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1引言

隨著我國科技、經(jīng)濟(jì)、文化等多項事業(yè)的飛速發(fā)展，我國的教育事業(yè)也蒸蒸日上，正逐步發(fā)生著天翻地覆的變化，由九年義務(wù)教育變?yōu)楦咧须A段教育，免收學(xué)費，我國教育發(fā)生著歷史性的轉(zhuǎn)變。時代不斷在進(jìn)步，我們的知識體系也隨之而更新，因而傳統(tǒng)的教育方式在適應(yīng)新時代科技進(jìn)步的同時也應(yīng)跟上發(fā)展的腳步。高考模式不斷在完善，學(xué)生教材不斷在更換，教師的教育方式不斷在變化，在創(chuàng)新，這些就是最好的證明。因此多種教學(xué)模式相結(jié)合正在不斷地適應(yīng)社會的發(fā)展，文化歷史的變遷。

2教育方式的突破

2.1轉(zhuǎn)變教育方式

我們的教育視線中出現(xiàn)了一些尷尬的現(xiàn)象：一些大學(xué)生不專心于自己的學(xué)業(yè)，不關(guān)心國事天下事，上網(wǎng)只是為了聊天、玩游戲或看電影,甚至其中一些學(xué)生連基本的時事常識也不清楚；有些大學(xué)生雖然關(guān)注形勢政策,但由于自身學(xué)識、閱歷、方法等方面的局限性,不能正確地把握形勢政策；有些學(xué)校在教育教學(xué)方面不夠重視學(xué)生的全面發(fā)展，只注重成績，而不注重道德、倫理、社交、禮儀、修養(yǎng)、氣度等的培養(yǎng)。只有通過教育形式的轉(zhuǎn)變才能使我們所提倡的素質(zhì)教育真正落實，最終實現(xiàn)全民的素質(zhì)提升。因此，轉(zhuǎn)變教育方式勢在必行。近年來，應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生一直面臨著就業(yè)困難的問題，從許多大學(xué)生因沒有工作經(jīng)驗而落聘可以看出，固有的教育形式必須轉(zhuǎn)變。作為教育工作者，我們更應(yīng)該認(rèn)真地思考如何能讓學(xué)生擺脫畢業(yè)即失業(yè)的尷尬境遇，這是我們肩負(fù)的巨大責(zé)任。傳統(tǒng)的教育只教給學(xué)生知識，缺少對能力的培養(yǎng)，實施素質(zhì)教育便成為空談。為此應(yīng)推崇“學(xué)習(xí)+實踐+學(xué)習(xí)”無縫對接的新模式，將就業(yè)思想貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的始終，注重培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)修養(yǎng)，時刻嚴(yán)格要求自己，以達(dá)到工作崗位的要求和目標(biāo)[1]。

2.2創(chuàng)新教育方法

不斷實現(xiàn)教育形式的多樣化，擺脫應(yīng)試教育的束縛，以全面提升應(yīng)用型和實用型教育為目的，堅持以人為本，以學(xué)生為主體，使我們的教育更腳踏實地，更符合生產(chǎn)力發(fā)展需要，使全民族在面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)時更加穩(wěn)健。2.2.1敏銳現(xiàn)代科技視角，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體。必須大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)模式。隨著學(xué)校發(fā)展規(guī)模日益壯大，單一的課堂講授方式不能完全滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，畢竟學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時間是有限的，教師的知識面也有限，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展已遍及世界各地，異地、異時空的學(xué)習(xí)已成為可能，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已成為今天出現(xiàn)頻率最高的詞語。信息技術(shù)的快速發(fā)展，使學(xué)生也通過網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行電子書的閱讀，已從“讀書”時代變?yōu)椤白x網(wǎng)”的時代，人們的學(xué)習(xí)思維業(yè)已由“記憶”轉(zhuǎn)為“搜索”。全社會都在學(xué)習(xí)的革命中不斷嘗試新的學(xué)習(xí)形式，所以加強(qiáng)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)也是教育最佳的輔助工具之一。2.2.2善于融入創(chuàng)新元素，大膽轉(zhuǎn)變課堂形式。學(xué)校應(yīng)不斷創(chuàng)新教育模式，努力探究評價體系，既重視課堂教學(xué)質(zhì)量，又突出經(jīng)典活動；既重視文化素養(yǎng)，更重視專業(yè)技能。高職院校的學(xué)生文化成績相對不是特別拔尖，若還是以單一的分?jǐn)?shù)來評估學(xué)生是斷斷不可行的，因此應(yīng)實行多元考評方式，把平時的表現(xiàn)以及能力的拓展納入考察范圍，尤其重視無縫對接的專業(yè)技能培訓(xùn)與評價。教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容里為學(xué)生設(shè)置十余種考級考證的項目，學(xué)生通過這些培訓(xùn)考核絕不是應(yīng)試教育，而是職業(yè)技能的培養(yǎng)[1]。這只是評價學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的一個方面，而綜合評價則是要從職業(yè)形象、職業(yè)修為、文化素質(zhì)等多方面進(jìn)行評價的。關(guān)于課堂，也不僅僅局限于教室，可以擴(kuò)展到網(wǎng)絡(luò)、經(jīng)典活動和各種技能培訓(xùn)班。教師、學(xué)生可以自由地進(jìn)行課程選擇，創(chuàng)新課堂結(jié)構(gòu)。可嘗試開設(shè)一些吸引學(xué)生的選修課、拓展課、室外拓展課等供學(xué)生選擇，這樣既可讓學(xué)生擇其所好，又可以提高教學(xué)效果。例如選修課，若選修課教師上課僅是敷衍了事，那么學(xué)生肯定會感覺浪費光陰，無聊乏味，下次便不會再選擇該課程，而任課教師也會因為選擇學(xué)生人數(shù)不達(dá)標(biāo)而暫停該門課程，重新端正自我的教學(xué)態(tài)度及所用教學(xué)方法；如果教師講的課生動有趣而且知識也深入淺出，課堂氣氛活躍，便會促使教師以后更加認(rèn)真?zhèn)湔n，保持教學(xué)的熱情。2.2.3著力培養(yǎng)自修能力，大力推廣品讀文化。自修能力是學(xué)生學(xué)會終生學(xué)習(xí)的前提。若學(xué)生僅是一味被動接受學(xué)校教師的教育，不會主動進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行自我充電，那么學(xué)生將不能跟上時代的發(fā)展，隨時會被社會所淘汰，被競爭對手所擊敗，這樣的教育不是被推崇的。教給學(xué)生的知識是有限的，但教會學(xué)生如何進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，如何不斷進(jìn)行自修、自省、自持、自信等等才是我們所要達(dá)到的教育效果和目標(biāo)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有許多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后失去了學(xué)習(xí)動力，這與長期的應(yīng)試教育和缺乏生活、學(xué)習(xí)目標(biāo)有關(guān)。那么，如何引領(lǐng)大學(xué)生愛上學(xué)習(xí)？最有效的方法就是讓學(xué)生走進(jìn)閱讀。我們可以嘗試讓學(xué)生以6~12人左右組成讀書小組，推薦閱讀中外經(jīng)典、當(dāng)代大師著作或者是學(xué)生喜歡的“營養(yǎng)”雜志。讀書小組必須定期組織討論并且手寫讀書報告。在大學(xué)的教育中，我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生“讀萬卷書，行萬里路”，將學(xué)生的閱讀引導(dǎo)與我們的職業(yè)教育相結(jié)合，通過閱讀，開闊學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生思辨能力，使學(xué)生“博觀約取，厚積薄發(fā)”，不斷在自省自修中得到成長，正確把握學(xué)習(xí)的動機(jī)和方向。

