導(dǎo)語：美術(shù)教育革新研究問題一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)的研究一直是處于一種比較單一的狀況,一是在規(guī)范的教材和大綱等的限定下難有作為;一是大部分的研究多流于一般化的技術(shù)性分析,大量的技法教材都屬于這一類型。在當(dāng)代的教育變革環(huán)境中,這些研究已經(jīng)有一種局限和封閉的危險(xiǎn)和可能。目前我國(guó)對(duì)美術(shù)教育創(chuàng)新研究的重視和發(fā)現(xiàn)還處于起步的狀態(tài),很多資源和條件還不是很充足。在這種情況下,美術(shù)教育創(chuàng)新研究會(huì)受到制約和削弱。但現(xiàn)在已經(jīng)有更多的美術(shù)教師開始探索新的教學(xué)研究,也愿意加入到對(duì)美術(shù)教育創(chuàng)新研究的討論和研究空間來。以下從美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)的實(shí)踐中,對(duì)美術(shù)教育創(chuàng)新研究的可能作初步的探索和討論。

一、條件與情景

一個(gè)空蕩蕩的畫室,光線昏暗———這也許是一個(gè)剛走進(jìn)畫室的美術(shù)教師的第一感受,特別是當(dāng)他剛從陽(yáng)光燦爛的外部環(huán)境高興地進(jìn)來時(shí),心情愉快的他也許會(huì)?1.對(duì)畫室的光線條件感到失望和焦慮;2.必須尋找改善光線的辦法和途徑,比如使用燈光或拆去有影響的窗簾等;3.感到血往頭上沖,因?yàn)闊o法滿足教學(xué)需要和應(yīng)對(duì)可能的訴求;4.告訴學(xué)生說人的視覺是可以適應(yīng)光線和進(jìn)行自然調(diào)節(jié)的,可以繼續(xù)進(jìn)行上課;5.接下來一個(gè)教學(xué)督導(dǎo)員走進(jìn)來對(duì)他嚴(yán)厲提出類似的感受和問題?！處熢撛趺崔k?

以上的這段描述是一個(gè)虛構(gòu)的情節(jié),舉出這個(gè)情節(jié)是為了說明本文提出的要點(diǎn):美術(shù)教學(xué)中對(duì)一些物理環(huán)境的特殊要求以及可能的影響。就對(duì)素描教學(xué)和色彩教學(xué)來說,特別是低年級(jí)的基礎(chǔ)寫生課,對(duì)畫室的一些物理?xiàng)l件是有特殊要求的,其中之一就是畫室要有足夠的采光條件,還有也要盡量使用自然光來呈現(xiàn)教學(xué)環(huán)境和寫生對(duì)象,教學(xué)對(duì)象也需要充足的光線進(jìn)行作業(yè)等。把這些基本條件作為要點(diǎn)列出,可以啟發(fā)教學(xué)者對(duì)其它物理?xiàng)l件進(jìn)行考慮和注意,并尋找相關(guān)的教學(xué)需求與滿足。

實(shí)際上,作為教學(xué)的物理?xiàng)l件之一的畫室已經(jīng)經(jīng)過專門考慮進(jìn)行設(shè)計(jì)而建造的,所以教學(xué)環(huán)境在某種程度上可以符合教學(xué)需要。當(dāng)然,也可以適當(dāng)從實(shí)際情況出發(fā),盡量追求教學(xué)條件和環(huán)境的完美。以上提出的問題只是假設(shè)而不是真實(shí)的存在。提出這個(gè)想象的導(dǎo)入與藝術(shù)教育的關(guān)鍵問題———培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)觀察力和感覺力———有關(guān),同時(shí),在教學(xué)藝術(shù)也是一種情景實(shí)例的導(dǎo)入法,或者達(dá)到情境模擬的教學(xué)效果?；A(chǔ)課教師在進(jìn)行素描光影和色彩感覺寫生課教學(xué)中,可以利用這樣的情節(jié),甚至虛構(gòu)和設(shè)計(jì)營(yíng)造類似的教學(xué)劇場(chǎng),并進(jìn)行有趣的情景教學(xué)。

