導(dǎo)語：新教育下的初中歷史教學(xué)漫談一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在幾年的課程實(shí)踐中，本著一切為了促進(jìn)學(xué)生成長的目標(biāo)，改變過去以“教師為中心，教材為中心，雙基為中心，考試為中心”的課堂結(jié)構(gòu)，逐步樹立起“以學(xué)生為中心，生活為中心，三維為中心，全面評價為中心”的課堂模式。

【關(guān)鍵詞】新課程；歷史；教學(xué)

新課改中，許多教師都有不少的心得和體會。但由于受應(yīng)試教育的影響，絕大多數(shù)教師仍推行著一套違背教育教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法和教學(xué)模式：重教師主導(dǎo)地位，輕學(xué)生主體地位，形成灌輸式的教學(xué)；重知識傳授，輕思想教育，學(xué)生的人格不能健全地發(fā)展；重教學(xué)結(jié)果，輕教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過。學(xué)生在課堂上只能充當(dāng)“觀眾”與“聽眾”角色。這樣，將本來應(yīng)該生動活潑、豐富多彩的歷史課變得枯燥無味、毫無生氣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性受到嚴(yán)重壓抑。怎樣改變這種教學(xué)現(xiàn)狀呢？下面，我就教材、教師，以及學(xué)生的變化談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴看法。

（1）教材的變化。綜觀整個初中歷史新版教材，與以往的教材相比最大的變化在于，新教材不再刻意追求學(xué)科體系的完整性，而是在課程內(nèi)容上更注重面向全體學(xué)生，體現(xiàn)靈活性、學(xué)科性。

（2）教師的變化。新的教材必然對老師提出了新的要求。過去那種滿堂灌的“灌輸式”教學(xué)模式已不再適用，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程再也不是被動的接受和為了分?jǐn)?shù)而痛苦地死記硬背的過程，而應(yīng)該是反思?xì)v史、感受歷史、探究歷史、發(fā)展歷史的過程。歷史的經(jīng)驗(yàn)只有與學(xué)生共鳴，通過主觀的感悟，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。作為一名歷史老師怎樣利用新教材求得每一位學(xué)生的充分的，自由的、多元的、和諧的發(fā)展。是我們每一位歷史教育工作者必須時時思考的問題。我認(rèn)為我們應(yīng)該在以下幾方面做出努力：首先，要更新教育觀念，要認(rèn)識到歷史教育的目的不僅僅在于客觀事實(shí)基礎(chǔ)的掌握，更重要的是讓學(xué)生真正的理解、掌握人類社會歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，形成正確的歷史思維，從而使學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀上走上正確的人生道路。教師只有自覺地更新教育觀念，跟上時代要求，才可能在教育實(shí)踐中突出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和發(fā)展。其次，要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身的文化、專業(yè)素質(zhì)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)時最直接，也是最大的和利用最方便，即使用頻率最高的教育資源。教師應(yīng)靠自己淵博的知識，豐富的經(jīng)驗(yàn)和良好的個性品質(zhì)吸引學(xué)生，影響學(xué)生，使學(xué)生由喜歡老師到喜歡課程，這是老師提高自己教學(xué)質(zhì)量的一個很重要的方面。歷史，是一門與自然課，社會、人類活動聯(lián)系最為緊密的學(xué)科，歷史老師肩負(fù)著學(xué)生德育工作的重大責(zé)任，因此他的人格和行為都要求做學(xué)生的榜樣，這就要求他們向著“完整型”的標(biāo)準(zhǔn)努力。第三，歷史學(xué)習(xí)最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)主要依賴教師傳統(tǒng)教學(xué)方式的改變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣十分關(guān)鍵。學(xué)生只有有了學(xué)習(xí)的興趣，才有學(xué)習(xí)的動機(jī)，有了學(xué)習(xí)的動機(jī)，才有學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生才肯動腦筋想問題，才會鉆研、探究歷史的深處。因此，教師要在多樣化的教學(xué)手段上下功夫，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題的能力，要讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動發(fā)揮主體作用，在師生平等、形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)活動中，通過自己的搜集、整理、探究、質(zhì)疑去感受歷史、悟出真理。

（3）學(xué)生的變化。新的教育理念，新的課程標(biāo)準(zhǔn)，新的教材體系，決定了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。由于教學(xué)內(nèi)容的時代性、生活性增強(qiáng)，學(xué)生的主體地位突出了。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)每一節(jié)歷史課教學(xué)中。特別是倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)方式，為倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，課文中特意設(shè)置了動腦筋、活動與探究等欄目；為引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程中來，在每一個學(xué)習(xí)單元都設(shè)有活動課，將學(xué)生活動直接引入教科書體系和課堂學(xué)習(xí)過程中，這是對傳統(tǒng)教科書的重大改革?；顒诱n的設(shè)計充分考慮了到課程內(nèi)容的生動性、啟發(fā)性和開放性，突出了學(xué)習(xí)過程與方法的教學(xué)，它對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究問題的能力，起著不可替代的作用。通過教學(xué)實(shí)踐，可以看出這些學(xué)習(xí)方式能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，例如，某些內(nèi)容的分角色扮演，某些歷史人物，歷史事件的資料搜集，以小組為單位的合作評價等，都可以鍛煉學(xué)生查閱資料、運(yùn)用資料和整理資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，學(xué)生的新思路、新點(diǎn)子不斷被開發(fā)出來，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

（4）感受與體會。經(jīng)過幾年的課改實(shí)驗(yàn)，我深切感受到這么多的變化，教師已經(jīng)認(rèn)識到自己就是課程改革的參與者、實(shí)施者和研究者，教師主動研究教學(xué)的積極性和教師之間的互助合作精神都明顯提高，并敢于向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和教研員提出問題和建議。在平時不斷整理自己的心得體會，有的還寫出了很好的論文。隨著教師教學(xué)行為角色的變化，師生之間形成了和諧、民主、平等的關(guān)系。學(xué)生敢于提問題了，敢于主動站起來回答問題了，愿意學(xué)歷史了，會引經(jīng)據(jù)典了，真正做到了學(xué)生心靈開放，個性張揚(yáng)，開發(fā)了他們的創(chuàng)造力，確實(shí)在向創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長都在關(guān)心新課程改革。我們肩負(fù)重任，愿盡我們最大的努力與課改一同成長前進(jìn)。

作者:胡文杰 單位:河北省保定市容城縣容城鎮(zhèn)第一中學(xué)