等工作。

第五條區(qū)科技項(xiàng)目分為指令性項(xiàng)目和指導(dǎo)性項(xiàng)目。指令性項(xiàng)目中區(qū)財(cái)政資金支持20萬(wàn)元以上的為重大項(xiàng)目，支持5-20萬(wàn)元的為一般項(xiàng)目，支持5萬(wàn)元以下的為特殊項(xiàng)目。重大項(xiàng)目為具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的優(yōu)秀科技成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目或企業(yè)與大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)聯(lián)合實(shí)施的產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目。指導(dǎo)性項(xiàng)目為同意立項(xiàng)的自籌資金項(xiàng)目。

第六條項(xiàng)目承擔(dān)單位應(yīng)當(dāng)符合以下基本條件：

(一)在區(qū)注冊(cè)、具有獨(dú)立法人資格的企事業(yè)單位；

(二)企業(yè)應(yīng)承擔(dān)一定比例的項(xiàng)目自籌資金；

(三)具有完成項(xiàng)目的良好信譽(yù)，曾承擔(dān)過(guò)的科技項(xiàng)目無(wú)不良記錄。

項(xiàng)目申請(qǐng)單位有下列情況之一的，不予受理：

(一)所承擔(dān)的區(qū)科技項(xiàng)目有1項(xiàng)以上尚未結(jié)題或未通過(guò)驗(yàn)收的；

(二)最近3年內(nèi)申請(qǐng)各級(jí)科技項(xiàng)目中，申報(bào)材料及附件弄虛作假被查處的。

第七條項(xiàng)目的申報(bào)程序包括項(xiàng)目申報(bào)指南、項(xiàng)目申報(bào)、項(xiàng)目審查與受理等。

(一)項(xiàng)目申報(bào)指南。由區(qū)科技局根據(jù)區(qū)委、區(qū)政府年度工作重點(diǎn)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，確定支持方向，向社會(huì)；

(二)項(xiàng)目申報(bào)。項(xiàng)目申請(qǐng)單位按照項(xiàng)目申報(bào)指南的要求，編制項(xiàng)目申報(bào)書，遞交申報(bào)材料；

(三)項(xiàng)目審查與受理。項(xiàng)目申報(bào)由區(qū)科技局統(tǒng)一受理并對(duì)項(xiàng)目申請(qǐng)單位的資格、項(xiàng)目?jī)?nèi)容、申報(bào)材料的完整性和真實(shí)性等進(jìn)行審查，符合條件的予以受理。

第八條項(xiàng)目立項(xiàng)包括項(xiàng)目初審、專家評(píng)審、項(xiàng)目考察、批準(zhǔn)立項(xiàng)、簽訂合同、資金撥付等。

(一)項(xiàng)目初審。根據(jù)申報(bào)指南要求對(duì)申報(bào)項(xiàng)目的材料進(jìn)行初審后進(jìn)入項(xiàng)目評(píng)審程序；

(二)專家評(píng)審。根據(jù)年度項(xiàng)目指南要求組織專家評(píng)審組進(jìn)行評(píng)審，形成評(píng)審意見；

(三)項(xiàng)目考察。根據(jù)專家評(píng)審意見，確定考察項(xiàng)目名單。區(qū)科技局會(huì)同區(qū)財(cái)政局，對(duì)項(xiàng)目承擔(dān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察后形成考察報(bào)告；

(四)批準(zhǔn)立項(xiàng)。根據(jù)考察報(bào)告提出擬支持項(xiàng)目名單及資金計(jì)劃，報(bào)領(lǐng)導(dǎo)小組研究后確定并進(jìn)行公示，公示無(wú)異議的予以立項(xiàng)；

(五)簽訂合同。立項(xiàng)文件下達(dá)后，區(qū)科技局與項(xiàng)目承擔(dān)單位簽訂項(xiàng)目合同書。項(xiàng)目執(zhí)行期間需變更合同內(nèi)容的，由項(xiàng)目承擔(dān)單位提出書面申請(qǐng)，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)后方可變更；

(六)資金撥付。區(qū)科技項(xiàng)目中一般項(xiàng)目和特殊項(xiàng)目資金一次性撥付，重大項(xiàng)目資金須分期撥付。項(xiàng)目合同簽訂后，經(jīng)分管區(qū)長(zhǎng)審批由區(qū)科技局會(huì)同區(qū)財(cái)政局統(tǒng)一撥付。

第九條區(qū)科技局負(fù)責(zé)科技項(xiàng)目的中期評(píng)估和結(jié)題驗(yàn)收工作，重大項(xiàng)目經(jīng)中期評(píng)估合格后撥付剩余經(jīng)費(fèi)，項(xiàng)目評(píng)估不合格的限期整改，停止撥付剩余經(jīng)費(fèi)；凡項(xiàng)目合同期滿而未通過(guò)驗(yàn)收的項(xiàng)目承擔(dān)單位和項(xiàng)目主要負(fù)責(zé)人，兩年內(nèi)不得申報(bào)各級(jí)科技項(xiàng)目。

第十條因不可抗力因素不能完成的項(xiàng)目，經(jīng)區(qū)科技局審定后做出項(xiàng)目終止的決定。區(qū)科技局、財(cái)政局組織財(cái)務(wù)人員對(duì)終止的項(xiàng)目進(jìn)行審計(jì)和清算，按有關(guān)規(guī)定處理結(jié)余經(jīng)費(fèi)。

篇5

[關(guān)鍵詞]教改 探索 思考

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）18-0083-02

[收稿時(shí)間]2013-05-27

[作者簡(jiǎn)介]李閱民（1965-），男，山東菏澤人，思想政治理論課教學(xué)科研部講師，研究方向：中國(guó)近代史。韓玉芳（1975-），女，陜西渭南人，思想政治理論課教學(xué)科研部副教授，研究方向：中國(guó)化。

為學(xué)生上課狀況，優(yōu)化教學(xué)效果，使中國(guó)新現(xiàn)代史綱要成為學(xué)生“真心喜愛、終身受益”的課程，課程組決定開展教學(xué)改革。經(jīng)過(guò)幾年的論證、探索、總結(jié)，我們終于在2012年將一系列教學(xué)改革的措施凝練為“多元教學(xué)模式”。本學(xué)期，我們又對(duì)此模式作了進(jìn)一步完善，現(xiàn)公之于眾，以求同行指教。

一、“多元教學(xué)模式”的一般定義

所謂“多元教學(xué)模式”，就是將多種教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)元素有機(jī)結(jié)合、綜合運(yùn)用的教學(xué)模式。

二、“多元教學(xué)模式”的一般形式

1.在上課形式上，將原來(lái)教師講課為主的“滿堂灌式”、“注入式”教學(xué)模式置換為理論課（教師講課）、研討課（學(xué)生研討）、實(shí)踐課（社會(huì)實(shí)踐）并重的“三合一”教學(xué)模式，每種上課形式教師均要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容寫出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2. 在施教地點(diǎn)上，將原來(lái)只在教室內(nèi)上課拓展為教室內(nèi)、校園內(nèi)（教室外）、社會(huì)上（校園外）多地點(diǎn)上課。一般情況下，教師講課、學(xué)生研討統(tǒng)一安排在教室內(nèi)進(jìn)行；社會(huì)實(shí)踐中教師推薦的紀(jì)錄片、相關(guān)歷史題材影視作品觀賞由學(xué)生自選時(shí)間在學(xué)校圖書館視聽室、電子閱覽室等地方完成；社會(huì)實(shí)踐中的課外考察、參觀等項(xiàng)目，安排學(xué)生在校園外教師推薦的地點(diǎn)進(jìn)行；社會(huì)實(shí)踐中的課外閱讀，由學(xué)生自選地點(diǎn)閱讀教師推薦的眾多參考書目中的一部分書籍（可以是電子書籍）。

3. 在時(shí)間分配上，一般情況下教師講課安排一課時(shí)，學(xué)生研討也相應(yīng)安排一課時(shí)（即每次上課，采用“一節(jié)講課+ 一節(jié)討論”的方式進(jìn)行）；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一般要求學(xué)生在課余時(shí)間完成，不單獨(dú)占用上課時(shí)間。

4.在作業(yè)形式上，將原來(lái)在書上找答案、抄答案的“死”的作業(yè)形式改為動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼的形式多樣、內(nèi)容不一的“活”的作業(yè)形式。如老師推薦書目的讀書報(bào)告，相關(guān)歷史題材影視作品、紀(jì)錄片的觀后感，相關(guān)歷史遺跡景點(diǎn)、紀(jì)念館、博物館考察報(bào)告，相關(guān)歷史問(wèn)題的小論文等。