二、母題與素材

在討論到具體教學(xué)時(shí),為了避免流于空談或被懷疑為不著邊際和虛假之嫌,那么有必要關(guān)切具體的教學(xué)內(nèi)容和素材———可以以某一個(gè)具體章節(jié)和內(nèi)容為例,比如在設(shè)計(jì)專業(yè)一年級(jí)的素描靜物寫生課中,其中一個(gè)主要的教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練素材是靜物模型組合(對(duì)照教案或教材進(jìn)行參考)進(jìn)行分析研究。擺設(shè)靜物模型對(duì)象要以教學(xué)大綱和教案內(nèi)容作為依據(jù)。有些章節(jié)還限定靜物的類型和基本的組合形式等,甚至還標(biāo)明了具體靜物的名稱和物理形態(tài)。這些可以看作是基本的母題和來源。如果教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容擺設(shè)教學(xué)模型,這就使基本的素材成立,但靈活運(yùn)用教材和教學(xué)內(nèi)容仍然有很大的空間,對(duì)于美術(shù)教學(xué)來說更是這樣。下面的很多論述也可以從側(cè)面說明這個(gè)問題。對(duì)素材和母題關(guān)切的程度越深,對(duì)教學(xué)效果的影響也更大。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師可以做到這一點(diǎn)。具體做法可以是在不影響實(shí)際技巧訓(xùn)練和操作效果的條件下,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)要求和知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的擺設(shè)和組合。在這里要特別提出和引起注意的是,可以適當(dāng)增加藝術(shù)想象、物象聯(lián)系、相關(guān)人文內(nèi)涵、文化對(duì)照等考慮角度,并對(duì)素材進(jìn)行靈活的創(chuàng)新和設(shè)計(jì)組合(選擇和比較、尋求和挖掘、視野擴(kuò)展和形成參照系統(tǒng)等)。貌似簡(jiǎn)單的靜物擺設(shè),在教學(xué)者的細(xì)心關(guān)切下,呈現(xiàn)的素材效果越好,越容易形成良好的教學(xué)環(huán)境和藝術(shù)氛圍,而學(xué)生也可以感受到母題和素材的感召力,對(duì)教師接下來進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)和啟發(fā)性教學(xué)極有幫助,并能更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,甚至感動(dòng)教學(xué)對(duì)象。

三、感覺與經(jīng)驗(yàn)

———“像這樣,你的手指要緊緊地捏住鉛筆,感覺到指尖在用力的感覺……”

———“感覺你的筆和線條在紙面上猶如駕駛汽車在平坦的公路上行使的感覺,你可以感覺到那種輪子壓住地面的力量……”

———“如果你的線條畫不好,就好象失控的車子開在崎嶇不平的山間小路上……”

———“感覺筆和紙相互摩擦?xí)r發(fā)出的那種聲響……”一個(gè)老師給低年級(jí)學(xué)生上素描課講線條時(shí)可能這樣形象化講解。教師在具體指導(dǎo)和講授的過程中,有時(shí)候并不是按照教材的書面表述進(jìn)行教學(xué),以上的例子可以幫助我們理解,同樣是講線條,不同的教師可能會(huì)根據(jù)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)、想象和創(chuàng)造來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作品時(shí),或者對(duì)一個(gè)作品進(jìn)行觀察和論斷等,往往具有個(gè)人獨(dú)到的見解。同樣,與學(xué)生的交流也很需要講究技巧。評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí),往往也反映了教師的評(píng)價(jià)能力、方式和風(fēng)格,甚至是健康度。以下是一些課堂評(píng)價(jià)的啟發(fā)性例子,一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的美術(shù)教師也許會(huì)這樣評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè):

———“我只要看畫面上人物的頭、脖子和肩膀的關(guān)系,我就可以看出你真實(shí)的水平……”

———“給我看看你的調(diào)色板,如果上面的色彩是協(xié)調(diào)的,那么你的畫面上的色彩一定也是協(xié)調(diào)的……”

