導(dǎo)語(yǔ)：電子線(xiàn)路合作教學(xué)法運(yùn)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

電子線(xiàn)路是中職學(xué)校電子專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，兼具理論性與實(shí)踐性，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他技術(shù)課和專(zhuān)業(yè)課的奠基石。但是，由于中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)較為薄弱，素質(zhì)參差不齊，而電子線(xiàn)路理論的專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式下，學(xué)生易產(chǎn)生畏難、厭學(xué)情緒，教學(xué)效果甚微。所以，本文提倡在電子線(xiàn)路教學(xué)中引入了合作教學(xué)，即將4-6個(gè)學(xué)生分為一組，采取小組成員合作學(xué)習(xí)的方式，讓生生之間互相依賴(lài)、互相支援、互相促進(jìn)地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。因此，本文就如何在電子線(xiàn)路教學(xué)中進(jìn)行合作教學(xué)展開(kāi)分析，以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。

1．精心組建合作小組合作教學(xué)是以合作小組的形式展開(kāi)教學(xué)的，所以精心組建合作小組是成功進(jìn)行中職電子線(xiàn)路合作教學(xué)的必要前提，具體應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：第一，混合編組。合作小組的組建應(yīng)實(shí)行混合編組，以保證小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)。一般而言，混合編組應(yīng)綜合考慮學(xué)生的性格、成績(jī)、能力、品行、意愿等多種因素，以利于學(xué)生在合作時(shí)展開(kāi)爭(zhēng)議，相互影響帶動(dòng)，以提高知識(shí)學(xué)習(xí)的廣度和深度。第二，合理分工。為了確保合作教學(xué)的效果，教師應(yīng)讓小組成員進(jìn)行合理分工，明確小組成員的角色與職責(zé)，如可分設(shè)組長(zhǎng)、檢查員、記錄員、匯報(bào)員等，以使各小組成員積極參與、相互配合，高效地完成合作主題。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，小組成員的職責(zé)分工可動(dòng)態(tài)輪換，以使每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到參與合作的快樂(lè)。

2.巧妙設(shè)計(jì)合作主題合作教學(xué)的目的并非是組建合作小組，而是讓合作小組圍繞主題展開(kāi)討論，以加深學(xué)生對(duì)主題的認(rèn)識(shí)與理解，提升教學(xué)效率與效果。因此，中職教師必須根據(jù)電子線(xiàn)路的教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)合作主題，引發(fā)學(xué)生合作的興趣與動(dòng)機(jī)。具體而言，合作教學(xué)的主題應(yīng)有如下特征：第一，探究性。教師應(yīng)設(shè)計(jì)探究性主題，以有效激發(fā)學(xué)生的合作探究欲望，并對(duì)電子線(xiàn)路知識(shí)產(chǎn)生新的領(lǐng)悟，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性與發(fā)散性。如在《晶體二極管和二極管整流電路》的教學(xué)中，我就指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行了“探究二極管特性”的合作探究性實(shí)驗(yàn)主題，通過(guò)要求學(xué)生認(rèn)真操作與觀(guān)察實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，并探索實(shí)驗(yàn)規(guī)律或原因，經(jīng)過(guò)一系列地操作、觀(guān)察、爭(zhēng)論，既深化了課文知識(shí)，又提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的高度結(jié)合。第二，層次性。由于學(xué)生電子線(xiàn)路的知識(shí)水平與學(xué)習(xí)能力存在個(gè)體差異，所以合作主題應(yīng)具有層次性，以適合各層次學(xué)生的需求，讓每一個(gè)學(xué)生都能在的有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。如在《直流穩(wěn)壓電源》的教學(xué)中，針對(duì)穩(wěn)壓電源原理的認(rèn)識(shí)，就可設(shè)計(jì)易、中、難三個(gè)主題：①穩(wěn)壓電源電路由哪幾部份電路組成？作用如何？②如何測(cè)試電路是否穩(wěn)壓？③如何將所制作的穩(wěn)壓電源與實(shí)際用電器連接使用？由于這三個(gè)問(wèn)題具有明顯的層次性，有利于不同層次的學(xué)生找到各自的能解決的主題，以激發(fā)其參與合作的積極性與自信心。

3.適時(shí)進(jìn)行合作指導(dǎo)合作教學(xué)注重生生互動(dòng)，但若自由度過(guò)大，則容易偏離合作主題，導(dǎo)致合作教學(xué)缺乏實(shí)效。因此，中職教師在開(kāi)展電子線(xiàn)路合作教學(xué)的過(guò)程中，仍離不開(kāi)教適時(shí)的監(jiān)控與指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，促使學(xué)生進(jìn)行高效率和高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能，一是加強(qiáng)學(xué)生傾聽(tīng)行為的培養(yǎng)，讓學(xué)生懂得尊重與理解他人的意見(jiàn)，激活思維；二是幫助學(xué)生提高表達(dá)能力，以準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生樂(lè)于交流；三是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的“求助”與“幫助”行為，以便集思廣益，提升合作學(xué)習(xí)效果。其次，教師應(yīng)隨時(shí)關(guān)注、適時(shí)介入學(xué)生合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程，以解決合作過(guò)程中的跑題、偏題、冷場(chǎng)等問(wèn)題，以引導(dǎo)學(xué)生深入合作，提升合作實(shí)效。

4.科學(xué)評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)科學(xué)地教學(xué)評(píng)價(jià)是提高電子線(xiàn)路合作教學(xué)有效性的必要保證，一方面可及時(shí)反映合作教學(xué)的情況，有助于教師為后續(xù)的合作教學(xué)進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)；另一方面也可讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步的快樂(lè)，反思并改進(jìn)不足之處，以促進(jìn)學(xué)生得以進(jìn)一步發(fā)展。具體而言，合作學(xué)習(xí)的科學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)在公開(kāi)公正的前提下，從多個(gè)角度去審視學(xué)生。首先，在合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，教師應(yīng)通過(guò)實(shí)時(shí)地觀(guān)察、記錄客觀(guān)分析學(xué)生的合作行為，并對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出的合作態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作能力、表達(dá)能力等給予及時(shí)地、鼓勵(lì)性地評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生電子線(xiàn)路學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，促使其不斷進(jìn)步。其次，在合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主體方面，應(yīng)實(shí)行多主體評(píng)價(jià)，除了教師評(píng)價(jià)外，還可采取個(gè)人自評(píng)、小組自評(píng)、小組互評(píng)等評(píng)價(jià)方式，以提高學(xué)生的參與意識(shí)，并能借此進(jìn)行自我強(qiáng)化，提高其學(xué)習(xí)能力、操作能力、合作能力。

總之，在中職電子線(xiàn)路教學(xué)中，教師應(yīng)從“精心組建合作小組、巧妙設(shè)計(jì)合作主題、適時(shí)進(jìn)行合作指導(dǎo)、科學(xué)評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)”等四個(gè)方面開(kāi)展合作教學(xué)，以鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生盡心參與，樂(lè)于合作，在提高教學(xué)實(shí)效的同時(shí)，也在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作能力、探究能力、實(shí)踐能力等多維能力，真正做到授之以漁而非授之以魚(yú)，充分地展示了現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價(jià)值取向，讓中職電子教學(xué)適應(yīng)時(shí)代的要求，彰顯無(wú)窮魅力。