5. “多元教學(xué)模式”的簡(jiǎn)明公式為：教師講課 + 學(xué)生研討 + 社會(huì)實(shí)踐 + 靈活作業(yè)。

三、“多元教學(xué)模式”實(shí)施的前置條件

1.教師能對(duì)教材內(nèi)容透徹理解、靈活處理，從而能將原本兩節(jié)課才講完的內(nèi)容安排在一節(jié)課講完且不傷大意。這是實(shí)施“多元教學(xué)模式”的前提。

2.教師能準(zhǔn)確抓住每一章的核心問(wèn)題、理出其內(nèi)在邏輯并圍繞它設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生一步步由淺入深領(lǐng)會(huì)問(wèn)題的本質(zhì)。這是實(shí)施“多元教學(xué)模式”的基礎(chǔ)。

3.教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)很好的研討題目和社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目。這是實(shí)施“多元教學(xué)模式”的關(guān)鍵。

4.課程組成員齊心協(xié)力。個(gè)人的智慧總是有限的，課程組成員只有相互合作，彼此均最大限度地發(fā)揮各自的聰明才智和專長(zhǎng)，才能在業(yè)務(wù)水平上相互促進(jìn)和提高，最終使大家對(duì)教材都有更深、更好、更透的理解，從而把教改推向深入。這是實(shí)施“多元教學(xué)模式”的保證。

四、“多元教學(xué)模式”實(shí)施的規(guī)則

1.先講課后研討。先講課后研討并不是說(shuō)講完課就研討。因?yàn)檠杏懙那疤崾鞘孪炔贾醚杏戭}目，并指導(dǎo)學(xué)生去查閱參考資料。只有在掌握一定資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)深入思考，學(xué)生研討時(shí)才能言之有物、持之有故，才能達(dá)到讓學(xué)生開闊視野并更好地理解教材的目的。由于查閱資料、消化資料需要一定的時(shí)間，所以在實(shí)際教學(xué)中我們特地做了這樣的安排：第一周講完課留下相關(guān)的研討題目，等第二周上課時(shí)，第一節(jié)課就安排課堂研討（研討上一周留下的問(wèn)題），第二節(jié)再講新課并布置下一次的研討題目，以此類推。在學(xué)生研討的過(guò)程中，老師主要以主持人的身份出現(xiàn)，負(fù)責(zé)安排學(xué)生發(fā)言的順序，提煉學(xué)生發(fā)言的觀點(diǎn)。等學(xué)生研討結(jié)束后，老師再根據(jù)學(xué)生發(fā)言的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)主要是指出學(xué)生觀點(diǎn)的可取之處，以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。針對(duì)個(gè)別錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，老師要幫助學(xué)生分析究竟錯(cuò)在何處。

2.教材內(nèi)容合理優(yōu)化。理論教學(xué)課由于要將原本兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容濃縮為一節(jié)課完成，因此教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行精心優(yōu)化，優(yōu)化的原則是“增、減、刪”并重：凡中學(xué)教材涉及的內(nèi)容，要一帶而過(guò)或干脆刪掉；凡能反映主題的材料，教師要在教材已有內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行充實(shí)，努力增強(qiáng)其趣味性，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？傊?，要在一節(jié)課的時(shí)間里將原來(lái)需要兩節(jié)課才能講完的內(nèi)容講完。有些課堂上沒時(shí)間講但學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的內(nèi)容，教師完全可以通過(guò)課外閱讀指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)知，并在下次研討時(shí)適當(dāng)?shù)仡櫦暗竭@些問(wèn)題。

3.理論教學(xué)多管齊下。教師在開展理論教學(xué)時(shí)，應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)手段：口頭表述、圖片展示、影視回放、原聲再現(xiàn)、專家視點(diǎn)等。理論課除教師主講外，有些歷史問(wèn)題還要請(qǐng)學(xué)生講述，以鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀的積極性。

4.研討題目數(shù)量適中。每次理論教學(xué)課結(jié)束時(shí)，教師布置的研討題目數(shù)量最多不要超過(guò)三個(gè)。太少（如一個(gè)題目）不利于學(xué)生選擇，難以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性；太多（超過(guò)三個(gè)）課堂上也沒時(shí)間展開討論，達(dá)不到深化理解教材的目的。

5.酌情劃分學(xué)習(xí)小組。為保證研討課的質(zhì)量，教師要將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組10人左右，選舉一位組長(zhǎng)。組長(zhǎng)根據(jù)研討課題的需要，負(fù)責(zé)組織本組學(xué)生查找資料、整理材料、撰寫研討課答辯文稿、指定本組答辯人。教師要鼓勵(lì)學(xué)生制作多媒體課件闡述自己的觀點(diǎn)。

6.事先公布評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。為鼓勵(lì)學(xué)生積極探究問(wèn)題和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)研究的興趣，教師要合理制定并事先公布評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)給參與研討發(fā)言的同學(xué)打出成績(jī)并計(jì)入期末總分。評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生分析問(wèn)題的深度、引證材料的廣度、論證邏輯的嚴(yán)密程度為基準(zhǔn)，只要學(xué)生言之成理均給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。鑒于學(xué)生是以小組為單位準(zhǔn)備研討內(nèi)容，再加上每次研討課因時(shí)間所限（45分鐘）一般只能安排七八個(gè)學(xué)生闡述觀點(diǎn)，所以每位學(xué)生回答問(wèn)題的得分，均認(rèn)為是該學(xué)習(xí)小組全體同學(xué)的得分。但為鼓勵(lì)學(xué)生踴躍代表本學(xué)習(xí)小組闡述問(wèn)題，特對(duì)闡述問(wèn)題的同學(xué)每次額外獎(jiǎng)勵(lì)一定的分?jǐn)?shù)（不超過(guò)所得分?jǐn)?shù)的10%）。

7.精心選擇社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目。教師要根據(jù)講課內(nèi)容精心選擇相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目。每一章的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可根據(jù)自己的情況選擇參加或不參加，但整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程每個(gè)學(xué)生至少應(yīng)參加三次。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)包括到相關(guān)的歷史遺址、景點(diǎn)考察，觀看相關(guān)的紀(jì)錄片、影視劇，自編自演歷史情景劇，閱讀相關(guān)的專著。每次參加實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)撰寫考察報(bào)告、心得體會(huì)（觀后感、讀書報(bào)告）。根據(jù)學(xué)生所寫考察報(bào)告、心得體會(huì)的質(zhì)量，教師應(yīng)給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。考察報(bào)告、心得體會(huì)是平時(shí)作業(yè)的重要組成部分，學(xué)習(xí)期間每人不少于三份。

8.合理分配各項(xiàng)活動(dòng)所占期末成績(jī)比例。學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)由期末考試得分、課堂研討發(fā)言得分和社會(huì)實(shí)踐得分總加而成。其中期末考試成績(jī)占40%，課堂研討成績(jī)占30%，社會(huì)實(shí)踐成績(jī)占30%，總分100分。

五、“多元教學(xué)模式”的初步總結(jié)

實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式基本實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)結(jié)合、四個(gè)轉(zhuǎn)變、五個(gè)提高”。

所謂“三個(gè)結(jié)合”，是指“多元教學(xué)模式”下教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)了“理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐”相結(jié)合；“教師教學(xué)與學(xué)生研討”相結(jié)合；“教材內(nèi)容與課外閱讀資料、影視劇、歷史場(chǎng)館”相結(jié)合?！叭齻€(gè)結(jié)合”豐富了“綱要”課的教學(xué)內(nèi)容，深化了學(xué)生對(duì)相關(guān)理論的理解程度，提高了學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史問(wèn)題的認(rèn)識(shí)水平，更好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

所謂“四個(gè)轉(zhuǎn)變”，是指“多元教學(xué)模式”下教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)了由單純課堂教學(xué)向課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐并重轉(zhuǎn)變；由教師講解歷史結(jié)論向教師指導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)歷史結(jié)論轉(zhuǎn)變；由教師釋疑解難問(wèn)題向教師指導(dǎo)學(xué)生思考、探索、解答疑難問(wèn)題轉(zhuǎn)變；由學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)向教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?！八膫€(gè)轉(zhuǎn)變”扭轉(zhuǎn)了學(xué)生聽課沒精打采的狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生上課的主動(dòng)性、積極性，大大提高了教學(xué)效果。

所謂“五個(gè)提高”，是指“多元教學(xué)模式”明顯提高了學(xué)生學(xué)習(xí)“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課的積極性；明顯提高了學(xué)生思辨歷史問(wèn)題的主動(dòng)性；明顯提高了學(xué)生搜集、閱讀課外資料的能動(dòng)性；明顯提高了學(xué)生口頭、書面論證問(wèn)題的能力；明顯提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)?！拔鍌€(gè)提高”最終落實(shí)在教學(xué)效果上，就是初步實(shí)現(xiàn)了政治理論課讓學(xué)生“真心喜歡，終身受益”的目標(biāo)。

總之，經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)踐，我們認(rèn)為，與傳統(tǒng)的“滿堂灌式”、“注入式”教學(xué)模式相比，“多元教學(xué)模式”能更好地完成教學(xué)任務(wù)，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更好地提高學(xué)生的綜合能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 周向軍.高校思想政治理論課教學(xué)改革與創(chuàng)新[M].濟(jì)南：山東大學(xué)出版社，2011.