———“你的畫面的四個(gè)邊沿和角落是怎樣考慮和處理的……”

———“你的畫面有一個(gè)明顯的優(yōu)點(diǎn),我要和你做具體的交流……”以上的內(nèi)容可以幫助我們深入思考一些在教學(xué)中遇到的存在模糊性的問題和地帶,而這些正是專業(yè)研究者和實(shí)踐者、或者是其他觀察者需要認(rèn)清和分辨的內(nèi)容。當(dāng)然這些問題還是很難以完全被清晰描述出來,也許只能在這里提出來,并作為給研究者和實(shí)踐的一個(gè)提示和啟發(fā)。在具體的專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中,還可能會(huì)遇到一些有趣的問題:1.真正的專家是看要點(diǎn)而不是對(duì)照生硬的套路和模式?2.學(xué)院派步驟示范不能解決全部的教學(xué)問題?3.還有很多是大綱和教案不能向你透露的東西?4.引起教學(xué)爭(zhēng)論的地方出現(xiàn)在何處?5.美術(shù)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是畫出一張好畫?……(對(duì)以上問題讀者可以有自己的判斷和答案,也可以繼續(xù)進(jìn)行補(bǔ)充。)

四、動(dòng)態(tài)與影響

在教學(xué)過程中我們會(huì)看到具體教學(xué)形態(tài)的變化。例如在高年級(jí)的基礎(chǔ)課教學(xué)中,有些基礎(chǔ)課實(shí)際上已經(jīng)是接近專業(yè)課了,像在大專五年制的素描和色彩課教學(xué)中,課程一直延伸到四年級(jí),而且我院美術(shù)教育專業(yè)實(shí)際上也是把一些基礎(chǔ)課作為專業(yè)課來設(shè)置的。為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展需求,需要適當(dāng)?shù)卦诟吣昙?jí)進(jìn)行一些更加專業(yè)化的創(chuàng)新訓(xùn)練。在應(yīng)對(duì)教學(xué)變化方面,傳統(tǒng)和單一的學(xué)院技法示范教學(xué)沒有靈活性和必然的適應(yīng)性。除了在教學(xué)內(nèi)容上的變化,教學(xué)對(duì)象也會(huì)發(fā)生明顯的變化。這既是一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間的變化,也是一個(gè)知識(shí)空間的變化,實(shí)際上教學(xué)對(duì)象的主體也會(huì)發(fā)生內(nèi)在質(zhì)變?？紤]到學(xué)生是活的主體,學(xué)習(xí)的真實(shí)動(dòng)態(tài)過程會(huì)隨著教學(xué)互動(dòng)關(guān)系而深入,這些變動(dòng)中的教學(xué)關(guān)系,都是當(dāng)代教師需要思考和靈活應(yīng)對(duì)的事實(shí),也是一種挑戰(zhàn)。這些教學(xué)中的形態(tài)變化看上去是很自然的,但是要具體把握總體動(dòng)態(tài)并不容易?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面來分析變動(dòng)中的教學(xué)關(guān)系:1.學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)心理逐步成熟,教師要進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)估和細(xì)致把握。2.隨著學(xué)生專業(yè)水平和知識(shí)面的提升,師生交流和討論的空間和壓力增加。3.學(xué)生綜合評(píng)鑒能力的提高,對(duì)美術(shù)教學(xué)互動(dòng)的要求更加深入和具體。4.學(xué)科新知識(shí)和新技術(shù)的挑戰(zhàn),當(dāng)代教學(xué)環(huán)境中遇到的劇變影響明顯加大。以上幫助我們觀察到一種變動(dòng)的教學(xué)關(guān)系的事實(shí),“藝術(shù)教育的互動(dòng)本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程,這種過程會(huì)隨著條件和環(huán)境的變化發(fā)生改變和修正”(李志華2006)。所以,去認(rèn)識(shí)和研究這一形態(tài)變化,對(duì)實(shí)際教學(xué)和教學(xué)發(fā)展是必要的,也對(duì)教師會(huì)有所幫助。

