導(dǎo)語：高職院校的教育教學改革一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【文章摘要】本文從目前高職院校大力開支的教育教學改革出發(fā)，分析了人才培養(yǎng)目標、課程、教學方法、師資隊伍、政策保障體系、教材建設(shè)等方面的改革，以期對高職院校的教學改革提供一點理論參考和實踐指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】教育教學改革；人才培養(yǎng)目標；政策保障2015年5月13日，中國政府網(wǎng)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》《。意見》提出，2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。2017年取得重要進展，形成科學先進、廣泛認同、具有中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，形成一批可復(fù)制可推廣的制度成果，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實現(xiàn)新一輪大學生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃預(yù)期目標。高職高專教育作為教育的一個重要組成部分，在新形勢下如何進行教育教學改革，加快成果建設(shè)是擺在每一個職業(yè)教育人面前的首要問題。

1人才培養(yǎng)目標的改革

制定高職專業(yè)類人才培養(yǎng)計劃，修訂課程標準，明確高職教育的教學目標要求，使得技術(shù)培養(yǎng)技能訓(xùn)練成為評價人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標。相關(guān)部門、院部、行業(yè)企業(yè)要修訂人才培養(yǎng)評價標準，細化知識目標和素質(zhì)能力要求。不同專業(yè)、不同領(lǐng)域要結(jié)合辦學定位、服務(wù)面向創(chuàng)新教育目標要求，制定人才培養(yǎng)方案。

2課程的全面改革

高職院校中課程建設(shè)是教育教學改革的重點，全面的課程改革對于教學質(zhì)量的提升有著重要的意義。課程建設(shè)應(yīng)以“教學內(nèi)容項目化、教學過程工學結(jié)合化、教學手段信息化、教學效果應(yīng)用化（”簡稱“四化”）這四個方面進行著手準備和下功夫。作為一線教師，更應(yīng)積極開發(fā)教學內(nèi)容，擯棄傳統(tǒng)的章節(jié)式的教學模式，進行教學內(nèi)容的整合，以“夠用”和“適用”為度量標準，建設(shè)一批優(yōu)秀共享資源庫、網(wǎng)絡(luò)課程、微課、慕課等精品資源，實現(xiàn)線上線下教師與學生的互動，用課程吸引學生，以學生愿意學、學得懂為教學原則，課程改革要落地、落實、開花、結(jié)果。

3師資隊伍的改革

教師是一個學校的寶貴財富。在職業(yè)院校中，教師大概由這么幾部分組成：專職教師、兼職教師、實驗員。東南沿海地方由于經(jīng)濟發(fā)展迅速，技術(shù)革新較快，所以教師從企業(yè)行業(yè)引進的較多，學生還可以去企業(yè)參加頂崗實習。而在北方的很多高職院校，教師大多都是從剛畢業(yè)的研究生或博士中聘任，可以說是從學校到學校，企業(yè)實踐經(jīng)驗較少，教育教學理念與行業(yè)企業(yè)先行標準有一定差距，進而在教學過程中容易出現(xiàn)重理論輕實踐的現(xiàn)象。那么在新的改革沖擊下，各職業(yè)院校在引進人才的時候，在兼顧高學歷的同時重點考察有無企業(yè)實踐經(jīng)歷，或者是否擔任過技術(shù)骨干，只有這樣的人才才能擔當起職業(yè)院校技術(shù)技能培養(yǎng)的重任，時常走在技術(shù)的前列，用發(fā)展的眼光解決問題，帶領(lǐng)學生走的更遠。而對于學院現(xiàn)有的教師要不定期派出去進行業(yè)務(wù)和技術(shù)培訓(xùn)、參觀走訪、技術(shù)交流、企業(yè)鍛煉，不間斷地進行知識和技能的更新，只有這樣，學院的教學改革工作才能全面開展，有序進行。

4政策保障體系的完善

在提高教育教學質(zhì)量的同時，各高職院校要出臺相應(yīng)的改革政策，支持教師做教學改革，支持學生創(chuàng)新實踐活動，并配套相應(yīng)的經(jīng)費做為各項活動開展的保障，對于重點項目進行大力度的資助。

5教材建設(shè)

教材是學習活動中一個重要組成部分。目前職業(yè)院校中每一門課基本上配備一本相應(yīng)的教材，教材的征訂由相關(guān)專業(yè)課老師負責完成。事實上，通過這么多年的教學工作，筆者認為幾乎沒有一本教材能滿足當前所有學生的技能需要和知識需要，所以教師在教學過程中經(jīng)常不是以一本教材做為教學活動的所有內(nèi)容，而是參考多種教學輔助材料，如電子書籍、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)、實驗數(shù)據(jù)等。那么在教學改革中，能夠開發(fā)出適合高職學生技能培養(yǎng)的教材就迫在眉睫。教材編寫前應(yīng)進行企業(yè)行業(yè)調(diào)研，了解相應(yīng)工作崗位職業(yè)需求，再結(jié)合學院制定的人才培養(yǎng)方案中的知識目標和技能目標，聯(lián)系企業(yè)行業(yè)專家和省內(nèi)外的專業(yè)教師共同制定教材編寫大綱，優(yōu)化課程內(nèi)容，突出項目的準備、實施和檢查過程。一切以提高學生技能和職業(yè)素養(yǎng)為目標，開發(fā)工學結(jié)合項目化教材，使得教材改革的緊跟課程改革的步伐，達到內(nèi)外一致，理實兼得。

6總結(jié)

在新的形勢下，對于所有高職院校而言迎來了教育教育改革的春天，其中有機遇也有挑戰(zhàn)，有壓力也有動力，每一個職業(yè)教育人都在敏思苦想，尋找更好更適合高職學生發(fā)展的教育方法，改革的路上困難重重，需要打破很多原有的條條框框，這不是一天兩天就能實現(xiàn)的，所以我們應(yīng)該從思想上做好準備，打一場漂亮的持久戰(zhàn)。

【參考文獻】

[1]劉亞臣.特色發(fā)展：教育教學改革與研究論文集.沈陽：東北大學出版社，2014

[2]黃玉麗.借鑒探索創(chuàng)新：當代大學課堂教學改革的研究與實踐.北京：首都經(jīng)濟貿(mào)易大學出版社，2012

作者:淡海英 單位:陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院