[2] 周向軍.高校思想政治理論課教學(xué)方法與探索[M].濟(jì)南：山東大學(xué)出版社，2012.

[3] 易彪.“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課開展研討式教學(xué)要把握好的幾個(gè)問(wèn)題[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2012，（1）.

篇6

為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的這一理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，結(jié)合我校的具體情況，我們實(shí)施了“培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。開展科學(xué)探究活動(dòng)”的專題研究。

一、課題的產(chǎn)生背景

1993年1月18日，第27屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)決議，確定每年的3月22日為“世界水日”，為地球水資源的日益短缺和不斷加重的水污染敲響警鐘。在我國(guó)水資源總量雖然不少，但人均占有量還不足世界人均的四分之一；在世界排名88位。北方缺水區(qū)總面積58萬(wàn)多平方公里，還有8000萬(wàn)農(nóng)村人口飲水困難。在全國(guó)517座城市中，有300多城市缺水，90％以上城市的水環(huán)境正在日益惡化，并且城市河流正在遭受嚴(yán)重的污染。水日的確定，旨在使全世界都來(lái)關(guān)心并解決這些問(wèn)題。在這一天，各國(guó)根據(jù)自己的國(guó)情，就水資源的開發(fā)與保護(hù)開展各項(xiàng)活動(dòng)，以提高公眾的水意識(shí)。

寶雞市位于西部的秦嶺北麓，渭河上游，是生態(tài)薄弱的地區(qū)之一，人口100余萬(wàn)。

我校地處川陜公路旁，清姜河流域的東岸。清姜河屬渭河一級(jí)支流，整個(gè)流域在寶雞市范圍內(nèi)，流域總面積234.4km2，河流長(zhǎng)度為43km，屬于清水區(qū)。據(jù)環(huán)保局的同志介紹，清姜河是寶雞市主要水源地，九公里水廠向?qū)氹u市日供水量為4.5萬(wàn)m3，解決了寶雞市十多萬(wàn)人的用水問(wèn)題，占全市自來(lái)水供水量的14％。同時(shí)寶雞橋梁廠、寶雞燈泡廠、益門糧庫(kù)、寶雞發(fā)電廠等企業(yè)在清姜河日取水量約3.3萬(wàn)m3，加之沿途鄉(xiāng)鎮(zhèn)人畜用水，其最大日取水量可達(dá)12.8萬(wàn)噸左右。

這樣一條被寶雞人民視為母親河的清姜河，其周邊環(huán)境保護(hù)的怎樣?河水是否被污染了呢?污染的情況如何?為此。我校環(huán)境保護(hù)小隊(duì)的同學(xué)召開了一次討論會(huì)，會(huì)上有的同學(xué)說(shuō)清姜河水被污染。尤其是中下游污染嚴(yán)重，這是他親眼所見。于是同學(xué)們提出：行動(dòng)起來(lái)，用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)我們的母親河，增強(qiáng)人們的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)也為世界水日的到來(lái)做好宣傳準(zhǔn)備工作。

通過(guò)討論，我們確定了這次活動(dòng)的子課題――清姜河段污染情況的考察。計(jì)劃從以下兩方面進(jìn)行：

1　清姜河段水污染情況考察。

2　治理清姜河段水污染的應(yīng)對(duì)措施。

為了使這次活動(dòng)能落到實(shí)處，我們對(duì)學(xué)生提出了幾點(diǎn)建議及要求：

(1)首先收集有關(guān)河水污染問(wèn)題方面的資料?？刹殚営嘘P(guān)書籍，也可向家長(zhǎng)求援，獲取幫助，有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)查詢、收集資料。

(2)聘請(qǐng)環(huán)保方面的專家，請(qǐng)他們介紹有關(guān)清姜河的情況以及有關(guān)環(huán)境保護(hù)的知識(shí)。

(3)將小隊(duì)分為幾個(gè)小組，分頭收集資料。最后進(jìn)行匯總。

(4)制訂考察計(jì)劃，以利于有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行實(shí)地考察。

(5)實(shí)地考察所需準(zhǔn)備的物品，交通工具如何解決，制定考察路線圖，在考察中如何采取水樣、如何做好原始紀(jì)錄。

二、課題實(shí)施

(一)準(zhǔn)備階段

1　開展各種形式的宣傳講座、提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

首先，利用星期五第三節(jié)課后的時(shí)間，由學(xué)校出面請(qǐng)來(lái)了渭濱區(qū)環(huán)境保護(hù)局的專家為我們小隊(duì)進(jìn)行了歷時(shí)一個(gè)多小時(shí)的環(huán)保知識(shí)講座。為了擴(kuò)大影響，我們還將五、六年級(jí)大部學(xué)生叫來(lái)一起聽了報(bào)告。報(bào)告主要從四個(gè)方面進(jìn)行了闡述。環(huán)境保護(hù)的意義、清姜河流域的情況介紹、寶雞市取水源情況介紹、目前清姜河流域污染的主要原因及應(yīng)采取的措施。

為了擴(kuò)大宣傳環(huán)保知識(shí)的力度，我們通過(guò)板報(bào)欄，將環(huán)境保護(hù)的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行宣傳，擴(kuò)大影響。制作了校園環(huán)境保護(hù)網(wǎng)站，進(jìn)行宣傳。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生制作了有關(guān)環(huán)境保護(hù)知識(shí)的電子科技小報(bào)，并在學(xué)生中開展保護(hù)知識(shí)系列活動(dòng)，建立了以環(huán)境保護(hù)為主題的自然科學(xué)展示廳。

通過(guò)這些活動(dòng)，擴(kuò)大了影響，使我校形成了人人知環(huán)保，人人講環(huán)保，人人爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士的良好風(fēng)氣，為我們下一步順利開展環(huán)?？疾旎顒?dòng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2　積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)他們開展科學(xué)探究活動(dòng)的興趣。

由于受舊的教學(xué)觀念的影響，學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)乃至社會(huì)的部分人一直認(rèn)為，只要學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)這些“主科”就行了。其他科不用太費(fèi)心。這樣就給我們開展活動(dòng)造成了一定的阻力。為此，我們通過(guò)各種形式的宣傳，轉(zhuǎn)變學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)的觀念。抓住學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心這一特點(diǎn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)他們的興趣。經(jīng)過(guò)努力。我校的環(huán)境保護(hù)考察小隊(duì)正式成立了。小隊(duì)成員都是愛好科學(xué)活動(dòng)，喜歡探究，對(duì)科學(xué)充滿興趣的未來(lái)的“小科學(xué)家”。

3　指導(dǎo)學(xué)生分組活動(dòng)，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作精神。

為了充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的合作精神，我們引導(dǎo)學(xué)生自愿分成了5個(gè)小組，并要求每組選出一名組織能力強(qiáng)的同學(xué)為組長(zhǎng)。小組成員分頭行動(dòng)，進(jìn)行信息的收集、考察活動(dòng)中材料的準(zhǔn)備等工作，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

4　指導(dǎo)學(xué)生制訂活動(dòng)計(jì)劃，使他們體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程與方法。

各小組利用業(yè)余時(shí)間分頭制訂出了實(shí)地考察計(jì)劃，有的小組的計(jì)劃寫得較詳細(xì)?？刹僮餍詮?qiáng)，但個(gè)別小組的計(jì)劃不夠詳細(xì)、不夠?qū)嶋H，要考察的內(nèi)容也沒有寫明白、寫全面。這樣的計(jì)劃沒法實(shí)施。讓他們看看別的小組的計(jì)劃，相互借鑒。不久他們就制訂出了詳細(xì)的計(jì)劃。

