導(dǎo)語：學(xué)分制下建筑人才培養(yǎng)模式一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源專業(yè)創(chuàng)建于2000年,主要培養(yǎng)具備農(nóng)業(yè)生產(chǎn)性建筑、設(shè)施農(nóng)業(yè)工程、農(nóng)村新能源開發(fā)利用等方面的基本理論和基本知識的高級工程技術(shù)人才。2005年,安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)實行學(xué)分制改革,農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源專業(yè)的培養(yǎng)模式也作出了相應(yīng)的改革。通過對剛剛畢業(yè)的2005級農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向、知識結(jié)構(gòu)以及基本技能的深入調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)分制的實行確實提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,但同時也暴露了人才培養(yǎng)模式上的一些不足。如何進一步完善人才培養(yǎng)模式,是農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源專業(yè)本科教學(xué)領(lǐng)域的一項緊迫任務(wù)。

1人才培養(yǎng)模式中的問題分析

1·1學(xué)分制的優(yōu)勢未能完全發(fā)揮學(xué)分制最大的優(yōu)勢在于選修課比例大,選課自由度大,能促進學(xué)生選課的自主權(quán)和個性的發(fā)展,但在農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源專業(yè)教學(xué)計劃中,必修課占80%左右,選修課僅占20%左右,雖然開設(shè)了較多公共選修課和跨專業(yè)選修課程,但學(xué)生在大量必修課的壓力下,沒有時間和精力去選學(xué)更多自己感興趣的課程;另外,由于師資、教學(xué)實驗設(shè)備不充裕,目前還開不出足夠多的選修課供學(xué)生選擇,也很難實現(xiàn)同一門課幾個老師同時上,讓學(xué)生選,這在一定程度上限制了學(xué)生自主選擇的空間,學(xué)分制的優(yōu)勢未能得到充分的發(fā)揮。

1·2課程體系“重工輕農(nóng)”農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程是一個綜合性和應(yīng)用性都很強的專業(yè),包括建筑工程和生物環(huán)境與能源兩個方向,經(jīng)過調(diào)查統(tǒng)計,2005級農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源專業(yè)的畢業(yè)生80%以上都表示會從事與建筑工程專業(yè)相關(guān)的工作,只有20%的同學(xué)表示會從事農(nóng)業(yè)能源方面的工作,這一方面與目前的人才需求形勢有關(guān),另一方面也與目前培養(yǎng)方案的設(shè)置是有聯(lián)系的。2005級農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)的培養(yǎng)方案中的主干課程與土木工程專業(yè)很接近,雖然培養(yǎng)方案中開設(shè)了一些生物環(huán)境與能源方面的課程,但多是在選修課模塊。大多數(shù)學(xué)生為了以后就業(yè)的需要,選修的課程多偏向建筑工程方向。實際上,農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)主要培養(yǎng)能在農(nóng)業(yè)建筑與環(huán)境、工廠化設(shè)施、農(nóng)村新能源開發(fā)與科學(xué)利用等領(lǐng)域從事規(guī)劃設(shè)計、裝備開發(fā)與集成、經(jīng)營與管理、教學(xué)與科研等工作的高級工程技術(shù)人才。顯然,目前課程體系中“重工輕農(nóng)”的課程設(shè)置與該培養(yǎng)目標(biāo)是不符合的。

1·3課程體系綜合性不夠通過對2005級學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計過程的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍缺乏對所學(xué)課程融會貫通的能力,難以做到有效地應(yīng)用所學(xué)知識綜合分析問題和解決問題。就其原因,一方面在于目前農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源專業(yè)設(shè)置的各門課程過分強調(diào)自身的完整性、系統(tǒng)性,整個課程體系的綜合程度不高,課程結(jié)構(gòu)缺乏整體優(yōu)化;另一方面,學(xué)生在選課時,大多選擇簡單的,易通過的課程,忽視了整個知識體系的建立。

2完善人才培養(yǎng)模式的措施

2·1優(yōu)化教學(xué)計劃,充分發(fā)揮學(xué)分制優(yōu)勢學(xué)分制的教育理念是注重學(xué)生個性發(fā)展,更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)的個性化、多樣性和復(fù)合性。所以,在知識更新日新月異的今天,為了滿足學(xué)生不斷增長的廣泛興趣,加大選修課程力度和廣度,大量設(shè)置選修課是十分可行的措施之一。增加選修課學(xué)時、擴大選修課比例,通過學(xué)生自主選課,學(xué)校可以適時地了解和分析學(xué)生對課程的選擇情況,及時更換那些選課人數(shù)偏低、學(xué)生不感興趣、不適用、知識內(nèi)容陳舊的課程,從而促進了教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革,也推動了教學(xué)手段和教學(xué)方法的現(xiàn)代化。選修課的設(shè)置應(yīng)包括一些學(xué)科前沿、研究熱點、發(fā)展趨勢、開拓思維等方面的課程,使學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和職業(yè)志愿從中選擇。

2·2加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),使課程日益綜合化進入21201安徽農(nóng)學(xué)通報,AnhuiAgri·Sci·Bull·2010,16(1)世紀(jì)以來,隨著市場經(jīng)濟的不斷完善和發(fā)展,對大學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力的要求越來越高,學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力的好壞直接影響到大學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)社會的能力和競爭力。農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程是一個綜合性和應(yīng)用性都很強的專業(yè),對學(xué)生的實踐能力要求更高,并要求學(xué)生將所學(xué)的知識靈活地應(yīng)用到實際工作與生產(chǎn)中去。因此,在教學(xué)內(nèi)容上要適當(dāng)加強實踐應(yīng)用教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和綜合能力,引導(dǎo)學(xué)生更加“宏觀”的思考問題。

2·2·1強化實驗教學(xué)及課程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)實踐教學(xué)改革是長期的、動態(tài)的教學(xué)改革,不能一勞永逸;要緊跟農(nóng)業(yè)建筑以及能源發(fā)展的新技術(shù)、新規(guī)范、新知識、新標(biāo)準(zhǔn)不斷進行調(diào)整,不斷優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容,才能與社會對接,提高教學(xué)效果。因此,在課程的設(shè)置上應(yīng)適當(dāng)壓縮理論課時,加強實驗及課程設(shè)計環(huán)節(jié),構(gòu)建合理的實踐教學(xué)模式;在試驗方法上,多開展綜合性實驗和設(shè)計性實驗,為培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力搭建平臺;在試驗內(nèi)容上不僅僅局限于驗證課本上的理論,更應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過實驗進行科學(xué)研究,培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力。

2·2·2與企業(yè)及科研設(shè)計單位合作,為學(xué)生實習(xí)就業(yè)構(gòu)筑平臺在理論課程基本結(jié)束后,讓學(xué)生去企業(yè)以及科研單位實習(xí),對理論知識的應(yīng)用進行強化訓(xùn)練,通過實習(xí)訓(xùn)練,使學(xué)生掌握本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本操作技能和技術(shù)應(yīng)用本領(lǐng),進一步鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識,使學(xué)生能結(jié)合生產(chǎn)實際,解決一些實際工程問題,防止空對空教學(xué),從而促進學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在實習(xí)的同時,學(xué)生可以與企業(yè)或科研設(shè)計單位建立一定的聯(lián)系,為學(xué)生的就業(yè)構(gòu)筑一個良好的平臺。