導語：高職教育教學關(guān)鍵問題探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

高職教育以培養(yǎng)實用性人才為目標，其教學質(zhì)量必然會影響社會的整體技術(shù)性發(fā)展。社會人才的培養(yǎng)絕大部分來源于教育的質(zhì)量，而教育的質(zhì)量又有很大部分來源于教師。如果有效的優(yōu)化教師的教學方法，提高教學的教學水平，則必然能夠有效提高高職教育的整體教學質(zhì)量，這也是高職院校持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展的必行之道。

1建立并完善高職教育教學質(zhì)量管理機制

首先，需要從規(guī)范化教學質(zhì)量管理體系著手，設(shè)計并實施以高職院校領(lǐng)導人為責任人的目標責任制，并將其定期落實到教學會議研究教學工作制度當中。例如，某個專業(yè)系每個月至少舉行一次研究教學工作，并在每次研究都需要制定相應的教育工作目標，在目標為達成時必須給予一定的懲罰。通過這樣的方式不斷完善高職院校的院系例會制度以及院系領(lǐng)導聽課制度。其次，設(shè)計并實施教學質(zhì)量監(jiān)督與反饋體制，由院校一把手組建的教學工作監(jiān)督小組，全面落實高職教育教學質(zhì)量評估、督查工作。對各個系別與專業(yè)中選取多個教師作為教學質(zhì)量信息的采集人員，通過互評、自評、互查、自查等方式實現(xiàn)教學質(zhì)量信息的客觀記錄。除此之外，高職院校應當與校外企業(yè)做好合作機制，建立教學信息反饋機制，與相關(guān)企業(yè)取得良好的聯(lián)系，及時聽取技術(shù)專業(yè)對人才培養(yǎng)方面的指導意見，保障教學質(zhì)量的監(jiān)督以及反饋機制能夠有效開展。

2利用校內(nèi)外的硬性、軟性資源原則，優(yōu)化實踐教學質(zhì)量

高職院校教育工作中實踐教學是整個教育質(zhì)量中最為重要的一部分，也是體現(xiàn)高職院校教學社會性的主要依據(jù)。實踐教學教學資源主要可以分為硬性資源、軟性資源，硬性資源便是高職院校中給予實踐活動所提供的基礎(chǔ)教學設(shè)備、設(shè)施以及場地等，高職院?？梢圆捎糜残再Y源給予學生實踐平臺提供創(chuàng)業(yè)實踐操作，并豐富學生的就業(yè)感受。軟性資源則是高職院校內(nèi)所開展的教學中心、研究會、各類型協(xié)會、學生會以及學院團委等社團組織，借助軟性資源促使創(chuàng)業(yè)實踐活動有效展開，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，并在校內(nèi)營造良好的創(chuàng)業(yè)氣氛。除此之外，高職院?？梢越柚鐣Y源以及校內(nèi)所具備的實踐教學資源，通過校企合作關(guān)系建立，形成校內(nèi)外聯(lián)動性的創(chuàng)業(yè)教學模式，從而讓學生達到畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)的目的，提高高職教育教學質(zhì)量。及時分析社會發(fā)展以及區(qū)域經(jīng)濟的要求，并將該要求融入到專業(yè)教育當中，將創(chuàng)業(yè)教育容納到專業(yè)教育的教學體系當中，并徹底創(chuàng)新傳統(tǒng)教學管理模式，針對行業(yè)發(fā)展方向制定教學計劃以及人才的培養(yǎng)方案，設(shè)計并實施符合專業(yè)教育標準、人才培養(yǎng)方案。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學方向還需要從以下兩大方面實現(xiàn)：1、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)新理念；2、專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)與能力、就業(yè)核心競爭力。除此之外，高職院校應當強化教學與生產(chǎn)的結(jié)合、理論與實踐的結(jié)合、社會與學校的結(jié)合、教學與就業(yè)的結(jié)合，將現(xiàn)金的教學手段、實踐技能以及教學模式融入到教學體系當中，從而提高學生的學習能力、社會服務能力以及實踐能力。

3按照高素質(zhì)人才培養(yǎng)需求，全面建設(shè)“雙師型”師資隊伍

師資隊伍的建設(shè)是提高高職教育教學質(zhì)量的主要因素之一，在實踐教學以及基礎(chǔ)教學的有機結(jié)合之下，應當著重于“雙師型”的師資教師隊伍建設(shè)，也就是要求教師既具備教育能力還具備良好的職業(yè)技能。首先，需要高職院校有針對性、目的性的安排具備專業(yè)技能的教師親自到企業(yè)當中進行適當?shù)膶W習、進修，促使教師在教育開展之前能夠充分認識到自己所教的專業(yè)技能、方法能夠滿足當前市場對該行業(yè)的需求，同時還能夠促使教師不斷提高自己的實踐操作能力以及技能水平。其次，應當按照高職院校實際條件適當?shù)耐卣辜媛毥處煹臄?shù)量，在教育進展到一定程度時可以聘請專業(yè)企業(yè)當中實踐能力較強的技術(shù)能力或技術(shù)專業(yè)兼職為實訓教師，從而有效的提高學生的實踐水平與能力。最后，高職院校應當不斷的督促教師提高自身的教育能力，促使教師抱著終生學習的態(tài)度去承擔教學任務，強化教師對學生的教育責任感，提高高職教育綜合素質(zhì)教育水平。在科技水平不斷發(fā)展以及社會經(jīng)濟不斷進步的現(xiàn)在，高職院校的教師只有不斷的強化自身的理論與實踐教學能力，全面提升自身的綜合素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)水平，才能夠真正滿足高質(zhì)量教育的需求。除此之外，教師還需要不斷的優(yōu)化自身的學習能力，不斷提升教師的技術(shù)水平，強化教師“做”的能力。想要促使教師的不斷成長自己，最有效的手段便是將教師在高職院校以及企業(yè)當中的實踐質(zhì)量、實踐成果以及職業(yè)技能考核成績作為教師的質(zhì)量考核標準項目，以此作為教師職稱、評優(yōu)以及聘任的選擇依據(jù)。

4總結(jié)

綜上所述，高職院校的教學質(zhì)量與院校自身的建設(shè)有著直接的聯(lián)系，是體現(xiàn)高職院校辦學效果的關(guān)鍵指標。對此，強化教學質(zhì)量也是高職院校所必須注重的建設(shè)性工作之一。想要持續(xù)、穩(wěn)定的提高高職教育的教學質(zhì)量，就必須要不斷優(yōu)化教學手段及方法，不斷調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，建設(shè)“雙師型”教師隊伍，從而提高高職教育教學質(zhì)量。

作者:陳婧 單位:鄂爾多斯應用技術(shù)學院

參考文獻:

［1］鄧志輝．高職院校實施教育教學質(zhì)量提升計劃的研究與思考［J］．中國職業(yè)技術(shù)教育，2012（32）：75－77．

［2］孫健華．關(guān)于注冊入學制度下民辦高職院校教育質(zhì)量提升的探討［C］／／2012無錫職教教師論壇論文集．2012．

［3］鄭文開．困境與出路：高職院校師資隊伍建設(shè)中存在問題及解決措施之探討［J］．當代職業(yè)教育，2013（1）：63－65．