5　尋求各方支援，作好物資準(zhǔn)備。

由于清姜河流域較長(zhǎng)，全靠徒步行走不能完成任務(wù)，需要代步的交通工具。學(xué)校在_資金條件嚴(yán)重困難的情況下，仍然為我們小隊(duì)派了一輛小面包車，但仍沒法解決全體隊(duì)員的問(wèn)題，這時(shí)有些同學(xué)就想到了向家長(zhǎng)求援，經(jīng)過(guò)與部分家長(zhǎng)聯(lián)系，他們都很支持我們的活動(dòng)，又為我們義務(wù)出了四輛面包車和一輛轎車，這樣就解決了外出考察的交通工具問(wèn)題。

解決了交通問(wèn)題后，我們就著手準(zhǔn)備考察的物品、記錄、考察工具等。各小組按照計(jì)劃準(zhǔn)備好了采集水樣的瓶子，用于測(cè)量排污口的卷尺、木棒，記錄第一手資料的記錄本，照相機(jī)、錄像機(jī)。同時(shí)制訂出了考察路線圖。計(jì)劃去時(shí)坐車，盡量走到離清姜河源頭近的地方，從那里開始分上、中、下游三段進(jìn)行考察取水樣，做好記錄，并進(jìn)行拍照、錄像。留下第一手資料。

(二)實(shí)施階段

1　信息的收集。

分好小組后。各小組都制訂了考察計(jì)劃，并按照計(jì)劃開始第一階段的實(shí)施，即信息收集階段。同學(xué)們有的從書上查到了一些有關(guān)的資料，有的同學(xué)尋求家長(zhǎng)的支援，請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙收集到了一些資料，尤其是第三小組的

同學(xué)還從家長(zhǎng)處收集到了過(guò)去家長(zhǎng)在清姜河拍的照片，從照片上能看出那時(shí)清姜河的本來(lái)面貌。還有的同學(xué)在老師的幫助下從網(wǎng)上查到了有關(guān)河水污染的一些資料，這些都有助于我們這次活動(dòng)的順利開展，

2　信息的整理、交流。

星期六小隊(duì)活動(dòng)時(shí)。隊(duì)員們帶來(lái)了一大堆資料，如《環(huán)境保護(hù)報(bào)》《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》、《少年科技報(bào)》等，大部分的信息是從網(wǎng)上下載的，如：中國(guó)科普網(wǎng)、學(xué)生科技網(wǎng)等。大家分頭將這些資料進(jìn)行了歸納、分類，整理，然后又進(jìn)行了小組間的交流，通過(guò)交流，使大家收集的資料能夠資源共享，收到了較好的效果。

三、課題報(bào)告

經(jīng)過(guò)歷時(shí)一個(gè)多月的考察，分析、討論，并通過(guò)走訪環(huán)保專家，上網(wǎng)查詢有關(guān)資料，我們指導(dǎo)學(xué)生寫出了本課題的結(jié)題報(bào)告。

清姜河段污染情況考察報(bào)告

隨著科學(xué)技術(shù)事業(yè)的突飛猛進(jìn)，人們生活水平的不斷提高，人們對(duì)生活質(zhì)量的要求越來(lái)越高，環(huán)境保護(hù)的問(wèn)題就上升為重中之重的首要問(wèn)題，

為此我們對(duì)清姜河段水域進(jìn)行了考察，考察結(jié)果報(bào)告如下：

1　清姜河水質(zhì)情況分析。

我們從嘉陵江源頭出發(fā)。將這一段流域分為上、中、下三段，在這些地段我們分別采集了十多瓶水質(zhì)樣本帶回學(xué)校，通過(guò)觀察、比較，得出結(jié)論：中、上游地段的水質(zhì)清澈、無(wú)異味、水中無(wú)雜質(zhì)，可以看見一些魚在水中游玩。說(shuō)明這一段水域基本無(wú)污染。中下游地段的水質(zhì)輕度渾濁，偶見漂浮的雜質(zhì)，有腥異味，沒有見到一尾魚。說(shuō)明這一地段韻水質(zhì)有輕度污染。下游的水質(zhì)混濁，水中有雜質(zhì)。有腥臭等異味，根本找不到一尾魚在水中生活。說(shuō)明這一地段的水質(zhì)污染嚴(yán)重。

為此我們得出結(jié)論：清姜河中下游地段的水已經(jīng)被污染

2　污染源情況分析。

(1)在清姜河沿岸居住的農(nóng)村居民，將生活垃圾直接堆放在沿岸，造成河道堵塞，河水嚴(yán)重荇染。其中沿岸的大小垃圾堆約33座，最大的一個(gè)垃圾堆約7500m3。這些是造成清姜河下游嚴(yán)重污染的重要原因。

(2)位于清姜河沿岸公路旁的一些餐館、洗車點(diǎn)、居民區(qū)、加油站等的污水。清姜河沿岸共有餐館約148個(gè)、洗車點(diǎn)20個(gè)左右、居民區(qū)大約有25個(gè)、加油站11個(gè)。這些地方的廢水大部分都直接排放到清姜河中，是造成清姜河水污染的又一因素。

(3)小型工廠、養(yǎng)豬場(chǎng)等排放的廢水污染。清姜河沿岸共有小型工廠約9個(gè)，養(yǎng)豬場(chǎng)2個(gè)。這些地方的廢水大部分都直接排放到河水中，造成河水的污染，其中就有一個(gè)寬1.3米、水深10厘米左右、流速較快的污水排放點(diǎn)直接將渾濁、散發(fā)著異味的污水排放到河水中，另一個(gè)緊挨岸邊的養(yǎng)豬場(chǎng)將混有豬糞便的污水直接排放到河水里。

(4)人為的盲目污染。在清姜河沿岸居住的人們，他們的環(huán)保意識(shí)不高，根本沒有意識(shí)到環(huán)保對(duì)他們自己乃至人類的重要性。在考察中，我們就親眼看到一些婦女在河道中洗衣服，任憑泛著洗衣粉泡沫的廢水流入河水，而在她們的下游就是我們寶雞市自來(lái)水廠的取水處。正是部分人的環(huán)保意識(shí)淡薄，無(wú)知，才導(dǎo)致清姜河水受到污染。

3　污染造成的危害。

(1)寶雞市的城市主要取水點(diǎn)就位于清姜河的中游地段，河水嚴(yán)重污染，會(huì)使寶雞市自來(lái)水質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。飲用這樣的水，會(huì)影響到寶雞市人民的身體健康。

(2)大量的生活垃圾、廢物倒入河道中會(huì)使清姜河河道變窄、堵塞。降低了河道的排水能力，遇到雨水到來(lái)的季節(jié)，就會(huì)造成河水泛濫，淹沒兩岸民居的危害。

(3)記得小時(shí)候，清姜河水清澈見底，一到盛夏，河邊總有一堆堆納涼的人們，水中總能見到游泳嬉戲的大人孩子以及一尾尾的魚，岸邊也能找到一些螃蟹、小蝦。如今中下游地段的魚蝦已不見蹤影，人們只能遠(yuǎn)離這里。污染已嚴(yán)重破壞這里的生態(tài)環(huán)境。

(4)考察沿岸，見到沿岸農(nóng)民都用河水灌溉菜地，這樣，污染的河水會(huì)進(jìn)入蔬菜體內(nèi)，人們長(zhǎng)期食用含有有害物質(zhì)的蔬菜，會(huì)得許多疾病。

4　我們的建議。

通過(guò)這次清姜河水質(zhì)污染情況的考察，同學(xué)們覺得目前的清姜河環(huán)境情況令人擔(dān)憂，都表示要強(qiáng)烈呼吁，引起有關(guān)方面的重視，加快治理清姜河沿岸環(huán)境工作的速度，大家紛紛提出了治理河水污染的建議，歸納起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)：

(1)加大環(huán)境保護(hù)知識(shí)的宣傳力度，定期召開環(huán)保知識(shí)講座，尤其是針對(duì)沿岸農(nóng)村居民，提高他們自覺保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，讓他們充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)對(duì)他們自身乃至我們?nèi)祟惿娴闹匾浴?/p>