五、差異與還原

一個(gè)課程結(jié)束時(shí),教師會(huì)看到學(xué)生作業(yè)具有明顯的差異性,就算對(duì)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和要求做了嚴(yán)格的規(guī)定,或者評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也有明確的要求,也不會(huì)影響或者掩蓋這些差異的存在。特別在高年級(jí)的教學(xué)中,更要適當(dāng)尊重和發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和差異,使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)方面能夠與其他創(chuàng)新課程相協(xié)調(diào),而基礎(chǔ)課教學(xué)不應(yīng)該成為限制學(xué)生對(duì)表現(xiàn)風(fēng)格和藝術(shù)特點(diǎn)追求的障礙。在當(dāng)代的藝術(shù)教育環(huán)境下,面對(duì)風(fēng)格多元和潮流多變的藝術(shù)現(xiàn)狀,對(duì)于教學(xué)視野的明顯沖擊,也是一個(gè)美術(shù)教育無法回避的事實(shí)和挑戰(zhàn)。在學(xué)生的各類作業(yè)展覽中,我們已經(jīng)看到這種多元的教學(xué)效果;在各種學(xué)生作業(yè)和作品的出版物中,我們也可以看到多元化和充滿差異性的作品。但是,這些作品的核心藝術(shù)規(guī)則和方法是一致的,雖然表現(xiàn)的形式不同,但最終也會(huì)得到人們的理解和接受。對(duì)這種豐富性和創(chuàng)新性的回避只會(huì)限制教學(xué)的視野。同樣,美術(shù)作為一種藝術(shù)語言,就像我們生存其間的世界中的多種語言一樣,也是豐富多彩和具有鮮明的特點(diǎn)以及美感的,美術(shù)教育也要尊重和發(fā)揚(yáng)這種自身的審美價(jià)值和意義。這樣我們會(huì)接近并還原藝術(shù)教學(xué)本初具有活力的面貌和特點(diǎn)。在教與學(xué)過程中遇到的種種變化不定和充滿疑慮的狀態(tài)也會(huì)得到逐步厘清,而對(duì)藝術(shù)教學(xué)的一種真正理解和感悟會(huì)平復(fù)教與學(xué)共長(zhǎng)過程的漫長(zhǎng)艱辛。藝術(shù)教學(xué)的意義之一在這里可以理解為得到共同的藝術(shù)化回報(bào),而藝術(shù)教學(xué)因?yàn)樗鶄鬟_(dá)的意蘊(yùn)也可以成為對(duì)教學(xué)生活的真正激賞。

六、結(jié)語

從上面的內(nèi)容可以得到啟發(fā),美術(shù)教育創(chuàng)新研究既可以立足于教學(xué)實(shí)踐,甚至是美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)這些較少人文涵蓋的課程。在今天知識(shí)爆炸的時(shí)代,這些可能性將會(huì)給教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域形成影響和刺激,教師也必須考慮這種必然和正在發(fā)生的影響和可能,這將是美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的一個(gè)新的發(fā)展趨勢(shì),也是基礎(chǔ)教學(xué)的幸運(yùn)之所在,也將給教學(xué)帶來一股清新的新風(fēng),同時(shí)也將激活整體的教學(xué)研究和教學(xué)生活。下面我將提出幾個(gè)開放性的問題(這些問題可能已經(jīng)超越美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的范圍,擴(kuò)大到更廣泛的藝術(shù)教學(xué)領(lǐng)域,但仍然包含了美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)),思考它們將會(huì)進(jìn)一步豐富和啟發(fā)我們的思想和想象:1.藝術(shù)教學(xué)不是封閉的過程,藝術(shù)教學(xué)需要激發(fā)、啟發(fā)、交流和質(zhì)疑?2.藝術(shù)教學(xué)也需要發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新,也需要有價(jià)值和有意義的表達(dá)?3.藝術(shù)教學(xué)需要導(dǎo)向?4.藝術(shù)教學(xué)幫助我們發(fā)現(xiàn)了什么?問題是開放性的,讀者可以自由評(píng)判和作答。