2.3加強(qiáng)學(xué)生心理教育，轉(zhuǎn)變教師教育視角

由于社會、家庭和學(xué)生自身性格等原因，每個班都或多或少存在著一些問題學(xué)生，而每一個問題學(xué)生的產(chǎn)生絕非偶然。因此，教師教育“問題學(xué)生”必須經(jīng)過科學(xué)、準(zhǔn)確、全面的分析，找準(zhǔn)原因，對癥下藥。從社會的視角來看，不良社會現(xiàn)象的影響和毒害，扭曲的社會價值觀、是非觀、英雄觀以及暴力傾向的網(wǎng)絡(luò)游戲等對學(xué)生帶來了毒害和影響；從家庭教育的影響來看，離異家庭、留守家庭和暴力家庭等都會對孩子造成負(fù)面影響；從學(xué)校教育來看，學(xué)校教育的失誤導(dǎo)致問題學(xué)生心理疏導(dǎo)不夠，學(xué)校單純以學(xué)習(xí)成績衡量學(xué)生，個別教師工作方法簡單粗暴，對問題學(xué)生心理缺乏有效的疏導(dǎo)；從學(xué)生自身來看，有的學(xué)生存在著性格缺陷，例如，個別學(xué)生有著強(qiáng)烈的逆反心理，容易產(chǎn)生對立情緒，不愿意接受教師和家長的正面引導(dǎo)，沒有形成良好的思想品德和習(xí)慣，意志薄弱，知錯不改等等。其實，“沒有愛就沒有教育”。對于問題學(xué)生，愛依然是教育成功的重要籌碼。教師應(yīng)該熱愛每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生，關(guān)心每一個學(xué)生，對所有學(xué)生一視同仁，有教無類，杜絕不公正和歧視，把真誠的愛給予每個學(xué)生，尤其是“問題學(xué)生”。他們大多數(shù)并不是沒有潛力，但很多教師往往忽略了他們的優(yōu)點和閃光點。作為教師應(yīng)該理解他們曾經(jīng)遭遇的苦難經(jīng)歷，“愛”字當(dāng)頭，用誠心對待問題學(xué)生，掌握問題學(xué)生自尊心強(qiáng)、自卑感強(qiáng)而又得不到尊重的矛盾心理，對他們曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒，消除問題學(xué)生與教師之間的鴻溝，消除問題學(xué)生的戒備心理。

3結(jié)語

總之，作為教師，必須認(rèn)識到問題學(xué)生的產(chǎn)生有諸多方面的原因，突破一些固步自封的教育理念，突破內(nèi)心的教育方式，突破思維局限，分析原因，遵循教育規(guī)律，采用不同方法，進(jìn)行調(diào)節(jié)和矯正，從心理上支持他們，在行為上關(guān)注他們，不斷深入地轉(zhuǎn)變教育視角，只有這樣才能減少教育的盲目性，提高針對性，以達(dá)到最佳的教育效果。

【參考文獻(xiàn)】

【1】劉延?xùn)|.深化高等教育改革走以提高質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路[J].求是,2012(10)：21-22.

作者:王世群 單位:四川西南航空職業(yè)學(xué)院