(2)清理沿岸的生活垃圾，盡快建立垃圾處理廠。建立、健全垃圾處理相關(guān)制度，嚴(yán)格控制垃圾的去向。

(3)嚴(yán)格清姜河沿岸餐館、洗車點(diǎn)、小型工廠、養(yǎng)豬場(chǎng)等廢水排放的管理，督促環(huán)保工作人員不定期地進(jìn)行抽查，發(fā)現(xiàn)有違反規(guī)定的應(yīng)立即嚴(yán)肅處理，嚴(yán)重的要令其停業(yè)整頓或關(guān)閉。

(4)沿岸樹立明顯的宣傳環(huán)保知識(shí)的標(biāo)志，提醒人們注意保護(hù)環(huán)境，不要將垃圾傾倒到河床中，也不要在河中洗衣、洗車、洗牲畜，使河水免遭污染、生態(tài)免遭破壞。

(5)借鑒渭河兩岸治理環(huán)境的方法，逐步將清姜河兩岸建成花園式的娛樂(lè)、休閑場(chǎng)所，這樣即美化了環(huán)境又造福了一方百姓。

我們堅(jiān)信，隨著人們環(huán)保意識(shí)的不斷增強(qiáng)，政府部門的重視及不斷努力，清姜河一定能重現(xiàn)河水清澈見底、魚蝦成群嬉戲、人們悠閑漫步河邊的景象。那時(shí)，我們就可以站在河岸激動(dòng)地說(shuō)：清姜河――寶雞人民的母親河，你是多么的美麗、迷人。

四、成果與體會(huì)

本課題實(shí)施雖歷時(shí)一個(gè)多月，但師生都受益匪淺。通過(guò)活動(dòng)不僅使學(xué)生養(yǎng)成了觀察的好習(xí)慣，而且鍛煉了他們吃苦耐勞的堅(jiān)強(qiáng)意志，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探究的能力。在活動(dòng)中，學(xué)生深深體會(huì)到污染對(duì)環(huán)境造成的種種危害，直至危及到我們?nèi)祟惖陌踩?/p>

考察活動(dòng)結(jié)束后，不少學(xué)生寫出了小論文、文章、考察報(bào)告。并積極向各方投稿，以期引起人們的重視，一些論文、考察報(bào)告在區(qū)教育局、區(qū)環(huán)保局的征文中獲獎(jiǎng)，小隊(duì)的一名學(xué)生被區(qū)環(huán)保局命名為“環(huán)保小衛(wèi)士”。我們的活動(dòng)也得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可和重視，他們也積極參與到我們的活動(dòng)中來(lái)。

篇7

一、結(jié)題報(bào)告的標(biāo)題:

課題名稱和文種——結(jié)題報(bào)告。

二、結(jié)題報(bào)告的前言:

簡(jiǎn)述課題概況，包括課題來(lái)源及級(jí)別、歷時(shí)，對(duì)課題成果的總體評(píng)價(jià)及作用意義。

三、結(jié)題報(bào)告的正文:

主要包括三個(gè)部分。

(1)課題的一般情況，闡述列題的背景;指明課題目標(biāo)、研究思路及原則;說(shuō)明研究歷時(shí)及階段，并分析各階段的主要工作和特點(diǎn)。

(2)課題的研究成果，簡(jiǎn)要闡明本課題的基本觀點(diǎn)及其邏輯聯(lián)系;著重揭示本課題的特色和創(chuàng)新之處;強(qiáng)調(diào)本課題與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性，乃至在實(shí)踐工作中應(yīng)用的階段性成果。

(3)課題的評(píng)價(jià)意見，自我評(píng)價(jià)——根據(jù)國(guó)內(nèi)外、所在地區(qū)和同類單位的理論研究和實(shí)際工作的現(xiàn)狀，對(duì)本課題的地位給予正確的定位，并揭示本研究成果的作用及前景。

專家評(píng)價(jià)——綜述專家對(duì)本課題的意見，并點(diǎn)明典型評(píng)語(yǔ)。

實(shí)踐工作者的評(píng)價(jià)——如果本課題在實(shí)踐中已有應(yīng)用端倪，則可給出實(shí)踐者的反饋意見。

四、結(jié)題報(bào)告的結(jié)尾:

對(duì)與本課題相關(guān)的問(wèn)題，指出進(jìn)一步探索的方向;對(duì)本課題的應(yīng)用推廣等問(wèn)題，表明課題組需作出的努力。結(jié)尾的寫作應(yīng)視情而定。

五、結(jié)題報(bào)告的附件:

列具課題組成員名單;附上課題研究過(guò)程中已發(fā)表的論文篇目，研究成果已被采納或開始應(yīng)用的佐證材料，致謝等其他材料。

上述結(jié)題報(bào)告，在課題鑒定會(huì)結(jié)束以后，可根據(jù)專家意見作適當(dāng)?shù)男薷?。然后?jīng)課題組長(zhǎng)簽署后存檔。根據(jù)課題級(jí)別的高低、研究成果的大小、研究者認(rèn)識(shí)的深淺，結(jié)題報(bào)告將各具特色，但其總體要求是，反映全貌，突出重點(diǎn)。反映全貌，要求撰寫者把握從立項(xiàng)到結(jié)題的“全程”軌跡，把握課題預(yù)定目標(biāo)、探索重心和研究成果的“全素”關(guān)節(jié)，把握研究者、評(píng)價(jià)者乃至實(shí)踐者的全員意見。突出重點(diǎn)，既需要突出研究成果的創(chuàng)新特色，更需要突出實(shí)踐中已有效果的評(píng)述和將有效果的預(yù)測(cè)。（摘自：《寧波高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)》2000.3 原題“課題結(jié)題報(bào)告的框架結(jié)構(gòu)”作者：徐挺）

結(jié)題報(bào)告中常見問(wèn)題及對(duì)策

一、結(jié)題報(bào)告中常見的問(wèn)題

1.從研究進(jìn)度看, 有的缺少部分研究、探索過(guò)程的敘述性材料。比如外出考察報(bào)告(有的寫了, 但僅用幾十個(gè)字寫出到某某地方考察就完了) 、基本情況調(diào)研報(bào)告、驗(yàn)收申請(qǐng)書等。

2.從課題結(jié)題總結(jié)看, 有的基本情況部分概述不全;有些地方缺少應(yīng)有的數(shù)據(jù)及過(guò)程; 有的有一定成果,但缺少推廣方面的材料。

3.從結(jié)題報(bào)告看, 主要有3個(gè)問(wèn)題：一是缺少引文或引文附錄, 看不出通過(guò)研究得出的創(chuàng)新理論以及該理論和支撐實(shí)驗(yàn)研究的理論有什么區(qū)別或聯(lián)系; 二是有的課題負(fù)責(zé)人把學(xué)校的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)作為課題的實(shí)驗(yàn)研究成果展示, 給人一種勉強(qiáng)湊材料的感覺; 三是有的課題負(fù)責(zé)人把課題立項(xiàng)之前的成果當(dāng)作課題立項(xiàng)后的實(shí)驗(yàn)研究成果。

4.從研究結(jié)論看, 大多數(shù)結(jié)題報(bào)告或論文都缺少理論上的升華, 對(duì)材料及論文沒有進(jìn)行深入細(xì)致的研究與提煉, 沒有理論的提升, 結(jié)題報(bào)告只見“材料”不見“觀點(diǎn)”, 蒼白無(wú)力說(shuō)服不了人, 更不具有可操作性, 不能推而廣之。

5.從所附資料看, 也有兩大問(wèn)題值得注意: 一是一些所附調(diào)查報(bào)告或科技小論文撰寫不規(guī)范; 二是一些研究論文比較粗糙, 不僅行文不太規(guī)范, 而且內(nèi)容也不大充實(shí)。

·科研結(jié)題報(bào)告 ·德育結(jié)題報(bào)告 ·課題結(jié)題報(bào)告 ·怎樣寫結(jié)題報(bào)告

二、撰寫結(jié)題報(bào)告須注意的幾點(diǎn)

1.多參閱立項(xiàng)時(shí)所引的支撐理論和近年來(lái)國(guó)內(nèi)外的有關(guān)新信息。

2.仔細(xì)閱讀課題立項(xiàng)時(shí)的研究進(jìn)度計(jì)劃, 盡量搜齊各階段的過(guò)程性探索、研究資料。

篇8

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生；問(wèn)題；探究；成長(zhǎng)

重慶市渝北實(shí)驗(yàn)小學(xué)從2001年開始“小學(xué)生科普教育問(wèn)題探究模式研究”。我們以科學(xué)知識(shí)和技能的問(wèn)題探究為索引，把學(xué)校內(nèi)部的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)（社區(qū)）及家庭結(jié)合起來(lái)，探究結(jié)合點(diǎn)和學(xué)習(xí)的最佳途徑與方法，促進(jìn)學(xué)生有效的開展各項(xiàng)問(wèn)題探究，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，把問(wèn)題探究作為增知、長(zhǎng)智、強(qiáng)能、冶情和勵(lì)志的過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)追尋問(wèn)題探索研究。

1 讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題

任何科學(xué)研究都要學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，我們?cè)趯?shí)踐中著重引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面去提出問(wèn)題。

1.1 從生活中提問(wèn)。如，提出“人為什么天天要吃飯？為什么天天要刷牙？為什么不能亂扔廢棄物？”等與學(xué)生生活密切相關(guān)的問(wèn)題，這些問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，如果讓學(xué)生真正弄清楚，這對(duì)于學(xué)生自覺形成科學(xué)文明的習(xí)慣是會(huì)有好處的。

1.2 從閱讀中提問(wèn)。如,“提出為什么要建三峽電站？重慶的霧為什么這么多？渝北區(qū)為什么我要?jiǎng)?chuàng)建全國(guó)文明城區(qū)？”等與自己生活相關(guān)的環(huán)境問(wèn)提,不僅能使學(xué)生主動(dòng)閱讀報(bào)刊雜志,看新聞報(bào)道及上網(wǎng)查尋等，還能不斷豐富學(xué)生知識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

1.3 從學(xué)習(xí)中提問(wèn)。如，提出“大雁為什么要往南飛？牛頓發(fā)現(xiàn)地球引力有什么用？為什么圓周率是3.14”等問(wèn)題，這些問(wèn)題的提出，只要老師善于引導(dǎo)，便會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)走向深入。

1.4 從活動(dòng)中提問(wèn)。如，當(dāng)我們帶領(lǐng)學(xué)生參觀“城南污水處理廠”和“人和空氣監(jiān)測(cè)站”時(shí)，許多學(xué)生提出“什么是生活污水？國(guó)家生活水排放標(biāo)準(zhǔn)是什么？空氣污染物有哪些？空氣污染指數(shù)是什么？”等問(wèn)題這些是書本上沒有的知識(shí)，但又是我們生活無(wú)法回避的，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)了解這些可以拓寬學(xué)生視野，拓展知識(shí)面。

2 激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐探索，獲得結(jié)論

任何問(wèn)題提出之后都需要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐探究，去主動(dòng)獲得結(jié)論。

2.1 猜測(cè)或提出假設(shè)。在提出某一問(wèn)題之后我們往往不知道其結(jié)論是什么，這就需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)或提出假設(shè)。如有的孩子看見自己的爸爸經(jīng)常吸煙，但從未見到有什么異常，身體健康，便提出“吸煙真的有害嗎？”的疑問(wèn)，這時(shí)可以假設(shè)吸煙無(wú)害有益。

2.2 設(shè)想探究路徑或制定計(jì)劃。在對(duì)某一問(wèn)題提出假設(shè)之后，就應(yīng)設(shè)想一下該如何開展探究活動(dòng)或制定探究計(jì)劃。若要說(shuō)明“吸煙是否有害”，可引導(dǎo)學(xué)生從有關(guān)資料中獲得相關(guān)信息，還可以通過(guò)調(diào)查和實(shí)驗(yàn)來(lái)獲取信息，并設(shè)想或制定探究的過(guò)程。

2.3 實(shí)驗(yàn)研究。當(dāng)設(shè)想和制定出探究計(jì)劃后，就可以通過(guò)查尋、訪問(wèn)、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)來(lái)展開研究活動(dòng)。如有學(xué)生通過(guò)閱讀有關(guān)書籍了解道“靜電可以除塵”，更提出利用靜電吸塵技術(shù)來(lái)解決重慶工業(yè)廢氣的污染，在老師引導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)探究實(shí)驗(yàn)終于設(shè)計(jì)制作出了“靜電除塵煙囪”，此項(xiàng)設(shè)計(jì)在重慶市首屆中小學(xué)生綜合實(shí)踐能力競(jìng)賽中榮獲集體項(xiàng)目一等獎(jiǎng)，該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)效果明顯，還在重慶衛(wèi)視“成長(zhǎng)”欄目中演播。

2.4 收集各種相關(guān)信息。無(wú)論采用那一種方法，都應(yīng)廣泛收集各種信息，這些信息應(yīng)該包括考察報(bào)告、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等一系列的信息資料，為后面的分析、解讀提供豐富翔實(shí)的材料。

2.5 分析和解讀信息。當(dāng)我們從各方面收集到許多信息之后，就應(yīng)開始分析和解讀信息。請(qǐng)看這是學(xué)生對(duì)自己壓歲錢的統(tǒng)計(jì)分析：

分析：我今年的壓歲錢是570元，按照我們學(xué)校一學(xué)期的學(xué)費(fèi)235元，就可以幫助兩個(gè)失學(xué)兒童上學(xué)。如果全國(guó)小朋友的壓歲錢都捐給失學(xué)兒童，大概中國(guó)的失學(xué)兒童就沒有了。但是這些錢不是給失學(xué)兒童，大人們給我們這些錢，只能讓我們養(yǎng)成亂花錢的壞習(xí)慣（作者注：孩子們的語(yǔ)言略顯幼稚，但是真實(shí)的）。

問(wèn)題：我國(guó)有多少失學(xué)兒童？

2.6 歸納、論證得出結(jié)論。在分析和解讀信息之后，就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納論證、推導(dǎo)分析、獲得結(jié)論。如在“吸煙是否有害”的探究中，學(xué)生從收集到的信息中，多數(shù)是有害的信息，但也有有益的信息，如有提神醒腦、殺菌消炎的作用。這使許多學(xué)生產(chǎn)生了疑惑，甚至提出：我爸爸吸了十多年的煙，可是他身體卻是好好的，從來(lái)沒有生過(guò)什么病，真的吸煙有害嗎？最后由學(xué)生自己設(shè)計(jì)了“讓蝗蟲吸煙”、“用煙趕走蛀蟲”、“用煙水養(yǎng)魚”等實(shí)驗(yàn)，最終得出了 “吸煙有害”的結(jié)論。2004年6月，該學(xué)生參加由中國(guó)少兒科學(xué)院組織的全國(guó)少年兒童“科技之星”科普知識(shí)競(jìng)賽，其科學(xué)論文“吸煙真的有害嗎？”榮獲全國(guó)一等獎(jiǎng)。

3 引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于與他人共享自己的研究成果

在通過(guò)探究獲得結(jié)論之后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把自己的探究成果告訴大家，與他人共享自己的成果，并虛心地聽取別人的意見和建議。在此過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生整理好信息資料，寫出自己的研究報(bào)告，展現(xiàn)在大家面前，讓大家評(píng)頭論足。在研究報(bào)告中，引導(dǎo)學(xué)生不僅僅是把自己的結(jié)論告訴大家，應(yīng)有探究過(guò)程的完整展現(xiàn)，從中讓同學(xué)體會(huì)你探索的軌跡，同時(shí)也表明自己在探究過(guò)程中不斷完善的進(jìn)取過(guò)程。

我校在連續(xù)16年舉行的“科技節(jié)（科技月）”活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極展示自己的研究成果，與他人共享。許多班同學(xué)們以自己的方式展示了自己的科技作品，有的指出對(duì)某些生活品的不足，并提出了自己的改進(jìn)意見，還展示了自己新產(chǎn)品的圖稿；有的帶來(lái)實(shí)驗(yàn)材料現(xiàn)場(chǎng)演示自己的實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程；有的向大家宣讀了自己的考察報(bào)告，還出示了自己的考察數(shù)據(jù)；有的向同學(xué)們講述了自己創(chuàng)作的科幻故事。隨后，同學(xué)們紛紛表達(dá)自己的意見或建議。為了讓同學(xué)們充分發(fā)表自己的意見和與人交流，把每個(gè)人的作品展示出來(lái)，營(yíng)造一種合作學(xué)習(xí)的氛圍。

篇9

然而，對(duì)此事的探討似乎不止于經(jīng)濟(jì)核算。一個(gè)問(wèn)題擺在人們面前：為何相關(guān)部門會(huì)策劃組織3萬(wàn)農(nóng)業(yè)官員赴韓國(guó)學(xué)習(xí)新村建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的大動(dòng)作？

據(jù)悉，2005年5月，由中央黨校政策研究室一位領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，中農(nóng)辦、財(cái)政部、建設(shè)部、人民銀行等部門人員參加的考察小組，專程到韓國(guó)考察“新村運(yùn)動(dòng)”，并向中央提交一份考察報(bào)告。繼而，2006年5月29日在韓國(guó)首爾召開第十屆中韓農(nóng)業(yè)合作委員會(huì)會(huì)議，重點(diǎn)討論中國(guó)新農(nóng)村建設(shè)以及韓國(guó)“新村運(yùn)動(dòng)”，靠近韓國(guó)的沈陽(yáng)市也傳出最晚在今年8月派出100人左右的公務(wù)員考察團(tuán)到韓國(guó)學(xué)習(xí)的消息。這樣一來(lái)，組織3萬(wàn)農(nóng)業(yè)官員赴韓考察就不能與公費(fèi)旅游劃等號(hào)。

平心而論，對(duì)外國(guó)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)及時(shí)學(xué)習(xí)借鑒是中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，也符合改革開放的要求。組織若干專家學(xué)者官員赴韓考察也無(wú)可厚非。但組織如此龐大的官員隊(duì)伍前行，除了加重財(cái)政負(fù)擔(dān)之外，似乎也給了人們某種誤導(dǎo)，這就是老生常談的“外國(guó)的月亮總比中國(guó)圓”。

事實(shí)上，韓國(guó)的“新村運(yùn)動(dòng)”盡管在起初有積極意義，但也有其局限性。韓國(guó)媒體就直言不諱：中國(guó)的“新農(nóng)村建設(shè)”與韓國(guó)的“新村運(yùn)動(dòng)”不同。“新村運(yùn)動(dòng)”是精神運(yùn)動(dòng)超過(guò)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)。對(duì)于“精神重過(guò)物質(zhì)”的運(yùn)動(dòng)，上了年紀(jì)的國(guó)人似曾相識(shí)。“”期間，農(nóng)村用政治評(píng)工分，發(fā)展生產(chǎn)之事必先問(wèn)姓“社”姓“資”以及“窮過(guò)渡”等等，給農(nóng)村生產(chǎn)力帶來(lái)的嚴(yán)重傷害，至今仍難以抹去。而韓國(guó)媒體報(bào)道，“新村運(yùn)動(dòng)”早期在韓國(guó)起到了積極的作用，但現(xiàn)在已經(jīng)被許多人視作“維新殘?jiān)?、“被遺忘的運(yùn)動(dòng)”。假若如此，我們還有沒有必要斥巨資組織浩浩蕩蕩的取經(jīng)隊(duì)伍赴韓呢？

應(yīng)該說(shuō)，中韓兩國(guó)都注重農(nóng)村的建設(shè)。為著造福本國(guó)的農(nóng)民，兩國(guó)之間進(jìn)行交流借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短完全必要。但是，學(xué)習(xí)外國(guó)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)不能離開本國(guó)的實(shí)際。中韓兩國(guó)除了領(lǐng)導(dǎo)體制、意識(shí)形態(tài)不同外，城鄉(xiāng)比例方面的差別也很明顯。媒體提供的材料顯示：過(guò)去30年，韓國(guó)城鄉(xiāng)的收入差距一直是1比0.8至0.9，2005年韓國(guó)農(nóng)民收入達(dá)到城市居民收入的84%；而中國(guó)國(guó)內(nèi)的城鄉(xiāng)收入差距日益擴(kuò)大，同年中國(guó)城鄉(xiāng)居民的收入對(duì)比為3.2比1。可見，國(guó)情不同，新農(nóng)村建設(shè)的方針、思路、著眼點(diǎn)也不該相同。因此，韓國(guó)“新村運(yùn)動(dòng)”的經(jīng)驗(yàn)不能照搬。中國(guó)長(zhǎng)期的實(shí)踐證明，凡不顧實(shí)際照搬外國(guó)經(jīng)驗(yàn)的事幾乎都不成功。

篇10

關(guān)鍵詞：生物學(xué)；野外實(shí)習(xí)；考核評(píng)價(jià)體系；教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）51-0026-02

目前，國(guó)內(nèi)幾乎所有的綜合性大學(xué)及很多高等師范、農(nóng)林和醫(yī)藥院校都開設(shè)了生物學(xué)綜合或植物學(xué)和動(dòng)物學(xué)單科的野外實(shí)習(xí)課程。生物學(xué)野外實(shí)習(xí)是培養(yǎng)生物學(xué)專業(yè)人才綜合實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，而我國(guó)高校正在開展的新一輪教學(xué)改革的重點(diǎn)方向之一就是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法和提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。野外實(shí)習(xí)中鮮活的生物材料可以加深學(xué)生植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)和生態(tài)學(xué)的知識(shí)，使抽象的原理具體化，加強(qiáng)和增進(jìn)動(dòng)植物和生態(tài)環(huán)境及其在大自然中的地位和作用的感性認(rèn)識(shí)，從而學(xué)習(xí)到書本上無(wú)法學(xué)到的知識(shí)；同時(shí)野外實(shí)習(xí)的實(shí)施還有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、創(chuàng)新能力及完成項(xiàng)目的能力，也成為培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)環(huán)境、珍惜資源、團(tuán)結(jié)合作等思想意識(shí)和進(jìn)行愛國(guó)主義教育的重要途徑。此外，學(xué)生在野外實(shí)習(xí)中表現(xiàn)出比課堂教學(xué)更加飽滿的情緒和濃厚的興趣，師生之間互動(dòng)交流顯著增強(qiáng)。為了檢驗(yàn)野外實(shí)習(xí)的教學(xué)效果，必須有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。通過(guò)評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)檢測(cè)教師的教學(xué)水平，并發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而達(dá)到掌握教學(xué)狀況、改進(jìn)教學(xué)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的。因此，對(duì)教學(xué)的改革，同樣要包括對(duì)考核評(píng)價(jià)體系的改革。本文將介紹我校在生物學(xué)野外實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系改革中的實(shí)踐與體會(huì)。

一、生物學(xué)野外實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系改革的調(diào)研

影響實(shí)習(xí)成績(jī)的因素很多，包括學(xué)習(xí)的實(shí)習(xí)態(tài)度、思想品德、專業(yè)能力、綜合素質(zhì)和實(shí)習(xí)效果等。研究者采取了不同的考核評(píng)價(jià)體系，且收到了不錯(cuò)的成效。

李庭古等采用的是實(shí)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)報(bào)告的質(zhì)量和對(duì)生物標(biāo)本鑒定能力相結(jié)合的方式進(jìn)行考核；袁紅霞和秦粉菊采取了實(shí)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果和實(shí)結(jié)相結(jié)合的考核辦法。實(shí)習(xí)表現(xiàn)包括野外實(shí)習(xí)記錄本的記錄，小組采集標(biāo)本的數(shù)量、鑒定，在實(shí)習(xí)過(guò)程中吃苦耐勞和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，組織紀(jì)律性等，由小組和帶隊(duì)的指導(dǎo)教師進(jìn)行綜合評(píng)定；實(shí)習(xí)效果采用面試操作及個(gè)人考核辨認(rèn)20種標(biāo)本的方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果；實(shí)結(jié)內(nèi)容包括業(yè)務(wù)方面的收獲，實(shí)習(xí)中不同生態(tài)環(huán)境中所觀察到的動(dòng)物種類及它們的檢索特征、反映實(shí)習(xí)地的自然環(huán)境概述、動(dòng)物種類及生態(tài)現(xiàn)象的綜合考察報(bào)告、思想方面的收獲、個(gè)人在實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)及對(duì)實(shí)習(xí)的意見和建議等。王玉玲采取的是采集、制作標(biāo)本能力方面，對(duì)所采標(biāo)本識(shí)別能力方面及實(shí)結(jié)方面的多元化考核方式。崔瑾等采用的是野外動(dòng)植物制作標(biāo)本能力、標(biāo)本識(shí)別能力方面及以論文的形式的實(shí)結(jié)報(bào)告相結(jié)合的考核方式。王曉鵬等采用考核分實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)兩部分，其中實(shí)習(xí)部分單獨(dú)考核記入學(xué)分。實(shí)驗(yàn)部分的考核內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案（20%）、預(yù)習(xí)報(bào)告（20%）、實(shí)驗(yàn)操作（包括操作、觀察現(xiàn)象、提出問(wèn)題、探究能力、小組討論以及團(tuán)結(jié)協(xié)作、實(shí)驗(yàn)臺(tái)清潔整理、值日等，20%）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告（包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、作業(yè)題與思考題等，40%）；而實(shí)習(xí)部分考核內(nèi)容包括實(shí)習(xí)表現(xiàn)（包括出勤、完成實(shí)習(xí)任務(wù)、團(tuán)結(jié)合作、組織分工、民間訪問(wèn)、實(shí)結(jié)等，30%）、采集、壓制、鑒定、制作標(biāo)本的數(shù)量和質(zhì)量（30%）、考核標(biāo)本的成績(jī)（包括科名、種名及重要識(shí)別特征，40%）。沈文英等采用的是標(biāo)本制作、實(shí)物鑒定和綜合考察報(bào)告來(lái)評(píng)定小組成績(jī)，以學(xué)生在結(jié)合考察報(bào)告中的收獲和建議等來(lái)評(píng)定學(xué)生的個(gè)人成績(jī)，而學(xué)生的總成績(jī)由小組成績(jī)和個(gè)人成績(jī)通過(guò)一定比例折算而成。楊曉杰等采用的是遵守紀(jì)律30%，繪圖10%，實(shí)習(xí)過(guò)程中野外及室內(nèi)工作表現(xiàn)20%，實(shí)習(xí)報(bào)告20%，辨認(rèn)植物或動(dòng)物20%的考核方式。高啟禹等采取的是辨認(rèn)植物、制作標(biāo)本、實(shí)習(xí)報(bào)告、專題論文、遵守紀(jì)律情況和實(shí)習(xí)表現(xiàn)及實(shí)習(xí)作品展評(píng)等相結(jié)合方法。李友邦主要采取的是筆試和標(biāo)本的考核方式，輔以小型學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)形式的小課題考核，筆試和標(biāo)本的考核內(nèi)容包括了標(biāo)本的數(shù)量，種類多樣性，制作的科學(xué)性、藝術(shù)性，標(biāo)本的檢索等。苗芳等采用的是小組的成績(jī)和個(gè)人成績(jī)相結(jié)合的方式。小組的成績(jī)又由小組同學(xué)是否違反實(shí)習(xí)紀(jì)律、小組采集標(biāo)本數(shù)量和標(biāo)本壓制的質(zhì)量，記錄本記載情況和生物學(xué)綜合實(shí)習(xí)報(bào)告的質(zhì)量等三部分組成；而個(gè)人的成績(jī)由標(biāo)本識(shí)別、野外生物識(shí)別和利用工具書鑒定植物種類的能力等三部分組成。

二、本校生物學(xué)野外實(shí)習(xí)的考核評(píng)價(jià)體系

根據(jù)調(diào)研結(jié)果，結(jié)合本校實(shí)際情況，本校生物學(xué)野外實(shí)習(xí)采用小組成績(jī)和個(gè)人成績(jī)相結(jié)合的方式給出學(xué)生的最后得分，各項(xiàng)分值的分配見表1。因標(biāo)本的采集和制作需要多人合作完成，將5～6名學(xué)生編成一個(gè)實(shí)習(xí)小組。

小組考核的內(nèi)容主要考核標(biāo)本制作的好壞程度、標(biāo)本的豐富程度、實(shí)習(xí)記錄的詳細(xì)程度和生物學(xué)綜合實(shí)結(jié)的質(zhì)量，并輔以小組的平時(shí)表現(xiàn)。標(biāo)本的豐富程度和實(shí)習(xí)記錄的豐富程度由實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師統(tǒng)計(jì)得出；而標(biāo)本制作的好壞程度，以展評(píng)方式，由學(xué)生再邀請(qǐng)多名專業(yè)老師參觀并打分以求平均分；小組綜合實(shí)結(jié)由小組代表以ppt形式向帶隊(duì)老師和其他同學(xué)匯報(bào)，由帶隊(duì)老師共同打分以求平均分；小組的平時(shí)表現(xiàn)包括作息方面和標(biāo)本制作過(guò)程中的表現(xiàn)，包括衛(wèi)生和規(guī)范程度。

個(gè)人的考核主要從個(gè)人的實(shí)習(xí)表現(xiàn)、標(biāo)本的識(shí)別、實(shí)物的識(shí)別及檢索表使用的考試及學(xué)生個(gè)人實(shí)結(jié)報(bào)告的質(zhì)量來(lái)體現(xiàn)的。個(gè)人的實(shí)習(xí)表現(xiàn)包括個(gè)人的出勤和作息等方面，由小組組長(zhǎng)先打出分，帶隊(duì)老師和負(fù)責(zé)后勤老師商議最后給出平時(shí)分；由于生物學(xué)野外實(shí)習(xí)安排在第4學(xué)期暑假前，而動(dòng)植物學(xué)教學(xué)安排在這之前，學(xué)生有可能已經(jīng)遺忘，直接到野外可能會(huì)造成實(shí)習(xí)效果大打折扣，因此，在出野外之前，在學(xué)校里再進(jìn)行各模塊培訓(xùn)，隨后對(duì)利用檢索表的能力進(jìn)行考核，以加強(qiáng)學(xué)生的掌握程度；在實(shí)習(xí)結(jié)束前再對(duì)學(xué)生進(jìn)行標(biāo)本識(shí)別、實(shí)物識(shí)別和檢索表的使用的考試，前兩項(xiàng)考試以隨機(jī)抽取方式，考核學(xué)生認(rèn)識(shí)20種動(dòng)植物（動(dòng)物和植物各10種）的能力；學(xué)生個(gè)人實(shí)結(jié)報(bào)告要求學(xué)生個(gè)人完成，內(nèi)容包括業(yè)務(wù)方面和思想方面的表現(xiàn)和收獲及對(duì)野外實(shí)習(xí)的意見和建議等。

三、效果與體會(huì)

生物學(xué)野外實(shí)習(xí)的目標(biāo)不僅在于教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。故生物學(xué)野外實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系的設(shè)立也應(yīng)該能體現(xiàn)它的目標(biāo)。通過(guò)在野外實(shí)習(xí)結(jié)束后對(duì)參加生物學(xué)野外實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行的近3年無(wú)記名調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們認(rèn)同生物學(xué)野外實(shí)習(xí)有收獲（87.6%），且在業(yè)務(wù)方面和思想方面均有收獲（79.5%）；85.1%的學(xué)生認(rèn)為該考核評(píng)價(jià)體系下的成績(jī)符合自己的真實(shí)水平。對(duì)于是否增加小組成績(jī)和個(gè)人成績(jī)中各小項(xiàng)的分值時(shí)，有70%左右的學(xué)生認(rèn)為無(wú)須增減；認(rèn)為小組成績(jī)中需要增加分值的小項(xiàng)排前二位的為標(biāo)本制作好壞程度和實(shí)結(jié)匯報(bào)的質(zhì)量，分別占14.3%和12.0%；認(rèn)為小組成績(jī)中需要減少分值的小項(xiàng)排前二位的為標(biāo)本的豐富程度和實(shí)習(xí)記錄的詳細(xì)程度，分別占11.3%和10.2%；認(rèn)為個(gè)人成績(jī)中需要增加分值的小項(xiàng)排前二位的為個(gè)人的平時(shí)表現(xiàn)和個(gè)人的實(shí)結(jié)報(bào)告，分別占12.3%和11.0%，認(rèn)為個(gè)人成績(jī)中需要減少分值的排前二位的為個(gè)人的實(shí)結(jié)報(bào)告和標(biāo)本的識(shí)別能力，分別占14.7%和6.9%。隨后的抽樣訪談了解到，小組成績(jī)中增減的選擇是基于小項(xiàng)工作持續(xù)的時(shí)間和精力作出的，而小組成績(jī)中增減的選擇是基于公正性作出的，因?yàn)閭€(gè)人的實(shí)結(jié)報(bào)告是很容易抄襲或模仿的。從調(diào)查的結(jié)果看來(lái)，這套考核評(píng)價(jià)體系還是以較好地體現(xiàn)公平公正性，符合了當(dāng)今學(xué)生對(duì)自身權(quán)益的追求。針對(duì)學(xué)生的反饋，下一步我們也將進(jìn)行分值變動(dòng)的嘗試，以取得更廣泛學(xué)生的認(rèn)同。

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